作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

高中生物全套教案 高中生物優質課教案篇一

說出人和動物體主要的激素。

辨析因激素異常引起的病變。

描述反饋調節機理。

探討動物激素的相互作用。

天行健君子以自強不息。

感恩生活。

1、教學重點：反饋調節機理和血糖平衡的調節。

2、教學難點：激素調節的實例分析。

本節內容學生在初中生物課中已經學過，教學中要充分調動學生的知識經驗，在此基礎之上建立新的知識。例如讓學生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

在教學過程中，教師要盡量創設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。激素間的相互作用時，學生分成二小組交流，進行知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。

本節內容與社會和個人生活密切相關。引導學生把所學的知識與社會和個人生活相結合。這種結合一方面可體現以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學知識；另一方面體現在運用所學的知識去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時機體作出的反應分析，與新教材理念相符合。

追求知識、能力和情感目標的和諧統一。

環節一：案例導課

1、展示課件ppt：快樂加減法一

憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得病；積極、愉快、堅強的意志和樂觀的精神，可以戰勝疾病，也可以使人強壯和長壽。

巴甫洛夫

2、案例分析

保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。她是個年輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫生說最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點生活費也沒有。但當懷特博士再去看她時，她很堅強地說：“懷特醫生，我一定要起床，我還要照顧、護養我的兩個孩子。”懷特博士安慰說：“親愛的女士，我也希望你能盡快康復，可是你的心臟會受不了的。”不顧醫生的反對，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開始工作了。

此時讓學生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限。

（學生各抒己見）

師：奇跡出現了，這個堅強的母親卻意外地護養了兩個孩子八年，才離開這個世界。

這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢？另人深思！

展示ppt：快樂加減法二

天行健，君子以自強不息----《周易》

師：作為君子，應該有堅強的意志，永不止息的奮斗精神，“自強不息”是一種積極的人生態度，對生活充滿信心，生命不息、戰斗不止。這樣做才體現了天的意志，不辜負宇宙給予君子的職責和才能。

生活和學習中的困難是必然存在的，但只要有堅強的意志，戰勝一切的勇氣，義不容辭的責任，你就是----勝利者；你就是----快樂者。

再引出問題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學角度該怎么解釋呢？

懷特博士解釋：他低估了acth這種荷爾蒙產生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產生acth和正常荷爾蒙的可能性。因為在當時還不知道acth是什么東西。

引出：acth是腎上腺皮質激素，進入激素知識點。

環節二：建立新舊知識的聯系

師問：1、在初中我們學過的激素有哪些？說出人和動物體的主要激素及作用。

2、它們各有什么作用？

3、激素分泌異常時會引起什么病變？

4、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

然后引導學生分析各激素之間的關系引出內分泌腺的三個層次：下丘腦----垂體----被管理的某些內分泌腺

環節三：激素的反饋調節及激素間的相互作用

1、結合實例分析：通過學生自述寒冷刺激時機體所作出的反應；說明激素對機體的調節機制；加深學生對反饋調節的理解。

2、結合比較分析；比較生長發育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及不足時的影響。歸納出：協同作用

結合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化，分析血糖濃度的調節。歸納出：拮抗作用

學生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報；充分發揮學生的主體作用

環節四：小結

師：再回到懷特博士的病例，請同學們做合情合理地分析。然后，我運用心理學理論和反饋調節知識對材料做進一步分析總結。并說生活中的負性事件永遠存在，關鍵是我們要以積極的情緒，快樂的心情看待“她”。其實這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。

展示ppt快樂加減法三：

我們以什么樣的方式思考，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣的方式生存。------------張國清

最后祝大家：（展示ppt）

由于本節內容難度不大，并建立在初中生物學的基礎上，所以會有兩種可能，設計不好學生不感興趣，設計好可能會上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調節人的生理，影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學張國清博士著的《快樂加減法》一書的設計風格，嵌人了名言警句，它是引導、激活、推動教學的手段，可發揮其點撥誘導、強化聯系、深化認識的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書中懷特博士的病例創設情景教學，而這又是現實生活中的一個縮影，如果不注意調節人的情緒，就會引起內分泌失調，影響身體健康。這種設計可提高學生探究問題的熱情，增強學生的興趣，加深知識映象，學生會輕松愉快地突破本節知識的重點和難點，最終實現“快樂教學”和“快樂學習”。

情景導課環節巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進的方法，使導課----新舊知識聯系----新知識----結課環環相扣。從學生課堂的反應看，學生的積極性很高，感覺新穎，有些學生把那些名言警句都已記下。課堂讓學生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限時，他們都競相各抒己見；激素間的相互作用時學生積極主動地交流和匯報，充分發揮了學生的主體作用；當講到最后一個環節，學生熱情高漲，以熱情的掌聲結束了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，這堂課還是未能盡情發揮，它的設計和安排還能更精妙。

課堂是心理健康教育的主渠道，大多以課堂滲透的形式體現，由于生物學科的特性性，我做了心理健康教育拓展教學的大膽嘗試，所以上完課后，我對兩個班的學生做了書面評估。

如“你對本節課內容的滿意程度怎樣”

a．不滿意b．一般c．較滿意d．很滿意

在四個選項中，選擇“較滿意人數”，甲班占，乙班占；選擇“很滿意”項的甲班占，乙班占，都高出了四個問題的平均分25%。

又如“你覺得結合生物知識上心理健康教育內容怎樣”

a．不好b．一般c．好d．很好

在四個選項中，選擇“好”的甲班占，乙班占；選擇“很好”的甲班占，乙班占。都遠遠高出了四個問題的平均分25%。

一個學生甚至直接跟我說，“這是一期中上得最好的一節課”。因為這一堂課的教學，學生否定了我全期的課，似乎有點苛刻，但是從另一層面看，現在大多學校雖然開設了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設，真正落到實處的少，進入心理咨詢室的學生也寥寥無幾。同時學生中不泛也存在偏見，談及“心理”就誤認為有問題，所以望而止步。通過這堂課的教學可以看出學生其實很需要心理健康教育，學生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據地令學生信服，從而實現自動調節，維持內環境的穩定，維持身心健康。

