作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

大班語(yǔ)言教案及反思 小花籽找快樂(lè)大班語(yǔ)言教案篇一

1.欣賞童話故事，理解狐貍的幸運(yùn)一天是怎樣變成小豬的幸運(yùn)一天的。

2.理解詞語(yǔ)“幸運(yùn)”。

3.懂得遇到危險(xiǎn)時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法。

1.圖片《我的幸運(yùn)一天》、狐貍和小豬圖片。

理解狐貍的幸運(yùn)一天是怎樣變成小豬的幸運(yùn)一天的。

懂得遇到危險(xiǎn)時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法。

1．感受故事中小豬聰明、勇敢、愛(ài)動(dòng)腦筋的形象，使狐貍幸運(yùn)的一天變成了自己幸運(yùn)的一天。

2．體驗(yàn)故事情節(jié)突然發(fā)生轉(zhuǎn)變的趣味性，啟迪幼兒萌發(fā)不怕危險(xiǎn)的機(jī)智和勇氣，使幼兒受到潛移默化的影響。

一、出示圖片狐貍和小豬，激發(fā)幼兒的興趣。

師：今天老師給小朋友們請(qǐng)來(lái)了兩位客人，他們是誰(shuí)呢？（出示狐貍和小豬），小朋友們，“狐貍”和“小豬”之間發(fā)生了一個(gè)非常好玩的故事，他們中間有一個(gè)很幸運(yùn)的人，你們想知道嗎？

二、教師有感情地講述故事《我的幸運(yùn)一天》的前半部分（從開(kāi)頭到“現(xiàn)在，就到烤鍋里去吧”），讓幼兒體驗(yàn)狐貍的幸運(yùn)。

師提問(wèn)：

1．小朋友們，故事的名字叫什么呀？

2．故事里有誰(shuí)？狐貍在家中干什么？這時(shí)發(fā)生了一件什么事情？你覺(jué)得誰(shuí)比較幸運(yùn)？

3．狐貍發(fā)現(xiàn)小豬后說(shuō)什么？狐貍會(huì)把小豬吃掉嗎？

（理解詞語(yǔ)“幸運(yùn)”：運(yùn)氣好）

三、教師有感情地繼續(xù)講述故事后半部分，體驗(yàn)故事情節(jié)轉(zhuǎn)變的趣味性。

師提問(wèn)：

1．狐貍要把小豬塞到烤箱里，狐貍是怎么說(shuō)的？

2.小豬是怎么說(shuō)的？然后發(fā)生了什么事情？

3.狐貍給小豬吃了一頓豐盛的午餐后，狐貍有沒(méi)有吃到小豬，為什么？

（理解詞語(yǔ)：過(guò)癮、豐盛、嫩、又捏又敲、愜意的按摩）

4．狐貍給小豬按摩后，發(fā)生了什么事情？這個(gè)時(shí)候，你覺(jué)得誰(shuí)比較幸運(yùn)？

四、請(qǐng)幼兒邊看圖片，邊再次欣賞故事，感受小豬的機(jī)智和勇氣。

1．狐貍把小豬吃掉了嗎？為什么沒(méi)有吃掉小豬？

2．狐貍最后怎么樣了？

3．這一天一開(kāi)始誰(shuí)比較幸運(yùn)？（狐貍）最后變成了誰(shuí)的幸運(yùn)一天？（小豬）為什么？

五、教師小結(jié)：

這是一只聰明、勇敢、愛(ài)動(dòng)腦筋的小豬，使狐貍幸運(yùn)的一天變成了自己幸運(yùn)的一天。所以小朋友們以后遇到困難遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該積極動(dòng)腦，想辦法自己解決問(wèn)題。

童話 我的幸運(yùn)一天

一天，一只饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門(mén)找午餐。在他修爪子的時(shí)候，忽然門(mén)外傳來(lái)了一陣敲門(mén)聲。

“嗨，小兔子！”有人在門(mén)外喊，“你在家嗎？”

