在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

她是我的朋友教學反思篇一

《她是我的朋友》是九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作，課文細致的描寫展現了人物深刻的內心世界，是學生學習的范文。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

鄧老師執教該課有幾點非常值得我學習：

在一開課，鄧老師通過配樂描述回顧課文，創設一個情景，讓學生更好投入到課堂，更快進入文本，本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

本課著力于結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導他：“為什么這樣讀？讓學生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時評價“你已經學會了這種方法。”讓學生增強學習的信心。

當教師創設好情境，使學生迅速進入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀，培養語感，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養。文章讀通了讀透了，這時進行語言文字的訓練也會水到渠成。

她是我的朋友教學反思篇二

1.同學們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？（學生自由談）在戰爭時期，一個孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學習課文《她是我的朋友》。

2.板書課題，齊讀課題。

1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯系。

2.看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計學生會問：題目中的她是誰？我又是誰？為什么說她是我的朋友？等。

引導學生抓住迫在眉睫這個詞語，知道她是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；我是愿意把自己的鮮血獻給小女孩的阮恒。

3.自學生字詞。讓學生當小老師，組織學習生字。

4.想想課文主要寫了一件什么事。

1.教師引導：課文的預習部分給我們提示了學習本課的方法。現在我們就按照預習要求開始自學。同學們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻血時神態、動作的句子，還可以把你不懂的內容畫出來，準備和大家一起討論。

2.分小組進行討論。

3.交流匯報。

啜泣 捂住 搖頭 嗚咽

掩蓋 又搖頭 哭泣 制止

4.出示課文插圖的投影片，請學生仔細觀察圖片，并且聯系課文內容進一步體會阮恒內心的痛苦。

總結學法

引導學生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學生概括提問的方法。

1.抓住反常現象及矛盾之處提問。

2.抓住關鍵語句，聯系上下文提問。

3.由人物的神態、動作去推測人物的內心提問。

4.聯系生活實際或有關知識提問。

布置作業

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

第 二 課 時

1.聽寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當時心情的變化。

1.我們學習到這里，同學們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時在想什么呢）

2.請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？（出示文字投影）

在（ ）里寫上阮恒當時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內交流。

a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：__________________）

b.抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________）

c.過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________）

d.但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________）

e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________）

3.各小組派同學匯報本小組的想法。

引導學生由表及里地探究阮恒的內心世界，體會阮恒雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。

1.醫生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結合當時的情景，想象一下醫生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。

2.表演完了，同學們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關心和愛護，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友）

3.有感情地朗讀課文。

4.反復朗讀課文的最后一句話，讀出表達的感情。

同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

2.結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。（在困難時能夠互相幫助、互相關心）

3.請同學們選擇一件你和朋友之間發生的感人的事情，講給同學們聽。

1.抄寫生字詞，朗讀課文。

2.你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。

內容概括：這篇介紹了關于18她是我的朋友教學設計b案,她是我的朋友，希望對你有幫助！

她是我的朋友教學反思篇三

《她是我的朋友》是人教版小學語文三年級下冊第18課，這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒為了救自己的朋友，以為自己要死了還堅持獻血的事情。課文通過對阮恒神情、動作的細致描寫，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。

我認為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點，基本達到了我的預期目標。

一、重視學生語文學習方法的指導和學習習慣的培養。新課程標準非常強調“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”，在本課的教學中，我引導學生學會抓住文中的重點語句由表及里地探究人物的內心世界；并引導學生用完整的恰當的句式表達自己的觀點。同時，極其注重語文學習的人文性，采用多種方法讓學生體會阮恒獻血前的矛盾和獻血時的堅強，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的友情觀。

二、在學習阮恒獻血時的表現時，是本課的重難點所在，我放手讓學生依照剛才的討論法進行自學，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“畫——想——讀”這樣的方式讓學生自主探討從關鍵語句中讀懂了什么。并且教師適時質疑，引發學生思考，讓學生充分理解阮恒獻血時內心很復雜。