如果該課有比較好的語言駕馭能力，課堂更加精彩。是啊！隨著科學技術的發展，時代的前進，老師也要與時俱進，加強學習與交流，不僅專業基本功扎實，而且要有心理學理論做支撐和不斷提高文科素養。老師的收獲將是教學的快樂和快樂地教學，生活的快樂和快樂地生活。這堂課我的確做了精心的設計，投入了時間，同時我也收獲了快樂，傳遞著快樂。這只是一個起點，前方路漫漫而修遠，吾將上下求索，讓學生在快樂中學習和成長。

高中生物全套教案 高中生物優質課教案篇二

本節課主要內容包括“染色體結構的交異”“染色體數目的變異”以及實驗“低溫誘導染色體數目的變化”。染色體結構的變異是需要學生了解的內容，教材通過4個示意圖直觀形象地說明了染色體結構變異的類型。染色體數目的變異是本節的教學重點，涉及染色體組、二倍體、多倍體、單信體等概念，其中“染色體組”是本節課的核心概念之——。理解這概念，才能正確理解依據染色體效目變異衍生出的單倍體育種技術和多倍體育種技術。

學習本節之前，學生e經學習了近德爾的豌豆雜交實驗（即遺傳規律）、減數分裂、dna的結構與功能以及基因概念和功能的知識。因此，將基因突變基因重組和染色體變異的知識結合，能幫助學生構建更為直觀而完整的知識體系，有助于學生對“遺傳和變異”整體理解，也可為介紹人類進傳病、生物育種及生物進化等知識作鋪墊。

染色體變異發生在細胞分裂過程中，是細胞分裂異常產生的結果，因此細胞分裂是染色體變異的細胞學基礎。如果以學生已經掌握的細胞分裂為基礎，引導學生進行自主學習，將會大大地降低學習的難度，并能有效幫助學生從已有知識中構建出新的知識，從而激發學生的學習動力。

本節教學內容的難點較集中，如染色體組的概念及數目判斷方法，單倍體、二倍體和多倍體之間的關系，多倍體和單倍體育種等方面，突破方法如下

（1）染色體組概念：以辨圖、設問、討論和復習的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為復雜，如果直接講述，學生很難理解其實質。可以從展示男性人體染色體組成自制模型，讓學生回顧同源染色體的概念，然后將人類染色體分成兩組，讓學生觀察并討論兩組染色體組異同點等方式人手，設置一系列的問題情境，通過聯系以前所學的知識，幫助學生認識染色體組的概念。

（2）單倍體、二倍體和多倍體概念：通過具體實例概念的辨析和對比，認識單倍體、二倍體和多倍體之間的關系。單倍體的概念是教學中的難點。教師可以采用教材中提供的蜜蜂的實例來分析蚱王、工蜂和雄蜂體內的染色體組數目，提出單倍體的概念，并設置一些問題情境，讓學生區分單倍體與一倍體，單倍體、二倍體與多倍體之間的區別和聯系。

（3）單倍體與多倍體育種：用圖解、事例和圖表的形式引導學生學習多倍體和單倍體育種。二倍體、多倍體和單習是建立在這些概念的基礎之上的。單借體具有可比性將多低體和單傷體育種放在一—起來學習，有助于學生對概念的理解。同時，育種的學

（4）染色體結構變異：以辨圖、設問、討論的方式理解染色體結構變異。

（5）“低溫誘導植物染色體數目的變化”的實驗：學生先進行實驗設計，制定實驗方案后，第2節課進行實驗操作。二、學情分析

作為高二學生已經學過染色體、同源染色體非同源染色體等概念，為染色體組等新概念的構建奠定了認知基礎。前面學習的有絲分裂、減數分裂和受精作用、染色體是遺傳物質的載體等基礎知識，為創設問越情境，新舊知識融會貫通形成完整的認知結構，開展探究性學習提供了可能。大多數學生對學習有精情，但學習的主動性不強，使乏深層次的思考。對基本概念、過程和原理往往一一知半鍋，不能靈活遠用所學知識。因此，教學中應設置好問題情境，讓學生觀察動手，思考和討論，適時引導追時啟發和酒時效勵由淺人深，構建染色體組等基本概念

（一）生命觀念

1、說出染色體變異與基因突變、基因重組的區別。

2、理解染色體組、單倍體、多倍體的概念、內涵和相互之間的關系。

（二）科學思維

1、舉例說出單倍體育種、多倍體育種在生產中的應用

（三）科學探究

1、體驗科學探究過程

（四）社會責任

1、體驗科學探究過程，培養學生質疑、求實、創新的科學態度和精神。

2、學生在合作的過程中學會與人交流、尊重他人。

重點：說出染色體數目變異

難點：

1、理解染色體組概念

2、理解二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯系

1、通過多媒體直觀了解染色體結構變異的概念、種類。

2、通過具體事例、概念的辨析和對比，認識染色體結構變異。

3、以辨圖、設問討論的方式理解染色體結構變異。

高中生物全套教案 高中生物優質課教案篇三

1.教學內容

處于生活狀態下的細胞是一個開放的系統,時刻與周圍的環境進行物質交換和能量交換，并利用這些物質和能量維持自身的各項生命活動，進行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細胞內部的物質轉換和能量轉換都離不開酶的催化作用。因此引導學生掌握酶的概念和本質，理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要。另外，學生已具備做科學的能力，在課堂中引導學生科學地思考，積極動手實驗，對于培養學生的科學精神十分有益，因此本節課初步引入對照實驗和控制變量。

2.教學對象分析

學生通過初三、高一階段化學的學習，對于純化學反應已熟悉，但是對于細胞內部的化學反應及生物催化劑──酶的認識有限。工業制氨的化學反應是在高溫高壓催化劑下進行的，細胞內部卻是常溫常壓溫和狀態，而細胞代謝包括一系列的化學反應，這些化學反應的進行應該有生物催化劑──酶的參與，才能使高效有序的進行，因此引入對酶相關知識的學習。

