為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教學設計方案 幼兒園教學設計篇一

初步學唱歌曲，知道aba的結構類型，并學習用“跳動地“和“連貫地“兩種方式來表現歌曲。

感受歌曲活潑歡快的心情，體驗與伴侶結伴表演的歡樂；

能創編跳動、連貫的動作關心理解和表現歌詞的內容；

幼兒已有郊游的生活閱歷；

cd音樂《郊游》。

一、活動導入

1．復習歌曲《小紅花》。

指導語：（老師彈湊歌曲前湊）這是什么歌曲？在最終一句我們應怎么唱？（前面跳動，后面連貫）

用跳動、連貫的聲音唱《小紅花》。

2．老師引導幼兒回憶郊游時的美妙前景。

提問：你們郊游過嗎？去了哪里？玩了些什么？

3．老師范唱歌曲，引導幼兒講解并描述歌詞內容。

提問：歌曲里小伴侶郊游時歡樂嗎？他們是怎么郊游的？觀察了什么？

4．幼兒學唱歌曲

二、老師再次范唱歌曲，啟發幼兒發覺aba的結構

提問：你們發覺歌曲里有相同的地方嗎？

三、老師帶領幼兒學唱歌曲

進一步理解熟識歌詞。

提問：這首歌里唱到白云怎樣？陽完怎樣？青山、綠水怎么樣？

四、老師引導幼兒爭論

發覺并運用不同方式演唱歌曲。

提問：你們發覺中間部分和前后重復的地方有什么不同？你們唱什么歌的時候也運用了這兩種方式？

五、老師通過語言創設情境

到“地方郊游“，帶領幼兒完整學唱1~2一遍。

六、鼓舞幼兒聽音樂結伴邊表演邊唱歌。

幼兒園教學設計方案 幼兒園教學設計篇二

最近我們開始了主題《小醫生》的活動，在這個主題的開展過程中，孩對于如何看病的概念很模糊。于是我們在區域活動里開設了新的環境《小醫院》，并提供了大量的醫用品方便幼兒們活動時的需求，孩子們很喜歡去小醫院里當醫生做病人，但是我發現他們的活動往往只是停留在當醫生的就只會給病人打針吃藥，許多孩子在當病人時也只認為生病了就要打針吃藥，以為看病就只是簡單的吃藥打針關系，對很多提供的醫用器具都只是拿在手里隨意的擺弄，根本不知道他們的名稱及正確的使用方法，對醫生是如何給病人看病的，去醫院看病的步驟、過程全然是一無所知。這時我想：其實醫院對孩子們來說并不是個陌生的地方，因為孩子只要一生病家長就會帶他們去到醫院進行檢查，但是在與孩子的交流溝通中我發現在他們的幼小心里就是認為去到醫院就要打針吃藥，甚至有的孩子都產生對醫院和醫生的恐懼感，看到孩子的現狀，針對孩子們當前對醫院知識經驗的缺乏，我意識到應該抓住教育的契機，要為他們提供正確的認知能力，讓他們通過學習，識別常見的醫藥用品，理解人們生病是需要醫生治療才能恢復健康的道理，同時還要培養他們遇到打針吃藥不害怕的勇敢精神。于是我便設計了本次教學活動《小醫生》。

