每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

鳥的天堂教學設計逐字稿篇一

1、研讀重點段：借助課件，通過品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特、美麗，感受大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，初步感知靜態和動態描寫的方法。

2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然，熱愛南國的思想感情。

一、展示目標，定向。

同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內容，分了段，這節課，我們要深入研讀課文，重點研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。

二、重點研讀寫大榕樹和鳥的段落，品詞析句，體味感情。

（一）研讀第二段。

2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導。重點：

（1）第7自然段抓住“數不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語，聯系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭論，體會榕樹的大和奇。

（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會榕樹的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動。”體會榕樹的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國的樹！”結合指導朗讀，體會作者熱愛榕樹，熱愛大自然，熱愛南國的思想感情，。

（3）課件展示榕樹近景，讓學生仔細觀察，對照7、8兩段課文，用自己的話說說：這棵榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態美。

（4）指導朗讀第8自然段，體會作者對榕樹、對南國的贊美之情。

3、返讀本段，引導質疑：

對于寫榕樹的部分，同學們還有什么不明白的嗎？估計討論重點：

（1）作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”，而不用“靠近”？

（2）第9自然段中說“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，卻看不見一只鳥的影子。”這是怎么回事？）

4、小結：這個部分，作者通過榕樹的枝干、根、葉，寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，這就叫靜態描寫。

（二）研讀第三段

2、交流反饋，師隨著學生的討論相機打出有關詞句，點撥啟導，重點討論：

（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會鳥的數量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會鳥的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會鳥兒的姿態美和心里樂；對照起初的“清靜”，體會鳥兒活動時的“熱鬧”。引導學生和描寫榕樹部分比較，認識這部分是采用動態描寫。

（2）第13自然段：觀看眾鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄像，讓學生說說自己的感受。結合課文中的有關語句，進一步體會鳥兒的歡樂。

（3）理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。

3、小結：這一段，作者通過鳥兒的數量、顏色、姿態寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場面，寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態美。

（三）返讀課文二、三兩段，回顧學法，質疑問難。

三、引導學生緊扣學習目標進行自我小結。

四、進行檢測練習并反饋矯正。

鳥的天堂教學設計逐字稿篇二

師：同學們，人們常說“上有天堂，下有蘇杭”這句話是什么意思呢？

請你說

生：蘇州和杭州就像天堂一樣美麗

師：你理解的很到位，請坐。

師：蘇州和杭州風景如畫，美得就像神仙住的天堂一樣。鳥的天堂是怎樣的呢？我們一起跟隨巴金爺爺看一看。

請同學們齊讀課題《鳥的天堂》。

師：課前同學們已經預習了課文，看，大屏幕上的這些字詞都會讀了嗎？哪位同學愿意讀一讀。

師：請你，讀的很正確，連“不可計數”的“數”都讀對了，“數”是動詞，“數不清”的意思，所以讀作三聲。/你讀的很流利，要注意一個字“不可計數”的數讀作三聲。請你再讀一遍。

師：同學們，我們看“應接不暇”這個成語，這個詞是什么意思？

生：形容人或事情太多，應付不過來。

師：你說的很正確，請坐。我們還要注意“暇”是“日”字旁，請同學們伸出手和我一起寫一寫。

師：字詞我們已經解決了，誰來說一說作者幾次經過“鳥的天堂”？所見有什么不同？

師：同學們的概括能力真不錯！

板書：樹

鳥

過渡：同一景色在不同的時間呈現出不同的景象，讓我們先走進“大榕樹”。

師：請同學們默讀5-9自然段，想一想榕樹有什么特點？

生：大、茂盛（板書）

師：文中的哪些地方寫出了榕樹“大”這一特點？

生：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。

生：枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看就像一株大樹臥在水面上。

師：這句話中有一個字用得特別好，是哪個字？

生：臥

師：能說說好在哪里嗎？

生：生動形象展現了榕樹大的特點

生：獨木成林

師：作者又是怎樣描寫大榕樹茂盛的？讓我們聚焦第8自然段

出示：榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

師：指名讀

師：這一自然段總共四句話，作者主要寫了榕樹的哪一部分？

生：樹葉

師：榕樹的葉子有兩個特點，一個是？另一個是？

生：一個是“多”，另一個是“綠”