1．知識目標

探討活細胞內酶的本質和作用、探究酶的高效性和專一性。

2.能力目標

①進行有關的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗。

②在問題探討，有關實驗設計，資料分析等問題討論中，培養運用語言表達的能力以及查閱資料、共享信息的能力。

3.情感目標

①通過回顧科學家對酶本質的探索歷史，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的。

②認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質疑，創新，和勇于實踐的科學精神與態度。

1. 教學方法：實驗法、小組討論法、鼓勵評價法、比較說明法、卡通圖片法，

2．教學手段：借助多媒體、設計實驗表格

教師活動

學生活動

設計意圖

精心設問，步步深入（5分鐘）

[新課導入] 已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會餓呢？食物是怎樣被消化的呢？

[問題探討]圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實驗，探討相關問題及實驗的巧妙之處。

[對比說明]工業制氨的條件是什么？

細胞內是否具備這些條件？但是細胞內的化學反應依然高效有序的進行，原因何在？

[提出課題]酶的作用和本質

激發學生興趣，讓大腦快速進入思考狀態。

[小組討論，得出結論]：

鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學性消化。

回答：

高溫、高壓、催化劑

推測：

細胞內有生物催化劑。

為引入新課作鋪墊。

此實驗是開創了酶研究先河。其問題的提出，實驗方案，實驗設想，結論與推論等過程及創新思維的意識對學生有學習與借鑒的意義。

[新課]探究研討，引議釋疑（30分鐘）

一、酶在細胞代謝中的作用（20分鐘）

引導思考，設計實驗，驗證酶的高效性

[實驗原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新鮮的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。如果給你新鮮的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實驗用具，你能否設計實驗？

[提示1]酶的高效性是相對誰而言？

[提示2]反應物怎么選擇呢？

[提示3] 因變量是什么？

[提示4] 觀察那些現象可以得出結論？

[提示5]實驗預期和結果討論。

提問：為什么酶具有高效性？

[此實驗為特別補充內容]

設計實驗，驗證酶的專一性

[過渡]細胞代謝包括很多化學反應，不僅反應速度快，而且有條不紊地進行，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。

提示：怎樣理解專一性？

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，如果給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆漿、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請根椐需要選擇合適的試劑和的實驗用具，能否設計實驗驗證酶的專一性？

[小結]酶的高效性和專一性。

[學生實驗一]

[小組討論]

設計實驗方案

設計表格記錄實驗現象及結果

回答：無機催化劑

思考：是讓無機催化劑和酶各自催化一種呢？還是催化同一種物質呢？

回答：過氧化氫分解速度

回答：

氣泡的多少及產生速度

點燃的衛生香復燃情況

結果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。

回答：降低了活化能。

參考教材利用卡通式插圖，結合文字敘述，形象描述。

[學生實驗二]

[小組討論]：應該體現在酶只能催化某種特定的反應，而對其它反應沒有催化作用。

[小組討論實驗方案]

選取何種酶？選取何反應物物？如何設計對照？如何鑒定結果？預測結果？

理解關于變量、自變量、因變量、無關變量、對照實驗

觀察實驗現象，感性認識過氧化氫酶的高效性。

培養語言表達能力，將感性知識上升到理性知識。

[實驗一]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質[實驗二]是用同一種酶來催化兩種不同的物質，讓學生了解設計實驗的思路是怎樣的？怎樣選材？怎樣設計對照？從而加強實驗技能的訓練。

教師特意設置二個小陷阱，①是讓學生自行選取擇蛋白質的鑒定試劑，鞏固其使用方法。②材料豐富，根據實驗需要，懂得取舍，不可貪多。

二、酶的本質（10分鐘）

1.從人物的角度來看

2.從研究結果的角度來看

從觀察到到問題，從問題到猜測，從猜測到實驗，從不完善到完善，這是做科學的必然步驟，也是科學發展的必然規律。

[補充]

（1）如四膜蟲的rrna前體具有催化活性。

（2）目前已有發現具催化活性的dna的報道。

3.引導與激勵

結合酶本質的探索歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談談馬克思的話的理解。

[小結]酶的本質

[資料閱讀，探索酶的本質]

完成課本82頁基礎題一，體會幾位科學家的觀點之間的邏輯關系。

分析每位科學家的科學結論中可取之處與不足之處。

[小組討論發言]

在酶的發現歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學性消化 →從胃液中提出了消化蛋白質的物質→脲酶結晶的提取→證實脲酶是一種蛋白質→提取出多種酶的蛋白質結晶→指出酶是具催化作用的蛋白質→少數rna也具有生物催化作用→進一步完善了酶的概念。

[小組感言]

科學無坦途。

科學的苦與甜。

[小組總結]

酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，大多數的酶是蛋白質，少數酶是rna。

培養學生繼承、創新、實事求是和大膽實踐等科學精神和態度。

引導學生從兩種不同角度分析這一過程，實際上就是提高學生分析與推理能力的過程。

激勵性評價：科學知識都不是一承不變的，是一個不斷發展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以未來科學史上一顆閃亮的星星。

促進學生積極改變學習方式，培養學生主動建構知識。

[課后進一步探究] （5分鐘）

請根據下列材料設計一個證明酶是蛋白質的實驗：

實驗材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。

實驗原理：

實驗步驟：

實驗結論：

理解酶的本質

訓練實驗思維。

細胞作為開放性的生命系統，不斷地與周圍的環境進行物質交換和能量交換，并在此基礎上實現新陳代謝。酶作為生物催化劑，對于細胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學的不斷發展，有關酶的本質的探索也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的發展為生產和生活帶來巨大的活力，而這點點滴滴的進步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學而巧妙的實驗設計，因此，同學們在日常生活中要學會發現問題，提出問題，然后通過推理和實驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發現你解決問題的能力和科學實驗的能力大大提高了，希望明天的科學之星就是你。