兔子？狐貍想，如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當(dāng)午餐了。

狐貍打開(kāi)門(mén)——門(mén)外站著一只小肥豬。

“哎呀，我找錯(cuò)門(mén)了！”小豬尖叫起來(lái)。

“啊，沒(méi)錯(cuò)，”狐貍喊著，“你找的正是地方！”

他一把夾住小豬,使勁地把他拖了進(jìn)來(lái)……

“這真是我的幸運(yùn)一天!”狐貍大聲叫道,“什么時(shí)候午餐竟然自己送上門(mén)來(lái)了!”

小豬一邊掙扎一邊尖叫：“放開(kāi)我！讓我走！”

“對(duì)不起，小子，”狐貍說(shuō)，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現(xiàn)在，就到烤鍋里去吧！”掙扎也沒(méi)有用了?！昂冒伞毙∝i嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排吧?？墒?，我有一件事要說(shuō)?！薄笆裁词?？”狐貍吼道。

“嗯，”“你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生?！?/p>

“嗯，”狐貍自言自語(yǔ)道，“他是很臟?！?/p>

于是，狐貍開(kāi)始忙起來(lái)了；他撿樹(shù)枝，他生火，他拎水。

然后，他給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡。

“你真是個(gè)令人害怕的家伙！”小豬說(shuō)。

狐貍說(shuō)：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜的呆著！”

“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排吧?？墒恰?/p>

“可是什么？”狐貍吼道。

“嗯，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過(guò)癮一點(diǎn)嗎？想一想吧，狐貍先生。”

“嗯”狐貍自言自語(yǔ)道，“他確實(shí)小了一點(diǎn)?！?/p>

于是，狐貍開(kāi)始忙起來(lái)了：他摘西紅柿，他做通心粉，他烤小甜餅。

然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。

“你真是個(gè)令人害怕的廚師！”小豬說(shuō)。

“好了，”狐貍說(shuō)，“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進(jìn)烤箱吧！”

“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽(tīng)你的安排，可是……”

“可是，可是，可是什么？”狐貍叫到。

“嗯，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒(méi)有想過(guò)先給我按摩一下，讓自己能吃上更嫩一點(diǎn)的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先生?！?/p>

“嗯，”狐貍自言自語(yǔ)道，“肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味啦！”

于是，狐貍又開(kāi)始忙起來(lái)了：他先推推這兒，又拉拉那兒。

他把小豬從頭到腳又捏又敲。

“這真是令人害怕的按摩！”小豬說(shuō)。

“不過(guò)，”小豬接著說(shuō)，“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦，我的背都僵硬了，你能再用點(diǎn)力嗎，狐貍先生？再多用一點(diǎn)點(diǎn)力氣就好了。噢，可以了?，F(xiàn)在，再往左邊用點(diǎn)力氣?！?/p>

“狐貍先生，你在哪兒？”

可是，狐貍先生再也聽(tīng)不見(jiàn)了——他累昏過(guò)去了，連抬抬手指頭的力氣都沒(méi)有了，更別說(shuō)烤豬肉啦！

“可憐的狐貍先生，”小豬嘆了口氣，“他忙了整整一天！”

然后，村里最干凈、最肥、最柔軟的小豬，拿著剩下的小甜餅飛快地跑回家去。

“多么舒服的澡！多么豐盛的午餐！多么愜意的按摩！”小豬叫了起來(lái)，“這真是我最幸運(yùn)的一天！”

大班語(yǔ)言教案及反思 小花籽找快樂(lè)大班語(yǔ)言教案篇二

小蟈蟈是森林里的歌唱家，蟲(chóng)蟲(chóng)朋友們總能聽(tīng)到他愉快的歌唱。他歌唱蜜蜂辛勤的勞動(dòng)，歌唱蝴蝶優(yōu)美的舞姿，也歌唱螢火蟲(chóng)夜晚迷人的燈光。當(dāng)螳螂和蜘蛛捕到害蟲(chóng)時(shí)，他更會(huì)用響亮的歌聲稱贊他們?yōu)樯殖Αu漸地，蟲(chóng)蟲(chóng)們習(xí)慣了小蟈蟈的歌聲，也越來(lái)越離不開(kāi)這個(gè)小歌唱家。

