課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經常學習是分不開的。下面是小編整理的關于2023年教師暑假研修心得體會范文5篇的內容，供大家參考閱讀，希望能夠給你提供一些幫助，下面就跟隨小編一起去看看吧！
篇一：2023年教師暑假研修心得體會
榜樣如炬，追光前行
作為一名新教師，經過了一周的培訓，我有幸聆聽了眾多優秀專家的講座。這一周的學習經歷讓我深受啟發，各位專家不吝分享寶貴經驗，令我深受感觸。在這次培訓中，我主要思考了以下幾個重要方面：
一、課堂改革的突圍
在課堂改革的背景下，我作為一名教師應該從最后一名學生抓起，不放棄每一位學生，給每一位學生提供適合的教育，在教育過程中先提高教學質量，再提高教學成績，讓學生先成人再成才。
二、雙減背景下的分層作業設計
在給學生布置作業時，從作業結構上分為：課時作業、單元整合作業、整本書閱讀作業。從作業內容上分為：作業數量分層、完成時間分層、難度分層、問題解決分層。這樣可以讓學生的作業布置更加合理，更有利于學生發展。
三、核心素養背景下生物學科中考備考
楊威老師在講座中提到，生物學科的核心素養分為：生命觀念、科學思維、態度責任、研究實驗，并詳細講解了其中所包含的內容即意義。在核心素養背景下，生物中考的備考，需要我們教師提升學生解決真實情境中復雜問題的能力，避免機械刷題，在教學過程中要有意識構建大學科概念體系（中心性、可持續性），關注學生科學探究與科學思維、培養圖表專項訓練、實驗推理與設計題的專項訓練、關注社會性議題的復習。
四、同課異構教學
通過觀察學習四位老師講授的生物課，使我感觸最大的是郭老師，郭老師在教學過程中通過自身的魅力來感染學生，大大提高了學生的積極性，教學非常具有啟發性，通過在講解植物根尖根毛時，運用圖畫的方式展現給學生，使學生一下就明白其中的原理，并且在上課時分小組進行授課，給每個小組都準備了器材，讓學生可以通過對實物的觀察，直觀地了解到本節課所需要掌握的知識點，這樣更加利于學生學習，我們在教學過程中很多時候缺乏啟發性，也很少為學生準備器材，當然我們平時上課是大班課，人數比較多，難度有所提升，但是我們可以將小組的人數適當增加，讓學生養成這種小組合作的習慣，在上課時也需要通過自身的能力，來引導學生，這樣更加利于學生的發展，更加符合新課標標準。還有我們在教學過程中不是一味的灌輸知識給學生，還要通過教師自己的引導和學科本身的內涵，來提高學生對本學科的興趣，這樣學生學起來更加容易，也更加容易適應后期高中的學習，高中階段的學習需要開放的思維，不能一味死記，這樣效果不好，那樣對學科本身的興趣就非常重要。
經過這次學習，我茅塞頓開。我深刻地意識到，作為一名教師，我們需要與時俱進。我們的教學變革緊密聯系著社會的發展。這次學習優化了我的思維方式和教育理念，同時激發了我對教育的熱情。我期待未來的自己能夠立足于課堂，扎根于實踐，更加貼近時代發展趨勢，更有利于學生身心健康的全面發展。
下一站：未來
青衿之志，履踐致遠，行而不輟，未來可期，教學征途路漫漫，吾將上下而求索。相信在這樣教研攜手、學思并肩的教研培訓活動中，我們的老師將不斷學習、不斷進步、不斷創新，用最樸實的腳步走出最扎實的教研路。以教定研，以研促教，教研之花競相開放。不弛于空想，不騖于虛聲，一步一個腳印，尋夢而行，一路追光，力爭為____教育發展添上新榮光。
篇二：2023年教師暑假研修心得體會
賦能成長
學習是最美的姿態，培訓是最大的遇見，成長是最好的風景。8月3日至8日，我有幸參加了____教育學院____小學語文名師工作室舉辦的“落實新課標，賦能新課堂”主題學習研討活動，與伙伴們在聆聽中思考，在思考中共鳴，在共鳴中躍升，潛心研究新課標中的新變化、新要求、新理念，推敲專家的新觀點，思考課程內容的變化帶來教學方式的新變革，明白如何在教學實踐中落實新課程標準，讓核心素養更好地在課堂中真正落地！
整體、整合、整本書與局部
本次研修活動課程內容安排，可謂匠心獨具，別具一格。單看專家講座的課題，就令人眼前一亮，耳目一新，一個個頗具前瞻性的課題無不散發著新課標濃濃的新氣息。如____副教授的《新課標背景下單元整體教學備課思路》，張靜副教授的《小學語文學習任務群中的整合及其實施策略》，莆田城廂區吳素琴老師的《整體觀照，發現至上，運用為要——統編教材“詞句段運用”欄目教學探析》，古田陳巧新老師的《整本書閱讀學習任務群教學的實踐與思考》……“整體”“整合”“整本書”等幾個關鍵詞一一映入眼簾，專家的講座課題似乎在告訴我們落實新課標的玄機——