1、在故事活動中，了解日常生活中幾種常見的醫藥用品和簡單的健康安全常識。

2、有保護自己身體健康的愿望。

1、聽診器、課件、各種常見藥品、幼兒的前期經驗。

●說一說小藥箱

1、播放錄音提問：聽聽這是什么聲音？（心跳聲）請你們找找看，小藥箱里的什么可以聽到這個聲音？（聽診器）想想看聽診器還能聽到什么聲音？

2、教師小結：

3、出示圖片提問：看，這是什么？（半片藥）請你們想想，在平時你們都吃過什么樣的藥？

4、教師小結：

5、出示圖片提問：這是什么？（數字卡片）請你們看看，在小藥箱里的哪些東西上有數字？除了小藥箱里，在醫院里你們還看見哪里也有數字？

6、教師小結：

●聽一聽故事《迪迪醫生》

1、播放課件講述第一段故事，提問：烏龜爺爺它怎么了？醫生給它打針時，它是怎么樣的？（學說詞語一聲也不吭）如果醫生給你們打針，你們會怎么辦呀？

2、播放課件講述第二段故事，提問：第二個是誰來看病了？它怎么了？我們應該怎樣保護自己的鼻子呢？

3、播放課件講述第三段故事，提問：誰來看病了？它怎么了？我們怎樣預防打噴嚏呢？

（經驗提升：說明書的看法）

4、教師小結：

●學一學小醫生

1、情景模仿“看病”。（以情景對話的形式，師幼互動編念短句兒歌：“一聲不吭”）。

如：寶寶打針一聲不吭。寶寶看鼻子一聲不吭。寶寶吃藥一聲不吭。

2、教師提問：還有什么時候也會一聲不吭的？（繼續編短句兒歌）

3、教師提問：有什么辦法能讓自己不生病？

4、教師小結：

本次活動能成功的開展我認為有三個方面體現的最突出：

1、經驗方面：二期課改中提倡的是能充分利用各種資源，因此，作為老師我們首先要學會充分利用家庭教育資源，讓家長及時參與與支持也是主題活動開展的有效保證。家長們在幫助收集資料的同時，還可讓家長協助教師在活動前豐富孩子一些和主題活動相關的知識，擴大孩子的知識面。所以只有在活動前期充分調動家長資源才能為后期教學活動開展奠定基礎。其次：幼兒已經積累了一定的生活經驗，盡管這些經驗是直觀、淺顯的，但這畢竟是孩子通過親身體驗、探索觀察感受到的，是他們在熟悉的生活環境中產生的，因而在活動中調動孩子這方面的經驗激起他們的興趣，才能使活動變得更有價值開展的更加順利。

2、問題開放：本次活動中我設計提出了多個開放性的問題：

1、想想看聽診器還能聽到什么聲音？

2、除了小藥箱里，在醫院里你們還看見哪里也有數字？

3、如果醫生給你們打針，你們會怎么辦呀？

4、我們應該怎樣保護自己的鼻子呢？

5、平時我們怎樣才能預防自己打噴嚏呢？

6、在醫院里還有什么時候也會一聲不吭的？

7、我們有什么辦法能讓自己不生病？活動中的提問是老師和幼兒之間的一種交流形式，是最常見、最直接的一種教育方式，也是激活、拓展幼兒思路的重手段。而根據二期課改對老師提出的要求：就是在活動中要多提能引發幼兒討論、能激發幼兒的想象、能讓幼兒進行換位思考、并具有探究性的問題，根據對這些理念的理解，我在設計本次教學活動時充分考慮到了如何更加有效的提問。從這次教學活動中也反映出了幼兒對提出開放性的問題能自主的展開思維活動，積極思考，充分表達。同時問題的開放也是提高教學成功的一個重要環節。

3、整合的意識：本次活動在設計初我考慮了很多，那就是如何將幼兒現有的經驗更好的提升，如何按問題的不同更好的體現教學活動中的層次性整合，所以在活動設計好后，我就明確將每個環節中要給予孩子什么？要讓他們得到什么？及環節中整合的重點是什么？這些都明放與心。在教學活動的開展中隨機的給予幼兒，提升幼兒的經驗，讓他們通過多渠道更好的掌握知識。