可是一連幾天，森林了都安安靜靜的，再也聽(tīng)不到小蟈蟈的美妙歌唱。蟲(chóng)蟲(chóng)們開(kāi)始納悶：“小蟈蟈出遠(yuǎn)門(mén)了嗎？”

終于有一天，四處找食的螞蟻在一個(gè)山洞口發(fā)現(xiàn)了小蟈蟈，原來(lái)他生病了。難怪聽(tīng)不到他的歌聲了了呢。螞蟻趕忙把這個(gè)消息通知了森林里的其他蟲(chóng)蟲(chóng)。

小蟈蟈為我們歌唱，給我們帶來(lái)了快樂(lè)，現(xiàn)在他生病了，那么我們能為他做什么呢？蟲(chóng)蟲(chóng)們都思考著這個(gè)問(wèn)題。

蜘蛛來(lái)了，他帶來(lái)了自己新織的網(wǎng)，用它作柔軟的吊床，保準(zhǔn)小蟈蟈睡得舒服。蜜蜂來(lái)了，他才了許多花蜜，釀成了最甜的蜂蜜，為小蟈蟈補(bǔ)補(bǔ)身體。蝴蝶來(lái)了，他撿了許多花瓣，制成了香噴噴的保健枕頭，讓小蟈蟈作個(gè)好夢(mèng)。螳螂來(lái)了，他用自己的大刀砍下了各種美麗的花朵，作為最好的禮物來(lái)探望小蟈蟈。螢火蟲(chóng)也飛來(lái)了，他要一直陪在小蟈蟈的身邊，使他在黑夜里不害怕、不孤單。

有了這么多朋友的關(guān)心，小蟈蟈感動(dòng)極了，病也很快就好了。這下，他又能為大家歌唱了。他新編了好些曲子，感謝朋友們對(duì)他的幫助，為勤勞工作的蟲(chóng)蟲(chóng)帶來(lái)歡樂(lè)。

1.認(rèn)識(shí)一些“蟲(chóng)”字偏旁的字，發(fā)現(xiàn)帶“蟲(chóng)”字偏旁的字與實(shí)物之間的關(guān)系。

2.感受故事中朋友之間互相幫助的情感。

識(shí)字卡片，較大的書(shū)面紙

1.與兒童一起欣賞故事，按故事情節(jié)發(fā)展的順序提出問(wèn)題，并隨著兒童回答出示相應(yīng)的帶“蟲(chóng)”偏旁的字。如“誰(shuí)是森林歌唱家？”“誰(shuí)送來(lái)了網(wǎng)？”“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)小蟈蟈生病了？”等。

2.引導(dǎo)兒童觀察分析這些字都有什么共同的地方（“蟲(chóng)”字旁）

3.請(qǐng)兒童說(shuō)說(shuō)帶有“蟲(chóng)”字旁的字和表示的實(shí)物有什么關(guān)系。

4.請(qǐng)兒童猜猜，還有哪些字可能也有“蟲(chóng)”字旁。

教師將孩子的猜測(cè)記錄在書(shū)面紙上，制作《蟲(chóng)蟲(chóng)字報(bào)》。

5.鼓勵(lì)兒童繼續(xù)尋找?guī)А跋x(chóng)”字旁的字，并記錄在《蟲(chóng)蟲(chóng)字報(bào)》上。

大班語(yǔ)言教案及反思 小花籽找快樂(lè)大班語(yǔ)言教案篇三

1。引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，并能清楚、連貫地講述故事。

2。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)。

幼兒人手一本小圖書(shū)，教師用的圖書(shū)一本。

1。我們最喜歡看《小狐貍的變身法》這本圖書(shū)了。今天，我們?cè)僖黄饋?lái)看這個(gè)故事。

2。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪些地方看不懂。

3。教師根據(jù)幼兒提問(wèn)找出相應(yīng)的圖片指導(dǎo)幼兒，并請(qǐng)幼兒完整講述圖片內(nèi)容，要求幼兒把圖中的背景和人 物的動(dòng)作、表情講述清楚。

