在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一年級教學案例語文篇一

課題

9、統計（1）

課時教學目標

1．通過學習數據整理，感知數學在生活中的作用。

2．經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的畫正字方法收集整理數據，體會事件發生的不確定性。

3．使學生初步認識條形統計圖，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

教學設想

讓學生在具體的操作活動中，體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統計知識，并學會一些基本的統計方法。

教學程序與策略

一、創設情景

師：大家喜歡看動畫片嗎？老師這里有一段非常有趣的動畫片，想不想看？（播放）

1.提問：這些小動物在干嗎?（參加運動會）

2.他們各有幾只？（不知道，沒數清楚，那我們再來看一遍，這次你可要數仔細了。）（播放）

3.你都數出來了嗎？（沒有數出來，大家數的只數不一樣）

4.看來光靠數是不行的，還要用筆記一記，我再給大家放一遍，但你們要想出一個又簡便又好記的的記錄方法，把小動物的只數記下來，行不行？小組討論下。

二、合作探究，體會過程

1．小組討論統計方法。

2．匯報整理數據的方法。

師：誰來說說你們想用什么方法記錄？（畫正字，涂格子，寫數字等）

同學們真愛動腦筋，想出了這么多的記錄方法，你認為哪種方法好記就用哪種方法，好嗎？（再次播放）

4．學生匯報、整理結果。

請你說一說，你是用什么方法記錄的？

實物投影出學生整理的結果。

問:從圖中你知道了什么。先同桌說說再指名說。每劃一筆（格），表示數量多少？

5.比較。同樣是用符號來統計，哪種統計方法簡便？為什么？

6.用統計圖表表示數據。

出示統計表，提問：你能把這些數據填到這個表中嗎？學生在練習紙上填寫統計表，展示，集體訂正。

7.用條形統計圖表示數據。

三、創設時間和空間，體會事件發生的不確定性

1．現在我們來做個口算熱身好嗎？（學生開始做口算，計時半分鐘）.

2．我想讓一位小朋友幫我統計一下全班同學的口算，好嗎？指名一位學生上來統計。

3．說一說從圖中你知道了什么？

四、加油站

一張日歷的表格。找出xx年的3月份有幾個星期日，星期六等。

五、小結

今天，你學到了什么知識？是怎么學到的？

一年級教學案例語文篇二

活動目標：

1、在理解詩歌的基礎上，感受詩歌的畫面美和語言美。

2、借助指偶，嘗試用“是家”的句式仿編詩歌。

3、積極參與仿編活動，體驗仿編后的成功感。

活動準備：

多媒體課件，云朵、花朵、小鳥、魚兒；天空、田野、樹林、小河等指偶。

活動過程：

一、開始部分

復習手指游戲《五門開開》、《手指歌》、《數數歌》

孩子們，讓我們的小手動起來吧？小手準備。

二、基本部分

1、觀察背景圖，熟悉詩歌內容。

（1）今天老師帶來了一幅美麗的圖畫，我們一起來看看圖畫上有些什么？

（2）請小朋友來說一說，你看到了什么？我看到了（天空）。

（3）看到了什么樣的（天空）？我看到了（藍藍的天空）。

（4）你還看到了什么？我還看到了（田野、樹林、小河、幼兒園）

2、幫助幼兒進一步熟悉詩歌中的主要詞匯。

老師覺得加上了這些好聽的詞語，這幅畫更漂亮了，我們一起來說一說。

（藍藍的天空、廣闊的田野、密密的樹林、清清的小河、快樂的幼兒園）

3、剛才，我們說藍藍的天空、廣闊的田野、密密的樹林、清清的小河、快樂的幼兒園可都是一個個家呢？那么，它們都是誰的家呢？老師還請來了許多朋友呢？看看是誰？（云朵、花朵、鳥兒、魚兒）

4、現在要請小朋友來給這些朋友們找家，一邊找一邊要說出誰是誰的家。為什么？（藍藍的天空是云朵的家）

5、完整傾聽、朗誦詩歌

（1）他們都找到了家，真是件開心的事呀？老師告訴你們把這里所有的“家”連起來就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一聽。（師念詩歌）

（2）師幼念詩歌

（3）個別、小組念兒歌

（4）幼兒念兒歌

6、根據原詩歌的結構仿編部分詩歌。

（2）廣闊的田野、密密的樹林、清清的小河、快樂的幼兒園還是誰的家呢？

（3）現在我要把小朋友說的編成一首新的詩歌，我們一起來聽一聽。

a、詩歌的最后一句講的是什么？

b、我的新詩歌已經編好了，你們想不想也來挑戰一下呢？

（4）老師為小朋友也準備了指偶，請你先想一想，你想把誰編到兒歌中，想好后，按照老師的方法戴好，在一只手上戴藍天，田野，樹林，小河指偶，等下音樂停，小朋友就要坐好。

a、幼兒自由講述，互相講述

b、個別講述

c、把指偶送回家

三、結束部分

音樂《大中國》

1、我們大家還有一個共同的家，你知道它叫什么名字嗎？中國

2、聽音樂表演《大中國》。

一年級教學案例語文篇三

小學數學計算關系中的算理都應用生活模型來理解。計算能力，對應內容是數的認識(整數、小數和分數)及其計算(加減和乘除)，又可分為兩個階段。

第一階段是多位整數和小數的加減乘除，第二階段是分數概念及其計算。

1)計算內容第一階段

主要內容是多位整數和小數的加減乘除，核心知識是大九九乘法表。加減乘除，和差積商。減法是加法的逆運算，多位數加減法關鍵是數位的對齊(數位代表著單位，每一數位的“權”)。乘法是加法的升級版，多位數乘法則是加法的一種疊加。除法是乘法的逆運算，而多位數的除法本質是多步的帶余除法。核心規律：

