想要準備好一堂教學課堂，必定少不了準備好教案設計以及教學后的教學反思，下面小編為大家整理了小英雄雨來教案設計優秀教案 小英雄雨來節選教學設計，快和小編一起看看吧。
小英雄雨來節選教案設計
〖一〗教學目標
1.認識“晉、絮”等13個生字，讀準“吧”等3個多音字，會寫“晉、炕”等15個字，正確讀寫13個詞語。
2.嘗試用較快的速度閱讀、概括課文的主要內容，能列出每部分的小標題。
3.了解雨來為掩護李大叔，與日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
〖二〗教學重點：體會雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
教學難點：嘗試用較快的速度閱讀課文，概括課文的主要內容，能給每部分加上小標題。
〖三〗教學設計
第一課時
一、創設情境，激情導入。
1.放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來!》
晉察冀邊區，有條還鄉河。秋天已來到，雨來上夜校。
河邊有個村，名叫蘆花村。在校受教育，學會愛國家。
村里有個娃，名字叫雨來。鬼子來掃蕩，掩護李大叔。
年齡十二歲，游泳本領強。人小志氣高，智斗敵人把命保。
思考：此時此刻，你有什么想法?你還了解小英雄雨來的其他事跡嗎?
出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。
3.教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。
4.出示課題：《小英雄雨來(節選)》(板書：小英雄雨來)
(1)理解課題：
小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。
英雄——指的是雨來的特點。
雨來——課文中的主人公。
課題表現出文章的中心——英雄
(2)引導學生質疑：看到課題后，你想知道什么?(為什么稱雨來是小英雄?)
(從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄?)
今天，我們就和作家管樺一起了解小英雄雨來的故事。
5.簡介作者以及寫作背景
管樺，原名鮑化普。河北豐潤人。1942年畢業于華北聯合大學文學系。1940年參加革命工作，曾任冀東區黨委機關報《救國報》隨軍記者，冀東軍區政治部尖兵劇社文藝隊隊長。
寫作背景：
1937年，日本法西斯侵略中國，中國進行全民族抗戰。青壯年參加八路軍，拿起槍抗擊日本侵略者，冀東還鄉河兩岸各村的民兵、老年人、婦女、少年兒童為保衛祖國家園與敵進行頑強的斗爭。在那個戰爭年代,像雨來那樣站崗放哨、手拿紅纓槍、挺起小胸脯、給八路軍送信、帶路的情況是很多很多的。
雨來,是抗日戰爭年代里冀東少年兒童的一個縮影,小說中的蘆花戲水,星夜攻讀,智護交通員的情節,葦叢雛鴨、五谷飄香的田園風光景物,鮮活的方言土語,無一不是多年前那場波起云涌的民族解放戰爭中燕趙大地的真實寫照。
二、初讀課文，解決字詞。
1.學生自讀課文，要求：
正確、流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
2.檢查字詞掌握情況：
晉察冀 柳絮 扭身 軟鼓囊囊 姥姥 塞進 嗚哩哇啦 糠皮 槍栓 捆綁 劫難 槍斃 扒開 尸首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機
(1)讀準字音
注意讀準平舌音“塞 ”，翹舌音“栓 斃 尸 綢 趁”等。
另外,注意多音字“塞”在這里讀“sāi”，還有兩個讀音分別是“sè”，組詞“堵塞”和“sài”，組詞為“邊塞”。
(2)指導書寫
重點指導“膊”。
“膊”左窄右寬，三部分組成“月+甫+寸”。注意右邊的部分寫得扁一些。
3.檢查學習效果，相機指導。
(1)掃蕩 ：掃蕩是一種軍事行動。蕩平，徹底清除之意。
(2)民兵：是中國共產黨領導的在長期革命戰爭中逐步發展起來的不脫離生產的群眾武裝組織;是中國人民解放軍的助手和后備力量。在歷次革命戰爭中都發揮了重要作用，在中國人民解放事業中做出了重大貢獻。
(3)起碼：最低限度，至少。
(4)睜眼瞎：比喻沒文化的人，不識字的人，缺乏知識的人。
(5)趔趄：由于某種原因，身體歪斜，腳步不穩。
(6)門檻：門框下部挨著地面的橫木(或長石等)。
(7)漩渦：水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦。
三、出示提綱，初步感知。
過渡：學習課文的生字新詞后，我們再回到課文中，學習故事，了解內容。
1. 出示預習提綱
思考題：
A.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質?(掩護李大叔、和鬼子斗爭)
B.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系?(圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。)
第一段：蘆花村的自然環境怎么樣?
預設：蘆花村的自然環境非常美麗。我從“蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。”感受到的。
通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高?
