韓浩月的作品一直是我們在進行語文學習時研讀的多數作品之一，在其文章中有很多細節處值得我們細細琢磨、深深品味。下面是小編整理的《一條河流和我的命》閱讀答案，一起來看看吧。
《一條河流和我的命》閱讀原文：
窗外有一條河流。河床干涸，枯草招搖，寒風卷起不明物體在河岸邊盤旋。這樣算是真正地與河相伴嗎?我不知道。
記憶里有條河流，和眼前的河流完全不一樣。 它叫白馬河，是我家的一條河。
每個人的出生地，或遠或近，都有這樣一條母親河。喝它的水，用它澆灌土地，在河里洗衣服。 白馬河的確像母親一樣，照顧著在堤岸兩邊生活的人們。在我的印象里，它從未干涸過。有時候，水勢還大得嚇人，但也從未決堤過。(1)這是一匹溫順的白馬，它只顧奔跑，隨意地留下恩澤。
第一次對白馬河有特別的印象，是童年時一次去河里洗澡。空氣燥熱，河水溫潤，我浮躺在緩緩流動的河水里。遠處的村落靜謐無聲，夜空的顏色是一種神奇的湛藍，月光與星光傾灑在河面之上。 從某一個瞬間開始，我的毛孔仿佛被無聲地打開， 整個人的重量開始變輕。覺得自己變成了河面上的一片樹葉、一條小魚、一只不慎落水又掙扎著躍出水面的小鳥。
那算是河水對我的一次啟蒙，那晚的河流分明在啟示我一些什么，它瞬間打開了一個孩子頭腦里的魔盒。看不清楚那個魔盒里裝著什么，但是能發現那里的世界很綺麗，它催促著一個孩子結束對庸常的貪戀，順著被某種感覺啟動的方向走出，走出河流，走向遙遠。
關于白馬河，也不盡然都是美好。傳說這條河每年都要淹死一個人。孩子們是沒有見過人在河里被淹死的場景的，非但不知道害怕，反而有莫名所以的“憤怒”，我也是這樣的孩子之一。
大概是小學四五年級的那年暑假，我們幾個好朋友一起來到白馬河最寬闊的橋面上——據說橋下面是淹死人最多的地方。從橋面到河面的距離大約有十幾米，我們在某種“憤怒”的情緒驅使下， 一次次地從橋面上縱身而下。直玩到頭昏腦漲，手腳上的皮膚都被泡白了，數了數一起跳的朋友還在，一個也沒死，就興高采烈地回家了。
但好運氣是會用完的。我一直覺得是那次的跳河游戲挑蚌了“河神”才導致后來差一點兒死在白馬河里。
我被河水吞沒了，全身像癱瘓了一樣，只要一開口，河水就會不留情地順著喉嚨往下灌。我拼命地用自己掌握的那點兒游泳技巧往水面上浮，耳朵能聽到自己發出的類似于咕嚕咕嚕的聲音。河邊有人在大笑，那是他們覺得我在“裝死”——經常有孩子這么干，把大人騙過來。就在我失去意識的時候，一個大人游到我身邊，把我拖上了河岸。
我像條魚一樣在岸邊干熱的沙土上吐著水，吐了許久才把水吐干。大人們說說笑笑地散去了，能走路的時候我拍拍屁股也回家了。這在鄉村不算什么大事，一條河試圖吞掉一個孩子，最后沒能得逞，這個孩子命大……如此新聞，頂多熱鬧半天就隨風而逝了。
這是我對白馬河的回憶，它曾讓我第一次體驗到生命中那近似瑰麗的一幕，也曾用神秘的力量想要奪走我的生命。它既疼愛你又恨你，既滋養你又扼殺你。(2)它只對留下來的人有這種讓人百思不得其解的情感，對于離去的人，卻近乎無情的冷漠。我常常想起故鄉，想起村莊，卻極少想到過那條河流。
常常就是這樣，人們會記得一些輕淺無聊的事，卻會忘卻那些曾在生命里刻下幸福印痕或者隱約傷痛的事物。
(有刪改)
《一條河流和我的命》閱讀題目：
4. 下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A. 題目將“一條河流”和“我的命”并列，概括了文本主要內容，設置了懸念，引發讀者閱讀興趣，從而關注河流與人的命運的關系。
B. 前兩段從自家窗外河流寫起，自然引出對家鄉河流的懷想;以窗外河流的干涸荒涼， 反襯了白馬河日夜奔流、帶來恩澤的特點。
C. 文章中的描寫生動優美，寫到童年時一次去河里洗澡，從觸覺、聽覺、視覺、想象諸角度展現出一個自己從未留意過的精彩世界。
D. 人們之所以沒有馬上“救我”，是因為孩子們經常這樣騙大人;救完后之所以沒有把 “我”被淹的事情放在心上，是因為死人在鄉村不算大事。
5. 賞析文中畫線句子的修辭手法與表達效果。
6. 白馬河給作者帶來哪些啟示?請根據文本簡要概括。
