人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《兩只小獅子》教學設計 兩只小獅子的故事篇一

21、

：?

1、學會本課10個生字，掌握“練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。

2、了解的不同表現。

3、培養學生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。

4、通過，使學生懂得“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。

學法引導

1、教師指導學生借助圖畫理解課文內容。

2、教師通過談話法啟發學生參與課堂討論，培養學生的表達能力。

3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學生看圖，再做做動作，幫助學生理解。

重點·難點

1、生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

2、理解獅子媽媽的話。

解決辦法

要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。

課時安排 2課時

教具學具準備

生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。

教學步驟?

第一課時

（一）啟發談話。

同學們，你們見過獅子嗎？你認為獅子是一種什么樣的動物？

今天我們就一篇與獅子有關的課文。

板書課題：。

你想知道這篇課文中講的又是什么樣的嗎？請打開書。

（二）看圖，了解圖意。

1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？

（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）

2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？

（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現出得意的神態。）

3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？

（獅子媽媽在懶獅子，懶獅子低下了頭。）

（三）聽課文錄音，整體感知。

（四）初讀課文。

1、借助拼音，初讀課文，要讀準字音。

2、標出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。

3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領讀生字。

（五）理解課文內容。

1、第一自然段。

齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）

過渡：這表現怎么樣呢？

2、第二自然段。

（1）自由讀。

（2）邊讀邊議：

①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？

（整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）

理解“滾、撲、撕、咬”，結合看圖，讓學生做做動作。

②小獅子為什么要這種本領？

（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰，所以要滾、撲、撕、咬的本領。）

③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。

（懶洋洋，什么也不干。）

（3）看圖小結：你們看，這只小獅子練功多認真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。

過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。

3、第三至六自然段。

（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。

（2）分組討論，班內交流。

①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領和地位生活。

②重點理解：“本領”：這里指滾、撲、撕、咬。

（3）戴上頭飾，分角色表演。

過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣它的？

4、第七自然段。

（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？

（獅子媽媽在對小獅子講道理。）

（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。

（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？

（4）質疑解疑。

“生活的本領”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。

“真正的獅子”：就是獅子應當具備的本領和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。

（六）指導學生分角色朗讀課文。

（七）總結全文。

同學們，這一課我們了，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領、地位生活。相信每個同學都喜歡第一只小獅子，并且要向它，從會自立。

第二課時

（一）檢查復習。

1、出示卡片，認讀生字詞。

練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該

2、分角色朗讀課文。

（二）分析字形，指導書寫。

1、學生自學生字，分析字形。

2、交流識記生字的方法。

“苦、陽、活、很、應”可啟發學生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。

“練”可讓學生充分觀察字形，發現容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。

“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。

“刻、該”與“孩”聯系起來比較，利用偏旁區別字義。

3、重點指導：

練：右邊不要寫成“東”。

刻：與“該”區分開。

誰：右邊是“佳”，不是“住”。

4、指導書寫。

5、口頭擴詞。

（三）朗讀指導

朗讀訓練可與詞句結合起來。如第二段學生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學生練習朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導學生讀得慢悠悠一點。指導朗讀第四段和第六段時，要引導學生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。

練習朗讀。

（四）小結。

布置作業?

1、連一連

2、看拼音寫詞語。

3、比一比，再組成詞語。

4、根據課文內容填空。

獅子媽媽對懶獅子說：“?????????，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”

5、根據想象讀編故事。

《兩只小獅子》教學設計 兩只小獅子的故事篇二

教學目標?

1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學重點難點

重點：指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。

課時安排：2課時

教學過程?：

第一課時

一、激發興趣，談話導入??

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上）

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個四人小組請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

1.學生自由練讀。

2.同位分別讀寫不同表現的句子。

3.指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

a、指名讀。

b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

a、指名讀

b、看圖說說這只小獅子的樣子。

c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

6.你想對這說什么呢？

四、鞏固生字，書寫生字

1、用生字組詞

2、指導書寫第2自然段的5個生字

學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

第二課時

一、復習導入??。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導讀好小樹和獅子的對話

a、小樹看到的不同表現會怎么想？

b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

c、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？

d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

結合前文勤奮小獅子的表現理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創編的。）

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、認讀生字、書寫生字

五、作業?（任選一題）

1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2、續編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。

《兩只小獅子》教學設計 兩只小獅子的故事篇三

示例

21、

目標：?

1、學會本課10個生字，掌握“練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。

2、了解的不同表現。

3、培養學生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。

4、通過學習，使學生懂得“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。

學法引導

1、指導學生借助圖畫理解課文內容。

2、通過談話法啟發學生參與課堂討論，培養學生的表達能力。

3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學生看圖，再做做動作，幫助學生理解。

重點·難點

1、學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

2、理解獅子媽媽的話。

解決辦法

要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。

課時安排 2課時

教具學具準備

生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。

步驟

第一課時

（一）啟發談話。

同學們，你們見過獅子嗎？你認為獅子是一種什么樣的動物？

今天我們就學習一篇與獅子有關的課文。

課題：。

你想知道這篇課文中講的又是什么樣的嗎？請打開書。

（二）看圖，了解圖意。

1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？

（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）

2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？

（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現出得意的神態。）

3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？

（獅子媽媽在懶獅子，懶獅子低下了頭。）

（三）聽課文錄音，整體感知。

（四）初讀課文。

1、借助拼音，初讀課文，要讀準字音。

2、標出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。

3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領讀生字。

（五）理解課文內容。

1、學習第一自然段。

齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）

過渡：這表現怎么樣呢？

2、學習第二自然段。

（1）自由讀。

（2）邊讀邊議：

①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？

（整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）

理解“滾、撲、撕、咬”，結合看圖，讓學生做做動作。

②小獅子為什么要學習這種本領？

（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰，所以要學習滾、撲、撕、咬的本領。）

③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。

（懶洋洋，什么也不干。）

（3）看圖小結：你們看，這只小獅子練功多認真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。

過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。

3、學習第三至六自然段。

（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。

（2）分組討論，班內交流。

①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領和地位生活。

②重點理解：“本領”：這里指滾、撲、撕、咬。

（3）戴上頭飾，分角色表演。

過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣它的？

4、學習第七自然段。

（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？

（獅子媽媽在對小獅子講道理。）

（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。

（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？

（4）質疑解疑。

“生活的本領”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。

“真正的獅子”：就是獅子應當具備的本領和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。

（六）指導學生分角色朗讀課文。

（七）總結全文。

同學們，這一課我們學習了，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領、地位生活。相信每個同學都喜歡第一只小獅子，并且要向它學習，從會自立。

第二課時

（一）檢查復習。

1、出示卡片，認讀生字詞。

練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該

2、分角色朗讀課文。

（二）分析字形，指導書寫。

1、學生自學生字，分析字形。

2、交流識記生字的方法。

“苦、陽、活、很、應”可啟發學生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。

“練”可讓學生充分觀察字形，發現容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。

“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。

“刻、該”與“孩”聯系起來比較，利用偏旁區別字義。

3、重點指導：

練：右邊不要寫成“東”。

刻：與“該”區分開。

誰：右邊是“佳”，不是“住”。

4、指導書寫。

5、口頭擴詞。

（三）朗讀指導

朗讀訓練可與詞句學習結合起來。如第二段學生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學生練習朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導學生讀得慢悠悠一點。指導朗讀第四段和第六段時，要引導學生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。

練習朗讀。

（四）小結。

布置作業?

1、連一連

2、看拼音寫詞語。

3、比一比，再組成詞語。

4、根據課文內容填空。

獅子媽媽對懶獅子說：“?????????，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”

5、根據想象讀編故事。

設計

《兩只小獅子》教學設計 兩只小獅子的故事篇四

教學目標?1、能借助拼音認讀“練、刻、苦、另、功、慢、應、該”等8個生字。在老師的指導下描摹“刻、樣、該、苦”4個漢字。積累 “刻苦、懶洋洋、慢吞吞、應該”等7個詞語。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀好人物之間的對話。

3、能根據提示練習用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。

4、了解兩只小獅子的不同表現，初步感悟“自治自理，不依賴他人，才能成為生活的強者。”的道理。

教學重點和難點?重點：借助拼音認讀8個生字，學會部首查字法的方法。

難點：了解獅子媽媽話中的道理。

教學媒體?多媒體課件，小黑板，生字卡片

課前學生準備?聽錄音，讀課文，認讀生字。

教學流程?（一）、啟發談話，揭示課題。

1、播放獅子的錄像，現在能不能用一個詞或一句話說說獅子給你留下怎樣的印象？

2、根據學生回答板書：威武、林中之王、兇猛、可怕……

過渡：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，多么漂亮而又神氣的小獅子，今天我們就來學習兩只小獅子的故事。（出示課題）讀題。