本節課按照課標要求，倡導探究性教學，以小組互助的方式組織教學，能引導學生主動參與知識構建過程。本節課不僅較好地利用了教材上的實驗，而且善于從現實生活中尋找更加靈活的典型例子，巧妙地引導學生從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使學生充分體會什么是自變量、因變量、無關變量以及什么是對照實驗，有利于引導學生學會確認和控制變量，有助于培養學生的科學探究能力。本節課大量采用鼓勵性評價機制，發揮學生潛能，注意培養學生敢于質疑，敢于創新，大膽猜想的科學精神和態度價值觀。不足之處是：時間較緊，使得一部分實驗留待課后操作。

高中生物全套教案 高中生物優質課教案篇四

知識方面

1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。

2、說出生命系統的結構層次。

情感態度方面

1、認同細胞是基本的生命系統。

細胞是基本的 生命系統是重點；說出生命系統的層次是難點。

ppt幻燈片

：

讓學生收集關于冠裝病毒相關的資料。

：

1課時

教學內容

1、引入新課

2、分析細胞是生命活動的基本單位

3、 生命系統的結構層次（難點）

課后練習 教師活動

以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復習病毒的結構（沒有細胞結構，只有蛋白質外殼和核酸核心，但是能復制）。舉引起sas的 冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復制的呢？……冠狀病毒在那些細胞里面復制呢？

小結上面的內容，沒有細胞結構的病毒在細胞外表現不出生命的特征，說明細胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表現出那些生命活動呢？指導學生閱讀資料，并開展討論。

小結：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結構和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命活動基礎上實現各種的生命功能。（舉出一些實例）

地球上生物的種類和數量可謂是恒河沙數，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態系統、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統（什么是系統呢），而且這些生命系統之間還有層次的關系。（以一只龜為例分析）

單一個心肌細胞就是一個生命系統，（為什么呢？）因為細胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現生命特征；心肌也是一個系統（分析略）。引導學生分析心臟、循環系統、個體、種群、群落等也是一個系統 學生活動

討論、思考 問題：病毒是怎么樣復制的？（在細胞內）

匯報冠狀病毒的相關的資料

閱讀資料并討論：

（實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能鑷食、排泄，生長，應激；實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發育與細胞的生長、分裂、分化有關系；實例4：例如瘧疾、非典感冒等等

學生在老師的引導下，理解生物系統的層次性、以及嘗試分析后面幾個層次作為生命系統的原因。（著重引導說出多個組分互相配合影響成為整體）

完成資料后的“思考與討論”。

高中生物全套教案 高中生物優質課教案篇五

1、了解原核細胞和真核細胞的特點

2、真核細胞和原核細胞的區別

真核細胞和原核細胞的區別

一、認識原核細胞的和真核細胞

1、真核細胞：

2、原核細胞;

二、原核細胞和真核細胞的主要特征

1、真核細胞

2、原核細胞

3、真核細胞和原核細胞的比較

導入：上一節我們學習了有關細胞的主要特征，以及細胞的基本結構，今天我們就把細胞進行分類，學習一下有關真核細胞和原核細胞的特點。

學生閱讀【探究活動】認識一下有關原核細胞和真核細胞，教師提問：

1、原核細胞包括的細胞的種類？

2、真核細胞包括的種類？

教師總結：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、衣原體等生物。由真核細胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動物、植物、真菌、人類。

高中生物全套教案 高中生物優質課教案篇六

1、地位作用。本節課位于必修2遺傳與進化第五章第二節，本節課的內容是學習了基因突變的基礎上進行的，所以學好本節內容既能幫助學生鞏固前面知識，又能為學生學習第3節人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2、主要內容。本節內容包括“染色體結構的變異”和“染色體數目的變異”以及實驗。教師應從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態和數目分析入手，設置一系列的問題情境，通過聯系以前所學的知識，幫助學生認識染色體組的概念。

3、教學目標。

1）知識目標：

a、說出染色體結構變異的基本類型。

b、說出染色體數目的變異。

2）能力目標：

a、培養學生識別生物圖的能力和分析歸納總結的能力。

b、通過對具體事例、概念的辨析和對比，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯系。

3）情感目標

a、了解染色體數目變化原理在農業生產上的應用，激發學生學以致用的理想。

b、通過實驗培養學生動手能力、與他人合作能力，激發學生勇于探索熱情，使學生關注染色體加倍對人類未來的發展影響。

4。重點、難點和關鍵。

1）教學重點：染色體數目的變異。

2）教學難點：

a、染色體組的概念。b、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯系。3）教學關鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學方法。

1、教法運用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的老師”在教學中，針對學科特點，堅持以啟發探究性原則為主，綜合運用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。

2、學法指導：依據教法，指導學法，體現：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學手段，教給學生分析綜合的思維方法；運用形象記憶，教給學生記憶的方法。

依據直觀性、科學性的原則，有利于突出重點、突破難點，獲得感性認識，積極思考。

教師應該引導學生激活原有的知識系統，包括有絲分裂、減數分裂、染色體是遺傳物質的載體、植物雜交、生長素在農業上的應用等知識，創設問題情境，新舊知識融會貫通，形成完整的認知結構。

1、創設情境，導入新課。導言在教學中起著承上啟下的作用。一方面可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節導言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎？請看教材“問題探討”，并討論西瓜“無子”的原因。

想知道更多有關的知識嗎？據報載，在上海第五人民醫院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長發育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發病率只有十萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。研究證明，這是因為人的第5號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會引起這么嚴重的后果呢？引導學生思考分析這些問題，進入新知識的學習：染色體變異

2、出示目標，自學交流。

多媒體展示目標：

1）說出染色體結構變異的基本類型。

2）說出染色體數目的變異。

3、師生互動，建構目標。

多媒體展示如下資料：

a、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。

b、果蠅x染色體上某一區段的重復，可使正常的卵圓形眼變為棒狀眼。

c、如果人的第22號染色體和第14號染色體發生易位，會使人患慣性粒細胞白血病。

d、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產量高；如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素c大約多了一倍。對玉米和番茄來說細胞內少一條染色體就不能成活。

根據上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型？染色體變異有什么特點？得出結論：染色體變異可以分為結構的變異和數目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質的穩定性是生物長期進化的結果，也是生物正常生命活動的基礎。

