無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
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幼兒園中常可以見到，當老師提出問題時，平時伶牙俐齒、活潑好動的幼兒便把手舉得高高的`，甚至著急地站起來等你發現他。而平時言語不多，性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀者。老師為了使每個孩子得到發展，有時也叫不愿舉手的幼兒發言，而經常看到的是，被叫的結果是老師目的不僅沒有達到，反而使不舉手的幼兒產生對提問的恐懼緊張心理。為了使每個孩子全面發展，我認為應區別對待每個不同孩子。其次，循序漸進，逐步引導，使旁聽者變成參與者。不愛舉手并不直接影響孩子全面發展，但從一定程度上也反映出一部分幼兒不敢參與競爭、退縮畏懼的心態，對待這樣的孩子，我認為應在平時幫助其樹立自信心。
一、在課余時間多與孩子接觸、交談，多講一些孩子感興趣又較熟悉的事情，消除老師給孩子的陌生感、畏懼感。這些孩子多為膽子小、性格內向的孩子，平時十分靦腆害羞、話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄看老師。而老師注意他時又迅速把目光移開，對這樣的孩子，我就經常利用空余時間和他一起玩，讓他和班中能力強的幼兒一起玩。
二、在集體活動中，給孩子創造一個寬松的發言氣氛。例如在數學活動中，組織幼兒玩接龍游戲，當我提出一個問題，讓幼兒思考后，每個孩子按座位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來說出自己的看法，這樣做對不愛舉手的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來。
三、在教學活動或平時多多鼓勵孩子舉手發言。當提問時，不急于找一些孩子回答，讓他們有充足的時間思考，然后老師鼓勵他們舉手，把機會給他，不管他回答得是好是壞，老師對他這種勇敢的嘗試給予肯定，讓幼兒感受到舉手回答問題后得到教師及同伴們肯定后的愉快感和自豪感，激發幼兒對再次舉手的渴望；對能力特別差的，有意讓他們重復別人的回答或回答一些簡單的問題。
幼兒是不盡相同的，作為教師應善于了解每個孩子的性格特點，想方設法調動起不愛舉手、不善于表現的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來，促使每個孩子在原有水平上獲得不同程度的發展。
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