評課是對課堂教學的評價，屬于聽課結束后的教學延伸活動。它針對執教教師課堂教學的優劣、成敗展開評議。評課是加強教學常規管理、開展教育科研、深化課堂改革的重要途徑，能促進學生發展，有力推動教師專業水平提升，對教育教學質量的提高有著不可忽視的作用。下面是小編給大家分享的一些有關于評課意見及建議的內容，希望能對大家有所幫助。

評課意見及建議 1

1、

(1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，

促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現教師主導，學生 主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三 維目標”;

(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較 扎實;

(3)建議：

①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏;

②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;

③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。

2、

(1)引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣并培養學生 合作精神;

(2)能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間 讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力;

(3)教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”;

(4)這是一節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養 學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強;

(5)較成功的一節課。

3、

(1)能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力;

(2)教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同 學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳;

(3)應注意培養學生分析資料(問題)和總結歸納資料(解決問題的能力)。

4、

(1)應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論(規律);

(2)本節課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣;

(3)應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節 奏、語言節奏)

(4)課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

5、

(1)能通過創設例情景，激發學生的求知欲;

(2)能利用課件直觀解決教學中的“難點”;

(3)能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能;

(4)教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極 性，特別應鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現 學生的主體性;

(5)能合理使用現代教育技術手段輔助教學; (錄音→錄像片段)→資料庫

6、

(1)能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能;

(2)能利用例、練習引發學生思考、發言，促進師生互動，提高學生學習的主 動性;

(3)應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲;

(4)教學基本技能及教學藝術(表現力等)有待培養、提高;

(5)教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現加以完善、補充，另 注意現代教育技術手段的合理運用。

7、

(1)教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能(聽、說、讀、寫);

(2)教學方式較傳統化，特別是課堂的語言氛圍有待改進(教師漢語較多)，師生互動、生生互動環節有待加強(應讓學生主動、思考、討論)，還有過早 歸考點內容;

(3)本節課使用了較先進的教學手段(網絡教學)，但效果并不比其它教學效果明顯(多媒體、語音室)，能否算整合課?

8、

(1)能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;

(2)能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容;

(3)能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，并促進師生互動，提高課堂效率;

(4)建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

9、

(1)本節課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發學生學習的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現學生的主體地位;

(2)能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的知識(“親身”體驗);

(3)教學設計能大膽突破傳統教學模式，力求達到“三維”目標的`要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松(教師的表情親近感)教學效果總體良好;

(4)體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。

10、

(1)能合理利用多媒體進行“直觀”教學;

(2)能拓寬課本內容，擴大學生的知識面;

(3)能創設思維，引發學生思考、討論、發表個人觀點;

(4)教學設計較傳統，雖然達到培養學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果;

(5)教學的藝術性有待加強(如講課的“激情”)。

11、

(1)教學設計思路總體上較清晰，能通過創設例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛;引發學生思維，培養創新能力;分析討論數據處理，培養學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”;

(2)教學語言需進一步簡煉，節奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。

12、

(1)能創設例情景，引發學生思考，培養學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果;

(2)能通過物理學史的教學，引發學生學習物理的興趣;

(3)能自然介紹研究物理規律的方法，并直接應用到課堂教學中;

(4)能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度，團結協作的精神，以及分析數據的能力;

(5)建議：注意語速、節奏以及過渡性語言(數學的邏輯);讓學生充足的時間發表意見;

(6)課堂容量較大;

(7)注意板書;

(8)小游戲→親身體驗(與實際相結合)→調查研究→研究性學習課題

13、

(1)能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點;

(2)能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果;

(3)教學設計思路較清晰，能系統復習本節課的內容，并能與考綱中的考點緊密聯系，針對性較強;

(4)建議： ①板書; ②引導學生做筆記;③教學節奏感的控制(“激情”);④注意答案播放時機的控制;⑤多“靠近”學生，加強交流溝通，提高教學效果。

14、

(1)授課“激情”不足，節奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍;

(2)教學方式較傳統，應利用例引發同學思考、討論，活躍同學思維，提高課 堂教學效果。

15、

(1)能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方 便之門”;