（1）染色體結構的變異。

多媒體演示：染色體結構變異的四種類型。教師點評：缺失和增加會使排列在染色體上的基因的數目發生改變，移接和顛倒會使染色體上基因的排列順序發生改變。其結果導致了生物性狀的改變。其實，染色體除了可以發生結構上的變異以外，在特定的環境條件下，生物體染色體的數目也會發生改變，一類是細胞內個別染色體的增加或減少；另一類是細胞內染色體數目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組？

多媒體演示：雌雄果蠅減數分裂形成精子和卵細胞的過程。

教師小結：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。

（2）染色體數目的變異。

多媒體展示果蠅通過減數分裂產生配子的圖示

讓學生據圖分析并思考：

a、染色體組的概念？果蠅的體細胞中有多少條染色體？多少對同源染色體？

b、分析配子中有多少條染色體？有什么特點？

c、果蠅體細胞中有幾個染色體組？

引導學生分析并回答上述問題，充分發揮學生的主體作用，既有利于組織教學又利于調動學生的積極性，符合認知規律，把難點分散、轉化，便于學生接受。

（3）單倍體、二倍體、多倍體。

我們在初中學過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發育而成，而雄峰是由未受精卵發育而成。因此，雄峰體細胞的染色體數是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數的個體，稱為單倍體。

由受精卵發育形成的個體，體細胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體；體細胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。

由學生分析回答：玉米（2n=20）由其花粉直接發育成的個體為（單倍體）。

普通小麥六倍體（6n=42）由其花粉直接發育成的個體為（單倍體）。

教師總結：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據是不同的；多倍體、二倍體是以含有的染色體組數來劃分；單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數的一半即是，與含有的染色體組數的多少沒有關系。

4、鞏固練習，及時反饋

對于染色體數目變異的知識，學生不太了解，但是，無子西瓜、多倍體草莓等，學生并不陌生。我從學生熟悉的事物入手，引導學生進入相關概念的學習；并提醒學生，盡管大多數染色體變異是有害的，但也有少數變異是有利的。而染色體組的概念較為復雜，直接講述學生難以理解其實質，可從具體實例，如：果蠅的染色體分析，創設問題情境，來幫助學生認識，效果不錯。在教學中以愛心鼓勵學生，促使學生“親其師，并信其道”，各方面都得到發展。

高中生物全套教案 高中生物優質課教案篇七

1、理解植物細胞吸水和失水的原理；

2、識記水分在植物體內的運輸、利用、散失；

3、知道合理灌溉在生產和生活這的運用。

1、重點 ：滲透作用的原理；植物細胞吸水和失水的原理。

2、難點 ：滲透作用的概念；植物細胞吸水和失水的條件。

一、水分的吸收

1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官 根 ；

根尖的結構組成：根冠、分生區、伸長區、成熟區（圖）

吸水最活躍的部位 成熟區的表皮細胞 。（圖）

2、吸水方式： 成熟的植物細胞主要靠 滲透作用吸水 ，

如： 根尖成熟區表皮細胞、莖葉細胞、根冠細胞

未成熟的植物細胞主要靠 吸脹作用吸水 。

如：干燥的種子細胞、根尖分生區細胞

3、吸水的原理

（1）吸脹吸水的原理：親水性物質與水發生結合（結合水）

（2）滲透作用的原理：細胞液與外界溶液通過原生質層發生滲透作用

a、滲透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴散（如：課本p59圖）

b、滲透作用的產生必需具備兩個條件： 半透膜

半透膜兩側的溶液具有濃度差

c、成熟的植物細胞是一個滲透系統：

理由是： 細胞壁—— 全透性，水和溶質都可以透過。

原生質層——主要包括：細胞膜、液泡膜和兩層膜間的細胞質——

選擇透過性——可看做一層半透膜。

細胞液——具有一定的濃度，與外界溶液之間通常具有濃度差。

所以：一個成熟的植物細胞就是一個滲透系統，當成熟的植物細胞與外界溶液接觸時，細胞液就會通過原生質層與外界溶液發生滲透作用。

4、植物細胞的吸水和失水（通過細胞圖分析、講述實驗）

1）30%的蔗糖溶液——細胞失水——發生質壁分離——細胞壁伸縮性小于原生質層

2）清水或低液——— 細胞吸水——質壁分離復原——

3）所以：當外界溶液的濃度 > 細胞液的濃度時，細胞就通過滲透作用——失水

可用 質壁分離 實驗驗證

當外界溶液的濃度 < 細胞液的濃度，細胞就通過滲透作用——吸水

可用 質壁分離復原 實驗驗證

4）質壁分離的外因：外界溶液濃度 > 細胞液濃度

質壁分離的內因：細胞壁伸縮性 < 原生質層

質壁分離復原的外因：外界溶液濃度 < 細胞液濃度

質壁分離復原的內因：細胞壁伸縮性 < 原生質層

質壁分離和質壁分離復原實驗的作用：

① 證明成熟的植物細胞發生滲透作用；

② 證明細胞是否具有活性；

③ 作為光學顯微鏡下觀察細胞膜的方法；

④ 初步測定細胞液濃度的大小。（請設計實驗測細胞液濃度大小 ）

5、鞏固練習：課本p62：一、二、四 學案p 1、2、3、4

新學案p116：例6、11、12 p120：1—6、9—14、16 p124：8

課練p48：19

二、水分的運輸、利用、散失

1、運輸： 結構 導管 ，

從細胞外 → 導管的途徑：

土壤溶液 → 成熟區表皮細胞 → → → 導管（通過滲透作用）

土壤溶液 → 成熟區表皮細胞的細胞壁以及成熟區表皮細胞以內層層細胞的間隙 → 導管（通過擴散）

2、利用：一般只有1%-5%的水分保留在植物體內，參與 光合作用 和 呼吸作用 等生命活動。

3、散失：途徑：主要通過 蒸騰作用

意義：是 植物吸收水分和促使水分在植物體內運輸 的重要動力

三、合理灌溉：（詳見課本p61內容）

1、 概念：

2、 原理：

3、 意義：

4、 鞏固練習：課本p62：三

1下列某同學畫的幾個結構示意圖，請據圖回答下列問題：

（1）注明圖中各標號所指的結構名稱：

1． 細胞壁 2 細胞膜

3． 液泡膜 4 細胞核

5． 細胞質 6 細胞液 7．外界溶液

其中2、3、5共同成 原生質層 。

（2）a→b→c，說明細胞發生了 質壁分離 現象，發生這種現象的細胞結構基礎是具有選擇透過 性的 原生質層 和一定濃度的 細胞液 、以及全透性的細胞壁；其外在原因是由于外界濃度 大于 細胞液濃度；內在原因 細胞壁伸縮性 < 原生質層。