如當(dāng)幼兒提出“小狐貍為什么要學(xué)變身法”的問(wèn)題時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)：

（1）它用變身法捉弄了誰(shuí)？它是怎樣捉弄小兔的？這個(gè)問(wèn)題可以從哪幅圖片上找到答案？（第二幅。）

（2）第二幅圖片講了什么？誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)？

（3）教師小結(jié)圖片內(nèi)容。

4。請(qǐng)你們?cè)倏匆槐檫@個(gè)故事，也可以邊看邊輕輕地給旁邊的小朋友講這個(gè)故事。

5。故事里講了一件什么事？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話講給大家聽(tīng)？

6?？戳诉@個(gè)故事，你是怎么想的？

小結(jié)：有了本領(lǐng)，只有去幫助別人，才會(huì)有快樂(lè)，才會(huì)有真正的朋友。

7。假如不下雨，小狐貍會(huì)想什么辦法和小兔、小狗重做好朋友呢？

8。下次我們把剛才講的故事編成《小狐貍的變身法》第二集，好嗎？

小狐貍得意地對(duì)爸爸說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了變身法，會(huì)變蘑菇，會(huì)變石頭，還會(huì)變其他許多東西呢！”爸爸翹起大拇指說(shuō)：“你可真了不起?！?/p>

正說(shuō)著，小兔走過(guò)來(lái)了。小狐貍一瞧：嘻嘻，這肯定是只笨小兔，讓我“吱溜”變成個(gè)蘑菇來(lái)捉弄它吧。等它采的時(shí)候，我跳東跳西，讓它累得氣喘吁吁，暈頭轉(zhuǎn)向。哈哈，就這么辦！

小兔一瞧有蘑菇就去采，誰(shuí)知蘑菇跳來(lái)跳去，怎么也采不到。小兔正納悶，小狐貍恢復(fù)了原樣，得意地說(shuō)：“瞧你這只笨小兔，上我的當(dāng)了吧。；這蘑菇是我變的呀，哈哈！”小兔聽(tīng)了生氣地走了。

正在這時(shí)，小狗走過(guò)來(lái)了。小狐貍一瞧：嘻嘻，這肯定也是只笨小狗，讓我“吱溜”變成塊石頭來(lái)捉弄它吧。

小狗走著走著，忽然腳底下冒出塊石頭，把小狗絆倒了，小狗嗚嗚地哭了起來(lái)。小狐貍恢復(fù)了原樣，得意地說(shuō)：“瞧你這只笨小狗，上我的當(dāng)了吧。這石頭是我變的呀，哈哈！”小狗聽(tīng)了很生氣。

