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《兩只小象》教學反思小班篇一

我們都知道一個精彩的導入，不僅可以激發學生的學習興趣，還能使我們的音樂教學達到事半功倍的效果。我在設計上首先讓學生用動作和聲音模仿自己喜歡的動物，讓大家猜名字，這樣一來，通過學生生活中的直接經驗來引入教學，學生會覺得很自然、很親近，一下子消除了緊張的情緒，隨后，我又將猜大象的謎語編成小歌謠的形式加入到《兩只小象》的旋律中，唱到：“這種動物耳朵大，腿兒粗來鼻子長，小朋友們猜一猜，看誰反應最最快”。結果，剛唱到一半學生就紛紛舉手搶著回答“是大象”。所以我認為，將歌曲旋律與謎語結合，既有趣味性又能為學唱歌曲做好鋪墊，是個很好的方法。

二、在聆聽感知環節中滲透力度、速度等音樂要素的相關知識，通過對比法、感受體驗法培養學生音樂感受力和鑒賞能力。

教學中，我引導學生通過對比、交流的方法，培養學生聆聽音樂的良好習慣，同時也通過聆聽、表現、創編等活動，使學生感受到表現大象與小象不同形象音樂的差別，播放樂曲《大象》與歌曲《兩只小象》引導學生著重從力度上分辨出低沉的音樂與活潑音樂的不同，從而是學生明白兩段音樂表現的大象笨重與小象滑稽形象的不同，再從速度上分辨出《大象》的緩慢與《兩只小象》稍快速度的不同之處，給學生提供了充分體驗的良好音樂氛圍，使學生充分體會到了蘊含在音樂音響形式中的美并獲得了豐富的情感陶冶，還鞏固了音樂要素的靈活應用，這一環節的設計為學生準確演唱歌曲做出了非常必要的鋪墊，使得學生能夠用輕巧有彈性的聲音進行歌唱。

三、注重體驗實踐環節，在評價、探究、體驗、練習等師生互動的教學氛圍中提高學生演唱、演奏的音樂基本技能。

本課教學中，我將評價機制滲透在教學的各個環節中使師生評價、生生評價成為教學中提高教學質量的一大亮點。

首先，學生表演完大象后，教師問“這位同學表演的怎樣？”有的同學評價說“他表演的動作再緩慢一些就更能表現出大象的笨重了”，有的補充說“大象的身體很重所以腳步應再沉重些”，還有的說“如果能按照音樂節奏進行表演就更好了”等，經過學生之間簡練的評價使表演的學生迅速找到了自己需要加強和改進的地方，繼而在音樂的伴隨下師生共同有節奏的進行表演，享受著音樂帶來的無限歡樂。

其次，在利用三角鐵敲擊歌曲強拍時，第一位學生演奏不夠準確，學生評價道：“他的演奏沒有節奏感沒找到強拍”隨后，評價的學生到前面做了一下示范，演奏相當準確，在同學肯定的掌聲中我追問道：“你是怎樣做到的？”他很從容地說：“我是看電視上閃爍的圖標演奏的，圖標出現時就是強拍”，真沒想到平時我告訴學生的小竅門他們真的都記住了，并派上了用場，還有的學生說：“我是靠聽感受到強拍的”說完果然演奏的很準確，隨即我充分肯定了學生的演奏方法和準確程度。

最后，在學唱歌曲《兩只小象》時我采用了接龍演唱的形式，分別進行了“教師先唱學生后接”、“學生先唱教師后接”、“男生全體演唱”、“女聲全體演唱”等多種練習形式，每次演唱結束學生都能有針對性的進行評價。如：有的學生說“老師唱的又輕巧又有彈性，我們唱的有些生硬、老師唱的流暢熟練我們有點緊張張不開嘴”等等，在同學們幼稚而又真誠的評價聲中，每一遍的演唱都有一點點的進步，先是唱準了節奏，隨后解決了音準，接下來學生能夠熟練的放聲演唱，最后全班學生基本上都能用非常自然的有彈性的聲音來演唱歌曲了，聽著學生們動聽的歌聲，看著學生們喜悅的表情我也被感染了，邊彈琴邊和學生一起演唱，陶醉在歌聲的海洋中。

可見將學生的評價、教師的評價融入到各個教學內容中去，在多種教學方法的指引下不僅能讓學生輕松的接受，激發學生對音樂課的情感體驗，而且還能提高學生的審美情趣，促進學生演唱、表演、創編等綜合能力的有效提高。

四、關注創造拓展環節，注重培養學生個性發展，運用交流、合作教學法鼓勵音樂創造。

我們都知道小學音樂課中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。

所以，在教學過程中我首先設計了聆聽表現大象笨重形象的管弦樂曲《大象》，讓學生想象“大象可能在什么？”，伴隨著節奏感極強的低沉音樂聲，學生說：“大象仿佛在緩慢的走路”，并彎下身體，下垂雙臂表演起走路緩慢的大象來。