（3）若將c細胞放進清水中，將發生 質壁分離復原 現象，若不發生，

則說明 細胞已死亡 。

（4）a→c過程中，細胞液濃度 變大 ，吸水能力 變強 。

2、用2摩爾/升的乙二醇溶液和2摩爾/升的蔗糖溶液分別浸泡某種植物細胞，觀察分離現象，得到其細胞體積的變化情況如圖所示，請據圖回答：

（1）細胞體積在a~b段的變化說明：在該段時間內水分從細胞 滲出 ， 細胞液濃度 變大 。

（2）在1分鐘后，處于2摩爾/升蔗糖溶液中的細胞，其細胞濃度將 不變 ，此時，在細胞壁與原生質層之間充滿了 2mol/l的蔗糖溶液 。要使該細胞復原，將其置于 清水 中。

（3）在1分鐘后，處于2摩爾/升乙二醇溶液中的細胞，其細胞體積的變化是由于 乙二醇

逐漸進入細胞，引起細胞液濃度 變大而吸水 。

（4）并不是該植物的所有生活細胞均可發生質壁分離，能發生質壁分離的細胞還必須具有 大液泡（原生質層） 。

3、下面是用新鮮的洋蔥表皮進行的一些實驗與結果。請分析回答：

組別處理結果

a ①材料置于30%蔗糖溶液中 ①發生質壁分離

②然后將材料移到蒸餾水中 ②質壁分離復原

b ③材料置于60%蔗糖溶液中 ③迅速發生質壁分離

④然后移到蒸餾水中 ④質壁分離不能復原

c ⑤材料置于7%kno3溶液中 ⑤開始質壁分離，后又自動復原

d ⑥材料放入100℃熱水中3分鐘后取出重復（a）組實驗 ⑥未發生質壁分離

（1）洋蔥表皮細胞在a、b、c三組實驗中均發生質壁分離現象，其結構基礎是 同題1（2）

（2）a組實驗可以說明 新鮮洋蔥表皮細胞具有與外界溶液發生滲透作用的條件 。

（3）出現b、d組實驗共同現象的原因是 原生質層受破壞，細胞死亡 。

（4）c組實驗結果說明 k+、no3- 可以被 主動力運輸進入細胞內 。

4、施肥過多，出現燒苗的主要原因是 外界溶液濃度大于根細胞中細胞液濃度，細胞失水過 度而死亡 。

5、在移栽花木時常常剪去部分枝葉，這是為了（ d ）

a、減少葉的呼吸作用 b、降低葉片的光合作用效率

c、促進植物體的根的吸水 d、維持植物體內水分代謝的平衡

植物對水的代謝中的運輸、利用和散失都在初中的補課上詳細講過，高中這一部分的重點是放在水的吸收上。主要又水的吸收的兩種方式、場所，以及兩種吸收方式cell的特點，其中以滲透作用最為重要。這里包括滲透作用的原理、條件和植物的滲透作用以及質壁分離實驗的內容。

高中生物全套教案 高中生物優質課教案篇八

來源排出調節

飲水、食物物質、代謝由腎、皮膚、大腸排出神經調節、激素調節

主要來自食鹽主要經腎、其次由汗液、糞便排出醛固酮（鹽皮質激素）調節

食物主要經腎、其次未吸收的隨糞便排出醛固酮調節

意義：水和鈉鹽在維持細胞外液滲透壓穩定方面具有重要意義。由于人在高溫條件下工作，劇烈運動或某些疾病（劇烈嘔吐、嚴重腹瀉）時，會丟失大部分的水和無機鹽，影響血壓、心率的穩定。

