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落日的幻覺篇一

你是否留意過太陽每天的東升西落?那不僅是一幅美麗的自然景象，也蘊藏著奇趣橫生的科學奧秘。讓我們走進課文，欣賞“落日的幻覺”，探詢其中的奧妙。

課前學習(通讀課文、積累基礎)。

關于“落日”，我能想到如下一些古詩句：

通過預習，我從文中知道了落日會產生如下一些幻覺：

讀一讀查一查寫一寫。

日薄()西山，氣息奄奄()夕陽無限好，只是近黃昏。吟()詠綺()麗。

殷()紅墜()落暗弧絢()麗旭()日變化多端蔚()藍。

課內學習(預習反饋、品讀課文)。

同桌互相檢查、批改課前學習。

梳理文本內容。

研讀重點文段。

閱讀課文第2——5段內容，思考問題。

1、第2段主要運用_____的表達方式，這樣寫的好處是。

2、第3段在全文結構上屬于____，在內容上起著____的作用。

4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么?

5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的?

品味文本語言。

比較：體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。

1.人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

2.就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?

我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

課后學習(完成作業-描寫片段)。

1、完成作業本。

2、請你根據日常觀察，描寫一段日出景象的文字。(100字左右)。

落日的幻覺篇二

【教師寄語】 太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）

學習目標：

（1）.了解落日幻覺產生的原因及其說明順序、說明方法。

（2）.感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。

( 3 ).培養學生學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

課前導學：

你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應是怎樣形成的嗎？

光的散射: 物質中存在的不均勻團塊使進入物質的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會使通過物質的光的強度減弱。

光的折射: 光從一種透明介質斜射入另一種透明介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫光的折射。

眼睛的疊合效應: 紫色是由紅色和藍色由人眼疊加而成的.

1. 借助工具書，讀準下列加橫線的字音．(字詞讀音小組長檢查)

幻覺（ ） 吟詠（ ） 綺麗（ ）

殷紅（ ） 日薄西山 （ ） 氣息奄奄( )

3.熟讀課文,思考并概括課文內容.

a、本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。

4.課文講了落日時的哪些幻覺?在課文中標出.

課中導學:

1.檢查預習.(字詞讀音小組長檢查)

a、 本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。

2.自主學習，明白落日讓人產生了哪些幻覺和產生幻覺的原因

課文描繪了落日的哪些景象？

造成這些幻覺的原因是什么？（請在書中劃找、標注）

你發現文章內容安排上有什么特點？

日落時的幻覺 產生幻覺的原因

3.從表格來看，文章的說明順序是什么？

4.本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？

合作探究

讓學生閱讀重點段落，分析課文采用的說明方法

（1）、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。

揣摩語言

替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換后的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。

１. 課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?

改 句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

２. 課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆 太陽升起時的壯觀景象。

改 句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會表達效果。

一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．

探究結果: 我們明白了，說明文語言的最大特點就是： 、 。

拓展延伸

2.我的收獲:

作業：

本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談談感受。課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。

對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋 “落日變大”的原因。

落日的幻覺篇三

1、理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

3、情感態度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

1課時

一 導入 兩張幻覺圖片導入

二 欣賞落日談談感受

三 基礎知識

1、小組代表競讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅

4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。

四 我讀 我畫 我賞(1-3)

1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。

2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。

4、第二自然段的分號有何作用。

5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。

6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么?

五 重點研讀合作探究

1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序

六 課堂拓展延伸

1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

落日的幻覺篇四

教學目標：

1、品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美。

2、默讀課文相關段落，能根據需要篩選相關信息，概括說明內容的要點，把握說明的中心。

3、研讀重點語段，通過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。

4、認識審美世界和科學世界的不同。

教學重點：

把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹。

教學過程：

第一板塊：關于落日描寫語句的品讀。

1、導入：

觀察提供的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。

用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受。

用描寫的方法講一下自己所看到的畫面。

用說明的方法講一下自己所看到的畫面。

2、品讀課文第二段。

(1)指名學生朗讀。

(2)正音，全班齊讀。

(3)請學生講講這樣的描寫落日，美在何處?

(4)根據理解，再次有感情的朗讀第二段。

由“幻覺”一詞過渡到課文內容的學習。

第二板塊：關于說明文主體語段的閱讀。

1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的.中心句。

快速默讀課文第4～7段。思考：

示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。

第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。

第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。

第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。

2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心。

用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了這一事理。

3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性。

排序(5241637)為什么這么排序?你采用的是什么方法?