(2)能利用例引發學生思考，培養學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生思考，并引發討論、鼓勵學生主動發言，積極參與課堂教學，從而提高課 堂教學效果;

(3)教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學 效果;

(4)注意板書，并教會學生如何做筆記，培養學生良好的學習習慣。

評課意見及建議 2

課堂是高等學校人才培養的主陣地。作為高校教學督導，深入一線課堂聽課評課是教學督導了解和掌控教學情況、指導教學工作、促進教師專業化發展的重要手段之一，并且，如何聽課和評課也是教學督導的一項基本功。

關于聽課評課問題，多數高校教學督導習慣于用“一把尺子”去衡量所有教師的課堂教學，從理論上講這種做法無可厚非，因為課堂教學需要統一的標準。但是，從實際情況來看，由于地域不同，各高校辦學層次不同，教師水平和資歷不同，課堂教學效果會產生很大的差異。如果高校教學督導不能因人而異，用“一把尺子”去衡量學校的所有教師，結果往往是不準確的。那么，高校教學督導怎樣聽課評課才能做到既幫助教師找出課堂教學問題，又不傷害教師的感情，既幫助優秀教師提高層次，又促進水平稍低的教師不斷進步?筆者認為高校教學督導要學會換位思考，根據每名教師的具體情況從三個不同的視角去聽課評課，即學生視角、教師視角和專家視角。

一、學生視角

學生視角是指高校教學督導把自己當成一名學生，以學生的身份走進課堂，用學生的角度去觀察和體驗一堂課的優劣。學生視角主要體現“四聽”和“四看”。所謂“四聽”，一是聽教師的語言是否流暢悅耳;二是聽教師對知識的講解是否清晰透徹;三是聽教師的提問是否有趣、發人深省;四是聽教師的總結是否通俗易懂、言簡意賅、方便記憶。所謂“四看”，一是看教師的儀表、教態是否優雅得體;二是看教師的表情是否和藹可親，三是看教師的板書是否完整美觀;四是看教師的演示是否科學規范、有吸引力。

用學生視角走進課堂，看到的是教師的現場教學情境，體驗的是學生的感受，評課時反饋的是學生的心聲，教學督導看到的是真實的學情。從教學督導與授課教師的互動來看，用學生視角聽課評課，容易拉近與授課教師的心理距離，更方便與授課教師進行深度交流，并把課堂教學研究引向深入，同時還能在學生中樹立良好的形象。

二、教師視角

教師視角是指高校教學督導以教師的身份走進課堂，用教師的`眼光去審視一堂課的得失。教師視角主要體現在以下6個方面：

1.看課堂教學目標的達成度。課堂教學目標的達成度是衡量一堂課優劣的重要指標。值得注意的是，課堂教學目標一定要切合本地本校的學情，決不能生搬硬套。因為教材只是一個知識框架，教學目標要有一定的彈性。看一堂課的教學目標是否達成應該從以下兩個方面分析：一是分析課堂教學目標的制定。教學目標是教學的出發點和歸宿點，制定教學目標要全面、具體和恰如其分。全面是指教學目標要涵蓋知識、能力、情感和教學策略等方面;具體是指該量化的目標一定要量化，該定性的目標一定要明確;恰如其分是指制定的目標一定要適合學生的實際情況，學生通過努力能夠達到。二是分析課堂教學目標的達成。教學目標必須貫穿于整個教學過程，各種教學手段和策略都應該圍繞教學目標來進行，有效促進教學目標的達成。

2.分析教材處理是否得當。一堂課的優劣不僅要看教學目標的制定和實施，還要看教師對教材的處理是否得當。對教材的處理既要做到知識傳授準確，又要注意選擇合適的教法來突出重點和突破難點，讓教材變得通俗易懂。只有如此，才能保證優等生“吃得飽”，學困生“吃得好”。