不足之處：

1、在活動中由于幼兒的生活經驗積累的較好，所以在對問題的回答上就顯得特別的積極，因此也導致了教學活動場面的失控。

2、對小班幼兒來說活動中的問題也要有挑戰性，而這樣的問題幼兒在回答上就會產生困難，所以如果在活動中更好的幫助幼兒等待幼兒，相信活動開展的會更成功。

幼兒園教學設計方案 幼兒園教學設計篇三

1.嘗試選擇合適的工具分離花生和綠豆并積極探索。

2.大膽表達自己的發現，體驗使用工具的便利。

1.混在一起的花生和綠豆每桌一盤；兩只一次性碗。

2.勺子、筷子、漏勺，每桌上若干。

1．出示一盤花生、綠豆，激發幼兒探索的興趣。

今天食堂的叔叔一不小心把花生、綠豆混在了一起，現在怎么辦呢？你有什么辦法把它們分開嗎？

2．幼兒嘗試用手分豆豆。

（1）請你用手去試一試、分一分吧！

（2）幼兒自由探索，教師巡回觀察、指導。

（3）集中交流：你是怎么分的？你感覺怎么樣？

（4）小結：花生、綠豆太多用手分太慢了。

3．幼兒嘗試用工具

（1）出示工具：這些是什么？老師就請你選擇一種工具去試試，看這次有沒有更快一點。

（2）幼兒操作探索，教師巡回指導。

（3）集中：你用的是什么工具？你是怎么分的？

（4）小結：用筷子夾、勺子舀、漏勺漏都能幫我們分開花生和綠豆。

4．幼兒嘗試探索能快速分離花生、綠豆的工具。

（1）這些工具中那種分花生、綠豆最快呢，請你每一種都去試一試，比比那種工具分得更快。

（2）幼兒自由探索，教師巡回觀察、指導。

（3）集中：你認為哪種工具分的最快，怎么分？

（4）小結：經過大家的探索，我們發現這些工具中漏勺分豆豆最快，只要用漏勺舀上一勺，然后輕輕的晃動綠豆就從洞里漏出來，花生和綠豆就分開了。

5．競賽游戲：看誰分得快

幼兒分成四組，比賽哪組最先將豆豆分完。最先分完的獲得送豆豆去廚房的機會。

有了工具，使我們生活方便了許多，在生活中還有許多其他的工具也會幫助我們。請你回家去找一找，我們生活中還會用到什么工具，怎么用的，可以把它記下來告訴大家。

幼兒園教學設計方案 幼兒園教學設計篇四

1、感知生活中的紅、黃、藍、綠，理解兒歌內容。

2、學習兒歌，能大膽仿編兒歌。

3、發揮想象力和創造力，感受色彩和語言的美麗。

制作電腦課件"魔術師"。

(一)感知生活中的紅、黃、黑、藍、綠，理解兒歌內容。

出示"魔術師"圖片，吸引幼兒的注意力。

今天我請來了一位小客人。(出示魔術師)先和他打個招呼吧!

這魔術師長什么樣?他是誰呢?猜猜看?他怎么樣啊?

小結：水彩筆是幾個調皮的魔術師。

魔術師有什么本領?(變魔術)

1、認識魔術道具，顏色寶寶。

今天這位小小魔術師就要來給我們變魔術了，魔術師變魔術都有道具的!想看看他變魔術用的道具嗎?(出示顏色寶寶)它們是誰呀?(彩筆)

2、觀看ppt，理解兒歌內容原來是顏色寶寶。有哪些顏色呢?那魔術師會用它們變出什么來呢?你們想知道嗎?我們一起來看看吧!(播放紅色變太陽)魔術師用哪個顏色又變出了什么?(出示黃色)你們來猜猜會變出什么呢?(黃色變小雞)魔術師接下來用什么顏色寶寶變魔術了?又會變出什么呢?

(黑色變老鼠)(藍色變天空)還剩下綠色寶寶了，綠色寶寶會變出什么呢?(綠色變草地)哇，你們真厲害，變出了這么多東西，我們趕緊來看看魔術師都變出了什么?

魔術師的表演真精彩，我還把這個表演編成了兒歌，一起來聽聽。

(二)學習兒歌，能大膽仿編兒歌。

1、觀看ppt，教師念兒歌兒歌《小小魔術師》

2、學習兒歌兒歌念完了，有趣嗎?誰來學一學?(個別幼兒回答)大家一起來念一念。(集體)有沒有小朋友本領大的，自己來念一念呢?(3-4個幼兒)

3、仿編兒歌魔術師聽了這首兒歌可高興了，一高興呀，又變了。(出示仿編圖)精彩嗎?那你會用像剛才兒歌里的話來說一說嗎?

(三)發揮想象力和創造力，感受色彩和語言的美麗。

1、小組討論仿編的兒歌現在請你和你身邊的好朋友討論一下，待會給大家說一說。

2、請個別幼兒上前交流仿編的兒歌。

誰來向大家介紹自己編的兒歌?(幼兒交流仿編的內容)你們編的真不錯!老師也來編了一個，你們來看看!(播放ppt)我們一起來看圖編一編吧!

幼兒園教學設計方案 幼兒園教學設計篇五

. 1、通過游戲，鍛煉反應力及身體動作的敏捷性。

2、培養游戲中的.規則意識。

形式：小組

1.傳球游戲：幼兒分成兩隊，分別從上和下傳球。

2.三分之二的幼兒拿取皮球，然后提出要求：

有球的孩子要保護好自己的球，沒有皮球的孩子可以動腦筋把別人的球奪過來，每個人只能拿一個皮球。奪球的過程中，要多動腦筋，不能推拉別人或者硬搶。

3. 3.教師和無球幼兒一起來進行奪球游戲，教師可以先奪球，然后轉換角色保護自己的球。鼓勵幼兒積極參與游戲。

4. 4.放松部分：兩人一組拍皮球，整理，回教室。

幼兒園教學設計方案 幼兒園教學設計篇六

最近班上幼兒的家長普遍反映：孩子解大便困難,在家水果蔬菜也不吃。怎樣激發幼兒對蔬菜水果產生興趣,了解到吃蔬菜水果的益處,讓家長們不再苦惱,讓孩子們吃蔬菜水果不再"困難"于是我決定結幼兒的直接經驗,"以蔬菜水果"為框架,以"生活即教育"為基點,圍繞"蔬菜水果",開展一系列"綠色果蔬平里店"的活動。