鉀在維持細胞內液滲透壓穩定方面、心肌舒張、興奮性上具有重要作用。

水在溶解代謝廢物方面具有重要作用。

1）尿激素的釋放和分泌。

2）醛固酮的效應有三：促進鈉的重吸收、促進鉀的分泌排出、促進水的重吸收。

題例領悟

例1：某人患急性腸胃炎，嚴重腹瀉，并且出現心率加快、血壓下降、四肢發冷等癥；要緩解以上癥狀，應：

a、輸入生理鹽水

。 b、口服生理鹽水。

c、口服鉀鹽水。

d、輸入醛固酮。

解析：題意中出現的癥狀是缺少水和鈉鹽，其次輸入比口服效果快。

固答案：a

例2：人體內k和鈉離子的排出特點相比，不同之處是：

a、多吃多排b、少吃少排c、不吃不排d、不吃也排。

解析：鉀離子的排出特點是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。

鈉離子的排出特點是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。

答案：d

一、選擇題：

1、人體內的水的主要來源及排出主要途徑是：（）

a、來自飲水，食物和由腎排出。

b、來自飲水，食物和由皮膚排出。

c、來自飲水，物質代謝和由肺排出。

d、來自飲水，物質代謝和由大腸排出。

2、離子態的無機鹽（如血液中的鉀、鈣離子）的生命作用不包括：（）

a、細胞結構物之一。

b、維持細正常生理功能

c、維持細胞的形態。

d、調節細胞內的ph值。

3、下列有關人體內水分調節的敘述中正確的是：（）

a、大量飲水，則抗利尿激素分泌增加。

b、渴覺中樞興奮，則抗利尿激素分泌減少。

c、抗利尿激素分泌減少，則尿量增加。

d、細胞外液中滲透壓降低，則尿量減少。

4、調節無機鹽平衡的重要激素是：（）

a、抗利尿激素b、醛固酮c、腎上腺素d、甲狀腺素。

5、下列僅屬于水分排出的途徑的是：（）

a、腎排出b、大腸排出c、皮膚排出d、肺排出。

6、不能對腎小管重吸收水分起促進作用的是：（）

a、滲透壓升高。 b、抗利尿激素升高

c、血漿滲透壓升高。 d、醛固酮升高。

二、簡答題：

7、下圖為腎單位結構模式圖。據圖回答問題：

1）當人飲水不足，體內失水過多或吃過咸的食物時，通過下丘腦神經分泌細胞分泌的促進（）和（）對的重吸收，減少尿的排出，使細胞外液滲透壓恢復正常。

2）當血鉀升高或降低時，可直接刺激，使的分泌量增加，從而促進（）和（）對的重吸收和對的分泌，維持內環境的穩定。

3）通過顯微鏡檢查發現構成腎小管的細胞線粒體較多，起生理意義是。線粒體所需的能源物質和氧氣由（）提供，產生的二氧化碳由（）________帶走。

一、選擇題：

1、a 2、a；3、c；4、b；5、d；6、a。

二、簡答題

1、抗利尿激素1腎小管2集合管

2、腎上腺醛固酮1腎小管2集合管鈉鉀

3、提供能量，有利于納的重吸收和鉀離子的分泌3腎小管毛細血管血液3腎小管毛細血管血液

高中生物全套教案 高中生物優質課教案篇九

一、教學目標

1.概述神經調節的結構基礎和反射。

2.說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。

3.概述神經系統的分級調節和人腦的高級功能。

二、教學重點和難點

1．教學重點

（1）興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。

（2）人腦的高級功能。

2．教學難點

神經沖動的產生和傳導。

三、教學課時 2

四、教學過程

〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。

〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學生充分討論后再回答，目的是引起學生學習本節內容的興趣。

〔板書〕一、神經調節的結構基礎和反射

縮手反射

膝跳反射

非條件發射 哈欠反射

反射的種類 驚弓之鳥

條件發射 談虎色變

眨眼反射

望梅止渴

〔思考與討論〕生思考回答，師提示。

〔提示〕1.神經元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經纖維。許多神經纖維集結成束，外面包著由結締組織形成的膜，構成一條神經。

2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。

3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經纖維經背根進入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動神經元發生突觸聯系；而絕大多數的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經元參與；而且反射活動越復雜，參與的神經元越多。

4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。

〔問題〕反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢？先讓學生說出自己的認識，然后讓學生閱讀教材。提問：興奮的本質是什么呢？如何產生？又是如何傳導的呢？

〔答〕略。

〔板書〕二、興奮在神經纖維上的傳導

三、興奮在神經元之間的傳遞

〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。

〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經元之間不能以神經沖動的形式進行傳遞，而是通過神經遞質與特異性受體相結合的形式將興奮傳遞下去的。

【探究與交流】：

突觸中傳遞的遞質中有一種是興奮性遞質叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發揮作用后，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發現有機磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的活性，使乙酰膽堿不被破壞。結果動物會怎樣呢？

【課外實踐】：20xx年諾貝爾生理學與醫學獎授予瑞典和美國的三位科學家，他們在“人類腦神經細胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發現。三位諾貝爾獎獲得者最早發現了在神經細胞之間某種信號的傳導，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發現對了解大腦的正常功能，以及信號傳導中的紊亂如何引發神經或精神疾病起到了十分關鍵的作用。在這些發現的基礎上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關資料并提出自己的觀點。

〔板書〕四、神經系統的分級調節

〔資料分析〕生思考回答，師提示。

〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數多，而且容易發生夜間遺尿現象。

2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現了問題。

3．這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調控。

〔板書〕五、人腦的高級功能

〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。

〔提示〕可能是h區出現了問題。

〔旁欄思考題〕

提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復習。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復被運用的。通過反復運用，信息在短期記憶中循環，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉入長期記憶。

高中生物全套教案 高中生物優質課教案篇十

1、 營養物質功能

提供能量：糖類、脂肪、蛋白質均能氧化分解供能。

其供能的順序：糖類、脂肪、蛋白質

蛋白質是構建和修復組織的主要原料

提供構建和修復物質：糖類和脂類是構成細胞膜和神經組織的重要部分

ga 、 mg、、、p是構成骨骼的主要成分

酶和一些激素是蛋白質

提供調節物質 碘是甲狀腺激素的主要成分

2、 營養不良：

蛋白質供給不足，影響發育和抵抗力

營養供給不足 缺鈣影響骨的發育

缺維生素a會引起夜盲癥

缺維生素c會引起壞血病

營養過剩：如獲取能量過多，導致肥胖

攝取營養的種類、數量、比例符合實際需要

合理加工食物，減少營養素的損失，提高利用率

3、 合理膳食： 食物對人體無毒害且符合食品衛生要求

建立良好的飲食習慣和合理膳食制度

題例領悟

例1、下列屬于人體構建和修復機體組織的物質，最全的一組是：

①水②脂類③糖類④蛋白質⑤纖維素⑥無機鹽⑦維生素

a、①③④⑤⑦ b、①③④⑥⑦ c①②③④⑥ d、①②③④⑥⑦

解析：參與構建和修復人體組織的`物質主要有水分、蛋白質、脂類、糖類和無機鹽等。而纖維素是植物體細胞壁的主要組成成分;纖維素是調節機體生理功能的重要物質。 答案：c