可否互換順序?為什么?能不能根據全文來找出必須這樣排序的理由。

第三板塊：關于審美世界和科學世界。

學習，你可以得到什么啟示?引導學生認識審美世界和科學世界的不同。

舉例說明(笑、月亮)。

落日的幻覺篇五

（1）、了解落日幻覺產生的原因及其說明順序、說明方法。

（2）、感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。

2、情感目標：培養學生學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

通過理解課文內容分析本文的說明順序及方法。

培養學生用科學的眼光細致地觀察、學會用生動形象的描寫語言去說明一種自然景象。

多媒體設備。

1課時。

學生：預習課文，掌握生字詞。上網查閱資料了解課文相關知識。

教師：查找圖片，設計課件。

教學設計：

一、導入：

１、視覺小游戲：

圖1圖2圖3。

教師結論：很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，生活中這樣的例子還有很多，比如說落日。今天，我們就一起來學習黃天祥先生寫的《落日的幻覺》。

２、觀賞落日．。

３、繪落日．———的落日，請用恰當的形容詞來描繪．。

二、自主學習，整體感知：

（一）學生快速讀課文，整體感知課文內容：

1、檢查預習。把握說明對象，整體感知課文內容。多媒體出示問題：

a、本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。

（二）自主學習，明白落日讓人產生了哪些幻覺和產生幻覺的原因．。

１、再讀課文，找出文中關于落日的五種幻覺以及產生幻覺的原理，完成表格。

顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理。

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。

西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應。

接近地平線時太陽變扁了光線折射的'原理。

太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）。

指導學生填完表格，讓學生分析本文的說明順序：由現象到本質的邏輯順序。

4、本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？

本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

三、合作探究。

讓學生閱讀重點段落，分析課文采用的說明方法。

（1）、讓學生分小組探討，再讀4—7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。

（2）、學生發言，老師指導。（舉例子、作比較、列數字，打比方等）。

四、揣摩語言。

老師用多媒體顯示幾組句子。

替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換后的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。

１、課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

２、課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

改句：人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會表達效果。

一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．。

探究結論：我們明白了，說明文語言的最大特點就是：準確、嚴密。

五、拓展延伸。

2、學生發言，老師適當點評。

3、學生談收獲、

六、作業：

本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談談感受。

然后布置作業。

1、課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。

2、對于太陽落山時為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋“落日變大”的原因。

備課人舒全鑫。

八年級（）班姓名（）日期（）

【教師寄語】太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）。

學習目標：

（1）、了解落日幻覺產生的原因及其說明順序、說明方法。

（2）、感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。

（2）、培養學生學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

課前導學：

你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應是怎樣形成的嗎？

光的散射：物質中存在的不均勻團塊使進入物質的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會使通過物質的光的強度減弱。

光的折射：光從一種透明介質斜射入另一種透明介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫光的折射。

眼睛的疊合效應：紫色是由紅色和藍色由人眼疊加而成的。

1、借助工具書，讀準下列加橫線的字音．（字詞讀音小組長檢查）。

幻覺（）吟詠（）綺麗（）。

殷紅（）日薄西山（）氣息奄奄（）。

2、熟讀課文，思考并概括課文內容、

a、本文是什么文體？

b、本文的說明對象是什么？

c、簡單概括課文內容。

在課文中標出、

課中導學：

1、檢查預習、（字詞讀音小組長檢查）。

a、本文是什么文體？

b、本文的說明對象是什么？

c、簡單概括課文內容。

3、從表格來看，文章的說明順序是什么？

（1）、讓學生分小組探討，再讀4—7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。

揣摩語言。

替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換后的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。

１、課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？

改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

２、課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

改句：人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

探究結果：

我們明白了，說明文語言的最大特點就是：、。

拓展延伸。

2、我的收獲：

作業：

本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談談感受。課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。

對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋“落日變大”的原因。

落日的幻覺篇六

2、體會說明順序、說明方法。

3、品味文章語言。

4、培養學生形成注重觀察事物，透過現象看本質的意識。

一、導入：

視覺小游戲：

展示下面兩組有關視覺差異的圖片。學生思考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位于中心的綠色球和紫色球哪一個更大？（實際一樣大）。