活動一：多彩的蔬菜秀場活動目標：

1、認識四種常見的蔬菜外形特征,按食用部分進行歸類。

2、知道蔬菜營養豐富,教育幼兒要多吃蔬菜3、學習幾種簡單的節奏類型。

活動準備:

幻燈、蔬菜實物、蔬菜頭飾、菜刀、菜板、果蔬拼盤。

活動流程:

利用故事教育幼兒多吃蔬菜--通過謎語引出四種蔬菜--讓幼兒了解蔬菜食用的部分--游戲"果蔬寶寶找朋友"--游戲"我是小小廚師"--學習節奏--延伸活動"學做拼盤"。

活動過程:

1、利用故事讓幼兒知道蔬菜營養豐富,教育幼兒要多吃蔬菜,放幻燈講故事《愛吃青菜跑的快》提問:

(1)賽跑時誰跑的快?為什么?(白兔多吃蔬菜、營養多)(2)小朋友應向誰學習?(為什么?)2、通過謎語引出四種常見的蔬菜(白菜、蘿卜、西紅柿、土豆)結合食物讓幼兒認識他們的外形特征。

3、請幼兒說出蔬菜的食用部分,利用蔬菜圖片按食用部分進行歸類。

葉:白菜、菠菜、香菜、油菜------果實:黃瓜、茄子、西紅柿、豆角-------根;蘿卜、胡蘿卜---------塊莖:土豆、芋頭、大姜、藕4、游戲"果蔬寶寶找朋友"幼兒頭戴各種蔬菜頭飾,拉手成圓圈,朗誦詩歌。"我是快樂的小廚師,樣樣炊具歸我使,流水洗菜嘩啦啦,菜刀切菜嘭嘭嘭,炒勺炒菜上下掂,小鏟鏟菜一二三,菜好了!香噴噴!什么菜?蕓豆燉土豆------戴蕓豆土豆頭飾的幼兒到圈內擁抱一下,"耶!"游戲重新開始。

5、游戲"我是小廚師"學習節奏老師:森林里要召開一次盛大的宴會,可廚師太少,要到我們班上挑選"小廚師",你們愿意嗎?

咱們先學切菜,師示范用菜刀菜板切菜,告訴幼兒:切菜是有節奏的,請小朋友用手當菜刀,來模仿老師切菜節奏。

(1)x x x x x x(2)x x x x x x(3)x x xx x(4)xx o xx o(5)xx xx x x xx xx x x(6)x . x x x x . x x x6、延伸活動:學做拼盤活動二:串串水果店活動目標:

1、樂意制作水果串,體驗制作的樂趣。

2、學習按標記串水果,并用語言講述操作結果。

活動準備:

1、將各種水果(香蕉、西瓜、葡萄、柿子、蘋果)。

2、布置串串水果店場景。

3、每人一只盆,里面有各種標記圖(顏色標記、形狀標記)。

4、小猴頭飾一個。

活動流程:產生興趣--認識標記圖--按標記圖串水果--水果店游戲活動過程:

一、產生興趣師:(出示小猴頭飾)小猴新開了一家"串串水果店"生意可好了,他來不及作水果,想請小朋友幫 幫它,你們愿意嗎?

二、認識標記圖1、師:(出示顏色標記圖)這是什么標記?表示什么意思?(表示紅色的水果和綠色、橘黃色的水果串在一起)2、師:(出示形狀標記圖)這是什么標記?表示什么意思?(表示把圓形、方形、長方形的串在一起)三、按標記圖串水果1、師:現在請你們按標記圖串好水果串,放在自己的盤子里,然后再給水果串起個好的名字。

2、幼兒操作,教師指導。提醒幼兒注意衛生與安全。

3、個別幼兒講述操作結果。教師引導幼兒說出"我串的水果串xxx和xxx(顏色或形狀)我的水果叫xxx串。

4、選水果串師:現在請你們把水果串送到小猴的店里來,按紅標記、綠標記、黃標記、串水果的就把水果串送到這里。按圓標記、方標記、長方形、串水果的就吧水果串送到那里。

四、水果店游戲教師:請兩個幼兒戴頭飾扮演營業員賣水果,其他幼兒 以顧客身份去購買。

活動三:水果品嘗會活動目標:

1、引導幼兒學會與同伴分享,體驗共同勞動和共同分享的快樂。

2、發展幼兒的` 觀察力,動手嘗試能力,培養幼兒健康的衛生習慣。

活動準備:

布置"品嘗會"場景各種水果、盤子、刀子、牙簽。

活動流程:產生興趣--認識水果--了解水果的好處--加工水果拼盤--送拼盤。

活動過程:

一、產生興趣師:小朋友快來,告訴你們一個好消息,今天咱們平里店鎮召開水果品嘗會,歡迎咱們去品嘗,老師帶你們去好嗎?開起我們的水果小汽車聽音樂出發了。

二、認識水果師:水果品嘗現場到了,快去看看有什么水果?