小兔、小狗都不理小狐貍了，小狐貍趴在地上想：為什么它們都不理我呀？一個(gè)人真沒(méi)勁，我得想個(gè)辦法，和它們重新做好朋友。

突然下起了傾盆大雨，小狗、小兔都沒(méi)帶傘，正著急呢，小狐貍“吱溜”一下變成一把大傘，為小兔、小狗擋住了雨，它們又成了好朋友。

師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

大班語(yǔ)言教案及反思 小花籽找快樂(lè)大班語(yǔ)言教案篇四

語(yǔ)言

年齡段/班

5—6歲/大班

1、理解故事內(nèi)容，感受親情的力量；

2、初步懂得珍惜美好的情感記憶，學(xué)習(xí)使用積極的情緒化解悲傷；

3、嘗試以繪畫(huà)的方式記錄要為家人做的事。

1、配樂(lè)課件《我的家》，繪本課件，繪本《爺爺變成了幽靈》。

2、“我為家人做的事兒”記錄表，水彩筆。

3、布置主題墻“我和家人”，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍。

4、幼兒和家人一起翻閱家庭相冊(cè)或家人錄像，完成親子記錄《和家人在一起》。

設(shè)計(jì)意圖：

《爺爺變成了幽靈》這本書(shū)，是我五歲的女兒介紹給我的。女兒用一種很平靜的語(yǔ)氣向我詮釋書(shū)中提到的死亡時(shí)，像是在向我講述一個(gè)故事，又好似在說(shuō)一個(gè)顯然她已經(jīng)理解的科普知識(shí)，這令我感到驚奇而感動(dòng)。前不久，我們班萱萱小朋友的姥爺去世了，萱萱因此而非常傷心，孩子本來(lái)就比較內(nèi)向，現(xiàn)在更加不愛(ài)說(shuō)話了。

如何讓孩子接受親人的死亡，對(duì)于許多父母來(lái)說(shuō)是一件棘手的事。這本書(shū)向小讀者呈現(xiàn)了難以言表的生死離別，蘊(yùn)含了對(duì)死亡的解釋，教給孩子的是面對(duì)親人逝去時(shí)的正確態(tài)度。我在讀這本書(shū)的時(shí)候感覺(jué)心中的愛(ài)、回憶和悲傷融合在一起而發(fā)酵，感動(dòng)不已。一邊悲傷一邊卻在感嘆，這是一本多么神奇的書(shū)呀，它從一個(gè)溫馨而積極的角度感動(dòng)了每一個(gè)人，也安慰了每一個(gè)人。如果孩子從小都能夠在一種很自然的方式下習(xí)得面對(duì)親人死亡的正確態(tài)度，也是一種重要的情感經(jīng)驗(yàn)。于是，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

一、分享親子記錄表，遷移生活經(jīng)驗(yàn)。

1、播放配樂(lè)課件《我的家》，展示摘取自幼兒家庭相冊(cè)或家庭錄像中的精彩畫(huà)面。激發(fā)幼兒對(duì)親情的積極經(jīng)驗(yàn)。

2、請(qǐng)部分幼兒分享紙張記錄《和家人在一起》，說(shuō)說(shuō)和家長(zhǎng)在一起的美好記憶，初步體驗(yàn)記憶帶給人的愉悅。

二、通過(guò)觀察繪本封面引出主題。

1、出示繪本。

師：在封面上你看到了什么？爺爺為什么能夠穿過(guò)墻壁？

你參加過(guò)葬禮嗎？什么情況下會(huì)舉辦葬禮？參加時(shí)你是什么感覺(jué)？

當(dāng)你的親人離開(kāi)你的時(shí)候，你會(huì)想到什么？你心中會(huì)有什么感覺(jué)？

2、理解“幽靈”的含義

介紹書(shū)名，請(qǐng)幼兒談?wù)勛约簩?duì)“幽靈”的理解。（了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)）

3、介紹小男孩艾斯本

師：封面上還有誰(shuí)？他在做什么？

師：封面上的小男孩叫艾斯本，它有位非常愛(ài)它的爺爺?？捎幸惶鞝敔旊x開(kāi)了艾斯本，爺爺去了天堂。

三、閱讀繪本《爺爺變成了幽靈》

1、師幼共讀繪本。

結(jié)合課件播放，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事的情感，感受故事的內(nèi)容。

2、談話提問(wèn)：

（1）爺爺離開(kāi)了艾斯本，艾斯本心情怎樣？

（2）爺爺幾次回到了艾斯本的夢(mèng)中？他們每次都聊了些什么？

（3）爺爺為什么要回來(lái)看艾斯本？他到底忘了什么事？他有什么愿望？

（4）當(dāng)爺爺說(shuō)完再見(jiàn)，為什么艾斯本的爺爺沒(méi)有再回一下頭？

（5）艾斯本還會(huì)想爺爺嗎？他還會(huì)那么悲傷嗎？

3、再次完整欣賞故事。

（1）重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察爺爺?shù)腵臉部表情，（慈祥、失落、充滿了愛(ài)）鼓勵(lì)幼兒不再害怕親人的離去。

