成績和座位之間有沒有關系 ，家長在放學接孩子的時候通常會聚在一起聊天，談論有關孩子的話題，你家孩子成績怎么樣啊？班上座位在前面還是后面啊？每天晚上回家做作業做到幾點啊？有沒有周末在外面補課啊？家長們關于孩子的話題是永遠也聊不完的，家長們普遍認為坐一個好位子成績就能飛快上升，在不同程度上都存在一定的“座位焦慮“，下面小編整理了相關資訊，一起來看看吧！希望對大家能有所幫助。
成績和座位之間有沒有關系
據相關報道，每逢新學期開學，不少學校上演“排座江湖”，很多班主任為重新排座位而煩惱。盡管老師再三強調，排座只看男女搭配、個子高低，但家長仍不同程度地存在“座位焦慮”。
面對家長們的這種擔心和糾結，老師們也是想盡了辦法，頻頻放招。
上周末的語音討論，中教君就討論了這個話題，很多老師、家長留言分享了自己的觀點。
如何化解家長的“座位焦慮”呢？座位管理都有哪些模式，其中又包含哪些門道呢？
每逢排座就犯愁
據新華社報道，每逢新學期開學，不少班主任都為重新排座位而煩惱——擔心孩子看不清黑板、難以得到老師關注、害怕與淘氣不愛學習的孩子同桌……
湖南長沙一所小學的班主任張老師常遭遇排座難題，特別是新生入學時，由于對孩子個人情況不熟悉，入學當天她會隨機安排座位，但每次都會有家長提出異議。
張老師只能耐心向家長解釋，然后按照男女搭配、個子高低等情況重新排座，再按順序左右輪換。但仍有很多家長不滿意。“我們家孩子近視，能不能往前挪挪”“我們孩子眼睛散光，在后面看不清”“座位太靠邊了，黑板反光，孩子看不清”……
很多家長對孩子的座位敏感，在意的原因也五花八門，有人擔心孩子視力，有家長擔心孩子受周邊同學影響，有家長甚至擔心孩子離老師太遠，不利于師生溝通。
“選學校、選班級，現在連座位都要‘選’，‘座位江湖’背后折射的是家長的過度焦慮，對孩子學習成績的過度緊張。”長沙市實驗小學校長王云霞說。
多位老師認為，就像挑選興趣班一樣，面對激烈競爭，家長總是擔心自家孩子在座位上吃虧了，甚至害怕“一步落后、步步落后”。
應對“座位焦慮”，看這些老師咋做的
上周的語音討論，不少老師說出了自己的煩惱，有人說“100個家長有100個要求，實在無法一一滿足”，也有人說，“現在家長不僅焦慮坐在哪，還焦慮跟誰坐，想起來就頭疼。”
有老師給中教君留言，給出了自己的解決辦法：
@面面2018：我的處理辦法是先安撫好家長的情緒，讓家長的關注點轉移到孩子的學習習慣方面，已安排好的座位不動，一個月以組為單位進行調換。
@芳~：我一般都是階梯式換座位，兩周換一次，每個孩子都能坐到每個角落去。近視的孩子自己配眼鏡，非常公平，家長沒有任何意見！
@風行：一方面做到一碗水端平，另一方面，要在家長會上給家長們解釋座位對孩子成績的作用微乎其微，我們做老師的要理解家長，更需要給家長講到，排解焦慮。
@煙花：我是小學老師，接手新班級時，不少家長都跟我打招呼，要求“照顧”他家孩子。經歷過期末考試，學生成績終于向家長們做出了最好最響亮的回答:前十名的孩子的座位都不靠前，而且有的孩子座位是最后一桌。
再后來我在課堂上也經常向孩子們傳達這一理念:學習成績好壞與位置無關，而是與自己本人的學習習慣有關，能認真聽課，認真完成作業，按老師要求去做，就能收獲優異成績。
多位老師反映，孩子學習成績更多取決于個人習慣，期盼家長能趨于理性，不迷信于“黃金座位”，而是協助老師、幫助孩子培養良好的學習習慣和能力。
與其挖空心思搶座位，不如腳踏實培養好習慣
學生的學習更多取決于自我學習習慣、專注力，并不是坐在好的座位就會認真學習。真正會學習的孩子，無論坐在哪一排，都會成績拔尖。
在后臺留言中，也有家長沒有“座位焦慮”，表現淡定：
@一路向陽：我們家孩子一直坐在最后一排的，也沒什么吧！他學習習慣很好，也很自律，坐在后面視野廣闊啊，而且我們要相信老師，一切都是最好的安排！
@學文：我家孩子從小到大，不曾為座位煩惱。因為孩子爸爸一直關注孩子視力，從小養成好習慣，孩子視力一直保持在5.0以上。無論孩子坐教室哪個位置，大人孩子都不介意。而孩子的學習習慣也還不錯，高考成績在全省前1%。
吉大附中力旺實驗中學老師王吉宏說，家長應該放松過于緊張、焦慮的心態，趨于理性，消除所謂“黃金座位”的認識誤區，幫助孩子建立起對各種學習環境的快速適應能力。
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座位管理大盤點，哪種最有效？
當然，對于每一位老師來講，座位管理的質量不僅關乎家長的滿意度，更關乎自己的教學效果和孩子們的學習效率。
那么，座位管理都有哪些模式，其中又包含哪些門道呢？
秧田型
優點：便于教師管理。
空間充分利用，有利于教師管理課堂、維持秩序和有計劃地傳授知識，有利于教師觀察學生的一切活動。
缺點：不利于師生交流。
其課堂布局過于突出教師的中心地位，容易讓教師產生權威感，形成居高臨下、高高在上的心態，不利于師生交往和學生討論合作。
分組模塊
優點：增強學生間互動合作。
學生的主體性加強，注重了互助式、互動式、討論式的學習，有利于小組成員進行相互交流合作。
缺點：老師監管較難。
在這種自由的學習空間中，教師對學生的監控很難到位，很難發現學生開小差。
餐桌式
優點：有利于學生的合作學習。
有利于學生的合作學習，充分體現了自主、合作、探究的新課程理念。
缺點：分散學生注意力。
雖然拉近了學生與學生的距離，但也方便了學生間的閑談，個別差點的學生更是有了依靠，容易養成惰性。
馬蹄式（U型）
優點：有助于師生交流。
學生比較集中，教師與學生的距離較近，適合于教師講授新課，也適合學生交流討論。
缺點：只適合小班教學。
它具有較強的局限性，比較適合小班教學，如果大班教學也要采用這種排列方式，有可能降低課堂教學效果。
圓形式
優點：激發學生表達自我。
有利于言語和非言語交流的進行，從空間特性上看它消除了座位的主次之分，更能激發他們學習的積極性。
缺點：縮小了學生間的交往面。
在圓形排列方式下同學只能與坐得離自己比較近的同學交流，隔得較遠的同學則不方便交流。
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