2+3=3+2=5到5-3=2，5-2=3，加法交換律和加減互逆;2×3=3×2=6到6÷3=2，6÷2=3，乘法交換律和乘除互逆。

幾個研討的問題：

a)用平均分實際問題引入帶余除法。

多位數除法的本質就是多步的帶余除法，學生對此常常認識不足。帶余除法可以理解為用多次乘法(試商)和減法來做除法，其關鍵在于對余數必須小于除數的認識。

4÷3=1?1，3個人每人分得1粒糖，還剩1粒。

5÷3=1?2，3個人每人分得1粒糖，還剩2粒。

6÷3=2，3個人每人正好分得2粒糖，沒有剩余。

7÷3=2?1，3個人每人分得2粒糖，還剩1粒。

最關鍵的就是上面這個算式，因為最常見的問題就出在

7÷3=1?4，錯誤。因為對應的實際問題解決不合理：3個人每人分得1粒糖，還剩4粒。因為事實上剩余的4粒還可以繼續分，每個人還可以多分到1粒，最后還剩1粒。所以：7÷3=2?1，3個人每人分得2粒糖，還剩1粒。

而7÷3=3??，錯誤，因為每人分得3粒糖，需要9粒糖，不夠分。關鍵就是對于7÷3的結果，學生要能夠舉實例透徹地說明算理，同時在過程中明白試商就是試乘的過程，1×3，2×37，3×37，明白用試商(乘)和減法做帶余除法的過程。所以，8÷3=2?2，9÷3=3，10÷3=3?1。

這樣的教學讓學生明白，帶余除法并不是和整除除法(表內除法)有什么不同，而是完全統一于生活實際的解決問題，只是解決平均分問題的不同情況。表內乘法熟練了，逆向就可以做表內除法，升級就可以做多位整數乘法;同樣是表內乘法熟練了，就可以做帶余除法;帶余除法熟練了，多位數除一位數就是多步的帶余除法。而多位商除以多位數中，帶余除法的難點在于試商，而試商本質仍是試乘，可以多次嘗試。所以所有的計算重點和核心仍然是乘法，但是實現從多位數乘法到多位數除法的最后一躍，帶余除法仍然是關鍵之關鍵。

b)用生活中的購物問題來引入小數及其計算

小數加減法，生活模型就是購物中的金額加減問題。學生從計算金額和差時，自然而然的做到元角分對齊，引入相應的計算算理，即小數點要對齊這一關鍵。小數的乘除法，生活模型是購物問題中的單價及數量模型，只是單價出現了小數而已。小數乘法的小數點確定是根據乘法中積變化的規律，兩個因數的小數位數之和就是積的小位位數(去小數點后的末尾0之前);而小數除法的小數點確定是根據除法中商不變的規律，把除數轉化成整數。對于除數是整數的除法，商的小數點和被除法小數點是對齊的。這在下文中“四條關于不變和變化的規律”中還會談到。

c)加減乘除的基本算理和性質的生活化模型

加法交換律：2+3=3+2=5，其生活模型：男生2人加女生3人，得到全體5人;或者女生3人加男生2人，也得到全體5人。所以2+3=3+2。

乘法交換律：2×3=3×2=6，其生活模型：可樂每瓶2元，購買3瓶，需要付款2+2+2=2×3=6元;豆奶每瓶3元，購買2瓶，需要付款3+3=3×2=6元。同樣是6元錢，可以購買2元一瓶的可樂3瓶，或者3元一瓶的豆奶2瓶。所以2×3=3×2。

元。所以(2×3)×4=2×(3×4)。

乘法分配律：(2+3)×4=2×4+3×4=20，其生活模型：老師請4個同學喝飲料，一人一瓶可樂又一瓶豆奶。已知可樂每瓶2元，豆奶每瓶3元。老師需要付多少錢?方法1計算：每個同學花了(2+3)元，4名同學一共花了(2+3)×4=20元;方法2計算：4瓶可樂2×4元，4瓶豆奶3×4元，總共是2×4+3×4=20元。所以(2+3)×4=2×4+3×4。

以上五個運算律，其中加法交換律和結合律，及乘法交換律和結合律，比較容易讓學生“自然而然”地接受。而乘法分配律既是小學數學內容的重點，又是小學數學應用的難點。這個定律實質可以說成是乘法對加法的分配律。如果讓學生理解以上生活化的算理，他們可以通過自己反復的計算來驗證和熟悉。更進一步，可以讓學生自己來舉例子、說模型，真正明白“道理背后的道理”，從而真心確信這已經是自己承認和掌握的道理，而不再僅僅是老師教的道理。這樣的道理再多，也不怕記。