（2）通過(guò)對(duì)爺爺?shù)膼?ài)意和行為的理解，幫助幼兒對(duì)幽靈有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

四、記錄：我為家人做的事

1、嘗試以繪畫(huà)的方式記錄要為家人做的事。回想和家人在一起的開(kāi)心事兒，哪些還想一起做？哪像是沒(méi)有做到卻想要一起完成的？

2、幼兒自由記錄并相互講述，師巡回指導(dǎo)。

3、幼兒集體交流。

五、拓展與小結(jié)：

師：雖然總有一天親人會(huì)慢慢離開(kāi)自己，但他們不會(huì)從我們的心中消失，我們也不必太悲傷，把過(guò)去的美好記憶記在心里，就會(huì)覺(jué)得很溫暖。

同時(shí)要用心去愛(ài)現(xiàn)在陪伴著你的家人，多為他們做一些有愛(ài)的事情，珍惜和家長(zhǎng)在一起的每時(shí)每刻。

活動(dòng)延伸：不悲傷，要堅(jiān)強(qiáng)。

1、對(duì)剛剛失去親人的萱萱小朋友說(shuō)一些安慰和祝福的話，小朋友彼此間相互感受愛(ài)的力量。

2、親子制作小書(shū)《我和爺爺》。

圖畫(huà)書(shū)《爺爺變成了幽靈》講述了死亡以及如何面對(duì)死亡。對(duì)成人而言，對(duì)孩子解釋死亡是一件很難的事情。但是，死亡是多么平常的一件事情啊，每一個(gè)人總是會(huì)面對(duì)的。而對(duì)一個(gè)幼小的孩子來(lái)說(shuō)，她就更加難以從悲傷中走出來(lái)。

這本書(shū)看似輕松，講述的過(guò)程對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)的過(guò)程。因?yàn)橐粋€(gè)成年人已經(jīng)知道死亡為何物，多少都有過(guò)與艾斯本有著相同的經(jīng)歷。許多孩子并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)與親人的生離死別，但是他們也能感覺(jué)到艾斯本的悲傷，有的孩子感動(dòng)的哭了，讀到最后竟也歡快地笑了。因?yàn)樗麄兿嘈虐贡镜臓敔斶M(jìn)了天堂，只是住進(jìn)了一個(gè)我們看不到卻很美好的地方。有一天，當(dāng)他們真的需要面對(duì)這些傷痛時(shí)，我相信，他們?cè)诒催^(guò)后會(huì)欣慰地想到曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的這個(gè)關(guān)于艾斯本的爺爺?shù)墓适?。相信這些早期的情感教育對(duì)于孩子們的情感沖擊和內(nèi)心震撼都是彌足珍貴的。孩子們?cè)谟懻撝幸怖斫饬诉@一點(diǎn)。其中，張家豪通過(guò)閱讀中認(rèn)為：“爺爺雖然死了，卻去了天堂，永遠(yuǎn)活在另一個(gè)世界”。黃渤翔說(shuō)：“爺爺其實(shí)是死了，但是記著和爺爺一起做過(guò)的有趣的事兒，就會(huì)覺(jué)得爺爺沒(méi)死?！?/p>

通過(guò)這本特殊的繪本的閱讀，孩子們理解了故事內(nèi)容，感受到親情的力量。初步懂得珍惜美好的情感記憶，同時(shí)間接地體會(huì)親人離別的傷心，學(xué)習(xí)使用積極的情緒化解悲傷。相信這一切都會(huì)成為積極的力量，在以后的生活中對(duì)他們發(fā)揮正面的影響。