例2、下列各項中不是成人每天要進食一定量蛋白質的原因是：

a、 蛋白質在人體內不能儲存。

b、 蛋白質不能全部由糖類和脂肪在體內轉化而成。

c、 蛋白質提供生命活動所需的大部分能量。

d、 體內蛋白質每天要少量分解一些，更換新的。

解析：蛋白質作為生物不可缺少的重要物質，其雖可作為能源物質，但非主要的，體內物質供能的順序依次為糖類、脂肪、蛋白質。

答案：c

自我評價

一、選擇題：

1、 下面關于人類營養的說法中，不正確的是：( )

a、由于蛋白質能參與各項生命活動，所以每天食物中以蛋白質含量最高為宜。

b、淘洗大米時次數不宜過多，以防止維生素b1的損失。

c、蔬菜應先洗后切，大火快炒，防止維生素c的損失。

d、食物加工既要防止生物污染，又要防腐劑等過量帶來的化學污染。

2、 人體血液中不可能出現 ( )

a、纖維素 b、紅細胞 c、蛋白質 d、激素

3、 某人由于營養不良，身體浮腫，其食療補救措施是：( )

a、多吃蔬菜 b、多吃饅頭 c、多喝豆漿 d、多喝水

4、 1克糖類、脂肪和蛋白質在體內完全氧化分解所釋放的能量分別是17。15千焦、3xxx1千焦和17。15千焦，由此可得出的結論是：( )

a、 三者都可作為能源物質

b、 蛋白質是主要的能源物質。

c、 糖類是主要的能源物質

d、脂肪是主要的能源物質

5、 下列哪一組疾病是營養不良引起的：( )

a、腳氣病和壞血病 b、夜盲病和巨人癥

c、糖尿病和軟骨病 d、佝僂病和心臟病

6、 一個健康的人若進食較多的糖和食鹽，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和鹽分的量：( )

a、鹽增多，糖未增多 b、糖增多，鹽未增多

c、兩種都增多 d、兩種都未增多

高中生物全套教案 高中生物優質課教案篇十一

1.濃度較高的以及過酸過堿或溫度過高過低的情況都無法正常生存？

2.為什么細胞外液適宜于細胞的生存？何為滲透壓？為什么細胞外液的滲透壓能夠維持在比較穩定的水平？3.正常人血漿的ph為多少？為什么血漿的ph能夠保持穩定？

4.人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？

血漿滲透壓的大小主要與__________、__________的含量有關，細胞外液滲透壓的穩定主要與__________、__________有關。細胞外液滲透壓的90%以上源于_________和_________。正常人的血漿ph為__________，其穩定主要與__________、__________有關。人體細胞外液的溫度一般維持在__________左右。

1、內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介

通過觀察課本p5圖1－3思考細胞與內環境之間物質交換是如何進行的？而結合課本中的思考與討論思考內環境與外界環境之間是如何進行物質交換的？

細胞與內環境之間__________進行物質交換。內環境與外界環境的物質交換過程，需要__________的參與，同時，細胞與內環境之間也是__________、__________作用的。

２、例題精析

〖例1〗酷暑季節，室外工作的工人應多喝（）a、鹽汽水b、核酸型飲料c、蛋白型飲料d、純凈水

解析：酷暑季節，由于天氣炎熱，室外作業的人出汗較多。人在排出汗液的同時，也排出了一部分無機鹽，使體內無機鹽的含量降低，為了維持體內鹽代謝的平衡，故室外作業的人應該多飲淡鹽水，以補充喪失的鹽分。答案:a

〖例2〗班氏絲蟲寄生在人體淋巴管內后，常造成人體下肢腫脹，這是由于（）a．細胞將不能接受氨基酸b．組織間隙積聚液體c．不能消化脂肪

d．組織內葡萄糖濃度升高

解析：班氏絲蟲是我國常見的絲蟲病病原體，病原體的原始寄生部位是淋巴，早期主要表現為淋巴管炎和淋巴結炎，晚期則出現淋巴管阻塞所引起的病癥，如下肢腫脹等。主要原因是淋巴管被阻塞后，組織液中的蛋白質被淋巴液回收受阻，大量蛋白質積聚在組織液中，是組織液膠體滲透壓不斷升高，組織液的生成增多，使組織間隙積聚液體，造成人體下肢腫脹。答案：b【自我診斷】

●.基礎題

1．細胞外液的主要陽離子是（）a．fe2+b．k+c．na+d．ca2+

2．下列哪項不是由人體內環境成分明顯變化引起的病癥（）a．浮腫b．手足抽搐c．貧血d．尿毒癥

3．正常情況下，動物組織細胞從組織液中吸收氧氣的數量主要取決于（）a．組織液中氧氣的濃度b．細胞膜上氧氣載體的數量c．細胞液中二氧化碳的濃度d．細胞中atp的數量4．下列物質中，可在血漿中找到的有（）a．甲狀腺激素、氧、尿素、小分子蛋白質b．氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子c．蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖d．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇

5．人體內環境必須保持相對穩定狀態，才能保證組織細胞正常的生命活動。下列各項生理活動中，與內環境的相對穩定無直接關系的是（）

a．尿液和汗液的排出b．血液中二氧化碳濃度升高使呼吸加快c．血液運輸養料和廢物d．食物殘渣形成糞便排出體外6．在下列物質中，不參與人體內環境組成成分的是（）a．血紅蛋白b．葡萄糖c．二氧化碳和氧d．氨基酸7．血漿中水的來源是（）

a．組織液b．消化道、組織液、淋巴c．淋巴和組織液d．消化道和組織液

８．血細胞、肌細胞，和淋巴細胞所處的內環境依次是：（）a．血漿、體液和體液b．血液、體液和淋巴c．血漿、組織液和淋巴d．血液、細胞外液和體液

9．人在劇烈運動時，骨骼肌產生了大量的乳酸。請回答下列的問題：

（1）乳酸進入血液后，會與血液中的h2co3/nahco3這對緩沖物質中的nahco3發生作用生成乳酸鈉和碳酸。這一反應會使乳酸原有的電離平衡發生什么變化？

（2）這些變化具有什么生理意義？你做出這一結論的理由是什么？

高中生物全套教案 高中生物優質課教案篇十二

【知識】：初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。【技能】;培養分析分析資料的能力。

【情感與態度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感;初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。

師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高中生物，在方法上有什么啟發呢?

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境，簡述三者之間知識結構上的關系;必修：

1.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發現問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

2.學習生物學的意義：生物學在現代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊界已經模糊，而出現了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過程。