隨后，我又啟發學生展開想象：“大象最喜歡做什么？你能用動作表演出來嗎？”學生紛紛開動腦筋，迸發出許多創造的火花“大象在吃草”、“大象在噴水”、“大象在打滾”“大象用鼻子卷木頭”“大象在吃香蕉”等等，并形象的用動作表演起來，頓時教室熱鬧了起來，我們師生都忘我的表演著，仿佛自己就是一只笨重又可愛的大象！

最后，在利用雙響筒伴奏“呦啰啰”時，學生也創造性的創編出了多種伴奏型“x x”、“xx x”、“x xx”等，不僅鞏固了打擊樂器的使用方法，而且多次聆聽了歌曲范唱，為下面的歌唱做好了鋪墊。緊接著我又提出“呦啰啰是什么意思呢？”學生紛紛發表各自見解：“表示小象活潑的形象”、“表示小象走路的樣子”“表示小象發出的叫聲”等接著，學生還為這些歌詞，編配了自己喜歡的動作：拍手、跺腳、晃手、搖頭等動作。這時我發現學生的思維是那樣活躍與具有創造性，學生們以自己獨特的方式表達著自己對音樂的不同理解，并享受著音樂帶給他們的無窮樂趣，在這些生動活潑、靈活多樣的教學形式與內容中，學生開闊了視野，增強了創造意識，發展了想象力和創造性思維。

五、以音樂審美為核心，在潛移默化中培養學生團結互助的高尚情操。

音樂學科是素質教育的重要組成部分，其審美教育主要是以音樂作品為主要內容，對學生進行情感與情操的教育。在學生能夠熟練演唱歌曲《兩只小象》后，教師引導學生模仿兩只小象有禮貌握手的動作，兩人一組合作創編動作進行表演，以此形式來培養學生的良好合作意識和在群體中的協調能力，并在共同創編動作的過程中感受互教互學的和諧氛圍，我還抓住了一對同學互相幫助的事例,使學生很自然的理解了團結、友愛、互助的含義，使教學主題得到深化，學生審美情操得到深化。

總之，本次教學取得了較好的教學效果：音樂知識技能滲透恰到好處，設計環節層層遞進，師生互動表演歌唱，學生動手探究演奏，使聽課教師一致達成共識，覺得課堂氛圍非常和諧融洽，學生在學習過程中獲得了愉悅的情感體驗，當然聽課的領導和同組教師也留下了寶貴的建議。所以，在今后的教學中我要多留意、多觀察并及時發現學生具有個性化的表演，并提供充分的時間與空間讓那些不敢舉手的內向學生也在學生的面前展示，以便開闊其他同學的視野及思路；另外，雙響筒和三角鐵的演奏姿勢及伴奏節奏等也要引導學生有自己不同的想法；還要適當的增加朗讀歌詞的練習機會，力爭把每個環節落實到位，使每名學生都在音樂課堂上有所收獲！

《兩只小象》教學反思小班篇二

這一課注重以音樂審美為核心，以培養學生的興趣愛好為目標，面向全體學生，尊重個性發展。

我根據一年級學生的身心特點，這樣來設計教學過程：

1、聽賞音樂《大象》

2、模仿大象的動作；

3、學唱歌曲《兩只小象》，從聆聽體驗活潑歡快的音樂為切入點，以音樂的基本要素節奏入手，通過聽、拍、唱、演、打擊樂器伴奏等系列的綜合音樂實踐活動，在敢表演和游戲中學會知識，在模仿動物的叫聲中，體會音樂的高低、長短、強弱。

本課的最精彩部分是學生即興創編表演，通過學生展示表演創作的成果，師生一起分享創作的喜悅，以此來感悟他們要愛護動物，保護大自然，珍愛生命；要團結友愛、互相幫助，做懂禮貌的好孩子。但是由于一年級的學生頭一次上公開課，學生過于拘謹，因此在音樂表演中過于單調，學生有些膽怯。相信給學生多一些這樣的機會，他們會表演得更好一些的。

一年級學生活潑好動，善于模仿，接受能力也較強，但同時也存在著缺乏自控能力，注意力分散的弱點，根據這些特性，在一開始教學中，我嘗試著運用“五動”進行歌曲難點教學。“五動” 就是學生在課堂教學中，通過“耳動、腦動、眼動、口動、手動”，調動各種感官參與學習活動，激發學生的興趣和積極性，增強形象思維的發展。首先讓學生來模仿老師做動作，看誰做的最準確，并出示節奏卡片仔細觀察再來拍讀，這其中學生已經在玩中掌握了歌曲節奏難點，之后教師加以引導，用節奏編詞造句：“我們都是好兒童、學習勞動樣樣行”，這時學生也興高采烈的加入其中，大膽進行造句，更進一步的掌握了歌曲節奏，為歌曲學唱做下鋪墊。這時用好朋友呀呦羅羅巧妙導入新課，請同學們進入到欣賞歌曲中去。