師：作者是怎樣寫出樹葉多的，請你讀

生：

師：作者又是這樣寫出樹葉綠的，請你讀

生：

老師也會描寫葉子的多和綠。就像這樣

師：哪位同學來讀一讀？

出示：那綠葉真是多啊，多得不得了！葉子還一片片綠得發亮啊！多么旺盛的生命力！

師：這句話和巴金爺爺寫的相比，哪一個更好？

生：巴金

師：好在哪里？哪些字、詞或句子令你有深有感觸？

生：一簇堆在另一簇上面。堆

生：明亮地照耀著我們的眼睛

生：“顫動”，讓我感受到榕樹的生機勃勃

鳥的天堂教學設計逐字稿篇三

《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和贊美。

課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”時看到的情景以及對它的留戀和贊美。

本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個方面：

第一，抓住景物特點進行靜態與動態的雙重描寫，文章運用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面后點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。

第二，這篇文章的細節描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候并沒有見到鳥，所以他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類繁多，又表現了它們的快樂、自由。

小學五年級的學生，已經能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態描寫和動態描寫的學習，感受主旨、積累文字并遷移運用。

1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續、白茫茫”等9個詞語。

2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。

1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫。

2.在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。

第一課時

一、激趣導入，學習字詞

1.引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）

2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》。

二、借助預學單，小組分享重點字詞

1.指導書寫：槳、樁、暇。

2.出示詞語，學生認讀。

應接不暇，不可計數，白茫茫，漲潮

榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續

3.出示句子，朗讀體會。

當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

三、整體感知，梳理脈絡

學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？

預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。

（一）以讀促講，體會靜態美

一讀，讀懂寫作順序

1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。

預設：由遠及近

2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關為何要寫？

預設：奠定輕松、愉快的基調引出“鳥的天堂”

（二）再讀，感受靜態之美

1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。

預設：枝繁葉茂、生機勃勃

2.聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。

（1）不可計數

預設：枝干多到數不清，寫出榕樹之繁茂。

（2）“臥”

提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。

3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？

（1）擬人句。

榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。

預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。

（2）關鍵詞語。

提示：“一簇”“堆”展現樹葉之密，“照耀”“顫動”展現樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。

（三）三讀，讀出自然之美

1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？

預設：不矛盾，環境是安靜的，生命是蓬勃的。

2.小結寫法。

我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細致的描寫，這樣的描寫是靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。

3.指導朗讀：節奏舒緩，語氣帶有贊美之情。

讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。

四、存疑結課，布置作業

1.同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發出了這樣的感慨：

鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！

那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！

2.積累文中優美的詞句。

3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、回憶內容，復習導入

1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點？

預設：繁盛、有生命力

2.通過上節課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態之美，其實在這棵樹上棲息著數不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。

二、讀議結合，體悟動態美

（一）讀懂寫作順序

自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。

預設：起初：寂靜

后來：一聲鳥叫

接著：第二只、第三只

繼續：熱鬧，到處……到處……

（二）細讀感受動態之美

1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。

學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會。

我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。

預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。

預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態。

我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數量，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。

小結提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。

2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？

一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細致入微。

3.指導朗讀。

百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？

預設：歡快的節奏，驚喜的語氣。

三、動靜對比，領悟寫法

（一）梳理線索“鳥的天堂”

1.文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。

朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。

“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

從學校出發我們又經過那“鳥的天堂”。

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

2.提示：4句話共出現5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。

作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。

提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。

（三）總結提升

如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

四、拓展延伸，體會情感

片段節選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。

一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因為我是從土里來的，也要回到地里去。

生命，無處不是生命。

提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與贊美。

從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。

五、學以致用，推薦閱讀

1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態描寫和動態描寫把內容寫生動。

2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續發現靜態與動態的變化之美。

鳥的天堂教學設計逐字稿篇四

（一）知識與能力目標：

1、正確認讀本課三個生字，理解“快樂至極”、“刻骨銘心”等詞語的含義，會寫田字格里的六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡。