結論：很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應該透過現象看本質。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來學習一篇黃天祥的科普說明文《落日的幻覺》。

一、初讀感知。

1、積累你認為重要的字詞。

2、這篇文章向我們介紹了什么？

3、、字詞積累。

蘊含吟詠綺麗。

絢麗殷紅墜落。

日薄西山，氣息奄奄。

三、學習新課。

1、明確說明文的學習內容。

明確說明對象、理清說明順序、明白說明方法、品味說明語言。

本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文說明的對象是落日的幻覺。

2、賞幻覺。

仔細閱讀第二自然段，看看作者為我們描繪了哪些落日的景象？

3、析幻覺。

仔細研讀4567自然段，找出日落的幻覺產生的原因，填在下列表格中。

說明文的說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。像這篇文章，先寫落日的幻覺，再闡釋落日幻覺產生的原因。說明順序就是由現象到本質的邏輯順序。

4、品語言。

請大家速讀課文，可以找出體現說明文語言具體生動或準確嚴密的語句，也可以找出使用了說明方法的句子，并體味這些句子或說明方法的表達效果。

刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。

1．一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，為什么？）。

不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說明則更準確更符合實際，如果刪去的話，就變為“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實際，所以不能刪去。

2、日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。（該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊，為什么？）。

不能刪去，因為此句運用比喻說明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。

根據教學情況，指導學生運用替換法，品味語言表達效果。（適合各類文章）。

替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將形成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。

1．人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

（句中的“無不”改為“都”，可以嗎，表達效果有何不同？）。

不能，無不是雙重否定，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。

2、可惜這種美麗的紫光并不多見。（句中的“可惜”改為“但”，可以嗎，表達效果有何不同？）。

不可，可惜不僅有轉折的意味，而且帶有感情色彩，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。

5、悟幻覺。

由落日的幻覺，你悟出了什么道理？

本文介紹了落日的各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

1、學會透過現象看事物的本質；

2、眼見不一定為實，我們要學會了解事情的真相；

3、我們要仔細觀察生活，尊重科學事實；

四、拓展延伸。

課文在分析了落日的現象及原理后就結束了，看起來結構似乎并不完整，請大家根據剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個結尾。

五、課外作業。

課文沒有交待“落日變大”的原因，請你根據你所了解的課外知識，利用所學的課文。

知識補寫其原因。

六、課堂小結。

學習了本文，我們認識到眼見不一定為實。所以我們要以科學的眼光看待生活中的一切，不要被幻覺所迷惑。同時，我們也應該想到，如果生活沒有了幻覺，我們的人生將是多么暗淡無光。所以，我們既要不被虛幻得表象所迷惑，又要充分享受虛幻帶給我們的美麗景象。在美麗中快樂，永遠做一個幸福的人。

落日的幻覺篇七

剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實際不一樣，其實，很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的正確認識。生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。

下面我們來欣賞一組落日圖，注意仔細看，認真想，看用一個什么詞來形容看到的景象。（樹稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個畫面，誰能用一個形容詞來描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說）。

我們知道了說明對象和課文的主要內容，接下來請同學們自學課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：

1、課文描繪了落日的哪些景象？

2、造成這些幻覺的原因是什么？在文中找、劃、作標注。3你發現文章安排上有什么特點？讀完思考，完成導學案中表格練習。

3、從表格中我們發現，課文先寫了落日讓人產生的幻覺，再寫產生幻覺的原因，前面是現象，后面是本質，也就是由現象到本質，根據說明文寫作順序，本文是按邏輯順序來說明的。

4、本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會透過現象看本質這樣一個道理。

小組合作學習，老師組間巡視指導。交流學習成果。

作者在寫落日產生幻覺的原因，運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等說明方法，準確、生動地說明了成因，很有說服力，他在語言的運用上也很有講究，下面我們來看幾組句子。

這樣替換行嗎？

1課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？

改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。

2課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

改句：人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，

缺少這種強調的意味。

紅色的字去掉行嗎？一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。

“一般來講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時空氣中的煙塵少于清晨，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。不能刪除。

通過以上句子的探究，我們明白了，說明文語言的最大特點就是：準確、嚴密。

1、通過以上文章主體部分的學習，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學道理，同學們還知道哪些可以用科學道理來解釋的美麗的自然現象呢？（彩虹、海市蜃樓）。