3.分析教學程序。良好的教學程序能收到事半功倍的成效。分析教學程序主要看以下兩個方面：一是看教學設計思路。教學設計思路是上好一堂課的主線，它要根據教學內容和學生現有水平進行設計，做到循序漸進，各環節的銜接都要科學準確、詳略得當。二是看教學結構的安排。教學設計思路與課堂教學結構既要有聯系，又要有區別。教學設計思路側重于對教材的分析和處理，體現縱向教學脈絡的規劃，而教學結構側重于教學各環節的安排和時間的科學分配，體現的是教學橫向布局。

4.分析教學方法。教學方法應該從以下三方面進行分析：一是教學方法要包括教法和學法。對于教法，所謂教無定法，無論選擇何種教法，一定要結合教材要求，從學生實際出發;對于學法，無論選擇何種學法，必須是學生喜歡的，適合學生身心特點的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個人到學校上學，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要應該是獲得多方面的學習能力，學會思考。”二是教學方法必須體現多樣化。當今社會是一個網絡信息化時代，學生見多識廣，教師必須構建多樣化的方法體系來滿足學生學習的需求。三是合理運用現代化教學手段。現代化教學呼喚現代化教學手段，教師要適時、適當運用多媒體等現代化教學手段輔助教學，但切忌牽強附會。

5.分析教師教學基本功。教師的基本功是上好一堂課的基礎。分析教師的基本功主要從以下四方面著眼：一是看板書，板書設計要科學合理，條理性強，富有藝術性，如字跡美觀、布局大方、板畫嫻熟。二是看教態，教態要自然大方，富有人格魅力。三是看語言，要用普通話教學，發音清晰準確、流暢，語音豐滿，抑揚頓挫，富有感召力。四是看教具運用，看教師運用教具、多媒體課件、黑板等的熟練程度，同時還要看教師在教具運用過程中的應變能力。

6.分析教學效果。分析一堂課，不僅要分析其教學過程，還要分析其教學效果。教學效果主要從以下四方面進行分析：一是分析課堂學習氣氛。一堂好課，不僅要看教師教得如何精彩，更要看學生學得如何精彩，學生學得精彩才是真正的精彩。二是分析學生的受益面大小。課堂提問是教師授課過程中普遍采用的一種手段，它往往貫穿于教學全過程。一堂好課，教師的提問率(當堂被提問的學生數與全班學生數的百分比)應在80%以上，且有90%以上的學生能對當堂知識消化、理解并掌握。三是分析課堂時間分配。為了突出學生的主體地位，一堂課學生學習占用的時間不應低于教師講授的時間。四是分析學生學習能力是否真正得到提高。當局者迷，旁觀者清。教師視角是立體地看待一堂課，通過教師視角能把授課教師的教學行為一覽無余，把一堂課成功的地方和閃光點看得清清楚楚。教學督導用教師視角提出的意見和改進建議更切合授課教師的實際，更有說服力。

評課意見及建議 3

近期，我參加了學校組織的小學語文教學公開課活動，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動著。每逢講評課，xx的老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的不足，意見中肯實在，這種嚴謹求實的教風一直延續傳承著，激勵著一批批年輕教師的成長。

這次通過自己講課，聆聽不同年級語文老師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自己需要學習的'東西還很多，今天我把自己的心得體會寫下來，與大家一起交流。

1、要準確的把握教學目標，吃透教材，從學生已有的知識基礎，生活經驗，認知規律和心理特征設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創設情境，把學生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解。遇到重點詞句要讓學生用不同記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學生課下記憶。

2、課堂上要以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案，使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現的錯誤要及時的予以糾正。

3、教師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛。課堂的語言也要簡潔、準確，避免一個問題多個問法。在授課過程中，還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：“你真會讀課文，”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發學生的學習讀書的興趣。另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。

這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。

評課意見及建議 4

數學公開課作為一種重要的教育手段，其評課工作至關重要。評價一節數學公開課，有助于發現教學中存在的問題，進一步提高教學質量。本文旨在從學科內容、教學方式、教學評價等方面提出一些意見和建議。

一、學科內容

數學是一門邏輯嚴密、知識積累的學科，公開課應該體現如下幾個方面：

1、內容選擇：數學公開課內容應有針對性，選擇的內容應該貫穿教學目標，符合教學大綱。同時，數學公開課的內容應該具有代表性，即這些內容應該反映學生日常生活、學校課程和未來學習生涯中所需的數學概念和技能。