另外還有一些有關簡便運算的性質，初中將作為“加減括號”的形式運算加以學習，但在小學階段如何理解則大多是言之不詳。比如23-6-4=23-(6+4)的變形，利用生活化的模型語言則可以講得非常明白。小華有23元，買筆用了6元，買本用了4元，則等式左邊是按每次用錢就計算一次的方法，右邊的算法則是先計算一共花的錢數，再從整體一次減去的方法，兩種算法的結果當然是一樣的。

d)四條關于不變和變化的規律。

教材中出現了除法中商不變的規律，可以類比到減法中差不變的規律：被減數和減數同時增加或減少相同的數，所得的差不變。實際上差不變的規律在小學數學中同樣有重要的作用，比如對于簡便計算123-98=123-(100-2)=123-100+2的解釋。既然教材中沒有出現去括號的規律，說明這個規律因形式上的抽象性不對小學生做要求。但是可以用“差不變的規律”來解釋這個問題，123-98=(123+2)-(98+2)=125-100=25，非常容易理解。如果是123+98呢，如何實現通常所謂的“湊整”呢?由差不變的規律，可以聯想類推到和不變的規律：兩個加數中有一個增大，而另一個減少相同的數，則加法的和不變，所以123+98=(123-2)+(98+2)=121+100=221。再由和不變的規律，可以類推出積不變的規律：兩個乘數中有一個增大，而另一個縮小相同的倍數，則乘法的積不變：44×25=(44÷4)×(25×4)=1100。既然有乘法積不變的規律，當然有乘法積變化的規律：兩個乘數中有一個縮小a倍，而另一個縮小b倍，其中a、b均不為零。則乘法的積縮小為ab倍。所以，0.41×2.5=(41÷100)×(25÷10)=(41×25)÷(100×10)=(41×25)÷1000，這就是小數乘法的基本算理：按照整數乘法來進行計算，再整體確定積的小數點位置即可。

小結一下，加減乘除計算中，和差積商不變的規律及其變化的規律，可以說是小學數學計算的基本規律之一，可以在新編教材中加以強化。在現行教材的教學中，在教材提出商不變的規律后，反溯類比聯想到差不變的規律，再到和不變的規律，然后類比積不變的規律，最后是積變化的規律等等。這其中的類比聯想的創造性思維也給學生受益非淺的鍛煉。

2)計算內容的第二階段

這一階段主要內容是分數概念及其計算。這一部分的學習重點有兩點，算理和工具。我常常比喻它們是“分數概念和計算的任督兩脈”。任脈就是分數計算的算理，牢牢把握分數產生于除法，除法中“商不變的規律”應用于分數內容，就是“分數的基本性質”，也就是說“分數的基本性質”來源于“除法中商不變的規律”。上文中曾提及四大計算規律，分別是“加法中和不變的規律、減法中差不變的規律、乘法中積不變的規律和除法中商不變的規律”，而在人教版教材中唯一明確提出的，只有“除法中商不變的規律”。就因為這一規律是貫串兩個學習階段，在兩個階段都有重要作用的基本規律。在第二學習階段，分數的基本性質就是分數計算的根本規律，以此為根據的約分和通分，就是分數乘除法和加減法的基本方法。而分數計算的督脈就是工具，什么工具呢?就是能在約分中能找到公因數，在通分中能找到公倍數，而且在100以內要能根據定義，迅速準確地找出公因數和公倍數。也就是說因數和倍數的概念及常見數據的因數和倍數的熟悉就是這里所謂的工具，所以教學中要對1～100的數反復進行因數分解的練習。根據分數基本性質的算理，掌握因數和倍數概念的工具，就是分數概念及其計算的全部內容。以下是教學中要關注的兩個問題。

a)乘法的兩種逆運算：除法是乘法的逆運算，關系逆運算;而因數分解是也乘法的逆運算，形式逆運算。乘法是單向的，得到唯一的結果;因數分解是多向的，得到發散的結果。用乘法逆運算來理解因數分解，并把它和除法并列在一起，有助于完善形成一個小學階段三數四算(整數小數的分數之加減乘除)的簡單而完整的知識結構。以下的列舉練習多多益善。

1=1×1，1只有一個因數，就是1本身;

2=1×2，2的因數有：1和2，共2個;

3=1×3，3的因數有：1和3，共2個;

4=1×4=2×2，4的因數有：1、2和4，共3個;

5=1×5，5的因數有：1和5，共2個;

6=1×6=2×3，6的因數有：1、2、3和6，共4個;

7=1×7，7的因數有：1和7，共2個;

8=1×8=2×4，8的因數有：1、2、4和8，共4個;

9=1×9=3×3，9的因數有：1、3和9，共3個;

10=1×10=2×5，10的因數有：1、2、5和10，共4個;

以下11～20，21～50，51～100略。

學生可以發現：1)根據因數的個數，正整數可以分成質數、合數和特殊的1;

2)除了完全平方數1，4，9等，其它的正整數的因數都是成對出現的，因數的個數是偶數;反過來說，完全平方數的因數個數是奇數;等等。

或者改變排列方式，進行如下列舉練習。

60=1×60=2×30=3×20=4×15=5×12=6×10，

80=1×80=2×40=4×20=5×16=8×10，

80的因數有：1、2、4、5、8、10、16、20、40和80，共10個;

90=1×90=2×45=3×30=5×18=6×15=9×10，

100=1×100=2×50=4×25=5×20=10×10，

100的因數有：1、2、4、5、10、20、25、50和100，共9個;

以下個位為1的各數(11，21，??91)等略。

b)關于教材中分數加減法和乘除法的教學先后問題。

的。另外有一個供參考的經驗之談，在異分母加減法中強調分數單位的概念，結合小數加減法中的數位對齊，說明通分的目的就如同小數加減法中的對齊，是為了保證相同單位下的相加。下面談談教材的變化。