師:喜歡吃水果嗎?選一種自己喜歡的水果放在盤子。

1、觀察外皮:請小朋友觀察自己的水果外面是是什么?

(1)說一說各自的水果皮特點

(2)摸一摸各自水果皮的感覺

2、觀察果肉,皮里邊是什么?怎樣吃到果肉?

剝不開的怎么辦?小朋友用刀割時要注意安全。

幼兒園教學設計方案 幼兒園教學設計篇七

1.嘗試通過辨認幾種常見的面部表情去感知、判斷人的情緒，知道良好的情緒使人健康、要學會調節自己的不良情緒的道理。

2.在不斷進行觀察、感知、辨認、判斷活動中提高觀察力、情緒識別能力、記憶力，促進思維力和表達力的發展。

3.在與他人互動中培養活潑、開朗的性格，體驗積極、主動與人交往的樂趣。

1.七個表情面具（大笑、微笑、厭惡、生氣、哭泣、憤怒、害怕）。

2.用大型圖紙做一個臉譜轉盤，在轉盤的圓心放一根可隨意旋轉的指針。

3.“我的情緒”圖表、托盤、水彩筆等若干。

1.錄像導入，談話引題

（1）請幼兒帶著問題觀看教師事先錄制好的小朋友在幼兒園的生活片斷。

問題①：你看到了錄像中小朋友的表情是什么樣的?

問題②：小朋友為什么在笑（哭、生氣）?

（2）談話

①引導幼兒從錄像中人物的表情、動作出發，回答自己的觀察結果。

②讓幼兒調動已有生活經驗，初步獲得關于情緒的知識。

師：請你想一想，平時在幼兒園中有什么高興的事?有什么不高興的事?遇到高興的事，你的表情會怎樣?遇到不高興的事呢?

（3）教師小結：通過表情辨別可以判斷他人的情緒。

2.游戲1：變臉

（1）教師出示表情面具，說明游戲規則：讓幼兒同時觀察面具的各種表情，并嘗試判斷和描述表情。

（2）引導幼兒討論將幾個表情面具從良好情緒和不良情緒兩方面去歸類，初步知道表情與情緒有一定關聯以及不良情緒對人的影響。

（3）教師小結：情緒可分為喜、怒，哀、樂四種類型。喜、樂屬于良好的情緒，如微笑、大笑等，我們也可以說心情好；哭泣、生氣等屬于怒、哀的情緒，我們也可以說心情不好。

3.游戲2：玩臉譜轉盤

（1）介紹玩法

玩法①：每次請1位小朋友上來玩轉盤，轉動指針，指針指到哪一處臉譜，這位小朋友要試著做出這種臉譜的表情，并說說自己對這種情緒的感受。

玩法②：

請一位小朋友上來玩轉盤，其他小朋友根據指針指到的臉譜做出相應的表情，該小朋友則說出是什么表情，并談談對這種情緒的感受。

（2）進一步鞏固幼兒對情緒的理解、判斷等知識的掌握。

4.畫出自己的臉譜娃娃

（1）出示圖表，要求幼兒會用各種臉譜娃娃表現相對應的各種情緒，并用“√或“×”表示喜歡或不喜歡此種情緒。

（2）幼兒操作，教師指導。

（3）幼兒根據圖表，分組討論，初步懂得學習調節自己的不良情緒。

①引導幼兒討論：情緒對人體身心健康的影響。

師：圖中你喜歡哪些情緒，不喜歡哪些情緒，為什么?

②知道不良情緒不利于自己的身體健康，愉快的情緒有利于自己的身體健康。

師：你在什么時候會哭、會憤怒?你想用什么方法使自己情緒變好呢?

請個別幼兒談談自己的感受。

在不高興或害怕、想哭的時候，我們可以把不高興的原因講給別人聽，或做一些自己喜歡的事情，比如去跑步、做游戲等，慢慢就會把不高興的事給忘掉了。要經常笑口常開，主動和同伴玩，快快樂樂地學習、生活。這些好的情緒有利于我們自己的身體健康。

幼兒園教學設計方案 幼兒園教學設計篇八

師：同學們，我們來一次遇到危險逃生小演習好嗎?

(師多媒體播放，生演練。)

師：同學們真棒，除了這幾種危險，你們利用課余時間還對我們的危險做了哪些調查，哪個小組愿意到前面來匯報呢?