1、在阮恒獻血前的表現中，我讓學生深入阮恒心里，猜想他的內心活動。

2、在醫生安慰阮恒時，我讓學生大膽假設、角色換位，說說醫生會怎樣安慰阮恒。

3、在作業的布置上，我讓學生寫一寫醫生、孤兒或康復后的小姑娘會對阮恒說什么。

這些設計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，也順利地升華了學生對朋友和友誼的理解，達到了情感態度與價值觀目標的實現。

一、學生的主體性發揮不夠。語文是一門充滿知識和情智的課堂，師生置身于其中，應該忘卻時空的束縛，獲得是美的熏陶和身心的愉悅。但是在本節課中，我感到學生有些拘謹與壓抑，沒有充分發揮自己的主動性和積極性。更重要的一方面是，我的教學設計和教態沒有能夠是學生產生發揮主體性的機會和情境。

二、教學用語還不夠規范，教學語言還不夠具有吸引力、感染力不夠，因為擔心教學任務無法完成，導致學生朗讀不夠充分，朗讀新式單一、板書時把箭頭畫反了等。

我想，語文教學應該是一個教學相長的過程，要達到有效、和諧的課堂，我還要在各個方面付出更多的細心和汗水。

她是我的朋友教學反思篇四

本課的重點是引導學生體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的句子，從而了解他當時復雜的內心活動，在上課時我不善于引導學生找出相應的句子，自己本身缺乏一種對學生的組織和把握。這是我上課時最大的缺點。

本教學設計缺乏兩個環節：“互動合作”和 “質疑評價”。雖然教學設計本身有一定的體現，如課始讓學生交流自己的發現，課尾讓學生進行寫話訓練等。但這兩項由于時間的限制都沒有產生實際的效果，是無效的。由于缺乏學生的互動，整節課顯得死氣沉沉。

今后應從如何指導學生進行品詞析句上下功夫。對一篇課文，教師只有自己先讀懂、讀透，才能更得心應手地去指導學生怎樣讀懂這篇課文。另外，必須指導學生多讀書，這樣學生的語言才會積累，對課文的感悟才會更深，課堂上的發言才能更流暢、更精彩。學生永遠是課堂上真正的亮點。

她是我的朋友教學反思篇五

一、精心設計課前預習。

《她是我的朋友》是一篇精讀課文，課文講的是戰爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。 課文細致的描寫展現了人物深刻的內心世界。通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地再現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。如何讓學生輕松學習這篇課文呢。我在設計預習上下了一番功夫。我深入地分析了教材，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，了解他當時復雜的內心活動。

我的目的是讓學生通過熟讀課文，能夠在自主學習的基礎上把握文章，而且讓學生根據文章的重點句子發散思維。這個表格看似簡單但是包涵了課文的重點，通過心理活動的揣摩，讓學生體會人物的內心。

二、課堂凸顯以學生為主體。

這篇課文的講解我一改以往的教學模式，采取學生匯報的形式。讓學生找出在獻血前描寫阮恒的表現的句子，在這個環節我交給學生體會句子的方法是通過抓重點詞語進行體會。學生能很準確的找出阮恒的表現的句子，學生從自己找到的語句中自己感悟阮恒這個人的品質，揣摩他內心可能會想些什么。找到重點句子都動情地讀，認真地品，而且重點詞語學生抓得都不錯。學生的想像力也是很豐富的，學生能把自己想象成阮恒舍身處地想。但是為了朋友，如果我不給她輸血她就會死，我一定要救她，為了朋友，我不能眼睜睜看著朋友死去。但是我好害怕啊……’”學生的思維非常活躍，而且課文的重點把握也非常的好。看著學生能夠主動地學習，互相交流，爭論。我作為主辯方與孩子們展開了討論。我故意說阮恒是膽小的孩子，不勇敢，我舉出了課文中的句子，孩子們跟我爭得面紅耳赤，這正是我想要的效果。今天正是個有矛盾沖突的環節，因此我也因勢利導地用上了辯論。真理往往是越辯越明，在我和孩子們的辯論中孩子們掌握了文章的重點，認識了阮恒這個勇敢的孩子。

