作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教案設計范例篇一

知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。

過程與方法：體會言之有序的敘事方法。

情感與價值觀：學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。

本文故事情節不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導入

，創設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環節熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上，復述或概括課文內容，然后啟發引導學生討論探究品讀課文，再質疑問難，讓學生暢所欲言，敢于發表自己的見解，充分體現課堂的民主和平等，發揮其主體地位。

教學策略：情境式

啟發引導式

討論探究式

也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）

簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.

學生自由讀課文

師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復述一遍

（故事的開端、發展、高潮、結局）

師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）

生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。

生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。

生：本文講述了斑羚為了種群的延續，犧牲一半保全另一半的故事。

生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。

1、同學們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考，然后小組進行討論，最后由一名同學發言。

生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”

這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。

師：說得真好。指生評價這個學生的閱讀。

生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。

師：這種精神也震撼了老師的心。

生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。

師：你的話也感動了老師。

生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。”

我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。

師：很好。

生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。

師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。

生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節？同學們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。

剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）

你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.

對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。

生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。

師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認為本文的主旨是我們應保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。

師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。

（板書）保護動物

生：本文表現了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權力。

師：（板書）集體主義精神

生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。

師：說得好。

生：鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。

師：你的角度很新穎。（板書）智慧。

我設計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學們認真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。

師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。

鼓勵學生朗讀。先進行朗讀指導，然后指生評價，最后學生進行語言賞析。

師：現在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會成為名言。

生：世界上最偉大

的就是長輩對下一代的深沉的愛。

生：我們要懂得珍惜親情，回報關愛。

生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。

生：斑羚的團結協作精神值得人類學習。

生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。

同學們的發言很有哲理味，讓我們用這位同學的話結束這節課吧。“人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友,保護動物就是保護人類賴以生存的地球.”

小學語文教案設計范例篇二

1．了解文藝性政/lw/論文的特點。

2．學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方式。

3．品味語言的哲理性。

文藝性政/lw/論文的特點和語言的哲理性。

.課件或小黑板。

讓學生熟讀課文，從感性上了解作者的.寫作目的；其次教師加以理論上的指導了解文藝性政/lw/論文的特點。以此合作探討語言的哲理性，加深對哲理語言的理解，提高語文閱讀能力，達到學習目標。

有人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。關鍵是你應該如何對待錯過。(板書課題及作者。)

介紹作者。(出示.課件1)

劉心武，當代作家，四川成都人。1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優秀短篇小說獎。（要求：記住作者及作品。）

(出示.課件2)

師范讀課文，學生自主完成下列題目。

1．熟讀課文，識記字詞。

2．了解本文的.寫作內容。

3．找出文章中富含哲理的語句。

4．比較和其他文體的異同。

1．找出不理解的語句，小組內交流。

2．說說讀完本文后的感受，同位交流。

小學語文教案設計范例篇三

1.認識12個生字，會寫其中的8個。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀中感悟疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累疊詞。

4.理解課文內容，了解森林的作用，教育孩子保護自然、保護環境，并努力為綠化祖國作出貢獻。

1.識字、寫字。

2.理解課文內容，了解森林的作用。

2課時

1.認識12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道森林是各種動物的家，初步了解森林的作用。

1.識字、寫字。

2.理解課文內容，了解森林的作用。

掛圖、生字詞卡片。

1.小朋友們，上一節課我們學習了哪一課呀?

2.學生齊讀。

3.你們知道，小樹、小草、幫了山爺爺什么忙嗎?

4.許許多多的小樹圍在一起，就成了森林。森林是什么樣的呢?小朋友們看。(出示掛圖)

5.小朋友們你們在森林里都看到了什么?

6.小朋友們，你們想對森林說什么呢?

7.指導讀課題。

1.教師范讀，學生一邊聽一邊找生字。

2.反饋找生字的情況。

3.認讀生字。

4.朗讀課文。

5.學生自由讀，把課文讀通順，并找找文中哪兒描寫的是森林，哪兒描寫的是大家向森林問好。

1.文中哪幾自然段寫的是森林呢?

2.學生反饋，教師出示句子。

一棵樹，兩棵樹，好多好多樹。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋

3.指名讀，其他學生評議。

4.引導學生做動作，理解手挽手，肩并肩。

5.出示掛圖再次感知森林的樣子。

6.這句話中海洋指的是什么呢?