(生到前面來展示匯報)

師：從同學們的匯報、交流中，老師深刻地感受到了同學們調查時的認真和極高的熱情。我們的自身安全意識提高了，可怎么才能讓我們身邊的人們意識也有所提高呢?

(生：進行宣傳……)

師：同學們想出了很多好辦法，那今天我們就來試著用自護小卡片的形式來進行宣傳，好嗎?

(好)

師：老師去其他學校參觀學習的時候，看見了他們學校宣傳欄里的.自護小卡片，就迫不及待地把它們帶了回來，大家想欣賞嗎?

(想)(師出示卡片)

師：請小組認真觀察它是由哪些內容構成的?

師：找同學來匯報

師：同學們，開動你們的大腦想一想，還有哪些樣式的卡片呢?根據大家課前的調查，你們的自護卡片上哪些內容來警示人們提高自護意識呢?

(師出示問題和表格)

師：哪組小衛士來匯報你們的成果?

(生匯報)

師：我的自護小衛士們，你們都已經擦拳磨掌準備大顯身手了吧?那就讓我們各顯神通、團結協作來制作自護小卡片好嗎?

(好)

師：請自護小衛士們立刻動起來，設計出屬于你們團隊的宣傳卡片。

師：在制作的過程中要注意我們的安全。

(師出示安全提示、生設計制作)

師：全班展示

(師將作品貼在墻上)

1、生互評

2、師評

師：希望這一張張小卡片能發揮它巨大的作用，讓我們的身邊所有的人都有安全意識。

幼兒園教學設計方案 幼兒園教學設計篇九

認識和展現自己的優點，以培養幼兒的自信心。

教師提前準備好《毛遂自薦》的故事。

1.教師講述故事

師：今天老師帶來一個故事，故事的名字叫作《毛遂自薦》，仔細聽故事，待會兒老師要考考你們呢！

（教師講述故事）

師：小朋友們，故事聽完了，那我要開始考你們嘍！

故事的名字叫什么?故事里說的是誰?你們知道什么是自薦嗎?

（請個別幼兒講述自己的看法）。

教師小結：自薦就是自我推薦，即自己說出自己的優點和本領。

2.通過提問引出本次活動

師：一個人如果有本領，別人又不知道，該怎么辦呢?是一個人待在一邊等人來請，還是不怕譏笑，勇敢地站出來自我推薦呢?

（教師引導幼兒思考并試著回答）

教師小結：當一個人有本領而別人不知道的時候，他可以勇敢地站出來自我推薦。就像在上課時，老師提出問題后，如果你知道，那就可以積極舉手回答問題，這也是自我推薦。

3.請幼兒說一說自己的本領或優點

（1）教師先以自己為例說說自己的優點，并鼓勵幼兒大膽自薦。

師：每個小朋友都有自己的優點或本領，老師也有自己的優點，今天我先來說一說我的優點或本領。我是幼兒園里的一名教師，我不但會教小朋友們新的知識和本領，而且我每天都能夠按時起床來幼兒園上班。我的優點是關心班里的每一個小朋友，當有小朋友需要幫助時我會及時地幫助他。瞧！老師是不是很棒啊?

師：小朋友們是不是也有自己的優點呢?你們也來夸夸自己的優點（或自己的本領），來毛遂自薦吧！

（2）鼓勵幼兒大膽表述。

師：小朋友們現在可以先和自己旁邊的小朋友說說自己的優點或本領，待會兒請個別小朋友跟大家一起分享！

（3）在幼兒表述時，對幼兒說出的優點給予回應。如“你會畫畫呀，真能干”用這些激勵的話語來培養幼兒的自信心。

師：原來小朋友們各自身上都有這么多的優點，以前老師都不知道呢！現在聽你們這么一說，我更加喜歡你們了，你們喜歡自己嗎?（喜歡）

師：今天我們學習了“毛遂自薦”，你們開心嗎?原來我們都是最棒的！那么，回家后也向爸爸媽媽自我推薦吧！

幼兒園教學設計方案 幼兒園教學設計篇十

活動目標：

1、初步感知夏天的季節特征。

2、萌發對兒歌的喜愛。

3、嘗試仿編兒歌。

活動準備：幼兒對夏天有了初步感受。

教學掛圖《主題活動夏天來了》活動指導：

1、談論夏天（1）引導幼兒談論：現在是什么季節？夏天是什么樣子的？從哪些地方看出夏天來了？

（2）啟發幼兒結合自己的生活經驗，與同伴交流對夏天的感受。

2、欣賞圖片（1）出示教育掛圖《夏天來了》，引導幼兒過程、欣賞。

（2）引發幼兒討論：夏天到了誰在樹上叫？池塘里的什么花開了？人們的頭上都戴上了什么？

3、學習兒歌。（1）教師朗誦兒歌《小天在那里？》，引導幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽。

（2）引導幼兒學說兒歌，提醒幼兒注意語氣和停頓。

（3）啟發幼兒想一想，說一說：夏天還在哪里?