人教版在版的修訂中把《分數的加法和減法》提前到五下，緊接《分數的意義和性質》之后，卻把分數的乘除法分列兩單元，出現在六上。這樣的安排，我估計是出于整合分數應用題的教學需要，因為分數加減法應用題的教學內容遠不如分數乘除法應用題內容豐富。但從我的教學實踐來看，先學了分數的約分和化簡后，再學通分和分數的加減法，又回頭來學分數的乘除法，結果學生出現了部分學生，尤其是學困生，亂用通分做分數乘法的情況。所以說，為了整合應用題內容而對分數計算內容順序的這一調整，是值得再行考慮的。

一年級教學案例語文篇四

一、教學目標：

1、學會聲母gkh，能夠讀準音，認清形。

2、培養孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。

二、教學重點難點：讀準三個聲母的音，認清字形。

三、教學準備：

1、拼音卡片；

2、多媒體課件。

一、創設情境，引入新課。

1、出示課件：

談話：春天來了，郊外的景色非常美。丁丁和東東的爸爸媽媽帶他們去郊外玩。你看他們玩得多開心呀。這個地方你們想去嗎？假如我是你們的媽媽，你怎么介紹這個地方我就有可能帶你們去這里玩呢。

生：討論回答：

兩只白鴿在公園的草地上悠閑地散步。藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

師：同學們說的真好星期六媽媽就帶你們去好嗎？

2、這么美麗的地方不光是你們想去就連聲母寶寶也跑去玩了。他們還悄悄的和你們玩起了捉迷藏。

3、仔細看圖，說說你看到了什么？

4、那么你們找出來調皮的聲母寶寶了嗎？（gkh）

5、揭題。今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

二、教學g、k、h。

（一）、學習g。

課件出示鴿子的圖片，

師：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？

生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……

1、指名示范讀。鴿子

2、g的發音：老師發現了，如果把鴿子的ge發得輕一點、短一點兒，就是g。g、g、g。師示范讀，生跟讀。

3、指名讀，開火車讀，小組讀。

師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發現？你是怎樣記住他的？如果把你的發現編成順口溜就更好了。

生1：9字帶鉤g、g、g。生2：像個花環g、g、g。

生3：鴿子鴿子g、g、g。生4：倒寫6字g、g、g。

（二）學習k。

我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。

1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

生：蝌蚪

1、指名示范讀。

2、k的發音：你們有什么發現呢？聲母k因該怎么讀？

生：如果把蝌蚪的ke的音發得輕一點、短一點，就是--k

3、指導發好“k”的音。（拿事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么？）

4、開火車讀，同桌對讀。

5、g、k對比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。

6、說說你用什么方法記住k。

生1：像挺機槍k、k、k，生2：兩只蝌蚪k、k、k要送氣，要讀重一些；

三、學習“h”。

讓我們來認識最后一位新朋友，他就是“h”。

誰來當小老師，告訴我圖上畫的是什么？

1、指名讀、跟讀、開火車讀。

2、生活中還有那些發he的音？

生：荷花、小河、黃河等。

3、生母h要怎么讀呢？只要把he發得輕一點、短一點兒就是h

4、集體讀，小組比賽。

5、h字像什么呢？

生：水杯、椅子、喝水喝水h、h、h椅子椅子h、h、h、

四、寫一寫：

1、小朋友們學得真快，這么快就交了三個新的拼音寶寶。現在咱們一起到寶寶的家里去看看吧。

那你們知道拼音寶寶住的房子叫什么嗎？

生：4線3格。課件出示。

2、請你們觀察他們住在哪個格里呢？

3、有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢。

4、講解正確的寫法：

g的寫法：g在中下兩格。先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨第四線。g兩筆寫完。

k的寫法：k在上中兩格。先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格。還有左斜右斜要一筆寫完。k共兩筆寫完。

h的寫法：先寫一豎，再寫左豎彎，在上中兩格注意上格不要頂格。h也是兩筆寫完。

5、臺下的同學拿出練習本練習。

6、糾正寫法，糾正寫字姿勢。

五、拼一拼

1、聲母和韻母和到一起就形成了音節。音節的作用可大了!我們就能認字了!以后我們還可以借助漢語拼音讀書讀報呢。我們現在就來拼一拼吧。

出示課件：g和ag和eg和u的拼讀還有拼出它們的四聲。

2、請出同學請他們扮演聲母和單韻母相互碰在一起。請同學們讀出它們的音節。

3、老師的電腦也會做游戲請同學們跟著他在讀一讀

kakeku的四聲hahehu的四聲。讀的時候可以擴詞。

六、課件操：大家學習的真好，請休息一會兒。我們來做做手指操放松一下手指。

七、游戲：叫醒拼音寶寶

調皮的音節寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請把他們叫醒吧。拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢。紙牌翻開，如果看到紅星全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。

本教學案例的亮點有以下幾點：

《gkh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語文“靈氣”。

1．創設情境，以提問的形式開始，激發孩子的興趣。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在童話故事之中，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。

2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

看了這個教學案例讓我受益匪淺，在今后的教學中我也會寓教于樂，把枯燥的拼音教學變成生動有“靈氣”的課堂。

[gkh課例教學案例(人教版一年級上冊)]