2、眼見果真為實嗎？（課件）。

假如你是“走進科學”欄目的解說員，你能解釋下列所看到的現象嗎？

3、學生談收獲。

1、本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式，試著找出文中描寫的段落，讀讀，課下觀察日出的情景，寫一段描寫的文字。

落日的幻覺篇八

1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內容，理清說明順序。

2、引導學生使用批注法體味本文生動形象的語言特色。

3、激發學生探索科學奧秘的興趣。

1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內容，理清說明順序。

2、引導學生體味本文生動形象的語言特色。

圈點批注法、朗讀法、合作交流法、自主探究法。

一課時。

一、看一看進入情境。

由幾幅圖片引出“幻覺”這一心理學的專業術語，從而引入課題。

二、讀一讀提取信息。

1、猜題：看課題，同學們想從文中了解到關于落日的幻覺的哪些知識呢？

2、聽讀。落日的幻覺是怎樣的呢？老師為同學們找到了一段視頻資料，一起來欣賞。（出示落日視頻）老師能做的只有這些了，但作者黃天祥比我技高一籌，他選擇了用生動的文字來描述這奇異的落日景象。請聽老師朗讀課文第2自然段，思考：作者具體描繪了哪幾種幻覺？邊聽邊圈點批注出你所找到的這些問題的答案，同時注意生字詞的讀音。

出示學法點撥：

提煉主要信息的方法。

1、找關鍵句（總起句、總結句）。

2、關注標志性詞語。

3、結合語段內容抓關鍵詞用簡潔的語言概括。

3、自讀：自由朗讀課文4—7段，圈點勾畫出說明“落日幻覺產生原因”的信息。

4、交流信息。四人一小組，交流、整理勾畫的信息。以央視“走近科學”欄目的解說員身份，解密落日現象的科學道理，從而明白“落日的幻覺是怎樣產生的”這一事理。

出示學法點撥：

1、先找出落日景象的原因，再摘取關鍵句，結合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。

2、不妨先將要點寫在紙上，在小組內共同探討。看誰解說得更成功更精彩。

三、說一說理清順序。

1、明確事理。

師生共同總結明確文章闡述的“落日的幻覺是如何產生的”這一事理。

日落時的景象。

產生幻覺的原因。

顏色深黃、殷紅。

光線散射和光波長短原理。

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。

西方天空出現迷人的紫光。

眼睛的疊合效應。

接近地平線時太陽變扁了。

光線折射的原理。

太陽好像變大了。

未說明原因，儀器觀測證明沒有變大。

2、梳理順序。

根據以上對課文內容的把握，引導學生理清文章的說明順序，作出小結，形成整體印象。

四、品一品探尋美點。

（設計意圖：意在引導學生分析這兩段在結構上的作用，分析第一自然段生動的語言特色，從而自然引入對第二自然段的賞析）。

師：古人云：不動筆墨不讀書。嘗試為精彩生動的文字做讀書批注，也是一種很好的學習習慣，讓我們一起再次走進第2自然段，去感受和體味文字之美。

（由課文第一、三自然段的作用分析引出對第二自然段的品味，從而讓學生掌握一點寫作的技巧，學會在說明文里適當的穿插生動的描寫。）。

學法點撥：

可以嘗試著從表達方式、賞字和修辭等方面對精彩的語段進行批注。

五、寫一寫學以致用。

落日的幻覺綺麗壯觀，日出的景象同樣美不勝收。請運用本節學到的一種或幾種寫法，寫一段有關日出的景象。

附教師的下水習作：

凜凜的曉風掠過地面，夜的幕布悄悄地從東方被揭開了一角，大地朦朦朧朧，如同籠罩著銀灰色的薄紗。不久，天空泛起了一點魚肚白，熹微的晨光伴著聲聲雞啼輕盈地從遠處走來。遠方的山峰若隱若現，近處的溪水喃喃私語。朝陽初升時，并未卷起一天火云，它的四周只是一片淺玫瑰色的晨曦。霞光給山巒，樹梢、河流披上了一層瑰麗無比的錦緞。淡淡的云絮，此時也成了絢麗多姿的絲帶：淺紫的，淡藍的，粉紅的……如畫的美景，怎能不讓畫中人駐足、神往啊！

六、課堂小結：

在以后的學習和生活中，老師希望同學們能擦亮自己的一雙慧眼，用心靈去觀察，靠知識去探求，用文字去表達，盡情地享受生活中“發現”的樂趣！