3、質疑。（引導學生產生疑問：課文里的獅子又是怎樣的兩只獅子呢？）

（二）、初讀課文，學習生字，整體感悟。

1、邊聽錄音，邊思考：課文中的兩只小獅子是怎樣的獅子？聽后簡單交流。

2、自學課文。

要求：（1）自由輕聲讀課文，標上小節號，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。

（2）同桌合作，選擇交流自己的識字好方法。

（三）、再讀課文，感知內容。

1、學習課文一、二小節。

（1）、學生同桌讀課文。要求讀準字音，讀通句子，發現讀錯的地方自己及時糾正。

出示：思考：獅子媽媽生下了兩只小獅子。一只小獅子?????????????? ，另一只卻????????????????? 。

（2）、交流，完成填空。

（3）、指導讀句。

①做動作理解“滾、撲、撕、咬、懶洋洋”。用“整天”說一句話。體會兩只小獅子的不同表現。

②朗讀指導，多種形式練讀。

（4）、學習生字：練、刻、苦、懶、另、功。

重點指導：讀音 “懶洋洋”的“洋”單個字讀第二聲，在“懶洋洋”這個詞中讀第一聲。字形“懶”? 描寫“刻、樣、苦”。

（5）、過渡：當碰到不認識的生字，又沒有拼音的時候怎么辦呢？揭示新的識字方法：部首查字法。

①以“刻”為例，根據提示分步指導練習查字典。

②總結部首查字法的要領：先定部首數幾筆，部首目錄找到它，再數部首外的筆畫數，檢字表中找頁碼，最后正文里面翻到它。

2、同桌合作學習3~6節。

（1）、同桌分角色讀3~6節，思考：懶獅子為什么這么懶？查字典“慢”。

（2）、交流：

①學習生字：“功、慢”，擴詞練習，交流“慢”的部首查字法和頁碼。

②積累詞語：慢吞吞是abb形式的詞語，課文里還有哪個詞語也是這個形式的？像這樣的詞語你還能說幾個嗎？隨機板書：懶洋洋、急匆匆……

③討論：懶獅子為什么那么懶？用“——”劃出文中相關的句子。讀句，思考：你覺得它說得對嗎？你想對他說些什么？

④指導分角色朗讀3~6節。

3、學習第七小節。

過渡：獅子媽媽聽見了懶獅子的話，會怎么說呢？

（1）、出示獅子媽媽的話，讀句子，學生字“應該”。思考：從獅子媽媽的話中明白了什么？

揭示道理：自治自理，不依賴他人，才是生活的強者。

（2）、能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶獅子會過著怎樣的生活呢？（想象說話練習）

（3）、指導朗讀最后一節。你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

4、拓展練習。

續編故事：一天，兩只小獅子迷路了。突然，森林里跑出一只大老虎……這時，兩只小獅子會怎么做呢？

（四）、總結全文，鞏固字詞。

1、游戲鞏固生字、詞語。

2、總結課文。你喜歡哪只小獅子，愿意做哪只小獅子？

教學效果反饋?新授部首查字法是本課教學的重難點，教學時我先示范，給具體的方法、步驟，然后學生練習，一步一步地教會學生查字典。本課主要以對話描寫貫穿全文，我讓學生進行分角色朗讀表演，幫助學生更好的理解課文內容，也積累了語言。課文最后讓學生想象，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶獅子會過著怎樣的生活呢？拓展練習，續編故事，提高了學生的口頭表達能力和感悟能力。

《兩只小獅子》教學設計 兩只小獅子的故事篇五

21?兩只小獅子

教學要求：

1、學會本課9個生字和12個詞語，認識8個字。

2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。是學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該從小依賴父母。

教學重點：

指導朗讀，進行識字教學，了解“刻苦”，“懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

難點：有些生字的讀音不容易讀準，有些生字的形易與熟字混淆。

第二課時

一、形象掲題

大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什么？（森林之王）

你們想知道獅子為什么能成為森林之王呢？

今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）齊讀課題

二、講讀課文。

1、大家打開課本。（出示掛圖）

指圖：在森林里面，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子表現可一點都不一樣。（觀察圖畫）它們有什么不同表現呢？

（一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只在曬太陽。）

看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現呢？請同學讀出來。（指名讀）

指導朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動作很干脆的，讀的時候也要讀得干脆一點。（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）“整天”是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。

請同學表演一下他是怎演練功的？（指名表演）

所以說他是怎么樣的？（非常刻苦）（板書）

誰來讀讀另一只小獅子的表現？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋?不干）讀的時候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）

2、他們的表現給誰看到了？（小樹）（出示圖2）

小樹看見這只小獅子這么懶，就和懶獅子說起話來了。

輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。（想一想小樹應該怎么讀，懶獅子又怎么讀）

齊讀（學生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學生注意老師是怎樣讀的）

小樹看見懶獅子在曬太陽，是怎么問的？讀出問的語氣（指名讀）

懶獅子有什么反應？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說……)

大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什么苦頭？（蹭破皮、很累……）

懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）

看圖：懶獅子一點都不在意，還得意的答小樹（邊做動作邊讀懶獅子說的話）

他的話對不對呢？不練功會有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死……）

男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。（女：小樹?男：懶獅子）

他這話給誰聽到啦？（獅子媽媽）

3、獅子媽媽又是怎樣教育這只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽說的話用“～～”畫出來。（出示投影片，對一對看看一不一樣）

齊讀一遍，數數獅子媽媽說了幾句話。(3句)

指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。

你說當獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）

只能靠誰？(靠自己)

所以獅子媽媽要小獅子怎么樣？（指讀第二句）

還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學會生活本領……）

再讀一讀獅子媽媽說的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）

大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……）

三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事，請同學來把這個故事演一演。

（表演故事）

四、總結：

這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說生活上的。好像：學會收拾書包。（學生自由發言）

老師希望大家學好這些本領，以后就不用依靠別人了。

板書：???21??兩只小獅子

整天????刻苦練習（勤）

懶洋洋????不干???（懶）

學會生活的本領

成為真正的獅子

《兩只小獅子》教學設計 兩只小獅子的故事篇六

教學目標:

1、學會本課8個生字和12個詞語。認識7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中,了解兩只小獅子的不同表現。使學生知道應該從小鍛煉生活的本領,不應該總依賴父母。

教學重點:

指導朗讀進行識字教學,了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因,讀懂獅子媽媽的話。

教學難點:

有些生字音不容易讀準,有些生字的字形易與熟字混淆。

課前準備:

1.生字生詞卡片。

2.課件。

3.朗讀課文的錄音帶。

教學時間:2課時

教學過程:

第一課時

教學目標:

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認讀生字。

3、了解兩只小獅子的不同表現,懂得從小要學會生活的本領,長大了才能獨立生活。

教學重點:

引導學生用自己的方法去認記生字。

教學難點:

通過理解課文內容,懂得從小要學會生活的本領,長大了才能獨立生活。

教學準備:生字卡片、課件、朗讀課文的錄音帶

教學過程:

一、形象揭題

1、出示獅子彩色圖畫。問:這是什么動物?(獅子)獅子是一

種可厲害的動物啦,大家稱它為森林之王。

2、今天,我們就來學習一篇有關獅子的課文:(板書課題:23 兩

只小獅子)學生讀課題。

3、這是一篇童話故事,講了兩只小獅子的什么事呢?請大家打開書。

二、初讀課文

1、聽課文錄音,注意良好的聽讀習慣的培養。

2、學生充分地、自由地、輕聲朗讀課文,讀準字音,詞、句注意讀邊貫,不讀破。

3、畫出生字,多讀幾遍,記住字音。

(1)抽生讀生字,其他學生糾音。

(2)學生交流識字方法。

(3)鼓勵學生探究識記生字的方法。

換偏旁法:咬 、洋

編兒歌法:吞:一口吞下天

組合法:獅、苦、靠、撲

4、開火車分段請學生讀課文。其他同學對照前面讀書要求,認真聽,聽后進行評議。

三、導讀課文

1、獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子的表現可一點兒都不一樣。請同學們自己輕聲讀讀第二段,把講它們不同表現的詞句圈畫下來,再讀一讀。

2、學生匯報圈畫的詞,教師指導理解詞語,練習朗讀這兩句話。

(1)整天,換詞理解就是——每天從早到晚。

(2)滾、撲、撕、咬:可讓學生看插圖,做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。

(3)從上面所講的詞語可以看出,一只小獅子刻苦。練習朗讀這句話。

(4)懶洋洋:可讓學生結合第一幅插圖上懶獅子的樣子:蹺著二郎腿,閉目養神,曬著太陽,然后練習朗讀這句話。

3、這只懶獅子為什么不練功呢?請同學分角色朗讀三到六段。其他同學注意聽,準備評價后再朗讀。教師在評議中相機進行詞句訓練。

(1)練功:獅子“練功”,就是指做什么?聯系“滾、撲、咬”理解。

(2)讀第四段可以聯系“慢吞吞”和句尾的感嘆號指導朗讀。

(3)第六段可以讓學生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態來練習朗讀。

4、懶獅子說的話對嗎?聽老師讀第七段,想一想:

(1)懶獅子想靠誰?爸爸媽媽老了,不在了,要靠誰呢?(要靠自己)

(2)所以媽媽說——你也┅┅(學生接讀)

(3)看看第三幅圖上媽媽的神態,指導學生練習朗讀第七段。

四、布置作業

讀一讀

練習???? 刻苦?????? 獅子???? 將來????? 懶洋洋

學習???? 應該?????? 整天???? 非常????? 慢吞吞

第二課時

教學目標:

1、指導分角色朗讀課文。

2、學寫本課的生字。

教學重點:指導分角色朗讀課文

教學難點:識記字形,指導寫字。

教學準備:生字卡片

教學過程:

一、指導分角色朗讀課文

1、在小組里分配角色。

2、熟悉各角色要讀的內容。

3、在小組里試著分角色朗讀課文。

4、檢查各小組分角色朗讀的情況。

5、重點指導讀好懶獅子說的話。

(1)指名分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。

(2)評價交流聽后感。?

