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先進典型人物事跡材料篇一
1978年，我國迎來結束后的第二屆高考。馬偉明恰逢其時，被海軍工程學院（海軍工程大學前身）錄取，并在畢業3年后重返母校攻讀研究生。從此，癡迷于電機領域前沿研究且初露鋒芒的馬偉明，在科技興軍的征程上奮起直追、彎道超越，完成了從“跟跑者”“并行者”到“領跑者”的轉變，為我國鍛造出一件件制勝深藍的國之重器。
20世紀90年代初，在恩師張蓋凡教授的指導下，馬偉明帶領課題組，用僅有的3.5萬元，造了2臺小型十二相發電機，在洗漱間改造的簡陋實驗室里開展研究。整整6個春秋，他們反復試驗，在對數十萬組數據綜合分析的基礎上，終于成功研制出帶整流負載的多相同步電機穩定裝置，發明了帶穩定繞組的多相整流發電機，從根本上解決了“固有振蕩”這道世界性難題。
受此鼓舞，馬偉明帶領團隊馬不停蹄，再接再厲，先后研制出世界首臺交直流雙繞組發電機系統和高速感應發電機系統，確立了我國在艦船發供電系統領域國際領先的地位。
2001年，41歲的馬偉明當選中國工程院最年輕的院士，可謂功成名就。許多人勸他該放松一點了，他卻說：“只要稍微歇口氣，別人就會跑到我們前面去。如果我現在不拼命，國家選我這個年輕的院士又有什么意義！”
艦船綜合電力系統，是艦船由機械推進向電力推進轉變的一次技術革命。
10多年前，馬偉明的目光就瞄準這一目標。當時，國外的技術路線是中壓交流。經過反復研判，馬偉明提出了中壓直流技術路線，先后3次召集國家頂尖專家研討，得到的幾乎是一片否定聲：“英美等發達國家都沒有選擇這條路線。憑我國現有的條件，這條路肯定是走不通的。”
“要做就做最前沿的！為什么非要等外國人做成了，我們才開始跟著做？”面對質疑，馬偉明經過深入分析，毅然決定繼續堅持往前走。10年攻關，10年艱辛。不服輸的馬偉明，硬是將這一世界公認的核心重大技術難題成功解決，實現了我國艦船動力的跨越發展。
在研究艦船綜合電力系統的同時，馬偉明又瞄準了另一項國際科技領域的尖端技術——電磁發射技術，但同樣又引發了一輪質疑風波：“一個世界級科技大國歷時20多年都沒有取得成功的項目，你還要強攻硬上？”
馬偉明認定，中國需要這項技術，無論遇到多大困難，一定要堅持下去。
8年之后，包括40位兩院院士在內的100多位專家來參加科技成果鑒定會。面對馬偉明的創新壯舉，白發蒼蒼的老專家激動不已，泣不成聲……
近幾年，馬偉明帶領團隊在電磁發射技術領域取得全面突破，創新成果再次進入“井噴期”，多型裝備和技術屬國際首創，全面推進我國傳統武器裝備向電氣化變革。
放眼萬里海疆，馬偉明帶領科研團隊留下一連串閃光足跡。他們的關鍵技術研究成果，全部應用或轉化為裝備，實實在在提高了創新對戰斗力增長的貢獻率；培養出400多名碩士、博士和博士后人才，先后獲評國家自然科學基金委員會和軍隊頒發的科技創新群體獎、全軍人才建設先進單位，被海軍授予“創新強軍馬偉明模范團隊”榮譽稱號，獲得國家科技進步獎創新團隊獎、首屆全國創新爭先獎，2次榮立集體一等功。
先進典型人物事跡材料篇二
教師節，我校組織全體教師學習了張麗麗等十位開模教師的先進事跡后，我感慨頗多，心情很不平靜，特別是身上表現出的高尚道德風范，更使我感動不已。
她們從教十年如一日，盡職盡責，嘔心瀝血，銳意進取，勇于創新，積極進行教育教學改革，大力推進素質教育，取得了顯著的成果；他們生活簡樸、廉潔從教、克己奉公，言傳身教，把自己全部的愛無私地奉獻給了黨和人民的教育事業，他們的崇高品格和師德不僅受到學生和教師的尊敬，而且得到了廣大人民群眾的高度贊譽。
“窮且益堅，不墜青云之志。”像張麗麗等這些誠實質樸的人民教師，表現出了高尚的品德和頑強的意志，無私奉獻，默默無聞，把自己的心血和力量獻給教育事業，她們的身上閃爍著師德的絢爛光輝。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來民族道德素質的基礎。