7.指導朗讀。

8.誰向森林問好了?

9.反饋他們各說了什么?

10.引-導學生在小組內自由讀它們說的話組長可以安排角色朗讀。

11.反饋的情況。

12.引導學生在小組內交流，讀了課文，你知道了森林有什么作用。

13.集體反饋。

1.自由大聲地讀課文。

2.指名認讀生字并組詞。

朗讀課文。

板書設計

9.森林，你好

小動物的家

森林 擋風沙

儲雨水

教后感

1.會寫8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀中感情疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累詞語。

4.理解課文內容，教育孩子保護自然、保護環境，并努力為綠化祖國作出貢獻。

理解課文內容，了解森林的作用。

生字卡片，人類破壞造成的自然災害圖。

1.小朋友們，你們還記得有誰向森林問好了嗎?

2.它們都說了什么呢?

3.教師小結森林的作用，然后導入新課：小朋友們，森林幫我們這么多忙，可是，卻還是有人向可愛的森林伸出了可怕的手。(出示圖片)

1.讓學生自由地說說自己的觀后感想。

2.我們應該怎樣保護森林呢?我們不能做什么?

3.教師根據學生的回答進行適當的小結，教育孩子保護森林、保護環境、植樹造林。

1.出示讀一讀，說一說練習。

2.學生自由大聲讀。

3.指名讀。

4.學生討論、區別，體會這樣寫的好處。

5練習說：好______好______的______

1.出示生字卡片，指名認讀。

2.開火車認讀。

3.教師引導學生觀察漢字在田字格中的位置。

4.讓學生自己說說在書寫這些字的時候，該注意什么。

5.學生寫字，教師個別輔導。

6.作業展示，集體評議。

7.互相批閱生字，一起修正，爭取寫得更好。

抄寫生字。

小學語文教案設計范例篇四

一.教學目標

1.能改正常見的錯別字。

2.學會區別形近字，并組詞；能從一組句子中找出一對近義詞；能按要求給詞語分類。

3.能照樣子把句子寫完整；初步學會修改句子中用得不適當的詞語。

4.初步學會按指定的要求默讀短文，做練習。

二.教學時間 2課時

第1課時

教學要點教學第1--5題。

教學過程

一.揭示課題,明確本節課學習目標。

二.練習第1題：改正下面詞語中的錯別字。

1.讀讀詞語，口頭進行嘗試修改。

2.說說錯在哪里，它們之間的區別。如何修改。書面填寫。

3.說一說平時哪些字容易寫錯，該怎么辦。

小結：形近字要細辨，音近字辨字義。

三.練習第2題：比一比，再組成詞語。

1.輕聲讀讀，細細辨認。

2.學生獨立完成。鼓勵一字多組。

3.說說自己經常遇到的容易混錯的`字。

四.練習第3題：找近義詞。

1.指名學生讀句子，讀通后再理解意思。

2.找近義詞：立即--立刻飛快--火速

五.練習第4題：把詞語分類。

1.讀題目，明確要求。

2.理解。農具：進行農業生產所使用的工具。

農活：農業生產中的工作。

農作物：農業生產中栽種的各種植物，也叫莊稼。

3.讀詞語，將列舉的12個詞語按要求逐項分類寫下來。

4.說說其他的農具、農活和農作物名稱。

六.練習第5題：把句子寫完整。

1.讀懂題目和例句。

2.學生口頭說一說。（尋求不同的答案）

3.學生書面填寫。然后讀讀自己寫的句子。

第2課時

教學要點教學第6、7題。

教學過程

一.練習第6題：劃出句子中不合適的詞語。

1.學生邊讀句子，邊劃出句子中用得不合適的詞語。

2.說說如何修改。

第1句“要求”和“嚴肅”搭配不合適，改為“要求嚴格”。

第2句“愛護”改為“保護”。因為“愛護”一般用于人或組織所發出的動作行為。青蛙是動物，不可能做出這種動作行為。

第3句把“紛紛揚揚”改為“啪啪啪地”。因為“紛紛揚揚”是指雪花、葉等較輕的東西飄灑的景象。“豆大的雨點”落下來肯定會發出較大的聲音。

3.讀讀修改后的句子。

二.練習第7題:短文訓練。

1.讀讀題目，明確要求。

2.初讀短文，說說短文講一件什么事。

3.指導解題方法：讀短文后題目（1），明確要求。

（1）默讀短文，按事情發展順序，說說捕魚的經過。

（2）依據短文，按事情發展順序排列詞語。

（3）集體交流，自我訂正。

（4）讀短文后題目（2），明確要求。

a.在短文中找出有“果然”的句子讀讀。

b.聯系上下文說說“果然”的意思。（事情的結果和預料完全相符。）

c.想想在生活中什么時候可用上“果然”一詞。

d..用“果然”口頭造句。師生評議。

e.獨立造句。

小學語文教案設計范例篇五

當你遇到困難的時候，別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個同學都有過這樣的經歷吧，請你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。

1、要選擇印象最深的一件事情寫。

2、要把自己最受感動的內容寫清楚。

3、寫好后要認真修改。

1、繼續練習寫敘事文，并學習、鞏固通過主要內容的描寫表達自己真情實感的表達方法。

2、通過本次習作，引導學生進一步感受人與人之問的真情，培養學生的奉獻精神。

二課時

一、連接本習作內容，做好選材準備。

請你寫一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事。”

l、先進行同學問自由交流，相互啟發。

2、再認真回憶個人經歷，自己幫助別人 別人幫助自己

二、明確習作要求，確定習作材料。

1、比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會有如此深的印象。

2、要把事情的經過和你最感動的地方寫清楚。

三、樹立事件發展過程，確定習作重點。

1、先引導學生體會“要把自己最受感動的內容寫清楚。”。

2、再讓學生回憶清楚事件發展的全過程。

最后，引導學生通過對應比較，確定自己習作重點內容。

一、學生完成習作。

動筆前，讓學生把主要部分說一說，在說的過程中進行指導。

指導重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實感”。

二、寫好后，讀一讀，認真修改一下。