2、指名學生分角色朗讀課文。

3、看第三幅圖上小獅子的表情,想一想:小獅子聽了媽媽的話以后,會怎么想,怎么做?課后討論討論,編編故事,過幾天我們開個故事會。

二、指導識字、寫字

1、開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)

2、啟發學生利用學過的偏旁,熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。重點指導“練、誰”兩個字。“練”,右邊不要寫成“東”。“誰”,左右兩部分要寫緊湊,右邊是四橫,不要寫成三橫。完成課后練習2,先觀察范字,再描紅、臨寫。

三、學生自己書寫生字。

四、鞏固生字。

出示生字卡片,認讀生字,并口頭組詞。

五、布置作業

比一比,再組詞。

飛(???? )(??? )?????? 學(???? )(????? )

非(???? )(??? )?????? 常(???? )(????? )

板書設計:

27 兩只小獅子

非常刻苦??????????????????? 什么也不干

從小學會生活的本領、不靠父母

長大自己才能生活

《兩只小獅子》教后記

本課教學,我主要從以下三方面入手:

一、創設情境,激發興趣。

本節課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學習。”因而,整堂課中學生都處于幫忙者的角色中,他們始終以主人翁的姿態,盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調動了他們的學習積極性,使他們能積極地投入到探究、學習中去——讀讀課文、想想名字、找找理由。又如:在鞏固識字時,我設計了摘水果的游戲。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認。

二、以讀為本,在朗讀中感悟。

學生的閱讀實踐。因而,在本節課的教學設計中我力求體現“以讀為本,以讀促學”的教學方法,充分尊重學生的感受、體驗和理解,留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

三、挖掘訓練點,發展想象力。

我在本節課的設計時,引導學生抓住課文中的一些重點詞,重要片段讓學生展開想象。如:當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時,我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣?

可是,本課時在內容的安排上偏多。以致在識字教學時不夠到位,沒能注重字音、字形的分析,學生的識字鞏固率不高。其實,應適當減掉一些識字量,提高學生的學習效果。本文存在大量對話,朗讀對話是本節課的重點。可在指導朗讀時卻有無從下手的感覺。

一堂課下來雖然發現了許多問題,但努力的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學不在于一時,而在于日積月累,努力把握每一節課,讓學生真正學會感悟、學習,是我努力的方向。

《兩只小獅子》教學設計 兩只小獅子的故事篇七

教學要求

1.學會本課8個生字和12個詞語。認識7個字。 2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，了解的不同表現。使學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該總依賴父母。?

教學重點難點

重點：指導朗讀進行識字教學，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。 難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。?

課前準備

1.生字生詞卡片。 2.教學掛圖或投影片。 3.朗讀課文的錄音帶。? 教學時間 2課時

教學過程?

第一課時 一、形象揭題 1.出示獅子彩色圖畫。問：這是什么動物？（獅子）獅子是一種可厲害的動物啦，大家稱它為森林之王。 2.今天，我們就來學習一篇有關獅子的課文：（板書課題：23?）學生讀課題。 3.這是一篇童話故事，講了的什么事呢？請大家打開書。 二、?初讀課文 1.?聽課文錄音，注意良好的聽讀習慣的培養。 2.學生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。 3.開火車分段請學生讀課文。其他同學對照前面讀書要求，認真聽，聽后進行評議。 三、導讀課文 1.獅子媽媽生下了。這的表現可一點兒都不一樣。請同學們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現的詞句圈畫下來，再讀一讀。 2.學生匯報圈畫的詞，教師指導理解詞語，練習朗讀這兩句話。 （1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。 （2）滾、撲、撕、咬：可讓學生看插圖，做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。 （3）從上面所講的詞語可以看出，一只小獅子刻苦。練習朗讀這句話。 （4）懶洋洋：可讓學生結合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養神，曬著太陽，然后練習朗讀這句話。 3.這只懶獅子為什么不練功呢？請同學分角色朗讀三到六段。其他同學注意聽，準備評價后再朗讀。教師在評議中相機進行詞句訓練。 （1）練功：獅子“練功”，就是指做什么？聯系“滾、撲、咬”理解。 （2）讀第四段可以聯系“慢吞吞”和句尾的感嘆號指導朗讀。 （3）第六段可以讓學生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態來練習朗讀。 2.?懶獅子說的話對嗎？聽老師讀第七段，想一想： （1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己） （2）所以媽媽說——你也┅┅（學生接讀） （3）看看第三幅圖上媽媽的神態，指導學生練習朗讀第七段。 第二課時 一、朗讀課文 1.自由練習朗讀課文。 2.指名學生分角色朗讀課文。 3.看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做？課后討論討論，編編故事，過幾天我們開個故事會。 二、指導識字、寫字 1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字） 2.啟發學生利用學過的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。重點指導“練、誰”兩個字。“練”，右邊不要寫成“東”。“誰”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課后練習2，先觀察范字，再描紅、臨寫。 三、詞句訓練 1.完成練習3。注意“應該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區別。 2.完成練習4。先讓學生讀句子，要求讀出語氣，再把最后一句抄在本子上。

《兩只小獅子》教學設計 兩只小獅子的故事篇八

第一課時

課前播放《獅子王》錄像片段

一、夸獅子

師：見過獅子吧？來，夸夸獅子

生1：獅子很勇敢

生2：獅子的爪子很銳利

生3：獅子的叫聲很響

生4：獅子的毛很漂亮

生5：獅子的視覺、嗅覺、聽覺很靈敏

師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——

生：林中之王

師：百獸之王

[利用電教手段，從情境入手，感知獅子的特征和生活習性，激發學生對獅子的興趣，從而能很好的建立與課文內容的聯系。值得商椎的是：孩子對獅子的看法應該說是不同的，獅子勇敢，也很兇惡，那么要尊重學生的獨自感受，“夸”獅子，使學生可能看到的只是美的一面，那么殘忍的一面，也應該讓孩子有所發現。教師注意引導學生全面的看問題，理性的分析問題。所以，這段導入??不如換成“見過獅子了吧！你能說說獅子給你留下了什么印象？”這樣問比較寬泛，可以從各個角度來回答，從而尊重了學生的個性反應。]

二、讀課文、取名字，找理由

1、：威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是——（板書課題：）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你愿意幫她給他們取名嗎？

生：（躍躍一試）愿意

師：不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？

生：沒問題

師：這么自信，打開課本，好好讀讀故事，遇到不認識的字借助拼音多拼拼，也可請教小朋友和老師。讀完后想名字，找理由，一只小獅子取名理由用……另一只取名理由用??????

（生自由讀故事取名找理由）

（師巡回指導）

[給小獅子取名字，是一個精心的教學設計。因為學生要起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中。教師的語言也有藝術性，首先是模擬一個情境，讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱，然后以商量的語氣，與學生對話，以反詰的形式激發學生的自信，煽動了學生的情緒。同時教師還教給了學生讀書的方法，體現了教師的主導作用，教與學的統一，使課堂教學有序的進行。]

師：有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）

師：把你想好的找到的告訴組里的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。

（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）

[這里用了一個“欲揚先抑”的教學策略，話題轉為讀句子，又給了學生深入解讀的機會，為更好的起名，做了一個沉淀或積蓄。這里體現了小組的合作，堅強互動學習，注意發揮了小組長的作用，穩中有序，動而不亂。關于學習生字，我覺得不能只關注讀音，同時也要讓同學感知字形，初步理解字義，重點是解決字音問題，其他方面只是有映像即可。]

師：你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！

生1：我們給一只獅子取名勤勤，因為他很勤勞，另一只獅子我們叫他懶懶，因為他很懶惰

（學生都情不自禁為她鼓掌）

師：真是好名字，叫著多有趣，你們真會動腦筋。

生2：我們給一只獅子取名勤獅子，另一只叫它胖獅子，因為他整天不練功身體發胖

師：有意思

生3：我們把一只獅子叫壯壯，因為他的身體很強壯、另一只了叫他懶懶

師：很獨特

師4：我們給一只取名也叫勤獅子，另一只叫他懶獅子

……

師：我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫

[學生能起什么樣的名字不重要，重要的是要學生的學習過程，所以學生怎么說，只要是自圓其說了就可以。教師要鼓勵，要表揚，激勵他們的發現。]

2、師：來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？

生：（讀）一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。

師：說說你的體會

小組內一生：我覺得他很刻苦

師：找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會。（略）

師：你們都說他刻苦練功，那刻苦是什么意思？

生：辛苦

生：什么也不怕（知道但表達不清楚）

師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？

生齊答：滾、撲、撕、咬

師：來誰表演一下

（生非常踴躍，師指名表演）

師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演

滾——（用手勢做）

撲——

撕——

咬——

（聽課老師鼓掌）

師：我們班小朋友真是太敬業，都是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？

生1：他的腳可能會蹭破皮

生2：他的腰可能會扭傷，因為剛才我也扭了一下腰

生3：他可能會累得趴在地上起不來

生4：剛才我發現我們演的時候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風會把灰塵吹到眼睛里去的。

師：你觀察得真仔細，真會動腦筋，老師要向你學習。

生5：他可能會練得滿頭大汗

生6：他可能估冬天會練得凍僵

師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思

師：把你感受到的讀一讀。

（生讀，突出“非常刻苦”）

（指名讀）

師：誰來評評他讀得怎么樣？

生：我覺得這個“整天”讀得不夠重，好像顯得不太勤快

師：好，那你來試試

（生讀）

(一生起立)老師我覺得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好

師：小朋友真棒，都會自己評價了，來，一起來讀讀這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來

（引讀花板 夏天……生齊讀）

（冬天……生齊讀）

[這個環節進入了探究階段。究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個名字呢？讓學生探究下去，這是暴露學生的思維過程。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現的情感、態度、價值如何。

當教師揭示了問題，學生就會按問題追究下去。學生尋找理由，教師從中挑剔，不斷的生成矛盾沖突。為了解決沖突，迫使更多的學生參與，那么“你說我說”的氛圍就形成了。教師緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學生展開討論，學生為了說服自己了理由，那就得再讀書，從書中找句子，找詞語，巧妙的落實了語文的工具性。