師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。她們讓我們懂得了，一個人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人……在當今冷漠、隔閡漸成風氣的時候，我們需要的，不正是這樣的生活態度和方式嗎？可以想像，假如生活中處處有像張麗麗這樣的人，那我們這個社會，必將更加和諧，必將布滿更多的溫情，必將更有人情味，必將更讓人留戀。
我也深深體會到一種師生間難得的和諧之情，在感動的同時，我又自己感到羞愧，同樣身為人師，我卻常埋怨工作的不如意，埋怨學生的調皮，埋怨家長的不配合，卻忽略了自我反思。惰性越來越占據了我的大腦，我不知道自己的思維中是否還存有“對工作的熱情”。郭麗華得知自己患癌證晚期后仍然未有過絲毫的黯淡，痛苦中，她選擇了理智：絕不能萬念俱灰，要靠治療向命運抗爭，要奪回自己的生命，重新回到她怎么也站不夠的講臺。可是我呢？我有著健康的身體，卻拖著一個即將癱瘓了的大腦，看不到生活的希望，消極的思想占據了我的心，沒有希望、沒有信心、沒有斗志，有的只是埋怨。
學習了她們的感人事跡后，我深切體會到：一個人，原來可以這樣積極地對待工作和生活，可以這樣真誠地與人相處，可以這樣熱情地幫助別人……我很感動，從中學到了很多，也讓我重新熟悉了教師這份職業，在如今的這個工作崗位上，我想我應該用一份真摯的態度去對待。我不能埋怨學生，不能埋怨家長，不能埋怨社會，我要拾起信心，鼓起勇氣，爭取做一名優秀的人民教師，為教育事業盡微薄之力。
先進典型人物事跡材料篇三
任冬時，男，1959年出生，大專學歷，現任蒲城縣職教中心教師，高級職稱。
1966年入學，1981年讀大學，英語教育專業，畢業后先后在實驗中學、蒲城中學、職教中心任教，多年來一直致力于英語教育。
任冬時出生于知識分子家庭，父母均為西北大學畢業生，他從小接受中國傳統文化教育，尤其是在孝敬老人方面，一直感動著周圍鄰居，影響著親友同事，更推動著整個巷道乃至整個社區的“孝道”文化發展。
上世紀八十年代，任冬時的奶奶因病癱瘓，當時的他新婚不久，因父親在外地工作，他和妻子商議后就將奶奶接至身邊照顧，三人同住在蒲城中學分給他的教師宿舍中，支一張床，兩口子每天為老人擦洗、喂飯，把屎把尿，有句俗語叫“沒有管爺的孫子”，但是任老師夫婦十七八年如一日照顧老人，沒有絲毫怨言，奶奶在他們的精心照料下，一直活到了九十六歲高齡，這不得不說是一個奇跡了。
任冬時的母親是一名退休教師，因積勞成疾，2009年也不幸癱瘓在床，此時的任冬時已經年過半百，他二話不說，將母親接到身邊照顧，和母親同吃同住。因長期缺少運動，老人有了便秘的情況，任老師就自己買來護理書籍，自學為老人調理身體，為老人榨各種果汁、定時定量喂老人喝蜂蜜水，把老人照顧妥當之后自己才入睡，每天入睡都在凌晨兩點之后了，因為要不停地為老人翻身，他四點鐘就起床照顧老人。因為長期生物鐘顛倒，任老師的頭發大把大把的脫落，到現在已經是“地中海”發型了。俗話都說“久病床前無孝子”，可是任老師照顧癱瘓在床的母親八年，老人身上沒有長過褥瘡，試問，能做到這樣精細照料的世間能有幾人？就是專業的照料機構也未必做得到吧？！
大愛無言，大孝無聲。任老師夫婦結婚這么多年來，從來沒有外出旅游過，不是經濟條件不好，而是先后照顧兩位老人，沒有時間。有人曾問過他：“你奶奶四個兒子，你母親六個兒子，為什么兩個老人都是你照顧？你是不是傻，都不知道你是咋想的？”任老師笑了笑說：“沒有咋想，我只是覺得這是我應該做的。”一句應該做的，包含了多少年的點滴無私付出，平凡的人生也能做出偉大的事跡！
百善孝為先，一切善行都是從孝開始做的，孝是人世間一種最高尚、最美好的情感，是人一生中最深刻的親情，它是人的根、人的本。中國現階段已經步入老齡社會，在建設社會主義和諧社會，實現中華民族偉大復興的進程中，我們不能忘記為國家為社會貢獻了青春的老年人，所以我們的社會發展離不開孝，而我們的和諧社會建設更需要像任冬時老師這樣大孝的人。