預設：寫雨來借助高超的游泳技巧巧妙躲避媽媽的追打。
第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育?在書中用“_______”畫下來。
預設：大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來： “我們——是——中國人，
我們——愛——自己的——祖國。”
第五段：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆?預設：老人們含著淚說：“雨來是個好孩子!死得可惜!”
“有志不在年高。”
第六段：雨來怎樣機智脫險的?預設：原來槍響之前，雨來就趁鬼子不防備，一頭扎到河里去了。
2.以學生的自學為主(分為若干學習小組)，注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。
四、匯報預習，交流解疑。
1.匯報預習的情況。
2.分角色朗讀，參與評價。
(1)確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。
(第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處。)
(2)分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的?把有關的詞語標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見。”)
(3)試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。
(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
A.自愿讀或者表演
B.大家評議。
第二課時
一、復習鞏固，回憶舊知。
1.指名說出文章各部分的主要內容。
2.說說小英雄雨來是一個什么樣的人物?從哪些地方可以看出來?
3.指名朗讀課文的第四段。
二、回顧全文，深入探究。
1.從重點內容入手，理清段間聯系。
(1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?
(因為雨來不肯說出李大叔的藏身之處。)
(2)雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強? (因為他要保護李大叔。)
(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?
(槍響之前，雨來趁鬼子不防備，一頭扎到河里去了。)
(4)你認為他是一個怎樣的人?
(愛國、有骨氣的中國人。)
2.同學討論。
畫出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思?從而體會雨來的優秀品質。
(課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了愛國思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。
課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。)
3.歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。
(1)歸納各段的主要意思
本文分為六個大部分，每個部分的意思是什么呢?
小組討論交流，代表展示如下：
第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。
第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分：雨來掩護交通員李大叔。
第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分：雨來沒有死。
(2)提問思考：怎樣編寫小標題呢?
小組討論，交流如下：
師根據交流結果，總結：
可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。
(3)提煉課文的小標題：
第一部分：望著媽媽笑(或游泳)
第二部分：愛自己的祖國(或讀書)
第三部分：掩護李大叔(或掩護)
第四部分：與鬼子斗爭(或斗爭)
第五部分：有志不在年高(或槍聲)
第六部分：雨來沒有死(或脫險)
(板書：
17小英雄雨來(節選)
望著媽媽笑(或游泳)
愛自己的祖國(或讀書)
掩護李大叔(或掩護)
與鬼子斗爭(或斗爭)
有志不在年高(或槍聲)
雨來沒有死(或脫險)
4.討論段間的聯系。
師：這六個部分之間有著怎樣的聯系呢?
分小組討論交流，展示交流如下：
描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆;雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎;鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈;眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子;雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。
5.討論景物描寫的作用。
文章開始寫
晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。
師：這一自然段的描寫，在文中有什么作用?
(這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險埋下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害!)
第五部分寫
“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”
這一段的景物描寫起到什么作用?
預設：
(這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊!)
第六部分寫
“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”
這一處的景物描寫又表達了什么情感?
預設：
(這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊!連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。)
師小結：
文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。
四、課堂小結，復述課文
1.課堂小結
學習本文，我們認識了小英雄雨來，并被他愛國、不屈的剛強性格所感動。
為了更加熟悉課文，我們下面進行一下課文復述。
2.練習簡要復述：雨來是個十二歲的小孩，為什么說他是個小英雄呢?請大家簡要地來講講《小英雄雨來》的故事。要講清時間、地點、人物、情節——事情的開始、發展、高潮和結局。
時間：抗日戰爭時期的一天。
地點：晉察冀邊區北部的蘆花村(指地圖);
人物：雨來。
事情的開始、發展：課文第三段內容。
高潮：課文第四段內容。
結局：課文第五、六段內容。
要求大家簡要復述，抓住重點內容，其余簡略復述。
指導重點段落的復述：回憶一下，第四段是怎么寫的。出示第四段的板書內容。放映有關這段內容的幻燈片，讓學生觀察幻燈片內容。
各人輕聲練習復述。指名上臺復述。大家評議。
2.布置作業。
(1)有感情朗讀課文。
(2)把小英雄雨來的故事講給家里人聽。
四年級小英雄雨來節選教學反思
這篇課文內容淺顯，可讀性強。教學時主要結合快速閱讀的方法，培養學生快速閱讀文章的能力。
1.培養學生快速閱讀文章的能力。
課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的閱讀速度。教師教學時分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，讓學生學習并掌握較快地閱讀文章的能力。
2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。
教學時，著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重難點，抓住“為什么稱雨來是小英雄”這一主要問題，放手讓學生自主學習。讓學生采用同桌交流、小組討論等形式，不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。
3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。
閱讀教學要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。課文所講述的內容和學生現在的生活有巨大差異。如何弱化這一差異?類文鏈接這就需要教師教學時通過引導學生與課文對話，與老師對話，與同學對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流中不斷升華，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色。