關于對語言文字的理解，主張是多元化的，可以用不同的方式來表達自己的感受，比如演一演小獅子的動作。教師還特別關注了語文的人文性，立足于學生的生命體驗，比如老師問：“想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？”學生將心比心的體驗，感悟了獅子的生命成長——是一個刻苦的成長過程。

當學生有了真情的體驗，生成了那種難以自控的情感，就讓他們順勢而發，此時再讀，定會聲情并茂，感人至腹。]

2、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

a、“……曬太陽……”

師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？

（生再讀，還是沒有這種感覺）

師：看來你是平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過信念誰懶洋洋的？（略）

師：比比誰更像懶懶。（比讀）

師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什么理由

生讀：他抬起頭來，慢吞吞地說：“找才不去吃苦頭呢1”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。

師：他不想吃什么苦頭

生：滾、撲、撕、咬練這些功

師：你真會看書。還有別的理由嗎？叫懶懶的理由

生：在想靠爸爸媽媽，自己不去練

生：讀句子：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。”（多種形式讀）

[對懶獅子的討論，也是重點抓住了關鍵性的詞語來展開的。一是從行為上看，二是從語言上看。雖然學生能找到這些句子的描寫，但還不能達到感悟的目的，所以，要讓他們讀出來，讀才能達到知情意的統一。教師的引讀很重要，需要把學生的情感撥動起來，所以教師及時的評價，挑逗他們的參與競爭、參與合作。

3\重點指導對話朗讀

師：我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領，猜的本領

（學生的眼神流露出好奇的神色）

師接看：根據人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對話）

我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）

師：來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句

生1：我猜樹心理很奇怪

師：你來做樹，說說你在想什么

生1：小獅子，你怎么不像你哥哥一樣去練功啊，你以后該怎么辦呢？

師：帶著這種感覺讀讀看

（生讀小樹的話）

生2：我覺得小樹心里很生氣，這個懶獅子真是的，睡懶覺，曬太陽真是太不應該了。

師：你來讀生氣的小樹

（生2讀）

師：是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么

生3：他想，我才不去練呢，多累啊

生4：我靠爸爸媽媽生活，我不練功照樣生活得很好

師：這時候懶獅子，送他幾個詞

生1：得意洋洋

生2：自以為是

生3：驕傲、自滿

生4：自夸自大

師：懶獅子還會有怎么樣的動作

（生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）

師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話

（指名讀、評價）

師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀？

（指名角色朗讀——師生互讀——小組準備，合作讀）

[以游戲的形式展開了教學活動，學生感到是很新鮮的，同時也很樂意參與。猜心理、猜對話、讀句子、說體驗、演動作、扮角色，形式豐富，愉悅歡快。另外多元化的理解、想象、表達，也符合新課程的要求。]

三、勸獅子：

師：聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸

（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）

師：你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話

（生齊讀）

師：這只懶獅子會有怎樣的后果呢？

生1：他可能會吃得胖乎乎的，動不了了。

生2：他自己不會捕食物，可能會餓死

生3：他不練功，遇到筆人時可能會被吃掉

生4：他可能會向哥哥學習練功

……

那你能不能想像一下，然后向作者一樣來寫寫后來的故事呢？

[每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于讓學生如何看待生活，是做一個勤奮的人，還是做一個懶惰的人。所以，教師引導學生勸一勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。]

《兩只小獅子》教學設計 兩只小獅子的故事篇九

示例

21、

目標：?

1、學會本課10個生字，掌握“練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。

2、了解的不同表現。

3、培養學生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。

4、通過學習，使學生懂得“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。

學法引導

1、指導學生借助圖畫理解課文內容。

2、通過談話法啟發學生參與課堂討論，培養學生的表達能力。

3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學生看圖，再做做動作，幫助學生理解。

重點·難點

1、學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

2、理解獅子媽媽的話。

解決辦法

要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。

課時安排 2課時

教具學具準備

生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。

步驟

第一課時

（一）啟發談話。

同學們，你們見過獅子嗎？你認為獅子是一種什么樣的動物？

今天我們就學習一篇與獅子有關的課文。

課題：。

你想知道這篇課文中講的又是什么樣的嗎？請打開書。

（二）看圖，了解圖意。

1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？

（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）

2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？

（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現出得意的神態。）

3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？

（獅子媽媽在懶獅子，懶獅子低下了頭。）

（三）聽課文錄音，整體感知。

（四）初讀課文。

1、借助拼音，初讀課文，要讀準字音。

2、標出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。

3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領讀生字。

（五）理解課文內容。

1、學習第一自然段。

齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）

過渡：這表現怎么樣呢？

2、學習第二自然段。

（1）自由讀。

（2）邊讀邊議：

①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？

（整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）

理解“滾、撲、撕、咬”，結合看圖，讓學生做做動作。

②小獅子為什么要學習這種本領？

（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰，所以要學習滾、撲、撕、咬的本領。）

③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。

（懶洋洋，什么也不干。）

（3）看圖小結：你們看，這只小獅子練功多認真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。

過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。

3、學習第三至六自然段。

（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。

（2）分組討論，班內交流。

①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領和地位生活。

②重點理解：“本領”：這里指滾、撲、撕、咬。

（3）戴上頭飾，分角色表演。

過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣它的？

4、學習第七自然段。

（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？

（獅子媽媽在對小獅子講道理。）

（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。

（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？

（4）質疑解疑。

“生活的本領”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。

“真正的獅子”：就是獅子應當具備的本領和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。

（六）指導學生分角色朗讀課文。

（七）總結全文。

同學們，這一課我們學習了，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領、地位生活。相信每個同學都喜歡第一只小獅子，并且要向它學習，從會自立。

第二課時

（一）檢查復習。

1、出示卡片，認讀生字詞。

練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該

2、分角色朗讀課文。

（二）分析字形，指導書寫。

1、學生自學生字，分析字形。

2、交流識記生字的方法。

“苦、陽、活、很、應”可啟發學生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。

“練”可讓學生充分觀察字形，發現容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。

“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。

“刻、該”與“孩”聯系起來比較，利用偏旁區別字義。

3、重點指導：

練：右邊不要寫成“東”。

刻：與“該”區分開。

誰：右邊是“佳”，不是“住”。

4、指導書寫。

5、口頭擴詞。

（三）朗讀指導

朗讀訓練可與詞句學習結合起來。如第二段學生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學生練習朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導學生讀得慢悠悠一點。指導朗讀第四段和第六段時，要引導學生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。

練習朗讀。

（四）小結。

布置作業?

1、連一連

2、看拼音寫詞語。

3、比一比，再組成詞語。

4、根據課文內容填空。

獅子媽媽對懶獅子說：“?????????，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”

5、根據想象讀編故事。

設計

《兩只小獅子》教學設計 兩只小獅子的故事篇十

肖穎

1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。1.喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？2.你知道獅子都有哪些本領嗎？（演示獅子的本領“滾”“撲”“撕”“咬”，或者帶領學生做動作理解“滾”“撲”“撕”“咬”）3.獅子是林中的大王，可它的本領是生來就有的嗎？1.課文中有兩只小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認真看圖專心聽。（演示動畫課件）2.誰有勇氣來當當小老師，用自己的話介紹圖中兩只小獅子的表現。3.讓我們來看看課文是怎樣介紹兩只小獅子的表現的，請打開書，一起讀讀第2自然段。4.你喜歡哪只小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）5.根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能呢？1.是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小樹說了些什么呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。2.我們讀的3～6自然段是小樹和懶獅子的對話，同桌的小朋友，你們一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀這幾段，行嗎？3.請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學生評議。4.老師邀請一個孩子合作讀，其余學生評議。5.小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠學學我們的優點，克服我們的不足，比我們讀得更棒!6.請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。7.聽到你們讀得那么好，我也想來參加，可以嗎？我的任務很簡單，只讀敘述的語言，你們的任務可就難了，既要讀小樹的話，又要讀懶獅子的話，能行嗎？（師讀敘述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）第3自然段：讀出擔心的語氣。第4自然段：理解“苦頭”。8.小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。9.師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認為我能生活得很好呀!你們為什么說不能呢？與孩子展開小小的辯論。1.小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導孩子看大屏幕），她也想對我說話呢!（師朗讀第7自然段）2.話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再仔細思考思考，好嗎？3.嗯，話挺有道理的，可是，我不明白什么是“真正的獅子”，誰能幫幫我啊？（生答）那，我該怎么做呢？4.哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續寫這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。5.謝謝你們對我這只懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關心。1.你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小伙伴聽，也可以與小伙伴一起朗讀。2.齊讀課文。1.小組內互相交流識字。2.各小組匯報識字情況。3.小組間賽讀，認記生字。1.生自由讀全文。2.小組內以喜歡的方式讀課文。3.全班齊讀課文。出示本課要求書寫的六個漢字。1.讀準字音。2.擴詞：同桌說說，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？3.不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小伙伴說說吧。（老師捕捉信息，再請學生評述）4.請學生講述，老師配合以范寫。5.學生試寫，實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。6.完成“讀讀說說”的練習。?（一）導言引入，讀題識字1.導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）2.齊讀課題，注意讀準“獅”。提示：“shī”是整體認讀音節，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）（二）初讀課文1.學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍。2.教師范讀或聽錄音朗讀全文。3.學生試著讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。（三）細讀課文第二自然段，感知內容，認識生字指名讀第二自然段，指導學生認識其中的生字。（1）指名朗讀，其他同學邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據需要提醒學生注意：“整”是翹舌音、后鼻韻母；“懶、練”的聲母是邊音“l”；“洋”是后鼻音。（2）學生各自用不同的方法識記這些字的讀音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”換成第三聲就是“整”的讀音；“滾”，水燒開了就是滾燙的，所以是三點水旁。（3）練習用這些生字組詞。（4）再朗讀這個自然段，要求看清字形，讀準字音。（5）指導學生寫本自然段中的五個字。①教師邊示范邊提醒學生注意：“練”的右邊不是“東”；“習”的筆畫雖少，但不容易寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學生在書上描紅、臨寫。（6）學生提出不懂的問題。相機設問導思：從哪里可以看出第一只小獅子練本領非常刻苦？（整天，滾、撲、撕、咬）（一）復習檢查檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。（二）看圖朗讀1.投影顯示兩幅插圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。2.指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組討論、探究。（整天曬太陽；不學本領；不愿吃苦頭）應該怎樣讀小樹和懶獅子的對話？3.你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結合懶獅子的話說一說。4.朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和對話中體會到了什么。5.分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。6.讀讀說說。①學生看課件（或投影、或課后題），讀“懶洋洋地曬太陽”“慢吞吞地說”“興沖沖地走進來”。②填詞補句：懶洋洋地。要引導學生打開思路，多說一些短語，可提示學生要填的都是表示動作的詞語。7.齊讀課文最后一段。指導認“將、*、應”等三個生字。（三）舉行朗讀比賽學生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個小組在人人朗讀的基礎上，選出一個代表，大家協助他準備，然后到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據讀的情況進行朗讀指導。（四）擴展訓練1.朗讀課文最后一段中獅子話。想一想：懶獅子聽了獅子話，會怎么想，怎么做？學生先獨立思考，再分小組討論發言，然后全班集中討論交流。2.根據討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和對話。