2、深度和寬度：數學公開課的內容應該涵蓋該學科的深度和寬度。公開課要旨在讓學生掌握內容而不是單純的向學生傳遞知識點，所以，教學應當充分呈現數學公開課所涉及的知識、技術和原理。

3、應用類型：在數學公開課中，應該涵蓋基礎知識掌握和解決對于學生而言更現實的問題。公開課的內容應盡可能涉及實際應用，尤其是在數學建模、經濟管理等領域。

二、教學方式

1、效果和目的：數學公開課的教學方式應當正確體現出其教學效果和目的。教學方式應具有互動性和啟發性，尤其是在講述數學公開課內容時，應讓學生參與到課堂上來，同時教師要確保該過程的引導性和控制性。

2、教學策略：數學公開課的教學策略應當與所選內容相匹配，并根據學生的認知、特點、興趣及需求層次的不同采用不同的教學方法。數學公開課的教學策略以“學生為中心”為基本方向，以“啟發式教學”、“問題式教學”等為手段。

3、虛擬教學：受疫情等因素的影響，越來越多的數學公開課開始嘗試虛擬教學模式。虛擬教學模式具有可靠性、節省時間和節省成本等優點。但對于數學公開課而言尤為需要注意的是，虛擬教學應輔之以實際操作，并保證學生能夠學到在實際操作中所需要的知識和技能。

三、教學評價

教學評價在數學公開課教學中具有非常重要的地位。教學評價的宗旨是提高教學質量、改進教學方法和完善教學體系，以下是其具體要求：

1、細致的.評價：公開課教學評價應具有針對性和細致性。從學生制定目標開始，到制定課堂策略、設計課堂教學、實施教學評價，都需要注重細節。同時評價過程應該是量化的，以便對所設定的目標進行評價。

2、多樣性的評價：教學評價的多樣性是其重要特征之一。數學公開課的評價不應僅僅限于筆試和口試，還可以考慮采用小組討論、展示、課堂問答等多種評價方式，以滿足學生的不同需求。評價方式的多樣化也有利于幫助教師更全面地認識到學生的學習狀況。

3、反饋的評價：反饋的評價是教學評價的核心之一。數學公開課的評價應該不僅僅是教師評價學生行為，更要求學生對教師、教學、課程進行評價。這樣不僅可以幫助教師發現教學中存在的問題，還可以讓學生發揮出想象力和創造力，從而進一步提高教學效果。

綜上所述，教學目標的合理設計和課堂教師態度、方式的細致安排組成了高質量的數學公開課。同時，教學評價和課堂反饋也是該過程中非常重要的環節。總體而言，數學公開課教學需要注重內容選擇，深度和寬度、應用類型，充分發揮教學策略上的多樣性、靈活性和啟發性。

評課意見及建議 5

隨著幼兒教育的不斷發展，幼兒園公開課成為了家長們了解孩子教育狀況的重要途徑。如何評價這些公開課呢?以下為各方對幼兒園公開課的意見及建議。

一、家長意見

家長們普遍認為，幼兒園公開課讓他們更了解幼兒園的教育理念，能觀察老師們的教學方式和孩子的學習狀態，加深和老師、幼兒之間的互動。同時，家長們也提出了一些需要加強的地方，如：