（4）鼓勵幼兒模仿《夏天在哪里？》的兒歌。

活動反思： 教育活動《夏天在哪里》課后，我感覺本次集體教育活動效果很好，課堂氣氛非常融洽，孩子們參與意識強，多數的幼兒能主動舉手，踴躍回答老師的提問，只有一半的.幼兒能積極動腦進行創編兒歌，可以說本次教學行為充分達到了預期的教育目標，整個教育效果良好。一開始兒歌活動教師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，教師及時調整，站在幼兒的角度思考，使幼兒理解兒歌，并深層的挖掘教學內容的價值，使語言活動的價值更大。在教師不斷指導幼兒活動的過程中，教師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點，對語言的理解

能力差，教師要創設適合幼兒的方式抓住時機，從幼兒實際出發，以幼兒發展為本，正真讓孩子成為學習的主人。

幼兒園教學設計方案 幼兒園教學設計篇十一

1、學習運用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭，體驗在石頭上做畫的樂趣。

2、能大膽的進行石頭的組合，創造出新穎的形象。

3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創編故事，發展幼兒的想象力、創造力和語言表達能力。

1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類）

2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。

3、各組一塊抹布。

（一）教師以動畫片形象引入，出示范例，引導幼兒觀察討論。問題：

1、他們是什么做的呀？

2、你們覺得這塊小石頭象xx嗎？

3、xx和xx有什么不一樣的呀？

（二）教師引導幼兒看看、說說、想想石頭象什么？

要求：

1、每個小朋友去挑選一塊自己最喜歡的石頭，玩玩、說說、想想它的形狀象什么，可以變成什么？

2、和同伴說說你的石頭可以變成什么？為什么？

3、如果將石頭組合起來，你覺得它又象什么？

（三）教師介紹制作方法，引導幼兒先在紙盒內組合石頭，然后對石頭進行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進行裝飾，完成作品。

（四）教師提出活動要求

要求：

1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。

2、要用上各種好看的顏色。

3、在裝飾紙盒的時候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個好聽的故事來。

（五）幼兒創作石頭畫，教師指導

教師重點指導幼兒大膽想象，能利用各種石頭進行組合，創作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。

（六）創編故事

教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創編故事。區域活動名稱材料指導巧手角

各種石頭、廣告畫顏料、面簽、玻璃膠指導幼兒在老師的幫助下創作立體的石頭畫藝術紡

紙盒、塑料花、各色紙、白乳膠鼓勵有興趣的幼兒繼續創作石頭畫結構角

各種結構材料、石頭

指導幼兒里通外國石頭來搭建小公園

游戲角提供各種形狀的石頭、釣魚玩具、臺球玩具指導幼兒自定游戲規則，與同伴協商、愉快的游戲

語言角提供小房子、小樹及幼兒的石頭作品

利用石頭及各種輔助材料來創編故事，發展幼兒的口語表達能力

探索角提供放大鏡、石臼、錘子、石頭引導幼兒發現石頭的秘密(內部構造等)

（一）本次活動的成功之處

石頭是我們生活中十分常見的事物，本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發現，可以說該活動是生成于孩子的興趣。眾所周知，我們泉州是盛產石頭的地方，是石頭的“故鄉”。孩子們家中都有一兩件石頭工藝品，石頭對于孩子來說是十分常見，十分熟悉的。這就符合了新綱要中所提到的“教育內容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神。

在這次活動中，孩子們都體驗到了進行石頭畫創作的樂趣，大多數孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創新之處，并能大膽、合理的運用各種輔助材料。可以說孩子們還是較好的達到了我預定的活動目標。除此之外，我覺得我在設計這節課的時候，教育價值的取向還是比較確定的，這節美工活動的.教育取向可以從兩個方面來看：一是從技能方面來看，我主要是發揮想象里，能夠通過石頭的組合來表現事物，在這基礎上，在利用各種輔助材料來完善整個石頭畫；二是從生活化的綱要精神來看，具體的就是我上述的內容。

（二）本次活動的不足之處及提出新的設想

在這次活動中，經過過后的反思，我認為存在著以下幾點不足之處：

1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個環節提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后，再來聽老師的講解，這時候，太多數的孩子的注意力都被石頭給吸引了，而非在老師的語言上了。