印象深刻的是盧老師在《新課標背景下單元整體教學備課思路》講座中，告訴一線教師學會從整體宏觀角度，進行目標研制，如首先要理解素養內涵，領會總目標，把握課程育人目標；其一要依托教材內容，分解學段要求，制定學期教學目標；其二歸屬學習任務群，細化學期目標，明確單元目標；并告訴學員歸屬學習任務群的依據有哪些？制定單元目標的路徑在哪里？其三從“內容單元”走向“學習單元”，整合學習資源，創設情境任務，設計學習活動，嵌入評價量表……縱橫聯系，逐一展開，可謂干貨滿滿，讓學員意猶未盡，受益匪淺……“如果你不知道秋天，一片落葉有什么意義！只有你懂得秋天，或對秋天有一個整體性的概念，才可能理解一片落葉的意義。”的確如此，新課標的學習與落實，在于是否具備通貫整體的眼光和視野。它是一種視野，更是一種智慧。這種視野和智慧，既不是從概念推論的“純思的抽象”中得來，也不是從紀實與虛構的“具象的抽象”中得來，而是新舊課標變化的洞察與思考中浮現出來的。盧老師理論聯系實際，論述有理有據，頗有說服力，如此嚴謹認真、執著深入的研究精神，是值得我們學習的。
與整體相對應的是局部，我們在關注整體的同時，似乎也不能忽略了局部。莆田城廂區吳素琴老師的講座《整體觀照，發現至上，運用為要——統編教材“詞句段運用”欄目教學探析》，告訴我們：新課標、新教材、新理念在每個版塊教學中都不能忽視，比如“詞句段運用”欄目。吳老師從“詞句段運用”安排一覽、教學思路、教學策略、教學案例，引導我們用發現的眼光看教材編排，如：訓練范圍廣、形式多；與單元課文內容、語文要素緊密的聯系；體現了由淺入深、由易到難、循序漸進、螺旋上升的特點。在此基礎上，告訴學員教學思路為整體觀照、發現至上、運用為要、兒童本位。的確，局部，只有在整體中，它的意義才會顯現出來，價值才能凸顯出來，這樣的教學才更有針對性和實效性。
如何從整體到局部再回到整體，落實新課標精神呢？古田陳巧新老師的《整本書閱讀學習任務群教學的實踐與思考》給我們很多啟示。她在講座中先指出應該給“整本書閱讀留個座”，接著對各學段整本書閱讀的要求進行解析，之后以“三課聯動”方式引領閱讀之旅，值得我們借鑒。“整體、整合、整本書……”在落實新課標精神之漫漫旅途中，這將是語文教學的“高頻詞”，也是小語教學改革的重要“風向標”。
站在課堂看課標
化理念為操作是課標解讀的當務之急。這次研修安排了相當數量課堂教學觀摩與研討實踐環節。課型頗多，有閱讀課、整本書閱讀指導課、寫話及習作指導課等，精彩的課例提供了很好的研討載體，避免了“空對空”的純理論學習，從實踐角度，以“課標上是這樣說的，課堂上應該怎么做”，告訴我們應該如何將課標精神真正落實到課堂上。課程內容安排科學，針對性強，應該是本次研修課程安排的另一個亮點。
站在課堂看課標，這些課無疑給了我們很多啟示。以習作課為例，無論是低段的《看圖寫話》課，還是高段的想象習作課《變形記》，兩節習作課都注意“有效整合學習資源，創設情境任務，設計學習活動，嵌入評價量表”。低段的看圖寫話課，引導學生從仔細觀察、合理想象兩個方面入手，引導學生觀察老鼠和貓的動作、神態，想象它們的語言和心理活動，讓觀察有跡可循。課堂練筆環節，教師出示評價量表，讓寫話有明確方向。教學有條不紊，層層推進，課上得扎實，給學員留下深刻的印象。
六年級的《變形記》，教者幽默風趣、循循善誘，采用“層層剝筍”方式，讓學生學習從“選擇對象——環境變化——故事情節”，逐步深入，展開想象。課堂設置練筆環節，出示習作評價表，從故事新鮮（沒聽過）、重點突出（詳細講）、情節有趣（印象深）方面，進行針對性評價。這節習作可圈可點之處頗多，某種程度很好體現了課標精神。
如何優化教學環節，更好地落實新課標精神呢？兩節習作課某些環節處理也引發學員討論——
1、科學制定評價量表，合理使用評價工具。如看圖寫話課，本次習作內容是：“看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現了誰？接下來會怎樣？快把你想到哦的寫下來吧！”課堂練筆環節，教師出示的評價標準是：（1）能把小老鼠的神態、動作寫清楚，并想象他的心理和語言；（2）能把貓的神態寫清楚，并想象他的語言和動作；（3）能展開想象，把接下來的事情寫清楚；（4）能展開合理想象，加上開頭。以上評價指標，指向“寫清楚”與“合理想象”：如“小老鼠”、“貓”神態、動作、語言描寫，要求“寫清楚”；有事件開頭及接下來發生的事情合理想象等四個項目。課標在第一學段[表達與交流]明確指出：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”此外，中年級習作才提出“寫清楚”的要求，對低年級提出寫清楚的評價標準，顯然要求過高了，應改為“寫出”更合適。因此，教師在制定評價量表時，需要依據課標要求，關注學段水平進階，統籌安排評價內容，科學選擇評價標準，合理使用評價工具，做好“教—學—評”一體化。個人建議可對以上四個評價項目進行整合優化：（1）觀察畫面，展開想象，寫出老鼠和貓的動作、神態，語言和心理活動；（2）展開想象，加上開頭，能把接下來的事情寫出來；（3）運用閱讀和生活中學到的詞語，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