（二）過程與方法目標：

通過情感體驗感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。

（三）情感、態度、價值觀目標：

1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂”體會童心的可貴，使學生情感受到感染。

2、聯系聯系上下文體會句子的意思，體味“丈夫”說的話，明白精神上的慰藉有時比物質上的援助更有效。

【教學重點】

正確流利地朗讀課文，掌握要求會寫的生字，理解課文內容。體會充滿友愛的童心的可貴，使學生情感受到感染。

【教學難點】

對重點詞、句、段進行研讀、感悟，體會句子的意思，提高學生感悟能力。

【教學時間】 兩課時

【教具準備】多媒體課件

【教學過程】

第一課時

一、結合汶川地震創設情景，一首小詩渲染情感

初讀課文，整體感知

1、課前我們已經預習了課文，我想你們一定能夠讀準這些生字詞。（出示字詞，學生認讀）

3、課文講到兩次捐贈：第一次是“我”在整理災區捐贈的物品時發現了毛毛熊和發帶。（板書：毛毛熊和發帶）；第二次是由此想起丈夫童年時期在經歷地震后收到別人捐贈的兩張剪紙（板書：兩張剪紙）。

4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？抓住這兩次捐贈連起來說說就是課文的主要內容。看來，有時候抓住課題中的關鍵詞語能幫助我們理清文章的脈絡，進而準確地概括出文章的主要內容。這是學習的小竅門。希望你們能積累運用到自己今后的閱讀中去。

【設計意圖：培養學生總攬課文大意的能力和邊讀書邊思考的習慣。】

二、精讀課文，深入理解

師：請同學們再次用心的讀讀課文，想一想什么地方給你的感受最深？用筆畫出有關的句子，有感情地朗讀，把自己的體會在小組里交流。學生討論，小組交流。

1、?全班交流

（1）?第五自然段，引出第三和第六自然段

生：我對這里的感受最深，當丈夫發現書里竟有兩張剪紙時，他高興得歡呼起來。

師：從“竟”字你體會到什么？

生：高興、激動、驚喜……

師：在那個廢墟掩埋了一切的世界里，這兩張剪紙帶給孩子的絕對是一份奢侈的快樂。這歡呼引來了全班的同學，大家（引著說）妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……什么叫“妒忌”？在這兒可以替換成哪個詞呢？（羨慕）讓我們一起來體會這份巨大的歡樂吧。（學生齊讀）

第三自然段：

師：兩張剪紙竟帶給孩子們如此巨大的歡樂，那這是兩張怎樣的剪紙呢？

生：那是兩張“四不像”剪紙，刀法笨拙粗陋。我甚至敢說，這是我所見過的最糟糕的剪紙。丈夫第一次向我炫耀它時，我大笑著說：“這算什么剪紙啊，我閉著眼睛都能剪得比這好十倍。”丈夫一臉肅穆，他說：“如果你知道了關于它的故事，你就再也不會嘲笑它了。”

師：什么是“肅穆”？（嚴肅安靜）丈夫為什么會這樣，作為唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的傷害，想起了在全國人民的支持下他堅強地面對）

第六自然段：

師：為什么說兩張剪紙就是快樂至極的天堂呢？

生：我想，在這個世界上…….他們就共有了一個快樂的天堂！

生：贈送禮物不在于它有多貴重，只要能帶來真誠的快樂，那就是最幸福的，那就是最好的幫助。

師：在這個世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他們是將自己的快樂贈送給了小朋友，有時候精神上的慰藉比物質上的援助更有效。自己讀讀這段話。誰來讀讀？（你的感受真深）注意紅色的詞語重讀。誰再來試一試？誰還想讀？這樣的童心多么可貴啊！一起體會這份真誠的快樂。（齊讀）

師：童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個天堂，當災區孩子的天堂快要坍塌時，其他孩子充滿愛的童心足以為他捐贈一個更純美的天堂，讓我們一起來深深地體會這份天堂的快樂吧！（齊讀）

（2）第七八九自然段

師：誰還來說說什么地方給你的感受最深？

生：這一部分給我感受最深。

（3）總結“我”的三次態度變化

課文以毛毛熊和發帶引起了我對兩張剪紙的回憶，這回憶部分中有三次體現我對剪紙的態度的詞句，你能從文中找到，用自己的話說說嗎？（從我嘲笑它的粗陋，到將它貼在自己的胸前‘貼’字勾勒出此刻我的情感世界，再到我無聲地淌下淚來，我對這兩張剪紙的態度發生了三次明顯的變化）“我”的情感變化說明“我”被這美好的童心感染了。