三、組織學生進行評議。

四、個人根據評議情況，再次修改自己的習作。

小學語文教案設計范例篇六

出示:：總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。看世界萬物，母愛其實是一種天性。動物也好，人類也罷，惟有母親對子女的愛是默默奉獻，不圖任何回報的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當生死攸關的時候，母親總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。

1、自由朗讀

2、指名讀

3、從這段話中你讀懂了什么？板書：母愛

今天，就讓我們一起學習課文《牛的母愛》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。

1、自由朗讀課文

要求：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子

2、再讀課文

讀著讀著，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線把它劃出來，并反復讀幾遍，通過你的朗讀把他表現出來。

3、指名讀

“后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。”

還有哪些同學也劃了這句？（英雄所見略同）沒有劃的同學老師建議你現在就把它劃下來。

出示句子，齊讀

1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）

從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

a、“揚起”

什么叫“揚起”？你能做一個“揚起”的動作嗎？

b、“皮開肉綻、哀哀叫喚”

你們見過皮開肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血）

老師想問這位同學：如果你面前有一個皮開肉綻的情景，你敢看嗎？

指導讀出讓人揪心的感覺。（牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚）

c、“惱羞成怒”

怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。

d、鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。——師：同學們，你覺得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)

2、是啊！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會 “惱羞成怒”呢？

讀讀第三自然段

學生回答

a、“終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經的公路。”

所以主人很生氣

b、“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著。”

所以主人非常生氣

c、“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅趕，可老牛不為所動。”

所以主人惱羞成怒

d、我們再來讀一讀這個句子：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

e、面對飛奔而來的軍車，老牛動了嗎？面對罵罵咧咧的司機，老牛離開了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學們，此時出現在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強、堅強、令人佩服）

f、指導讀

就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來吧！

師：牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚。

生：但還是不肯讓開。

a、你讀懂了什么？（極度缺水）

怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴格地限定為三斤）

知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）

就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們日常的飲用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來。水，對于當地的人們來說是多么珍貴呀！可是，這頭老牛現在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說主人為得僅僅是自己嗎？縱使心中萬般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來。

b、讀：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

c、我看見主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著讀）

主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著讀）

惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著讀）

d、（范讀）鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動了在場的人，那位運水的戰士哭了，那位罵罵咧咧的司機也哭了，一向視軍隊紀律為生命的戰士，最后說——“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分。”