2、有效應用教學資源，有力突破重點難點。以六年級的《變形記》教學為例，教學過程中教者借助多媒體，出示“螞蟻”動畫視頻，這個資源從課堂呈現的效果來看，似乎沒有發揮應有的作用。本次習作要求是：發揮想象，把你“變形”后的經歷寫下來。注意把重點部分寫詳細一些。這是習作的重點，也是難點。“螞蟻歷險”這個教學資源可以前移，建議放在學生練筆前，讓它能夠真正發揮作用，指導學生把重點內容寫具體：（1）明確本次習作重難點：把重點部分寫詳細些；（2）學生交流寫“詳細些”訣竅；（3）播放“螞蟻歷險”視頻；（4）討論：視頻中螞蟻的歷險經歷，為什么給觀眾留下深刻印象的；（5）思維導圖，小結：①一波三折式寫法，把重點部分寫“詳細”，②螞蟻百折不撓的精神，給人啟示；（6）借鑒螞蟻歷險視頻表現手法，運用到自己的“變形記”中，把重點部分寫詳細，讓想象的變形故事更“有趣”，也更有“意思”。
總而言之，站在課堂看課標，如何制定適切目標，創設真實而有意義的學習情境，怎樣采用任務驅動方式，制定評價量表，優化教學環節，激發學生習作興趣，更好落實新版課標精神，我們似乎還有一段很長的路要走。
“教—學—評”怎么評
“考試命題應以情境為載體，依據學生在真實情境下解決問題的過程和結果評定其素養水平”。新課標對各學段學業質量描述均強調“真實語言文字運用情境”。在課程與教學持續變革的當下，實施素養立意的語文測試情境化命題是實現“教-學-評”一致、促進課程理念落地的關鍵環節。我很榮幸在本次研修中，有機會跟伙伴們匯報自己的思考——《指向語文核心素養的情境化試題命制》，探索素養立意下的語文測試命題，開展情境化命題，考查在真實的語言運用情境中，學生對知識與技能的理解、建構、遷移、運用。在實際命題中，如何實踐情境化命題，在測試中落實“學為中心”的命題理念，我愿和教師一起進行更深入的實踐探索，最終能全面準確地考查學生核心素養的發展水平。
本次研修活動在滿懷期待中到來，在和諧融洽中開展，在收獲滿滿中落幕。砥礪深耕新課標，履踐致遠開新局，期待工作室下次集體研修活動更精彩、更圓滿！
篇三：2023年教師暑假研修心得體會
學高為師，德高為范
學高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質，加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的內容。通過暑期“師德集中學習教育”專題的的學習，我認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。要想成為一名合格的教師，應當做好以下幾方面工作：
一、樹立事業心，增強責任感。
教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是一名“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用，實現對國家、對社會責任。教師對學生的愛，既是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。
二、以身作則、率先垂范。
師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。
三、熱愛學生，關心學生。
愛心是師德素養的重要表現。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，培養學生健全的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。
總之，一個合格的教師應該有良好的職業道德、健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，有新時代所推崇的新思想，新觀念，有探索精神和創新精神。
篇四：2023年教師暑假研修心得體會
暑假里，我參與了師德集中學習，通過學習，使我拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面談談我對本次暑期集中學習心得體會。
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養呢？我認為應該從以下幾個方面做起：
1、熱愛祖國，愛崗敬業
2、熱愛學生，誨人不倦
3、以身作則，為人師表
隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的師要善于從教育實踐中汲取能量和資源；善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識；善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的能力，才會使自己重視終身受益。比如我們學校重新學習了新課標，從新課標中又學到了很多新的知識。由于時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。