（4）第一二和十自然段（第一次捐贈部分）

1、誰還想說說什么地方給你的感受最深？

出示：看著這毛毛熊和發帶，我的眼睛濕潤了。我仿佛看見了充滿著友愛與深情的一顆童心，也仿佛看見了充溢著歡樂與幸福的另一顆童心。

2、我仿佛看見了充滿著友愛與深情的一顆童心，（指的是捐贈小朋友的心）也仿佛看見了充溢著歡樂與幸福的另一顆童心。（指的是受捐贈的小朋友的心）

3、從哪看出這是一顆充滿著友愛與深情的童心呢？

出示白布上的話

生：只是在大人們的眼里那些玩具、發帶對災區的孩子沒有什么用處。而孩子們的心是相通的，只有孩子懂得災區的孩子不僅需要物質的幫助，更需要心靈的安慰，童心的世界里需要童趣！

師：自己讀讀，指名讀。

4、誰還想說說什么地方給你的感受最深？

一顆童心給另一顆童心捐贈了一個真正的天堂。

（1）這里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一樣嗎？對于孩子們來說“真正的天堂”是什么？（是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。）（板書：美好的童心）

（2）自己讀讀，指名讀，齊讀。

三、總結全文 拓展升華

（配樂）

直到現在汶川救援還在進行中，讀了這樣一篇感人的故事，你想對災區的孩子說些什么？你想對周圍的人們說些什么？讓我們手挽手、肩并肩，心心相連，為災區捐贈一個真正的天堂。

【設計意圖：既是情感的升華，又是寫作訓練。】

第二課時

一、?拓展延伸

想象災區的小朋友收到毛毛熊和發帶時的情景，續編故事。從童心的角度去思考，合理想象。

二、?讀課文談體會

1、感情朗讀課文，談談感受。

2、談一談你怎么理解《捐贈天堂》這個題目。

3、復述課文。

三、?學習本課寫作方法

1、本課的寫作方法和特點。

2、進行小練筆：把自己的童年生活寫出來和大家分享你的快樂。

四、?指導書寫生字

板書：

17? 捐贈天堂

毛毛熊和發帶????? 兩張剪紙

【教學反思】

作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時候得到的一次捐贈，隨著閱讀的逐步完成，腦海里“童心”與“天堂”的聯系越來越密切、濃郁。憑我的教學經驗，不作深層次的挖掘，學生雖然能夠將“天堂”當作“童心”的代名詞，但感悟絕對是朦朧的，停留在文字表面上的。

當融入丈夫當時所處的背景，在那個廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛和樂趣，而此時“翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂的幸福感是任何物質幫助所不能取代的。“這歡呼引來了全班的同學，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂……”此時孩子們更需要的是心靈的安慰。

順著這樣的思路，教學流程應當是水到渠成的，但是已過去32年的唐山大地震對于一直在蜜罐里生活的五年級孩子，他們能真切地體會到那個年代人物的感情嗎？起初我很擔心，但15天前的汶川大地震重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫面中受到了內心的震撼，這也許會對課文的學習打下情感的伏筆。所以我想把教學定位到一個“真”字上來，即，讓學生學真實的語文，真實地學語文，悟真實的情感。

一、努力創設意境，走入文本，架起學生與文本對話的橋梁。

《新課標》指出，“閱讀是學生、文本、教師對話的過程。”所謂“境為心所感，情自心底生”通過聽家長講述唐山大地震的感人故事和經歷，結合汶川大地震的媒體報道和課上課件的演示等，盡可能讓學生達到與當事人一種情感的共鳴，在這種真實的背景下，學生融入了課文，通過品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸福快樂的深度延深，能達到“至極”的理解層面。

二、朗讀與感悟有機結合。

我有效地實施了多種朗讀訓練手段，如：體會“充溢”一詞時，做手勢朗讀，從而理解到捐贈者的美好童心給受贈者帶來的歡樂幸福是無比巨大的；再比如，丈夫所說的那段話富有哲理又非常感人，可以說是體會“天堂”一詞的最好詮釋，我讓學生把手貼在胸前，這是一種發自肺腑的朗讀暗示，再配以音樂《感恩的心》，并不斷指導朗讀入境，入心，通過學生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學的最強音。學生的理解層次自然在加深，語言文字——心靈觸動——語言文字，我認為這就是“帶學生在文章里走一個來回”。