浙江省建德市實驗小學 謝建萍

課前播放《獅子王》動畫片。1.見過獅子了吧，能說說獅子給你留下了什么印象？2.師生交流，知道獅子威武，是森林之王。3.過渡揭題。在一個大森林里，一只威武的獅子媽媽生下了兩只小獅子。（大屏幕出示兩只可愛的小獅子）小獅子來了，哪位小朋友跟它們打聲招呼？小朋友在打招呼中認讀生字“獅”，正確地朗讀課題。師：這些天獅子媽媽正煩惱著呢，因為兩只小獅子還沒有取名字呢！你們能幫助獅子媽媽嗎？（兒童喜歡和小動物交往，愿意做它們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發興趣。）1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音，多讀幾遍。2.根據故事中兩只小獅子的特點給它們起個名。（屏幕上出現兩只小獅子）小獅子的故事有意思嗎？你根據它們的特點分別給它們取了什么名呢？小朋友可能會取小黃、懶懶、小靈、可可、勤勤等各種各樣他們喜歡的名字，但教師要注意引導從小獅子的特點上取名字。比如勤勤與懶懶就是兩個比較得體的名字，在取名中引導學生感悟角色特點，初步明辨是非，感悟文本的價值取向。（教師沒有按文本原有文路“順手牽羊”，而是對文本進行再創造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。在樂趣橫生的取名過程中，故事的人物也就走進了孩子們的生活。）1.學生自由練讀課文。2.交流：你想與哪只小獅子交朋友？你認為哪只更有希望成為獅子大王，為什么？3.再讀課文，同桌分別讀記敘兩只小獅子不同表現的句子。4.指導讀第一句：“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”（1）指名讀。（2）貼出獅子“滾、撲、撕、咬”的四幅圖片。（3）請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。思考怎樣記住這幾個字，可以通過做動作來幫助理解。（4）學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。5.指導讀第二句：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”（1）指名讀。（2）看圖說說這只小獅子的樣子。（3）請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞語貼到黑板上相應的獅子圖上。（4）看著圖，把獅子懶洋洋的樣子讀出來。6.請兩名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。7.你想對這兩只小獅子說什么呢？（教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。）1.自由練讀3－7自然段。2.同桌合作讀，分角色讀。3.指導讀好小樹和獅子的對話。（1）小樹看到兩只小獅子的不同表現會怎么想呢？（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。4.老師重點指導讀獅子話。（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想象獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師讀得好不好，你們是否聽懂了獅子話。（3）懶獅子們，聽了話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢2（4）同桌互相說說，指名交流，鼓勵學生各抒己見。（5）表演讀懶獅子和獅子對話。5.學了這一課后，你會怎樣想，怎樣做呢？（啟發小朋們要像勤勞的小獅子那樣從小刻苦鍛煉獨立生活的本領而不應該依賴父母，或仗著父母的權勢生活。）6.這個故事不只是教育懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們從小要學會生活的本領。讓我們牢記獅子媽媽說的話：學會生活的本領，做一只真正的獅子！那我們呢，要記住，學會生活的本領從小做一個真正的人！（讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，課堂教學就生動有趣了。） 1.給小獅子找朋友（用生字組詞）。2.學習勤勞的小獅子，練習書寫“練、習”兩個生字。（學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。） （低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷地復現，生字就很容易扎實地掌握了。） 課后練習跟爸爸、媽媽一起演一演《兩只小獅子》的故事。( 小學語文教師 2005.3)

計武漢市育才小學?? 屈小青1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學習積累“懶洋洋”這一類詞 3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。 生字卡片、圖片、頭飾 1.昨天我們認識了兩只可愛的小兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子） 2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。1.學生自由朗讀課文，讀準每個字的音，遇到生字做上記號，多讀幾遍。 2.把課文讀給同桌聽，互相正音。 3.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。 4.再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？ （一）導讀第2自然段 1.學生自由練讀。 2.出示小獅子“滾、撲、撕、咬”的四個圖片，請學生把這四個字分別貼上去。 3.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。 4.請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上，并看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。 5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。 6.你想對這兩只小獅子說什么呢？ （二）導讀3～7自然段 1.自由練讀，讀出角色的語氣。 2.四人小組合作讀，可以分角色讀。 3.各小組讀書比賽。比賽過程中指導學生讀好疑問句。 4.引入情境，角色朗讀，重點指導讀獅子話。 （1）師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。??（2）老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子話。 （3）獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？ （4）同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。 （5）在剛才大家說的基礎上演讀懶獅子和獅子對話。 積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。 各小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

?浙江省桐鄉市高橋鎮中心小學 吳海磊

力圖體現新型的學習方式及語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。1.用自己喜歡的方式認識“獅、整”等14個生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養理解、感受、表達、想象等能力。2.創設情境，試圖以讀為突破口，以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程，引導學生在讀中學，在演中悟。3.激發學生閱讀的興趣，引導學生快樂閱讀，認真閱讀，善于閱讀，能勇敢地表達閱讀時的所思所想，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依*父母生活的道理。1.今天我們要學一則有趣的童話故事──（齊讀課題）2.你知道獅子是一種怎樣的動物？有哪些了不起的本領？學生調動已有知識經驗表述后用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。〔激發學生興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。〕3.獅子號稱“林中之王”，它們的本領是怎么來的？兩只小獅子會告訴你答案。1.嘗試讀，認識生字①那就趕快讀讀找找吧！用自己喜歡的方式讀書，待會兒比一比，誰讀得認真、流利。〔學生喜歡的讀書方式包括放聲朗讀、小聲品讀、同桌對讀、小組輪流讀、齊讀、比賽讀等，讀書過程中，讓學生變換著方式讀，學生的勁頭會更足，興趣會更濃，當然效果也會更好。〕②請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好的辦法記住它們。③檢查字音：讓“林中之王”稱你為“識字之王”。2.思考讀，感知內容①會讀書的小朋友不但能把課文讀通順，還會邊讀邊想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？讀后交流，鼓勵學生大膽發言，注意說過的不重復。〔讓學生通過讀書實踐，力求感知文本，為語文能力的形成奠定基礎。〕②在同時交流中引導判斷：你想和哪只小獅子做朋友呢？為什么？〔讓學生感悟到：語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。〕1.仔細讀書：看看書上怎樣具體寫這兩只小獅子的不同做法。2.想象畫面：感受語言文字的詩意。出示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。①你可以給大家說出（畫出）幾幅畫？（貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片）②邊讀邊想象這只小獅子練功的情景。③讀了這句話，你懂得了什么？④指導朗讀，讀出它練得很刻苦，讀好“整天、非常”。出示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。①另一只獅子呢？看圖說說這只小獅子的樣子？加上動作就更好了。②哪個詞活靈活現地說出了這只小獅子的樣子？③看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。〔此環節的設計，讓學生在師生共同營造的畫面中，反復讀、悟，激發了學生的想象，學生伴隨著簡單的動作演示，把書讀得有聲有色。透過他們的朗讀，我們能真切地感受到他們所進行的讀書思考后的收獲。〕3.面對這兩只表現不同的小獅子，你有什么話要對它們說？或者要提醒它們些什么？1.體會感悟，扮演角色①小樹也和你們一樣非常擔心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對話，在第3—6自然段。同桌兩人一個表演小獅子，一個表演小樹，合作來讀這幾段，行嗎？②指名合作演讀，其余學生評議。③范讀指導：教師邀請一個學生合作讀，其他學生評議。④師生對讀：聽你們讀得那么好，我也想參加，我的任務很簡單，只讀敘述性的語言，你們的任務可難了，既要讀小樹的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎？〔讓學生扮演角色朗讀，逐步領悟兩個角色的語言、動作和表情。其中示范是很好的老師，它有一種浸染熏陶、潛移默化的作用。學生從聽、讀中獲得語感，自己讀起來要容易得多，進而為學生能展示小樹的好奇與關心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎。〕2.在懶獅子的話里，你找到它懶的原因了嗎？1.老師來當小獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話說給我聽。（想想獅子媽媽和孩子說話時的態度，指導讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，如：獅子媽媽你讀得不耐心，小獅子我不要聽。）2.老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子話。3.獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭……你們在想什么呢？①同桌先相互說一說。②指名說。鼓勵學生各抒已見，結合自己的生活談更好。〔讓學生置身于一種活潑的生活情景之中，學生的讀和聽都是以生活為起點、以生活為高度的思索，學生以不同的角色（先是獅子媽媽，再是懶獅子）紛紛體驗之，是多角度的、立體式的將課文內容的理解與內心體驗結合的過程。這個過程必將提升學習的品質，不但讓學生獲得語言，還讓學生，全面提高語文能力。〕1.積累“懶洋洋”這一類的詞語，鼓勵學生到課外書中收集。2.如果你們是小作者，請你們續編這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？