2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準備活動時沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。以前我的觀念是上好一節課就是在你組織的時候孩子們能夠按照你的思路走，能夠較好的達到你預定的目標，可是不然，一次好的活動，除了活動中老師的指導要到位，能夠讓幼兒在輕松，自由的環境下達到你預定的目標外，老師課前的準備活動也是十分重要的，這里所說的準備既包括知識方面的準備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要，是否便于幼兒操作等等。

3、剛開始的引入過于繁瑣，導致了在后面介紹制作方法，特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個重點沒能與孩子交代清楚，導致后面孩子們在操作的時候出現了一系列的問題。我想作為一名優秀的幼兒教師，除了有較好的組織能力外，還能具備較好的口語表達能力，如果把你的語言，把你要表達的意思讓幼兒聽明白，這是當前我的困惑，我想也是我們幾個新老師的

困惑。今后，我想自己除了提高自身的業務素質外，關鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談，交流的“路”，讓孩子能夠“聽”得懂你所要表達的意思，打破孩子與我之間的那堵墻。

4、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現，由于范例過小，就造成了幼兒觀察的不便。本來范例在這個活動中是起到一種示范并協助老師講解方法的作用，可是過想細想，我本未能很好的來體現范例的這一特征，范例在活動中就象走場一樣，并無其他用處了。

（三）幼兒的創新之處

在整個活動中，幼兒的想象力及創造力得到了較好的發揮。孩子們在這次活動中有許多創新之處。如，騰祥小朋友用石頭組合了一個小人，最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發”；予晴小朋友用吸管為她不倒翁的氣球制作了一條繩子，并且懂得用吸管的折疊來體現繩子的動態。另外，也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細，能充分發揮他們的想象力來創作，很多孩子的作品都讓我們刮目相看。

總之，作為一名剛剛畢業工作一年的年輕教師來說，我還存在著許多不足之處，所以在以后的工作、學習、生活中，我還要跟老教師好好學習，多看相關方面的資訊，多了解有關幼教界的信息，以更多的知識來充實自己，提升專業素養，提高業務水平。除了這些之外，我們最最重要的是要有一顆愛孩子的心，這樣才能做到從孩子出發，了解孩子，貼近孩子。

幼兒園教學設計方案 幼兒園教學設計篇十二

１、結合已有閱歷，加深對生活中幾種常見帽子的熟悉，樂于表達溝通自己的發覺

２、能主動觀看比較，了解帽子的不同質地、不同用途，并能依據帽子的不同嘗試設計分類標記。

３、萌發關注四周事物的愛好。

實物投影儀、幼兒用書“多彩的服裝”、分類操作作業紙各一個。

幼兒用書“多彩的服裝”人手一冊，分類操作作業紙、鉛筆、油畫棒、師幼一起收集的各種各樣的帽子（絨線帽、草帽、太陽帽、頭盔等等）

一、引導幼兒觀看展現的帽子，加深對生活中幾種常見帽子名稱的熟悉。

師提示語：小伴侶有沒有發覺，今日活動室里多了些什么東西？

你們熟悉這些帽子嗎？誰熟悉的最多？這里有你不熟悉的帽子嗎？（一起認認說說）

二、觀看感知帽子的不同質地，了解其功用并嘗試分類。

１、師：你們喜愛這些帽子嗎？那讓我們趕快選個自己喜愛的帽子，找個舒適的位子坐下來。

提問：你選的是什么帽子？為什么喜愛它？（自由溝通）

你喜愛的帽子是什么材料做的？有什么用？（鼓舞幼兒先和好伴侶一起相互比比說說，然后在集風光前講解并描述）

２、在孩子講解并描述的基礎上，老師基本用孩子的原話進行小結：小伴侶發覺帽子有許多的用處……小伴侶還知道制作帽子的材料也很不一樣……原來帽子還有這么多的不同，那小伴侶想不想把這些帽子依據他們的不同來分一分呢？

帽子還有什么不同？可以怎么分？

組織幼兒相互爭論并把自己想法設計相應的標記記錄在操作紙上。

３、鼓舞幼兒相互共享自己的想法，講解并描述自己的記錄方法。

三、擴展有關帽子的學問和閱歷。

師：小伴侶都有自己的想法，都很不錯！那除了這些帽子，你還知道那些帽子呢？（幼兒自由表達）

用實物投影儀打出圖片：你們看，這些是誰？他們戴的是什么帽子？

請小伴侶閱讀操作材料相應畫面，師幼一起閱讀、講解并描述，進一步拓展孩子對帽子的熟悉。

四、激發思維，啟發幼兒制造設計的欲望。

師：我們熟悉了這么多帽子，你最喜愛什么帽子？

那你想不想也來設計一頂帽子，你想讓你的帽子有什么特別功能呢？（鼓舞幼兒自由到動手區去設計、制造）