三、拓展延伸，升華情感。

通過寫下最想說的話和續編故事，釋放學生情感的收獲，落實對語言文字的訓練。

一堂課下來，我的心再次掀起波瀾，可能由于心情比較緊張、時間比較倉促，如果我能再多多關注學生深層次的真情感言，可能會更加豐富對文本的解讀，更豐富學生的情感收獲。因為有了汶川大地震，所以課前我預設一定會有更加個性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對于我的課堂教學是一筆寶貴的經驗，那就是，我要讓我的學生每天能真真實實學語文，真真正正學做人！當然，由于水平有限，經驗不足，本堂課有許多不盡人意之處，懇請各位同行的批評指正。

鳥的天堂教學設計逐字稿篇五

1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。

2初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。

初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

理清文章的敘述順序。

多媒體

讀、悟、議

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

思考：

1、作者幾次經過鳥的天堂？

2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關的語句。

3、每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。

聽見了 他感到 。

2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？

3、感情朗讀，評讀。

課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見聽見了 他感到 。

教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。

鳥的天堂教學設計逐字稿篇六

知識

1、認讀1字。

2、能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。

能力：懂得大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡要地寫出來。

思品：感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會作者對大自然的熱愛、贊美之情。

教學重點：了解鳥的天堂的特美麗，大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。

教學難點：大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。

1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？

2、按游覽的順序給課文分部分？說一說，每部分都寫了什么？

1、作者2次去鳥的天堂，不同時間看到的景物有什么不同？

（第一次：一棵大榕樹。第二次：眾鳥歡鬧）

2、兩次去鳥的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經過鳥的天堂發出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來說一說。

3、質疑：讀一讀這句話，你有什么疑問？出示：昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！

4、存疑：這些問題通過讀書去解決。

1、讀一讀描寫大榕樹的段落，說一說你感受到了什么？（大、茂盛）

2、你從哪些地方感受到的？讀、畫、思、議

3、交流中教師適時點撥。（重點理解課文7、8自然段）

4、有感情的朗讀，體會大榕樹的靜態美。

1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說這就是鳥的天堂，我看到的是大榕樹，沒看到一只鳥。

2、所以第二次經過時作者說我的眼睛騙了我。

3、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？

4、引導學生學習課文的第11、12自然段體會鳥兒歡樂的場面。

5、有感情的朗讀。

6、釋疑，你怎樣來理解文章的最后一句話。

板書設計

鳥的天堂 樹 大 獨木成林

茂盛

生命顫動

鳥 歡 鳴叫飛撲

多

應接不暇

鳥的天堂教學設計逐字稿篇七

利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。

1、 初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。

點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。

2、 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?

點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。

3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?

點撥：作者兩次去“鳥的天堂”

第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。

第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。

(一)第一次經歷，研讀7、8自然段

1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。

(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現出來的?

點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。

(2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫的?

點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。

(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。

點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。

(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?

點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。

2、有感情地齊讀。

3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。

(二)第二次游覽，研讀9—14自然段

仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。

1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?

2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得 “應接不暇”?

點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。

4、通過小組討論交流。為什么兩次的經歷如此不同?

點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。

1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?

2、作者兩次經歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。

這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結論：因為這里環境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。

1、以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。

2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景

3、為保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。

鳥的天堂教學設計逐字稿篇八

1．學習本課生字新詞

2．初讀課文，理清文章的脈絡。

1．多媒體課件，生字卡片。

2．有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

一、課題導入，激發興趣。

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

1．指名讀文，讀準字音。

投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

2．自學生字，掌握字形。

重點指導：

梢：形聲字，與“稍、捎”區分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。

3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續：前前后后，時斷時續。

展示：明顯地表現出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡。

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

2．匯報交流。

學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

3．理清課文的脈絡。

（1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？

（2）學生匯報：

課文可以分為四個部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

（5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。

（10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。

（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

1．理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2．學習作者動靜結合的描寫方法。

3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

一、整體感知

1．導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）

2．這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）

（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

（二）匯報交流。

大榕樹：

1．大

學生甲： 有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）

（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

2．茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。

學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動”。

（3）同學演示，體現微微地動態。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

學生丙：從對大榕樹特點的`描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。

3．看錄像：榕樹的大與茂盛。

4．請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

5．請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。

鳥

1．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4．學生匯報。

學生甲：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

兩個“到處”說明鳥很多。

學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。

學生丁：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。

5．教師借機指導，激發學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）

6．看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

7．教師追問：

（1）從這句話中，你發現了什么？

（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

8．配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

9．再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

1．什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

2．學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

3．小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題。

1．播放“鳥的天堂”的完整課件。

2．出示思考題：

請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜……。

3．學生分頭準備。

4．學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

五、總結全文。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

鳥的天堂教學設計逐字稿篇九

1、正確、流利地朗讀課文。理解“不可計數，顫動，應接不暇“等詞語。理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情并有感情地朗讀課文。