首先要加強政治思想方面的學習。我國素質教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。
其次要加強專業知識的學習。課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經常學習是分不開的。隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。
為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。
篇五：2023年教師暑假研修心得體會
非常榮幸，本人于2023年6月30日—7月15日，參加由____省輕工職業技術學院主辦的國培“____省2023年中職輕工類專業課教師課程實施能力提升高級研修班”專題國培。
7月的廣州，炎炎烈日，驕陽似火，比驕陽更火熱的是國培班學員的培訓熱情，在____教授、____教授的組織下，開班典禮按時舉行。
為期15天的培訓，重點聚焦____省高水平中職學校建設中“職業教育國家教學標準體系、教學能力提升、課程思政實施、新型活頁式與工作手冊式教材的編寫與使用、產教融合”等5個模塊，主要以專家講座、經驗分享、分組研討、實戰演練、案例研修等方式進行專業指導，有效提升參訓教師教學能力，解決教育教學中的實際問題。
培訓第一天，主辦方邀請了華南師范大學繼續教育學院賴國雄教授分享各種信息化工具的神操作，所有參訓人員帶著筆記本電腦，跟著賴教授的講解進行操作，課堂上陣陣掌聲體現參訓人員參與的熱情，“騰訊智影”、“佐糖”、“剪映”、“chatgpt”、“文心一言”等軟件在賴教授的指導下，信息化教學工具對我們敞開了大門，大家都形成初步的認識，所有學員課后均表示收獲滿滿，也表示今后在實際教學中會探索應用各種信息化教學工具。
吳建材教授針對“中國國際‘互聯網+’大學生創新創業大賽”進行解讀，也分析了備賽經驗，使我們對大賽有了進一步的認識，也分析中職教師教學能力比賽、中職學生技能比賽中可以借鑒的地方，對我們下一步組織學生參加中職學生技能競賽提供了寶貴的經驗。
為期15天的培訓，培訓的內容信息滿滿，培訓的方式精彩多樣。
高勇輝副總經理為我們解讀了國家最新職教政策，提高了我們對《國家職業教育改革實施方案》、《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》、《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》、《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》等政策的認識和理解，有力推進依法教學，使我們的教學工作也有了更加明確的方向。儲水江教授的“從思政課程到課程思政”專題講座，解開了我們日常教學中怎樣捕捉“課程思政點”的困難。
“產教融合”是本次培訓一項重點內容，教授、專家通過講授、案例分析等方式進行講解。通過專家講解，使我更加深刻認識“產教融合”是現代職業教育的辦學方向，“產教融合”這一體系對于構建專業發展方向、提升專業品牌、提高專業就業精度、提升專業技能、推動項目建設、融入地方與文化傳承有著極大的推動作用。現在只有小部分專業（我們醫學院校幾乎沒有）才能進行“產教融合”。若是師生共同協作、共同努力，在先進的產教融合知識下達到共識，是這一體系中重要的一個環節、是我們在產教融合中獲得成功的最主要原因之一，因此我認為“產教融合”的專業性領域再大大拓寬是有必要的。
培訓形式多樣化，集中培訓之余，培訓班組織所有參訓人員到____省廣州市、佛山市、云南省多家企業進行參觀學習，部分企業也許從經營范圍來說與我們關系不大，但是我們對企業的參觀學習主要學習企業的文化、企業的管理模式、校企合作情況、企業的經營模式。所有參訓人員均表示，通過企業的實地研修，進一步提升自身教學理念，對以后教學生涯指明了方向。
通過十五天緊張又充實的學習，我們更深刻地理解多種教學方法和策略，包括案例研究、項目制學習、小組合作等。了解了職業教育領域內的學習資源和技術工具，學會了如何合理選擇和應用這些資源，以提升課堂教學的效果和吸引力。明確了有效的評估方式，包括形成性評估和終結性評估，以及及時的學生反饋機制。了解了如何根據評估結果調整教學內容和方法，促進學生的學習動力和個人發展。
通過本次培訓，我們不僅拓展了教育理念和教學技能，還提高了對職業教育的認識和責任感。最后，我將在以后的教工作中將培訓中學到的知識與技能應用到實際教學中，不斷完善自己的專業能力。力爭為推動職業教育的發展，為學生的未來成功貢獻自己的力量。