一年級教學案例語文篇五

一、教學內容

北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》第二冊p36

二、教學目標與策略選擇

1、通過獨立思考、合作討論，并結合相關的情境，讓學生經歷“摸一摸”、“描一描”等學習過程，體驗“面在體上”、“面從體來”，感知“體、面”之間的關系。

2、經歷“貼一貼”、“取取名”等學習活動，讓學生感知長方形、正方形、三角形及圓的特征，并通過認交通標牌、猜一猜等活動，讓學生能在具體的情境中辨認出這四種圖形。

3、通過學習，讓學生感受到生活中處處有數學，數學在生活中處處有用，并體驗到學習的快樂。

鑒于以上的目標定位，本課設計了“在活動中認識圖形，在破案中運用圖形”的總體思路。引入了學生喜聞樂見并感興趣的卡通――“黑貓警長”，讓學生經歷了嘗試、操作、探究和分析等過程，調動學生積極學習的心向，使學習數學成為每個學生真正意義上的內在需求和追求。同時，學生經歷從探索中發現，從發現中體驗，從體驗中發展的過程，感知數學源于生活，服務于生活，體會到學習的快樂。為此，主要采取以下教學策略：

1、創設活動化的教學情境，采用活動化的教學方式。

2、注重評價的多元化，鼓勵學生大膽地表達自己的觀點，張揚他們的個性。

3、注重建立平等和諧的師生關系。

三、教材分析

北師大版的實驗教材中，本課與傳統教材的安排有所不同，傳統教材先讓學生認識平面圖形，再認識立體圖形。而在現實生活中，學生更早更多接觸的是物體，因此北師大版教材安排非常合理，剛好與傳統教材相反：先讓學生認識立體圖形，再認識平面圖形，符合現實生活規律。在學生的現實生活中，特別是在幼兒園時期，他們已經玩過積木，畫過平面圖形，其實也已經接觸了立體與平面圖形。這樣，在教學中就非常有必要讓學生體會到“面在體上”、“面從體來”的思想。根據一年級學生的年齡特點，應該結合具體、相關的情境進行教學，讓學生體會到這些平面圖形在生活中是非常多見且非常有用的。綜上所述，本課的設計為：從平面到立體，再從立體到平面，即圍繞“平面在生活中已經見到，它從哪里來？如何從立體實物中得到平面圖形”展開。

四、學校及學生狀況分析

1、學校。余杭區是浙江省的首批國家級課改實驗區，經濟發達，素有“魚米之鄉、文化之邦”等美稱，歷史上曾出過沈括、章太炎、陸羽等名人。臨平，位于杭州市區東郊，為杭州市副城，又是余杭區政府所在地，人口密集，交通發達，商業繁華，文化底蘊厚。而臨平一小，位于臨平街道中心地段，創建于19,學校積淀了深厚的文化底蘊，同時學校積極改革創新，不斷注入新的教育理念，努力培養“全面發展、學有所長、健康個性、創造精神”的新世紀少年兒童，初步形成了“個性化教育”的基本特色。

2、學生。由于臨平街道文化底蘊厚，家長素質高，早教意識強，加之中、小、幼學校均為省、市級示范學校，學生從小就受到良好的早期教育，他們的動口表達、動手操作、合作、交往等能力均比周邊農村學生強。因此，他們在學習新知識之前，已有了相當豐富的生活經驗和實踐積累，數學課中的許多知識在沒學之前就有許多學生懂或半懂了。在這種情況下，充分了解學生知識起點，了解他們的認知發展水平和已有的知識經驗，顯得尤為重要。