1.公開課時間要規范，安排在家長工作時間之外，不要干擾家長的正常工作或休息時間。

2.公開課必須有項目安排，不能出現老師隨意發揮的現象。

3.公開課要突出互動，加強與家長之間的交流。

4.公開課不能只是做表面文章，要真正反映教學效果。

二、教師意見

教師普遍認為，幼兒園公開課是評估自己的重要機會，可以了解自己的教學效果，更好地優化教學內容和方式。此外，教師還提出了一些需要改進的方面，如：

1.公開課的準備工作要充分，切忌草草了事。

2.公開課要避免走過場，保證教學內容的'多樣性，不要單一。

3.公開課期間要多關注每個孩子的學習情況，并及時調整教學策略。

4.公開課后，要認真總結，找到不足之處及時改進。

三、教育機構意見

教育機構認為，幼兒園公開課是促進幼兒教育改革的有效手段，可使各幼兒園之間進行學習交流，推動教育水平的不斷提升。同時，教育機構也提出了一些有益改進的意見：

1.教育機構應構建合理的課程體系和課程框架，使各幼兒園能在此基礎上有所創新。

2.教育機構要對公開課進行管理和監督，避免以“假公開”名義的浮于表面的做法。

3.教育機構也應該推動家庭教育與幼兒園教育的融合，形成封閉性家庭教育與開放性幼兒園教育的互補優勢。

綜上所述，幼兒園公開課的評價應該是全方位、多角度的。家長、教師、教育機構等多方的建議和看法能夠為幼兒園公開課的發展帶來更多新的思路和 ideas.

評課意見及建議 6

一、評課意見

1. 教學目標不夠明確：在公開課中，教師需要對教學目標進行精細化的設計和細致化的分析。而在實際上的授課中，僅僅強調“讓幼兒愛上學習”這一目標，是遠遠不夠的。幼兒在學習過程中，需要明確的學習目標，而非虛無縹緲的“愛上學習”。

2. 教學內容不夠豐富：在公開課中，教師需注意“重點突出、難點解析”的原則，在有限的時間里，將盡可能多的知識點傳遞給幼兒。然而，在實際授課中，教師需要注意平衡，確保在不丟失重點和難點的情況下，不要過分壓縮教學內容，應盡量為幼兒提供多元化的學習體驗。

3. 任務設計不夠精細：在公開課中，教師需要根據幼兒的認知水平，制定合適的任務，并進行細節化的設計。任務的設計應該是有針對性、有深度的，能夠幫助幼兒深入理解教學內容、達成教學目標。現有文獻資料表明，在實際授課中，部分教師所設計的任務過于簡單、重復而單調，易導致幼兒對學習的興趣降低。

4. 互動環節不夠充分：在公開課中，教師需注意互動的重要性，應該讓幼兒們成為學習的主體，而非被動接受知識。互動環節的設計可以幫助幼兒更好地理解教學內容，促進互動交流，增強課堂氣氛。在實際授課中，一些教師未能發揮互動環節的作用，導致課堂效果欠佳。

5. 評價方式不夠貼近幼兒：在公開課中，為了評估幼兒的學習效果，教師常常會選擇考試、作業等方式，而這些方式并不一定適合幼兒。對于幼兒來說，評價方式應該是具體、直觀的，以便他們能夠更好地理解自己的學習狀態。在實際授課中，教師需要注意評價方式的選擇，以便讓幼兒更好地接受學習并提高學習效果。

二、建議

1. 加強對教學目標的設計和分析：在公開課的準備過程中，應該加強對教學目標的細致化分析和設計。教師應該明確目標的“可行性”和“實現性”，并為幼兒提供具體的學習目標。

2. 提高教學內容的.豐富性：在公開課授課中，應注重平衡各個內容模塊，講解內容精要，涵蓋全面，力求滿足幼兒的多元化學習需求。

3. 精細化的任務設計：在設計任務時，需要面向幼兒的實際情況，充分考慮其認知水平和能力特點，設計貼近主題的教學活動。同時，需要滿足多樣化的任務需求，并考慮充分的細節化設計。

4. 構建充分的互動環節：在授課中應盡可能提高幼兒的參與度，借助互動環節充分地溝通和交流，同時細心觀察和總結每個互動環節的效果，以便不斷優化。

5. 個性化評價方式：針對不同的幼兒情況，教師需要選擇適合的評價方式，以幫助孩子了解自身的學習情況。同時，需要多方位、多角度地評價幼兒的學習狀態，以便將幼兒的學習變得更加個性化、貼近實際。

三、總結

幼兒園公開課是教師向學生及家長展現自身教學水平和能力的一種機會。為此，在授課過程中，教師需要注重教學目標、教學內容、任務設計、互動環節和評價方式的細致化和精準性。通過這些努力，幼兒園的公開課才能更好地滿足幼兒對學習的需求，讓學習變得更加真實、有趣。