三、放飛學生的思維，展開想象。

語文教學就是讓學生識字、寫字、讀書、作文，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。基于這一點我認為每一篇語文課文都有訓練學生習作的素材，因此這篇課文的結尾我設計了這樣的情境，讓學生以阮恒的朋友的名義跟阮恒說幾句話。題目就是：阮恒我想對你說……學生在爭辯的情緒中自然有很多話想對阮恒說，因此他們此時都集中于對阮恒的說話的情境中。這一個環節看似不經意設計的，其實我是想了很久的，孩子們不是膚淺地對阮恒說幾句話，在孩子們的話語中看出孩子對真善美的崇尚，對奉獻的崇尚，對人物品格的再認識。如果我們的語文課都能夠堅持對學生寫話的訓練那么我們的孩子的寫作能力一定提高很快。

存在不足： 這節課中也存在了一定的問題。由于辯論的時間有些長我為孩子們沒有準備課外閱讀，時間也不足了，以后課上的時間還得壓縮，使課堂的節奏快些，孩子們得到多些。

她是我的朋友教學反思篇六

目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？

它到底應有哪些其本的特征？

它怎樣體現時代的明顯標記？

洋思經驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？

怎樣有效地實施主體教育、創新教育？

這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索。現通過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。

一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調動主體自主發展 學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如你覺得課文中哪些地方最感人等探究、詢問式的提問引發學生對課文內容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭花架。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。

二、展現學習心理歷程，追求自主發展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質。教學過程中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結、點出有關受益終身的學習方式。如在歸納主要內容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住迫一字字義的理解，培養了學生選擇字義的能力。

三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協作、相互提升和影響的過程。充分發揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發展的有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。

四、調動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發學生創造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現。靈感的再現，思維火花的頻頻燃起，體現了生命的延續和創新。

1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。

3、講讀課文第一部分。

一、揭題、審題

2、通過預習課文我們還知道課題她就是我的朋友這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

3、示標。

二、初步感知課文

2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。

3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 e、分小組讀課文。

4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

5、請運用連接段意的方法歸納主要內容。

6、朗讀課文。

三、講讀課文第一部分

1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

2、出示：a、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。c、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

3、交流：a、迫的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 迫在眉睫中的迫的意思應為{ }。b、用如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導朗讀。

4、小結：a、結標。b、提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。

四、作業 熟讀課文。

1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。

2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。

3、對照課文插圖，想象說話。

4、有感情地朗讀。

一、復習：

二、講讀課文第二部分：

1、默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。c、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示哭的意思的詞。

2、以四人一小組進行交流。

4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

5、對照插圖，復述內容。

6、小結。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。

三、講讀課文第三部分：

1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2、、交流。3、你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯系上下文思考問題。

四、結標、質疑：

六、作業： 1、摘抄表示哭的詞。---------、 ------------、 ---------- 2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{ } 竭力{ } 安慰{ } 持續不斷{ } 3、填空。 他眼睛{ }著，用牙{ }著自己的小拳頭，想竭力{ }抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[ ]。

通過這兩節課的教學，我最深的感觸有三點：一是，較好地體現了學生自主學習、自悟自得、自主發展的主體教育的思想，學生的個性和能力得到充分的發揮和培養。在整個學習過程中，學生始終成為學習的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時間的保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間中得到充分的發展。二是，通過聽課文錄音，體現人物感情變化的有層次性的朗讀，引導學生設身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學活動，使學生的情緒被調動，心靈受到觸動，被人物美好品質深深感動。三是，學生靈感的被激發，創新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創新的基礎。其次要多給予鼓勵，多提供機會，多誘導，多用童心看孩子。