五、課堂實錄

（一）引入

生：黑貓警長！（師出示課件）

師：其實，黑貓警長的破案本領也是在學校里努力學來的，你們也想學學它的本領嗎？

生：想！

師（面對大屏幕中的黑貓警長）：黑貓警長，我們想跟你學學本領，可以嗎？

課件（黑貓警長）：想學知識，當然好啊，就先從“涂一涂”開始吧。

師：每人桌上都有一張紙，請拿出這張紙，（稍等）請你選擇一個或兩個圖案用不同顏色的水彩筆描出來。

生開始描圖案。

師：誰愿意展示你的作品？你想跟大家說什么？

生1：我描出的圖案象輪船。

生2：我描出的圖案象火箭。

師：說說你在描的時候有什么感覺？

生：很光滑的、平平的……

師：在這些圖案中，有你認識的圖形嗎？

生匯報：正方形、長方形、三角形……

師：哇！你們已經認識了這么多圖形，真是不錯。這節課我們要與這些圖形交個朋友。（板書：認識圖形）

（二）展開

1、說一說

生1：我帶來的玩具是長方體的。

生2：我帶來的玩具是正方體的。

生3：我帶來的玩具是圓柱體的。

生4：我帶來的玩具是三棱柱的。

師：你連三棱柱也認識了，真是了不起。

2、比一比

師：你認為這些玩具有什么不同嗎？

生1：我認為它們的大小不同。

生2：我認為它們的顏色不同。

生3：我認為它們的形狀不同。

生4：我認為它們的高矮也不同。

……

師：你們真不錯。

3、摸一摸

師：請摸一摸這些玩具的表面，說說你在摸時的感覺。

（生摸玩具）

師：有什么感覺？想說說嗎？

生1：冷冰冰的。

生2：很光滑的'。

生3：彎彎的。

生4：平平的。

師拿起圓柱體和正方體：對呀！象這樣彎曲的面，數學上稱它曲面，平平的面，稱為平面。

4、描一描

（生四人小組討論）

小組匯報：

組1：可以把這個面貼在紙上，然后用筆沿著外面描一圈。

組2：可以把這個面貼在紙上，然后把紙沿著外面折一圈。

組3：可以把這個面貼在紙上，然后用筆在它的四個角上點一點，再把四個點連起來。

組4：如果有墨水的話，可以在這個面上沾些墨水，再在紙上摁一下。

師：這也是個好辦法，就象老師在你們的成長記錄卡中敲圖章那樣，一敲，五角星就可以原原本本地印到紙上去。

師：請你選擇自己喜歡的一種方法，挑選自己喜歡的一個平面，把它描在紙上。

生開始動手描一描。

5、貼一貼

師：畫完的小朋友可以貼到黑板上，不過，在貼之前要先想一想，你畫的是哪種形狀的面，就把它貼在哪里。

（部分學生到黑板上貼）

6、判一判

師：你認為他們有沒有貼錯地方的？

生判斷、說理、糾正。

7、評一評

師：你認為哪些圖形畫得比較美觀，比較相象？

生評論

采訪畫得美觀的同學，叫他傳授畫時的技巧。

師評價：其實大家畫得都不錯，畢竟你們不是用專用的畫圖工具畫的。

師：這是老師用尺畫的，應該貼在哪里？誰幫我貼貼？

生貼師事先剪好的三角形、長方形、正方形及圓。

師：當然，還有很多畫法，這是老師用電腦畫的（課件展示）。

師（面朝大屏幕）：黑貓警長，我們學得怎么樣？

黑貓警長（課件）：你們學得棒極了！今天，小人村村長邀請我去做客，你們也隨我一起去看看吧。

（三）應用

1、認一認

生：奇怪。

生：不奇怪。

師：為什么？

生：這些是交通標志牌，在馬路上看到過的。

師：這些交通標志牌各是什么形狀的？表示什么意思？

生1：我知道最右邊的標志牌是正方形的，它表示要走天橋。

師：真不錯。

生2：第三個交通標志我看到過的，表示要走人行道。

師：不錯，它是什么形狀的呢？

生2：它也是正方形的。

生3：上面的標志是長方形的，說明這里是小人村的“清河大橋”。

師：你真是不錯。

生4：左邊第一個是三角形的，它表示要注意紅綠燈。

師：好！第二個標志誰知道嗎？

生5：它是圓形的，好象表示這條路上不能開車。

師：你怎么知道的？

生5：有一次聽爸爸在車上說起過。

師：聽過看過能記牢，值得我們學習。是啊，這個標志表示禁止通行。

生6：老師，我還發現圓里面有一個白色的長方形。

師：你真仔細！

2、舉一舉

師：生活中，還有哪些物體的面是這些形狀的？

生1：黑板的面是長方形的。

生2：鉛筆的這個面是圓形的。

……

3、猜一猜

師：黑貓警長剛到村長家門口，村長就說，“黑貓警長，真是不好意思，我鄰居家的電視機被偷了，現有四個穿不同鞋的嫌疑人，但不知是哪個？你就幫我們抓住這個小偷吧。”

師：小朋友們，你們想抓住這個小偷嗎？

生齊聲：想！

課件依次出示：四個大部分被污水蓋住的鞋印。

生1：我認為第一個是圓形的，因為它露出的部分是有點彎曲的。

師：你們同意嗎？

生：同意！

師：很好！

生2：我認為第二個是三角形的，因為它露出的部分是很尖的。

生3：我認為第三個是長方形的。

生4：我認為第三個是正方形的。

師：到底是什么形狀的呢？

生討論后匯報：都有可能。

師課件演示。

師：這個可能是什么形狀的鞋印呢？

生思考后：應該是個長方形。

師：根據這些線索能確定誰是小偷嗎？

生：不能

師：怎么辦？

生：繼續尋找線索。

師：仔細的警長慢慢走入客廳，到了電視柜邊，（課件演示）它看到的是電視柜的哪個面？（上面）

課件演示：電視柜上面的角上有小半個圓。

師：你還發現了什么？

生經分析，確定圓形鞋底的是小偷。

4、選一選

師：小偷見案子被破，撒腿就跑。怎么辦？（課件演示）

生：追！

師：警長追出門口，看到有四輛汽車。

課件出示：輪胎形狀不同的四種汽車。

師：請你幫它選擇一輛。

生選擇并說說理由。（略）

師小結：為什么圓形輪胎的汽車開得最快呢？到了高年級我們就會學到，如果你很想知道，可以在課外去查有關資料，也可以請教家長。

（四）小結

師：你有什么收獲嗎？學得快樂嗎？對課對老師還有什么要求或建議嗎？

六、教學反思

反思整個教學過程，可謂有得也有失，具體如下：

1、從學生已有的知識出發展開教學。

長方形、正方形、三角形以及圓，對一年級學生來說，到底認識了多少呢？認識了，有點認識，還是不認識？《標準》積極強調要找準學生的認知基礎、知識基礎。為了體現《標準》精神，我經過了兩次不同的試教。第一次，按學生還不認識這些圖形進行教學，結果在認識圖形的環節中出現了與預計不符的情形：原本想利用讓學生給圖形取取名字來制造課的亮點（預計他們在取名字時會出現百花齊放的場面），以此來培養他們的創造性、發散性思維，誰知他們都輕而易舉說出名來，而且說出的名是與書上一樣的。我原本以為的亮點頓失光彩。當時我馬上追問了一句：你們是怎么知道的？學生們自豪地說：“我們早就知道了”。冷靜分析后，其實原因在我，在我不了解學生的知識起點，不尊重學生生活經驗。于是，我設計了一張調查表，調查我所教的兩個班111名學生，看看他們到底有幾人認識了這些圖形，結果在所調查的學生中，111人都能叫出這些圖形的名字，也就是100%的學生已經認識這些圖形了，有些學生還知道了橢圓、三棱柱等。既然學生都已經認識這些圖形了，也就不需要再讓他們為圖形“取取名”了，可以將重點放在如何把知識與生活緊密結合起來，體現出數學知識在生活中的作用，在學生已有的知識基礎上提高一個層次展開教學。