他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——

a、配樂朗誦：“出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉頭，慢慢往回走。”

b、為什么你的眼中含著淚水？看得出你被感動了，為什么？

c、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險沖上公路；是什么讓老牛不顧司機的罵罵咧咧、點火驅趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛）

d、同學們，你覺得出現在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎？(偉大、無私的母親)

拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧！

同學們，母愛是無私的，母愛是偉大的，母愛是最能打動人心的，母愛是最驚天動地的，著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩：

出示汪國真《母親的愛》（配樂朗讀）

母親的愛

（汪國真）

我們也愛母親

卻和母親愛我們不一樣

我們的愛是溪流

母親的愛是海洋

芨芨草上的露珠

又圓又亮

那是太陽給予的光芒

四月的日子

半是爛漫 半是輝煌

那是春風走過的地方

我們的歡樂

是母親臉上的微笑

我們的痛苦

是母親眼里深深的憂傷

我們可以走得很遠很遠

卻總也走不出母親心靈的廣場

祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽！

小學語文教案設計范例篇七

教案示例

教學目標：

1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

2．理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

3．體會文章的敘述順序。

4．有感情地朗讀課文。

第一課時

教學目標：

1．學會本課生字，正確理解詞義；

2．朗讀課文，對課文內容做整體感知。

教學步驟：

一、導入

（板書課題）看到這個題目同學們想知道什么嗎？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）就讓我們帶著這些問題來看課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

松脂：針葉樹的樹干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節油的原料。

拂拭：指撣掉或擦掉。

粘稠：形容液體的粘性很強。

颯颯：風的聲音。【例句】風越刮越大，樹葉颯颯作響。

琥珀：古代松柏樹脂的一種化石，淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體。可用它制造漆、裝飾品等。

斷絕：指原來有聯系的失去聯系，原來連貫的不再連貫。

推測：根據已知的事情來想象不知道的事情。

生機：生命力、活力。

澎湃：形容濤聲互相撞擊。

前俯后仰：形容身體前后晃動。俯，頭向下；仰，臉朝上。

約摸：估計，大概的.意思。

怒吼：原指猛獸發威吼叫。課文中比喻水的風浪聲很大。

熱辣辣：形容熱得像火燙著一樣。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？

明確：琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。

三、教師出示琥珀圖片，讓學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

四、聽課文錄音，進一步了解課文內容

五、學生復述琥珀的形成和發現的過程

六、作業

1．熟讀課文。

2．抄寫生字詞。

小學語文教案設計范例篇八

教學設計思路：以我校創新教育策略和方法的理論為載體，培養學生在語文課堂中創新的意識，從而培養學生在課堂中獨特的學習方法，在潛移默化中培養學生的學習能力。同時閱讀教學要“以讀為本”課堂中留給學生充分的時間讀書，利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學生借助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，并創設情景，在隨文閱讀中識字，聯系生活學會運用生字，實現與文本高層次的對話，實現語文生活化，生活化語文的目的。

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，能讀出不同的語氣。

2、認識6個生字，會寫6個字，初步理解詞語意思，并能聯系四川地震說出此時同學們的責任是什么。

3、引導學生體會文中的寓意，并教育學生關注時事，關注地震，關注生活。

教學重點：

讀準字音、識記字形；能讀通句子，在簡單理解詞義的基礎上指導朗讀，能讀出相應的語氣，并教育學生做一個有責任心的人。

教學用具：

生字卡片、幻燈片

教學流程：

一、創設情境引導發現

（出示課文第一幅畫面），請你仔細觀察這幅圖，說一說你的發現了什么？你能用一個詞來形容眼前的麻雀嗎？（與眾不同）我們今天的主人公就是這只與眾不同的麻雀，我們來學習第11單元的第二篇課文《與眾不同的麻雀》，（師板書課題），齊讀課題。

二、生自讀課文，明確要求：

1、想知道在這只與眾不同的麻雀身上發生了什么事嗎？請你自由讀一讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、請你快速瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的自然段落。

3、這只麻雀怎樣的與眾不同，現在我們來當麻雀，風從窗口刮來，麻雀們怎樣站著，誰愿做那只與眾不同的麻雀？他這樣站著，你會對它說些什么？你們這樣意見不一地說個不停，用書中的一個詞來形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）