她是我的朋友教學反思篇七

《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻血的過程，生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反應了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時也設下了懸念；最后點明阮恒內心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，引導學生體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。

教學過程中，我在第一課時，讓學生通過多次閱讀讀準字詞，理順文章順序，知道課文的主要人物是阮恒，也知道講了一件什么事，并讓學生提出自己的問題。通過學習了故事發生的起因1—4節，學生知道小姑娘生命遇到危險急需有人給她獻血才可以保住生命。

在設計上第二課時教案時，我就把著力點放在引導學生結合具體詞句體會阮恒獻血時的情感變化上，通過描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，點撥學生，抓住重點詞深入探究阮恒當時的內心活動，體會人物的心情。

為了讓學生能夠很快進入文本，我承接上節課的內容，借助板書設計了這樣一個問題：醫生說如果不給小姑娘補足血，她就“一定會死”。那么誰愿意為她獻血呢？請大家快速閱讀課文5—7節。這樣學生很快從第7節中了解到一個叫阮恒的小男孩愿意獻血。接著，我便讓學生抓住有關寫阮恒愿意獻血的句子，看看阮恒當時的動作、心情是怎樣的？在學生讀后，我便出示句子。

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（提示學生想：阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？讓學生把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，抓住阮恒小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作中，引導學生體會他當時心里在獻血和不獻血之間進行的思想斗爭，體會他矛盾的心理，同時也感受到他的勇敢，因為他為了救小女孩，最后還是下定決心舉起手來要為她獻血。

。文中一些句子寫出了阮恒在抽血中內心的痛苦，為了讓學生更好地感受阮恒在獻血過程中所表現出來的害怕和痛苦的心理以及他最終堅持獻血救朋友的美好心靈，我把這幾個句子特意寫在小黑板上。

（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

我把這幾個句子特意寫在小黑板上，讓學生通過讀句子和讀老師的思考提示，體會他的心情。并在學生讀懂了這三句話的基礎上，我引導學生對這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語進行一次梳理：阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，以及抽泣說明了什么？讓學生在比較中體會阮恒的痛苦到底是什么呢？（醫生不明白，老師也不明白，學生更不明白。這個問題我沒有急于讓學生回答，而是讓學生讀12節后再來回答。這樣就更加激起學生的學習興趣。）

3、為了讓學生能夠通過自己的讀書，弄清阮恒幾次哭和他痛苦的心理，我在學生學習了5—10節后，讓學生先讀12節，提示他們想讀了這段后，你知道阮恒哭的原因和痛苦的原因是什么？這樣學生很快就把軟恒的想發說出來了，他哭和痛苦的原因是“他以為自己要死。”然后我又引導學生回顧前面的課文內容，想想他的這個想法什么時候開始，到什么時候才結束，這樣學生通過回憶前面的內容，一下子就理解了阮恒的痛苦心情。那么他后來為什么不哭了，學生一讀就很清楚了。緊接著我又啟發學生想象醫生是怎樣安慰阮恒的，讓他們結合自己的生活，例如：平時自己生病了，要打針，要吃藥，害怕時，醫生爸爸媽媽是怎樣安慰自己的。這樣學生很快就會說到：別怕你不會死的，一會就好了。只要你一部分血，小姑娘就會活了。

4、

課文最后說醫生問阮恒以為自己獻血后會死，但是他為什么還是堅持獻血呢？引導學生讀阮恒的話“她是我的朋友”。然后想想阮恒為了朋友寧可犧牲自己的生命的精神，是多么的高尚，教育學生向阮恒學習。然后啟發學生聯系自己的生活，說說我們應該怎樣對待朋友使學生明白當朋友有困難時，我們要幫助，朋友有危險時，我們要救助。

回顧整個教學過程，學生能夠在老師的引導下，抓住重點詞句理解人物的內心活動。但是，我覺得在讓學生自己說體會和感受時，時間不夠充分。如果在學生學習的過程中，能夠放手讓學生自主探究合作學習就更好了。