就這樣，第二種教學方案誕生了：直接從學生已經“認識”了上述圖形入手，展開教學，收到了不錯的效果。

2、從學生喜愛的事物出發展開教學。

魯納說過：最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。孔子也云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要讓學生“樂之”，學習效果一定明顯。根據小學生的年齡特點，我引入了他們所熟悉、喜愛、樂見的卡通人物――“黑貓警長”來創設愉快的教學情境，特別是讓他們幫助“警長”破案，這些對激起他們的學習興趣非常有效。當遇到疑問時，大家運用圖形知識仔細分析，尋找線索，排除一個個可疑對象，直至最后抓到小偷。整個破案的過程，既是鞏固知識的過程，又是嘗試成功的過程。在小結時，有的學生說：“想不到這些圖形有這么大的用場，還可以破案。”課后，還有很多學生圍著老師說：“這節課真是有趣。”

3、借助多媒體計算機演示，使教學更貼近學生。

在整個教學過程中，我充分利用了現代教學媒體，制作了與課堂教學內容相配套、簡單又實用的課件，實現了人（師、生）機（黑貓警長）對話，通過幾句簡單的人機對話引發學生探究的興趣。還把各種交通標志牌，破案情節中的各種腳印、汽車以及四個案發時到過現場的人的圖片（gif文件）通過電腦搬到教室的大屏幕上，使教學更貼近學生。現代教育技術的運用激發了孩子思維的火花。例如，課件中出示各種殘缺的鞋印，讓學生猜測可能是什么形狀的圖形，學生們想像豐富，得出五花八門的結果。這些猜測有助于學生觀察、分析能力的發展。通過多媒體動畫的演示驗證學生的猜測，又使學生從中體會到：要正確猜測形狀，就必須仔細觀察、認真思考。這有助于學生培養良好的思維方式，提高學習的專注力。同時，由于現代教育技術的運用，融化了知識的難點，讓學生學得更有趣、輕松，更有收獲、值得回味。

4、營造平等和諧的師生關系。

《標準》積極主張營造平等和諧的師生關系。在本節課中，教師力爭與學生打成一片，為學生創造極大的創造空間：教師站在學生當中或干脆與一位學生合坐在一起，傾聽他們的討論或參與他們的討論。當老師成了學生的伙伴，成了學生的朋友后，在與學生一起探究知識時，學生便無拘無束，敢于大膽地說，表達自己的觀點。

5、需進一步研究的問題

（1）關于起點。在引入環節，讓學生涂一涂時，沒有預計到大部分學生用彩色筆涂的速度那么慢，所需的時間那么長。以致影響了整堂課的時間，因此，對學生的起點不能局限于知識起點的研究，還應涉及到技能起點等諸方面。

（2）關于傾聽。能傾聽同學的發言，是一種良好的學習習慣，學會傾聽，有利于提高自己，達到取長補短之目的。幾次試教下來，發現學生要表達自己觀點的欲望極強，舉起高高的手，有的甚至情不自禁站了起來，惟恐叫不到他（她），場面是熱鬧之至。但是傾聽他人發言的習慣很差，同學在回答問題或表達觀點的時候，另外的同學卻往往表現出煩躁、不經意、無所謂甚至為沒被叫到而懊惱的現象，或是還是一直舉起高高的手，等著老師叫到他……在同學回答問題時，卻忙著管自己，學習效果往往打了折扣。

因此，如何讓學生認識到傾聽的重要性，進而養成他們自覺、主動傾聽的習慣，是值得每位新課程老師研究的。

七、教案點評

本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現學生學習的主動性。

1、創設情境，激發興趣。

以兒童喜歡的卡通英雄――黑貓警長引入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣，使學生愿意與黑貓警長一起學習知識。實踐表明，學生對情境中的問題很感興趣，思維活躍，情緒高漲，能夠積極主動地參與學習，師生間交流平等、和諧，課堂氣氛活躍。

2、主體參與，探索新知。

新課程強調“以人為本”，發展人的主體性。基于此，本課以學生玩帶來的玩具展開教學，依據課本又拓展了課本，創造性地使用了教材，通過說一說、比一比、摸一摸、描一描、貼一貼、判一判、評一評等系列活動讓學生體驗學習，在活動中增強了自主意識，從而主動地探索新知。

3、聯系生活，實踐運用。

生活是現實的，豐富的，數學是比較抽象的，如果不是把兩者聯系起來，學生必然感到枯燥、乏味。本節課創造了認一認、舉一舉、猜一猜的活動，把數學知識與生活緊緊聯系起來，學生在解決生活問題的同時，也鞏固了數學知識。通過這系列活動，貼近了學生，延伸了學習。讓孩子充分感受到數學與生活的聯系，數學確實就在我的身邊。