?新疆烏魯木齊市第十五小學　雷妙妙

《兩只小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅于學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依*父母生活。本文篇幅較長，表現形式以對話為主。學生分析通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學生初步具有了自主。合作、探究性學習的能力和欲望。設計理念1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。2.設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。3.充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。1.通過讀中感悟，對課文進行再創造。2.積累abb型的疊詞。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。4.明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依*父母生活的道理。教學流程一、導入新課。播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。【激發學生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。】二、“開火車”領讀字卡。三、學習第一、二自然段。1.自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同表現。2.自由匯報。3.讓學生做動作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關語句。【根據學生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的目的。】四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。1.同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。2.合作表演。3.學生評價表演，并提出自己的建議。學生表演添加過提示語后的課文片斷：小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地/關心地）說：“你怎么不學點本領啊？”小樹（奇怪地）說：“那你以后怎么樣生活呢？”懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地/嚴肅地）說：“孩子，將來我們老了，不在了，你*誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。【以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】在指導朗讀的過程中，積累abb型的疊詞。學生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。五、擴展活動──引導學生續編故事。1.同桌合作探討，續編故事。2.自由匯報。3.通過續編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。【發散思維，讓學生的想像力得到充分的發揮，從而滲透思想教育。】六、再次鞏固生字。學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上并帶讀。七、指導寫“練”、“習”兩字。四人小組互相評價。你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣。】八、每日一積累。讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。課后反思真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給“人物”設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”！如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！

《兩只小獅子》教學設計 兩只小獅子的故事篇十一

示例

21、

目標：?

1、學會本課10個生字，掌握“練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。

2、了解的不同表現。

3、培養學生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。

4、通過學習，使學生懂得“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。

學法引導

1、指導學生借助圖畫理解課文內容。

2、通過談話法啟發學生參與課堂討論，培養學生的表達能力。

3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學生看圖，再做做動作，幫助學生理解。

重點·難點

1、學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

2、理解獅子媽媽的話。

解決辦法

要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。

課時安排 2課時

教具學具準備

生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。

步驟

第一課時

（一）啟發談話。

同學們，你們見過獅子嗎？你認為獅子是一種什么樣的動物？

今天我們就學習一篇與獅子有關的課文。

課題：。

你想知道這篇課文中講的又是什么樣的嗎？請打開書。

（二）看圖，了解圖意。

1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？

（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）

2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？

（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現出得意的神態。）

3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？

（獅子媽媽在懶獅子，懶獅子低下了頭。）

（三）聽課文錄音，整體感知。

（四）初讀課文。

1、借助拼音，初讀課文，要讀準字音。

2、標出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。

3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領讀生字。

（五）理解課文內容。

1、學習第一自然段。

齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）

過渡：這表現怎么樣呢？

2、學習第二自然段。

（1）自由讀。

（2）邊讀邊議：

①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？

（整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）

理解“滾、撲、撕、咬”，結合看圖，讓學生做做動作。

②小獅子為什么要學習這種本領？

（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰，所以要學習滾、撲、撕、咬的本領。）

③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。

（懶洋洋，什么也不干。）

（3）看圖小結：你們看，這只小獅子練功多認真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。

過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。

3、學習第三至六自然段。

（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。

（2）分組討論，班內交流。

①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領和地位生活。

②重點理解：“本領”：這里指滾、撲、撕、咬。

（3）戴上頭飾，分角色表演。

過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣它的？

4、學習第七自然段。

（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？

（獅子媽媽在對小獅子講道理。）

（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。

（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？

（4）質疑解疑。

“生活的本領”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。

“真正的獅子”：就是獅子應當具備的本領和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。

（六）指導學生分角色朗讀課文。

（七）總結全文。

同學們，這一課我們學習了，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領、地位生活。相信每個同學都喜歡第一只小獅子，并且要向它學習，從會自立。

第二課時

（一）檢查復習。

1、出示卡片，認讀生字詞。

練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該

2、分角色朗讀課文。

（二）分析字形，指導書寫。

1、學生自學生字，分析字形。

2、交流識記生字的方法。

“苦、陽、活、很、應”可啟發學生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。

“練”可讓學生充分觀察字形，發現容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。

“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。

“刻、該”與“孩”聯系起來比較，利用偏旁區別字義。

3、重點指導：

練：右邊不要寫成“東”。

刻：與“該”區分開。

誰：右邊是“佳”，不是“住”。

4、指導書寫。

5、口頭擴詞。

（三）朗讀指導

朗讀訓練可與詞句學習結合起來。如第二段學生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學生練習朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導學生讀得慢悠悠一點。指導朗讀第四段和第六段時，要引導學生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。

練習朗讀。

（四）小結。

布置作業?

1、連一連

2、看拼音寫詞語。

3、比一比，再組成詞語。

4、根據課文內容填空。

獅子媽媽對懶獅子說：“?????????，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”

5、根據想象讀編故事。

設計

《兩只小獅子》教學設計 兩只小獅子的故事篇十二

示例

21、

目標：?

1、學會本課10個生字，掌握“練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。

2、了解的不同表現。

3、培養學生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。

4、通過學習，使學生懂得“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。

學法引導

1、指導學生借助圖畫理解課文內容。

2、通過談話法啟發學生參與課堂討論，培養學生的表達能力。

3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學生看圖，再做做動作，幫助學生理解。

重點·難點

1、學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

2、理解獅子媽媽的話。

解決辦法

要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。

課時安排 2課時

教具學具準備

生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。

步驟

第一課時

（一）啟發談話。

同學們，你們見過獅子嗎？你認為獅子是一種什么樣的動物？

今天我們就學習一篇與獅子有關的課文。

課題：。

你想知道這篇課文中講的又是什么樣的嗎？請打開書。

（二）看圖，了解圖意。

1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？

（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）

2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？

（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現出得意的神態。）

3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？

（獅子媽媽在懶獅子，懶獅子低下了頭。）

（三）聽課文錄音，整體感知。

（四）初讀課文。

1、借助拼音，初讀課文，要讀準字音。

2、標出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。

3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領讀生字。

（五）理解課文內容。

1、學習第一自然段。

齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）

過渡：這表現怎么樣呢？

2、學習第二自然段。

（1）自由讀。

（2）邊讀邊議：

①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？

（整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）

理解“滾、撲、撕、咬”，結合看圖，讓學生做做動作。

②小獅子為什么要學習這種本領？

（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰，所以要學習滾、撲、撕、咬的本領。）

③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。

（懶洋洋，什么也不干。）

（3）看圖小結：你們看，這只小獅子練功多認真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。

過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。

3、學習第三至六自然段。

（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。

（2）分組討論，班內交流。

①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領和地位生活。

②重點理解：“本領”：這里指滾、撲、撕、咬。

（3）戴上頭飾，分角色表演。

過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣它的？

4、學習第七自然段。

（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？

（獅子媽媽在對小獅子講道理。）

（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。

（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？

（4）質疑解疑。

“生活的本領”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。

“真正的獅子”：就是獅子應當具備的本領和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。

（六）指導學生分角色朗讀課文。

（七）總結全文。

同學們，這一課我們學習了，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領、地位生活。相信每個同學都喜歡第一只小獅子，并且要向它學習，從會自立。

第二課時

（一）檢查復習。

1、出示卡片，認讀生字詞。

練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該

2、分角色朗讀課文。

（二）分析字形，指導書寫。

1、學生自學生字，分析字形。

2、交流識記生字的方法。

“苦、陽、活、很、應”可啟發學生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。

“練”可讓學生充分觀察字形，發現容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。

“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。

“刻、該”與“孩”聯系起來比較，利用偏旁區別字義。

3、重點指導：

練：右邊不要寫成“東”。

刻：與“該”區分開。

誰：右邊是“佳”，不是“住”。

4、指導書寫。

5、口頭擴詞。

（三）朗讀指導

朗讀訓練可與詞句學習結合起來。如第二段學生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學生練習朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導學生讀得慢悠悠一點。指導朗讀第四段和第六段時，要引導學生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。

練習朗讀。

（四）小結。

布置作業?