2、學習作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態描寫和動態描寫。

3、激發學生熱愛大自然的情感，教育學生樹立保護生態環境的意識。

理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情并有感情地朗讀課文。

學習作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態描寫和動態描寫。

學生提前認真預習課文；教師制作課件。

（一）情境導入，感知全文

1、在廣東新會的天馬村有一條小河，相傳四、五百年前，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。（課件出示：大榕樹）

板書鳥的天堂。（齊讀課題）

再讀課題鳥的天堂。

（二）整體感知，感受作者的情感

1、聽課文錄音，思考：

（1）作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什么不同？

（2）找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。

2、匯報交流

（1）作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。）

板書：榕樹鳥兒

（2）作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子是什么？

（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）

（課件出示）

3、這個感嘆句表達了作者怎樣的感情？（贊美）

4、大家一起來贊美鳥的天堂。引導學生讀課文最后一句話。這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

（三）精讀課文，理解感悟，體會樹美鳥樂

1、理解榕樹的大，綠，生機勃勃的特點。

（1）在作者的眼里這是一棵怎樣的大榕樹？作者看到大樹發出了怎樣的感嘆？請默讀5—8自然段。用橫線畫出描寫大榕樹的句子。

（2）學生自由讀。

（3）交流：這是一棵怎樣的大榕樹？

板書：大，茂盛，生機勃勃

（4）作者看到大樹發出了怎樣的感嘆？

引導讀：這美麗的南國的樹！

（5）你從哪些地方看出榕樹的大？

學生匯報交流。

投影出示句子：

“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

a、不可計數是什么意思？從這段話里你讀出了什么？

（樹干數目多，樹很大。）

經過換算，你有什么感受？

（學生自由發表）

巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。

c、看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會一下。

（6）你從哪些地方看出榕樹的茂盛呢？

學生匯報交流。

出示句子。

“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”

a、從這段話里你讀出了什么？

生匯報（葉子綠、枝繁葉茂、有光澤、榕樹充滿活力）

c、體會“顫動”是什么意思？

（快速抖動、樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。）

d、描寫的是一種怎樣的景象？

（榕樹的顏色綠得發亮，綠得耀眼，充滿活力的蓬勃生機，十分旺盛。）

讓我們和作者一樣從心底發出贊嘆。齊讀：這美麗的南國的樹！

（7）引導學生朗讀5—8自然段。讀出對榕樹的喜愛之情。

（8）思考：在這一部分中，作者對榕樹采取了什么樣的描寫方法呢？

小結：作者從大榕樹的枝、干、葉進行了描寫，這種描寫方法就叫靜態描寫。

板書：靜態

2、感受大榕樹眾鳥紛飛的景象

過渡：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可“我”卻沒有看見一只鳥。不禁產生了懷疑，這是鳥的天堂嗎？請大家默讀10—13自然段。用曲線畫出描寫鳥的句子。

（1）你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？

學生匯報

（2）鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？（應接不暇）

（3）理解應接不暇。你能聯系上下文解釋一下嗎？

（鳥兒太多了，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看不過來了。）

（4）我們也到鳥的天堂去看鳥兒。（課件出示：鳥兒在榕樹上活動。）

（5）看了這圖片，你想說什么？

學生匯報（鳥兒真多。鳥的天堂真美。鳥兒真快樂。鳥的天堂真熱鬧。）

（6）課件出示句子：“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只……、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，有錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”

（7）這部分寫了鳥的活動大小不一的鳥，顏色不一的鳥，不同姿態的鳥，構成一幅“百鳥圖”，對事物變化活動的描寫，這是動態描寫。

板書：動態

（8）指導學生有感情地朗讀12—13段，讀出鳥兒的歡樂之情。

（四）升華情感，加深理解。

1、同學們，大榕樹為什么能成為鳥的天堂？

大榕樹周圍的景色美，大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息，農民不讓捉鳥，使鳥受到保護，這真正的成了鳥的天堂。作為人類，我們要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的地球家園才會越來越美麗、越來越和諧。