三、以疑入文，隨文識字

1、麻雀們七嘴八舌地說些什么？指名讀第一自然段。你認為面對小麻雀的做法，麻雀們會感到＿＿＿（生接答“不理解、生氣、奇怪等”）

2、師引讀：（麻雀們生氣地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）

4、師引讀：是啊，我又沒有妨礙你們，為什么要管我呢？小麻雀滿不在乎地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生讀小麻雀的話）

5、可是就是這樣一只喜歡與別人站的不一樣的麻雀，它遭到了大家的.一致批評。大家是怎樣批評它的呢？自由讀一讀第三自然段。

6、大家都在批評它，文中哪個詞是批評的意思？（學習譴、責）指導書寫“責”。你怎樣記住這個字？你認為什么樣的事應該受到大家的譴責。這個“責”是哪個“責”，你認為在四川地震發生之后，什么是我們的責任。（師及時總結、教育）

8、面對大家的指責，小麻雀改變了嗎？你從哪個詞看出來的？學習“絲、毫”，你在哪個地方見到過“毫”這個字。

9、男女生分角色朗讀對話，師讀旁白。

10、正在這時，一件可怕的事情發生了，你們看＿＿（出示第二幅圖）齊讀第四自然段。大花貓要干什么？請你把大花貓要來干什么，悄悄告訴給你的同桌。隨機學習“悄”（換部首識字）

四、想象訓練，拓展思維

五、換位思考，落實目標

六、鞏固識字

1、開火車讀字組詞

2、游戲猜字

小學語文教案設計范例篇九

(一)知識目標

1.學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂”等詞語。

2.理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

3.體會文章的敘述順序。

4.有感情地朗讀課文。

(二)能力目標

1.培養學生的默讀、朗讀、理解能力。

2.培養學生的想象能力。

(三)德育目標

激發學生探索大自然奧秘的興趣。

二、教學方法

(一)教師教法

教師引導學生自讀自悟，討論交流，利用多媒體課件幫助學生突破重、難點。

(二)學生學法

讀、思、畫、議、批注、交流。

三、教學重點難點

(一)重點

1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2.體會科學家合理想象的依據。

3.理清文章的敘述順序。

(二)難點

理解科學家想象的依據。以及琥珀對于研究昆蟲有何價值呢?

(四)解決辦法

討論、交流并出示多媒體課件(琥珀的圖片、動畫顯示形成過程)和有感情朗讀，進而理解課文內容。

四、教學活動

(一)教師活動設計

1.組織學生閱讀、思考、討論、交流。

2.借助電教媒體幫助學生理解。

(二)學生活動設計

1.自學、討論、交流。

2.有感情地朗讀課文。

五、教學步驟2課時

第一課時

一、揭示課題，質疑

揭題，板題。看到這個題目你想知道什么?

(學生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發現的?)

二、初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：(1)讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。(2)邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

(3)思考：琥珀是什么?課文講了有關琥珀的哪些內容?琥珀有何特點?

2.小組內討論交流。

3.集體交流。

(1)自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。(2)第3個思考題，小組議答，全班交流。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。)

三、(電腦出示琥珀圖片)學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

四、聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發現的過程，進一步了解課文內容

五、學生復述琥珀的形成和發現的過程

六、作業

1.熟讀課文。

2.自學生字詞。

第二課時

一、復習導入，明確目標

課文寫了關于琥珀的哪些內容?哪方面內容是作者想象的?哪方面內容是對琥珀的真實描繪?(生回答)。

那么作者想象的依據是什么?要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件?這是我們這節課所要探究的問題。

二、精讀課文，深入探究

1.默讀形成過程部分思考上述兩個問題。(點擊課件，出示問題)。(l)獨立思考后小組討論。(由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。)(2)集體交流。

(3)學生交流過程中師相機引導板書。

(4)師生共同歸納形成的條件和想象的依據。

第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。

第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。(5)出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。2.科學家又是怎樣想象發現過程的?探究想象依據。(1)學生自學、小組合作、師生交流。(2)角色朗讀此部分。

(3)小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎?

(討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。)

3.科學家研究這塊琥珀有何價值呢?(l)默讀思考最后一自然段。(2)小組討論后回答。

4.在學生討論交流的基礎上，教師總結。

三、感情朗讀課文

1.自由練讀。

2.分角色朗讀。

四、學生質疑問答

五、擴展延伸

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?和同學交流交流。

六、布置作業

以《未來的__》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。