1、連一連

2、看拼音寫詞語。

3、比一比，再組成詞語。

4、根據課文內容填空。

獅子媽媽對懶獅子說：“?????????，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”

5、根據想象讀編故事。

設計

《兩只小獅子》教學設計 兩只小獅子的故事篇十三

教學目標：

1、學會本課10個生字，掌握“練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。

2、了解兩只小獅子的不同表現。

3、培養學生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。

4、通過學習，使學生懂得“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。

學法引導

1、教師指導學生借助圖畫理解課文內容。

2、教師通過談話法啟發學生參與課堂討論，培養學生的表達能力。

3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學生看圖，再做做動作，幫助學生理解。

重點·難點

1、學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

2、理解獅子媽媽的話。

解決辦法

要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。

課時安排 2課時

教具學具準備

生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。

教學步驟

第一課時

（一）啟發談話。

同學們，你們見過獅子嗎？你認為獅子是一種什么樣的動物？

今天我們就學習一篇與獅子有關的課文。

板書課題：《兩只小獅子》。

你想知道這篇課文中講的兩只小獅子又是什么樣的嗎？請打開書。

（二）看圖，了解圖意。

1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？

（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）

2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？

（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現出得意的神態。）

3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？

（獅子媽媽在教育懶獅子，懶獅子低下了頭。）

（三）聽課文錄音，整體感知。

（四）初讀課文。

1、借助拼音，初讀課文，要讀準字音。

2、標出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。

3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領讀生字。

（五）理解課文內容。

1、學習第一自然段。

齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）

過渡：這兩只小獅子表現怎么樣呢？

2、學習第二自然段。

（1）自由讀。

（2）邊讀邊議：

①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？

（整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）

理解“滾、撲、撕、咬”，結合看圖，讓學生做做動作。

②小獅子為什么要學習這種本領？

（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰，所以要學習滾、撲、撕、咬的本領。）

③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。

（懶洋洋，什么也不干。）

（3）看圖小結：你們看，這只小獅子練功多認真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。

過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。

3、學習第三至六自然段。

（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。

（2）分組討論，班內交流。

①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領和地位生活。

②重點理解：“本領”：這里指滾、撲、撕、咬。

（3）戴上頭飾，分角色表演。

過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣教育它的？

4、學習第七自然段。

（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？

（獅子媽媽在對小獅子講道理。）

（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。

（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？

（4）質疑解疑。

“生活的本領”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。

“真正的獅子”：就是獅子應當具備的本領和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。

（六）指導學生分角色朗讀課文。

（七）總結全文。

同學們，這一課我們學習了《兩只小獅子》，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領、地位生活。相信每個同學都喜歡第一只小獅子，并且要向它學習，從小學會自立。

第二課時

（一）檢查復習。

1、出示卡片，認讀生字詞。

練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該

2、分角色朗讀課文。

（二）分析字形，指導書寫。

1、學生自學生字，分析字形。

2、交流識記生字的方法。

“苦、陽、活、很、應”可啟發學生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。

“練”可讓學生充分觀察字形，發現容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。

“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。

“刻、該”與“孩”聯系起來比較，利用偏旁區別字義。

3、重點指導：

練：右邊不要寫成“東”。

刻：與“該”區分開。

誰：右邊是“佳”，不是“住”。

4、指導書寫。

5、口頭擴詞。

（三）朗讀指導

朗讀訓練可與詞句學習結合起來。如第二段學生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學生練習朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導學生讀得慢悠悠一點。指導朗讀第四段和第六段時，要引導學生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。

練習朗讀。

（四）小結。

布置作業

《兩只小獅子》教學設計 兩只小獅子的故事篇十四

教案示例

21、

：?

1、學會本課10個生字，掌握“練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。

2、了解的不同表現。

3、培養學生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。

4、通過，使學生懂得“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。

學法引導

1、教師指導學生借助圖畫理解課文內容。

2、教師通過談話法啟發學生參與課堂討論，培養學生的表達能力。

3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學生看圖，再做做動作，幫助學生理解。

重點·難點

1、生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

2、理解獅子媽媽的話。

解決辦法

要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。

課時安排 2課時

教具學具準備

生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。

教學步驟?

第一課時

（一）啟發談話。

同學們，你們見過獅子嗎？你認為獅子是一種什么樣的動物？

今天我們就一篇與獅子有關的課文。

板書課題：。

你想知道這篇課文中講的又是什么樣的嗎？請打開書。

（二）看圖，了解圖意。

1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？

（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）

2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？

（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現出得意的神態。）

3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？

（獅子媽媽在懶獅子，懶獅子低下了頭。）

（三）聽課文錄音，整體感知。

（四）初讀課文。

1、借助拼音，初讀課文，要讀準字音。

2、標出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。

3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領讀生字。

（五）理解課文內容。

1、第一自然段。

齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）

過渡：這表現怎么樣呢？

2、第二自然段。

（1）自由讀。

（2）邊讀邊議：

①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？

（整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）

理解“滾、撲、撕、咬”，結合看圖，讓學生做做動作。

②小獅子為什么要這種本領？

（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰，所以要滾、撲、撕、咬的本領。）

③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。

（懶洋洋，什么也不干。）

（3）看圖小結：你們看，這只小獅子練功多認真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。

過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。

3、第三至六自然段。

（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。

（2）分組討論，班內交流。

①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領和地位生活。

②重點理解：“本領”：這里指滾、撲、撕、咬。

（3）戴上頭飾，分角色表演。

過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣它的？

4、第七自然段。

（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？

（獅子媽媽在對小獅子講道理。）

（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。

（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？

（4）質疑解疑。

“生活的本領”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。

“真正的獅子”：就是獅子應當具備的本領和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。

（六）指導學生分角色朗讀課文。

（七）總結全文。

同學們，這一課我們了，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領、地位生活。相信每個同學都喜歡第一只小獅子，并且要向它，從會自立。

第二課時

（一）檢查復習。

1、出示卡片，認讀生字詞。

練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該

2、分角色朗讀課文。

（二）分析字形，指導書寫。

1、學生自學生字，分析字形。

2、交流識記生字的方法。

“苦、陽、活、很、應”可啟發學生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。

“練”可讓學生充分觀察字形，發現容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。

“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。

“刻、該”與“孩”聯系起來比較，利用偏旁區別字義。

3、重點指導：

練：右邊不要寫成“東”。

刻：與“該”區分開。

誰：右邊是“佳”，不是“住”。

4、指導書寫。

5、口頭擴詞。

（三）朗讀指導

朗讀訓練可與詞句結合起來。如第二段學生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學生練習朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導學生讀得慢悠悠一點。指導朗讀第四段和第六段時，要引導學生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。

練習朗讀。

（四）小結。

布置作業?

1、連一連

2、看拼音寫詞語。

3、比一比，再組成詞語。

4、根據課文內容填空。

獅子媽媽對懶獅子說：“?????????，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”

5、根據想象讀編故事。

《兩只小獅子》教學設計 兩只小獅子的故事篇十五

教案示例

21、

：?

1、學會本課10個生字，掌握“練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該”等詞語。認識“整、咬、懶、慢、吞”5個字。

2、了解的不同表現。

3、培養學生觀察圖畫和理解詞句的能力，提高學生的朗讀水平，培養學生的自學能力。

4、通過，使學生懂得“應該從小鍛煉生活本領，不依賴父母而生活”的道理。

學法引導

1、教師指導學生借助圖畫理解課文內容。

2、教師通過談話法啟發學生參與課堂討論，培養學生的表達能力。

3、有些動詞，如“滾、撲、撕、咬”等，通過讓學生看圖，再做做動作，幫助學生理解。

重點·難點

1、生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。

2、理解獅子媽媽的話。

解決辦法

要通過看圖、分角色朗讀課文，讓學生深刻體會獅子媽媽說的這句話的含義。

課時安排 2課時

教具學具準備

生字詞卡片、課件、頭飾、課文錄音帶。

教學步驟?

第一課時

（一）啟發談話。

同學們，你們見過獅子嗎？你認為獅子是一種什么樣的動物？

今天我們就一篇與獅子有關的課文。

板書課題：。

你想知道這篇課文中講的又是什么樣的嗎？請打開書。

（二）看圖，了解圖意。

1、出示課件1：這幅圖上畫的是什么？

（一只小獅子正在練功，另一只小獅子正在曬太陽。）

2、出示課件2：這幅圖上畫的是什么？

（懶獅子和小樹在對話，懶獅子表現出得意的神態。）

3、出示課件3：這幅圖上畫的是什么？

（獅子媽媽在懶獅子，懶獅子低下了頭。）

（三）聽課文錄音，整體感知。

（四）初讀課文。

1、借助拼音，初讀課文，要讀準字音。

2、標出自然段，在文中畫出生字新詞并多讀幾遍。

3、檢查自讀情況，指名分段讀課文，并領讀生字。

（五）理解課文內容。

1、第一自然段。

齊讀，說說獅子媽媽生下幾只小獅子？（兩只。）

過渡：這表現怎么樣呢？

2、第二自然段。

（1）自由讀。

（2）邊讀邊議：

①先看看其中的一只小獅子是怎么做的？

（整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）

理解“滾、撲、撕、咬”，結合看圖，讓學生做做動作。

②小獅子為什么要這種本領？

（困為獅子是食肉動物，一是為生存，二是為與別的野獸作戰，所以要滾、撲、撕、咬的本領。）

③另一只小獅子在干什么？用書上的話說說。

（懶洋洋，什么也不干。）

（3）看圖小結：你們看，這只小獅子練功多認真呀！它那一撲，把地上的砂石土塊都撲得飛起來了。而另一只小獅子呢，它懶洋洋地躺在地上，翹著大腿曬太陽，一副悠閑自得、無所事事的樣子。獅子媽媽呢，它滿懷喜愛地注視著它那刻苦練功的孩子。