一年級教學案例語文篇六

1.有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特征。

2.仔細觀察課文，體驗語言正確的特征。

3.產生觀察興趣，學習觀察方法。

教育要點：

有情感朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點。

教育難點：

產生觀察興趣，學習觀察的方法。教育準備：課件教育過程：

一、談話導入師：上課時，我們已經學了18課的生字，現在老師來考你們了。

雷雨之前。

在雷雨中。

雷雨過后。

二、研究雷雨前部分，讓學生們快速朗讀雷雨前的部分，尋找雷雨前的天氣變化。

(和學生一起回答板書雷雨前烏云大風雷電雷電)小組討論這些變化有什么特點？你認為哪些詞用得好？為什么？用你喜歡的符號畫出來。重點說明黑沉寫了什么？壓給你的感覺怎么樣？亂擺說明了什么？比較一下大風前后有什么區別？垂字又說明了什么？用越這句話怎么能用你的聲音來表現雷雨前的天氣特征呢？(師范讀)學生試讀、單獨讀、模仿讀、集體讀。總結：作者不僅仔細觀察，而且語言準確、生動、形象。總結學習方法，尋找特點-勾詞-朗讀體驗。

老師：你能用這種學習方法自己學以下部分嗎？

三、自學雷雨中組討論這部分作者看到、聽到、感受到了什么？它們的特點是什么？

(板書：雷雨中雷雨樹家)在桌子上交流，畫出喜歡的話嗎？你為什么用得很好？如何用朗讀的方式來表達？嘩看不見說明雨很大，雨很多很著急。讀重音。漸漸地表明雨從大到小的過程，雨停止，語速慢。朗讀比賽，看誰讀得好？為什么？團隊評價最好的東西。播放課件，讓學生真正體會到雷雨變化的全過程。

2、你觀察過其他天氣現象嗎？把你的觀察寫在日記里吧！

一年級教學案例語文篇七

教學內容教科書第96～97頁例1，練習十七第1、2題。教學目標使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。教具準備照例1運動會場景圖制作的課件；復習和練習用卡片。教學重難點掌握9加幾的計算方法。教學過程：一、準備性練習1．出示卡片9+（）=10，指兩名小學生口答。2．口答。3．口算。9+1+29+1+59+1+3二、新課談話：從這節課開始，我們學習20以內進行加法。1．出示運動會場景畫面。配有描述比賽場面的畫外音：現在運動場上正在進行二年級組跑步、跳繩、踢毽決賽，還有......由此，促使學生走進運動會場。2．解決還有多少盒飲料的問題。

一年級教學案例語文篇八

1、觀察圖畫，了解畫面的意思，明確交際的內容。

2、觀察春天里大自然的變化，說一說自己的所見所聞。

3、培養留心觀察周圍事物的習慣。

觀察春天里大自然的變化，說一說自己的所見所聞。

把自己的所見所聞說清楚。

1、猜謎語：千條線，萬條線，掉在河里看不見。小朋友，你們猜猜這是什么？（雨）

2、我們管春天的雨叫什么？（春雨）

3、你們喜歡春雨嗎？想不想把你看到的春雨說一說？

4、學生各抒己見。

（1）春雨中樹葉很綠，花兒很鮮艷。

（2）春雨非常細、密。

（3）春雨過后空氣非常清新。

（4）鳥兒們非常高興，嘰嘰喳喳叫個不停。

5、評出說得最好的，并說說好在哪里。

1、多媒體展示《春雨沙沙》的畫面。

2、請小朋友展開豐富的想象：鳥兒們在爭論什么問題？猜猜看，它們為什么這么說呢？

（1）它們在樹上嘰嘰喳喳的，可能在爭論：“春雨到底是什么顏色呢？”燕子說春雨是綠色，因為它看到遠處的青山是綠色的。黃鶯說春雨是黃色的，因為它看到油菜花是黃澄澄的。麻雀說春雨是紅色的，因為它看到滿樹的桃花是紅色的。而小白鴿認為它們說的都不對。

（2）它們可能是說：“春雨為什么這樣細？”（提倡多種意見）

（3）小組討論：鳥兒們誰說的對？為什么？

3、你認為春雨是什么顏色？

（1）組內交流。

（2）角色表演：選擇各組觀點不同的學生代表模擬表演鳥兒們的一場“爭論。”

（3）組織個性化評論：誰說的最流暢？誰說的最有感情？誰的表達最有說服力？

1、多媒體課件展示春雨后大自然的美麗景色。

（1）春雨過后，大自然有些什么變化？請大家說一說。

（2）這樣的景象你們喜歡嗎？請小朋友在同桌之間交流一下。

2、橋設句型，引導學生把自己所見所聞所感說清楚。

春天是__________________色的，因為___________________。

春雨過后，_________________變得________________了。

我喜歡春天的______________，因為_____________________。

（1）選擇自己喜歡的句型，練習把自己所見說清楚。

（2）個別匯報，集體補充。

3、以小組為單位，選擇自己喜歡的彩筆畫春天。

4、介紹各組的春景圖。

（1）先組內互相介紹。

（2）推選最佳的在全班進行介紹。

（3）評議，鼓勵。

與家里人討論討論：春天是什么顏色？

一年級教學案例語文篇九

1、在實際情境中，會用復名數表示商品的價格。

2、借助操作，能表示多個商品的總價。

3、學會求總和和求找回的錢數。

教學過程

二、觀察主題圖

1、看清主題圖的含義，解決提出的問題。學習計算方法。

求總和的類別：

（1）、3元4角和4元2角的和（不進位）

（2）、3元4角和4元8角（進位）

（3）、3元4角和5元

（4）、3元4角和9角

求找回的類別：

10元用3元；10元用5角；10元用3元4角

2、也可以設計模擬購物，在活動中計算多件物品的錢。

3、也可發在活動中提出其他的問題。

二、填一填。

目的是獨立練習，熟悉計算方法。

教師要讓學生根據主題圖選取有用的信息，并進行正確的計算。

學生只要能夠根據實際操作計算出購買多件物品的錢就可以了，不需列式。