2、面對這么美的樹，這么歡的鳥，作者感到留戀，從心底發出贊嘆（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

法大家在今后的習作當中，也可以運用進去，它會使你的文章內容更加生動，富有感染力。

（六）作業布置：

同學們，這美麗，眾鳥紛飛的奇特景觀吸引來許多的游客，你打算怎樣向她們介紹呢？課后請同學們寫一寫“鳥的天堂”的導游詞。

鳥的天堂教學設計逐字稿篇十

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么?

2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。)

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點?

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流：

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。

師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。

“不可計數”什么意思?

指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。

一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么?

“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)

讓我們一起齊讀這一段。

讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。)

2、說說你看見了什么?

3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點?

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?

5、“應接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。(設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。)

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題?引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有?(設計意圖：學源于思，思源于疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。)

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護，大自然的恩賜。)

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。)

作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。(設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。)

鳥的天堂

樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹

(傍晚)[靜]

鳥：多、自由、快樂——的確是

(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)

鳥的天堂教學設計逐字稿篇十一

1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

一、復習導入。

二、講讀第二段。

學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹（第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看）。

師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。（真面目：真正、本來；真是：的確，確實）學生讀句、體會作者情感。（自由讀、指名讀）

師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

師：（出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述）大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。

師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？（臥）

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。（板書：枝干）作者接著觀賞的是榕樹的葉子。（板書：葉子）

學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？

學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。（教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。）

（從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。）

師：（出示投影片）這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀！因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情？（板書：喜愛）

指導朗讀。（體會讀，指名讀，范讀，齊讀）

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

三、講讀第三段

看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？（群鳥齊飛的熱鬧場面）哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀（鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——）。

師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。（板書：叫、飛、撲）

師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

要求學生：（1）按書上的內容齊說；（2）想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：（師生齊說）動態描寫。（板書：動態）

師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。

四、講讀第四段。

齊讀，思考：作者的心情怎么樣？（留戀）

指導學生結合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？（板書：贊美）

指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？（第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號）

討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？（榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮）

鳥的天堂教學設計逐字稿篇十二

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

重難點、關鍵

1、了解大榕樹的特點。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。

3、理解含意深刻的句子。

教學過程第二課時

一、整體感知，激發情感

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什么情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的'天堂”發出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。）

二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流:

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。“不可計數”什么意思？指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。

三、品讀想像，滲透寫法

2、說說你看見了什么？

3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點？

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？

5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。

四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。

鳥的天堂教學設計逐字稿篇十三

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的.思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重、難點

重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

課前準備

1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

2、詞語卡片、課文插圖。

教學時間：2課時

第一課時

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

2、那“鳥的天堂”指什么?

二、自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節?

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

三、精讀大榕樹部分

1、學生自由讀課文。

2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

a．你為什么這樣讀?

b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，……這美麗的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想

哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

二、精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?

b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

c，師讀后，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

d．13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。

5、聯系第九自然段，生自由談。

7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

三、抄寫句子，積累語言

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。

鳥的天堂教學設計逐字稿篇十四

一、教材分析：

1.思想容：《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

2.語言表達：

(1)準確傳神，生動形象

巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這里如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了;如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。“顫動”如果變成“涌動、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態準確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入于景，具有“物我兩忘”的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。

《鳥的天堂》全文節奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現熱鬧歡騰的景象。

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.文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚;先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚。證實鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對比，波瀾起伏，產生動人的藝術效果。全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，歸功于文章的氣韻貫通，寫動態的第一段，作者用兩個表時間的名詞“起初”“后來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，各具情態的整個場面變化過程。下面的一段，則體現了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。

《鳥的天堂》一文，自然樸素而又細致周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的贊歌。

二、學情分析：

1.學生已知領域：對于剛步入四年級的學生而言，他們對于寫景文章有初步的認識。2.學生未知領域：大榕樹離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色。3.學生難知領域：聯系上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是難點。

三、學習目標：

1.知識與技能目標：認識本課的8個生字，正確讀寫本課的14個生字詞，有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落，積累好詞佳句。

2.過程與方法目標：通過閱讀，理解課文容，領悟作者的表達方法。

3情感態度與價值觀目標：感受人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強學生保護生態環境的意識。