過渡：另一只小獅子為什么這樣做呢？小聲讀第三至六自然段。

3、第三至六自然段。

（1）輕聲讀課文，想想小獅子不練功的原因。

（2）分組討論，班內交流。

①小獅子不練功的原因：一是怕吃苦頭，這里的苦頭指練習滾、撲、撕、咬；二是它的爸爸媽媽是林中的大王，它想憑借他們的本領和地位生活。

②重點理解：“本領”：這里指滾、撲、撕、咬。

（3）戴上頭飾，分角色表演。

過渡：小獅子這樣想對嗎？（不對。）獅子媽媽是怎樣它的？

4、第七自然段。

（1）出示課件3，看圖：圖上畫的是什么？

（獅子媽媽在對小獅子講道理。）

（2）自由讀，把獅子媽媽說的話畫下來。

（3）獅子媽媽是怎樣講的？她的話你是怎樣理解的？

（4）質疑解疑。

“生活的本領”：就是指生活的能力，生活上的事都會干。

“真正的獅子”：就是獅子應當具備的本領和能力都具備了才叫真正的獅子，是能夠滾、撲、撕、咬，自己獵取食物，打擊敵人。

（六）指導學生分角色朗讀課文。

（七）總結全文。

同學們，這一課我們了，一只小獅子刻苦練功，而另一只小獅子什么也不干，只想靠著爸爸、媽媽的本領、地位生活。相信每個同學都喜歡第一只小獅子，并且要向它，從會自立。

第二課時

（一）檢查復習。

1、出示卡片，認讀生字詞。

練習、刻苦、太陽、本領、怎樣、生活、大王、應該

2、分角色朗讀課文。

（二）分析字形，指導書寫。

1、學生自學生字，分析字形。

2、交流識記生字的方法。

“苦、陽、活、很、應”可啟發學生用“組合法”“換偏旁”等方法進行識記。

“練”可讓學生充分觀察字形，發現容易寫錯的地方：第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤。

“誰”形聲字，“讠”表示問誰要說話，“言”(字邊)表示聲從zhuī。不要寫成“住”。

“刻、該”與“孩”聯系起來比較，利用偏旁區別字義。

3、重點指導：

練：右邊不要寫成“東”。

刻：與“該”區分開。

誰：右邊是“佳”，不是“住”。

4、指導書寫。

5、口頭擴詞。

（三）朗讀指導

朗讀訓練可與詞句結合起來。如第二段學生了解了一只獅子整天刻苦練功，另一只卻懶洋洋之后，就可讓學生練習朗讀。“滾、撲、撕、咬”通過做動作看插圖，學生就會念得加重快速一點，而“懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，通過看看圖上蹺著二郎腿躺在樹陰下的獅子，引導學生讀得慢悠悠一點。指導朗讀第四段和第六段時，要引導學生注意提示語“抬起頭來、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插圖，讓學生模仿懶獅子的動作、神態和腔調來讀句子。

練習朗讀。

（四）小結。

布置作業?

1、連一連

2、看拼音寫詞語。

3、比一比，再組成詞語。

4、根據課文內容填空。

獅子媽媽對懶獅子說：“?????????，將來___________，________，你依靠誰呢？你也________刻苦練功。自己________，才能成為________獅子。”

5、根據想象讀編故事。

《兩只小獅子》教學設計 兩只小獅子的故事篇十六

一、教材簡說

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

本課的教學重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

二、學習目標

1.認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

三、教學建議

（一）識字寫字

識字寫字教學應體現學生學習的自主性、合作性、探究性。

1.學生利用漢語拼音自主認讀生字，或進行小組合作學習，達到會讀、會認本課生字的目標。

2.教師范讀不容易讀準字音的字，如：聲母是翹舌音的“獅”，韻母是后鼻音的“整、洋、將、應”。

3.鼓勵學生探究識記生字的方法。下列識記生字的方法供參考。

換偏旁法：咬、洋。

編兒歌法：吞：“一口吞下天。”（或“口上有個天”）

組合法：獅、苦、靠、撲。

4.本課六個要求寫的字，比較難寫好，建議教師指導學生注意以下幾點。（1）“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。（2）“習”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。（3）“苦”字中間一橫要長。（4）寫“學”字時，上半部分一定不能超過橫中線，要給下面的“子”留下空間，“子”字的橫不能寫得太靠下。（5）“非”字要寫得左右相等，兩豎分別寫在豎中線的兩側，“非”字的筆順要提醒學生注意：兩邊都是先豎后橫。（6）“常”字的上半部分比“學”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和 “巾”留下余地。提醒學生注意，和的筆順不一樣。

（二）朗讀感悟

本課是一個生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。要通過朗讀，使學生認識生字，積累詞語，在讀中感悟文章內容，在讀中受教育。

1.設疑，激發閱讀興趣。

獅子被人們稱為“林中之王”，你知道他有哪些本領嗎？為什么他的本領那么大？請同學們閱讀課文，或許能在文中找到答案。

2.初讀，感知課文內容。

（1）學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。遇到讀不好的地方可以向同學或老師請教。

（2）檢查學生朗讀課文的情況。可以采用以下幾種朗讀形式：指名讀，朗讀接力，小組齊讀，賽讀，等等。

（3）你知道獅子為什么能成為“林中之王”嗎？說給大家聽。

3.再讀，感悟課文內容。

（1）觀察課文插圖，了解圖畫內容。先后觀察圖一和圖二，說說兩只小獅子分別在干什么。

（2）找出文中描寫懶獅子和勤獅子不同表現的語句讀一讀，然后通過看圖、做動作、聯系生活實際弄明白這兩段話的意思。

（3）觀察畫面上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子說的話。學生練習朗讀。

（4）朗讀課文，對比兩只小獅子的表現，說說自己喜歡哪只小獅子，為什么。

（5）朗讀課文第二至六自然段，讀出對兩只小獅子的不同感情。

（6）朗讀懶獅子和小樹的對話，要把小樹的兩個疑問讀出來。觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

（7）看圖，想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？

（8）從課文中選出自己喜歡的內容，與同學合作朗讀課文。

4.表演讀，深化對課文的感悟。

學生戴頭飾分角色朗讀課文，表演課文內容。

（三）實踐活動

1.“讀讀說說”。學生先練讀題目中的幾個短語，然后仿照例子說短語。為了降低難度，可以給學生提供一些詞語，讓學生選擇詞語貼在橫線上，再讀補充完整的短語。

2.以“懶獅子的變化”為主題，用童話劇或圖畫的形式續編故事。

四、教學設計舉例

第 一 課 時

（一）導言引入，讀題識字

1.導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）

2.齊讀課題，注意讀準“獅”。提示：“shī”是整體認讀音節，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）

（二）初讀課文

1.學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍。

2.教師范讀或聽錄音朗讀全文。

3.學生試著讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。

（三）細讀課文第二自然段，感知內容，認識生字

指名讀第二自然段，指導學生認識其中的生字。

（1）指名朗讀，其他同學邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據需要提醒學生注意：“整”是翹舌音、后鼻韻母；“懶、練”的聲母是邊音“l”；“洋”是后鼻音。

（2）學生各自用不同的方法識記這些字的讀音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”換成第三聲就是“整”的讀音；“滾”，水燒開了就是滾燙的，所以是三點水旁。

（3）練習用這些生字組詞。

（4）再朗讀這個自然段，要求看清字形，讀準字音。

（5）指導學生寫本自然段中的五個字。①教師邊示范邊提醒學生注意：“練”的右邊不是“東”；“習”的筆畫雖少，但不容易寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學生在書上描紅、臨寫。

（6）學生提出不懂的問題。相機設問導思：從哪里可以看出第一只小獅子練本領非常刻苦？（整天，滾、撲、撕、咬）

第 二 課 時

（一）復習檢查

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

（二）看圖朗讀

1.投影顯示兩幅插圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。

2.指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組討論、探究。（整天曬太陽；不學本領；不愿吃苦頭）應該怎樣讀小樹和懶獅子的對話？

3.你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結合懶獅子的話說一說。

4.朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和媽媽的對話中體會到了什么。

5.分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

6.讀讀說說。①學生看課件（或投影、或課后題），讀“懶洋洋地曬太陽”“慢吞吞地說”“興沖沖地走進來”。②填詞補句：懶洋洋地。要引導學生打開思路，多說一些短語，可提示學生要填的都是表示動作的詞語。

7.齊讀課文最后一段。指導認“將、靠、應”等三個生字。

（三）舉行朗讀比賽

學生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個小組在人人朗讀的基礎上，選出一個代表，大家協助他準備，然后到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據讀的情況進行朗讀指導。

（四）擴展訓練

1.朗讀課文最后一段中獅子媽媽的話。想一想：懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎么想，怎么做？學生先獨立思考，再分小組討論發言，然后全班集中討論交流。

2.根據討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和媽媽的對話。

五、資料袋

1.有關勤學的諺語

少壯不努力，老大徒傷悲。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在于春，一天之計在于晨。

2.獅子的生活習性

獅子是貓科動物中唯一喜歡群體聚居的動物。一個獅群約有二十到三十個成員，其中往往包含幾代雌獅，至少一頭成年雄獅和一些成長中的獅寶寶。母獅構成了獅群的核心，它們極少離開出生地。獅群可能有幾頭成年雄獅，但是只有一頭是領頭的。幼小的雄獅長得足夠強大（一般為五歲）后，將擊敗獅群的老國王而成為新的統治者。多數雌獅成熟后留在原來的獅群里，個別被趕走加入別的獅群。獅群的成員一般會分散成幾個小群體來度過每一天，而當聚獵殺戮或者集體進餐時它們又匯集到一起。

一只成年雄獅一頓吃下三十千克以上的肉后，可以休息一個星期再去獵食。獵物充足的話，雄獅和雌獅每天在凌晨、黃昏或晚上花兩到三個小時捕獲獵物，其余時間都在休息、睡覺。