四、教學重難點：

理解課文容，感受課文中描寫：“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

五、教學準備：錄像，有關資料

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.六、課時安排：2課時

第一課時

(一)從“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知，

(從課題入手，談話激發興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)3.教師講神話傳說引入(傳說略)。(帶著你們的想象再讀課題。)

(教師聲情并茂的講述神話故事，調動學生情緒，創設氛圍，引入新課)

4.認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字(一簇簇、不計其數、樹梢、做巢、應接不暇、興奮)(檢查預習情況)

5.結合預習，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)

(課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要容，也是檢驗學生的整體感知能力;其次，要培養學生養成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養成。)

引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹。

(二)學習“榕樹”，品味寫法

1.(指名讀1-9自然段)請同學們邊聽邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)(部分學習中繼續進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括能力和快速分析文字信息的能力)

2.當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆?

小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什么來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)3.作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點的詞、句體會。可以動筆標注出來。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)

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.(讀中體會用詞的準確，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養學生批注的習慣和能力)

4.交流感悟、體會，指導朗讀。(抓住重點詞語和句子)

(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?

(讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。)

(2)指名朗讀

(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。

2.再讀這句，你有什么疑問?(交流中指導朗讀)。

(課標在中年段要求能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟能力)

(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段)

(5)有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。(再次播放視頻課件)

(充分利用現代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視頻觀看，再現文字描寫的生動，圖文結合加深印象激發興趣。)

(三)練筆遷移，引向學習“鳥”

談話引入：(略)1.假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現這么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍后交流。

(在閱讀理解，感悟朗讀的基礎上，進行背誦后再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出的轉化訓練，達到語言文字訓練的目的，實現在語文教學中工具性與人文性的統一。)2.課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。

.

.問：你聽到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)3.小結，

第二課時

(一)復習引入

1.指名背誦課文第7、8自然段。2.說說學習大榕樹方法和收獲。

(復習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備)

(二)學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗

引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢?

2.讀12、13自然段，這里的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準確生動，讀中升華，讀中領悟表達方法。)

(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。

(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。

(這部分學習主要采用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習效果，實現“授之以漁”的目的。)

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.(4)扮演角色，想象說話。

(那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么?)

(5)感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。

(6)請你展開豐富的想象，說說你想對這些鳥兒說些什么?

(7)指導朗讀。

(通過兩次說話練習，既讓學生在表達中展現語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。)

(三)齊讀最后一自然段

為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解，體會作者表達的思想感情)

(四)拓展延伸，鼓勵探索。

1.能說說為什么會有這么美的地方嗎?2.生自由發言。

3.比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態描寫和動態描寫的表達方法。

(語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要讓學生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達什么，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。)

(五)作業菜單：(第一題必做，二、三、四選作)

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。2.“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

3.課文的倒數第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。

4.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。(補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據當地人介紹，由于小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。)

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板書：

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鳥的天堂教學設計逐字稿篇十五

一、教學目標：

1、知識與技能學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

2、過程與方法引導學生在學習課文時，具體了解“鳥的天堂”的含義，并積累詞語和優美句子。3、情感態度和價值觀認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

二、教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

三、課時安排：兩課時第一課時一、創設情境，導入新課

1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音聽一聽，你想到了什么？說一說

2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。

3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（本文指大榕樹）

四、老師范讀課文

1、檢查生字詞預習情況

2、用課件展示下列詞語，指名認讀，并結合課文說說詞義。留意不禁展示不可計數應接不暇三、默讀課文，整體感知思考：

1、作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什么時候？所見有什么不同？每次各有什么感受？答：兩次。第一次是在傍晚，只看見茂密的一棵樹。第二次是在早上，看到了眾鳥群飛的熱鬧的景象。

2、作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？答：由遠及近。河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下3、榕樹有什么特點？（大、美）

4、課文中哪些地方說明榕樹大？a.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。（生命力強）b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（葉多、茂盛）c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動（寫出大榕樹的蓬勃生機）

5、小結：作者第一次經過鳥的天堂時沒看到一只鳥，卻看到了一株碩大無比又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動的大榕樹。

五、課堂小結

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境,保護大自然這是我們的責任和義務,我們要從身邊的小事做起,讓大自然更好地造福于人類。六、作業。將拓展討論課后寫出來。