在聽范唱學歌曲過程中，每一個環節都讓學生帶著問題想象，從聽、視唱、討論、評價中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌曲，使孩子們懂得做團結友愛、互相幫助的好孩子。

一年級孩子是好動、坐不住的，因此在學會歌曲后，為了使學生更輕松愉快地有感情演唱歌曲，我設計了歌表演。問問學生“兩只小象怎樣問好？怎樣表現象鼻子？大象的動作是輕松的還是比較遲緩的？一拍走一步還是一小節走一步好哪？”讓學生帶著問題，在想象中展開表演，既活躍了課堂氣氛又激發了學生的想象力。

創造總是從模仿中開始，先是模仿別人，然后創造出與眾不同的作品。培養學生的創造性思維從模仿入手是一條捷徑。孩子們好奇心強，具有巨大的創作潛能。在創造教學中要鼓勵學生出奇，出新，并且要善于引導學生。這節課也存在著不足，讀歌詞時還應指導學生輕聲高位置朗讀，為歌曲唱好作鋪墊等。因此，這就需要教師要精通業務，博才多學，并且要具備一定應變能力。不斷對自己的教學進行反思，提高各方面能力，使學生在音樂的殿堂里自由自在地飛翔，快樂的歌唱。

《兩只小象》教學反思小班篇三

歌曲《兩只小象》是一首三拍子的創作歌曲，五聲g宮調式，歌曲有規律的節奏配以親切的曲調，描繪出小象用長鼻子互相問好，一同在河邊嬉戲玩耍的生動形象，告訴同學要團結友愛，做有禮貌、講文明的好孩子。這是一課一年級的歌曲，教學設計要遵循學生的認知規律和思維規律過程，思維發展為核心，體現學生自我實現、自我創造的過程。

一年級學生活潑好動，善于模仿，接受能力也較強，但同時也存在著缺乏自控能力，注意力分散的弱點，根據這些特性，在一開始教學中，我嘗試著運用“五動”進行歌曲難點教學。“五動” 就是學生在課堂教學中，通過“耳動、腦動、眼動、口動、手動”，調動各種感官參與學習活動，激發學生的興趣和積極性，增強形象思維的發展。首先讓學生來模仿老師做動作，看誰做的最準確，并出示節奏卡片仔細觀察再來拍讀，這其中學生已經在玩中掌握了歌曲節奏難點，之后教師加以引導，用節奏編詞造句：“我們都是好兒童、學習勞動樣樣行”，這時學生也興高采烈的加入其中，大膽進行造句，更進一步的掌握了歌曲節奏，為歌曲學唱做下鋪墊。這時用好朋友呀呦羅羅巧妙導入新課，請同學們進入到欣賞歌曲中去。

在聽范唱學歌曲過程中，每一個環節都讓學生帶著問題想象，從聽、視唱、討論、評價中用自然、柔美、親切的歌聲去演唱歌曲，使孩子們懂得做團結友愛、互相幫助的好孩子。

一年級孩子是好動、坐不住的，因此在學會歌曲后，為了使學生更輕松愉快地有感情演唱歌曲，我設計了歌表演。問問學生“兩只小象怎樣問好？怎樣表現象鼻子？大象的動作是輕松的還是比較遲緩的？一拍走一步還是一小節走一步好哪？”讓學生帶著問題，在想象中展開表演，既活躍了課堂氣氛又激發了學生的想象力。為了使樂曲更豐富些，在打擊樂器伴奏中，請學生在打打、敲敲、聽聽、想想中，動腦筋用強弱弱的三拍子強弱規律為歌曲伴奏。

為了獎勵同學們，檢驗歌曲學唱和節奏掌握情況，特別設計了“找朋友”游戲，除了兩只小象是好朋友，還有誰可以成為好朋友？這時教師拿出準備好的各種小動物的頭飾，給同學們講規則：“一會兒要聽音樂找到和你一樣的伙伴，音樂結束時兩個好朋友要戴好頭飾，坐在一起。”同學們會興高采烈地投入到游戲中去。

最后進入到歌曲創編。同學們已經很有感情地通過各種形式對歌曲進行了演唱，并已熟練的掌握了歌曲節奏，該到他們發揮自己創造才能的時候了，由于剛才同學們每個人都戴了不同的頭飾，因此創編起來有了一定的提示不是很難。老師從頭飾中引導學生可以創編成這么多不同的小動物來演唱，但是太多了又沒有那么多的時間給學生，于是老師給統一一下，從家庭養狗談起，讓學生說出養小狗是最多的，從而進行“兩只小狗”的創編活動。在師生、生生的熱烈討論、評價中進行完歌曲創編。最后老師把一首自己創編的歌曲唱給同學們聽。“上課精神要集中，下課游戲放輕松，愛學習呀愛勞動，我們都是好兒童。”讓學生懂得這首歌曲不僅能創編成小動物，還可以在學習、勞動、紀律等許多方面創編，鼓勵學生在課下進行創編，最后在學生自己創編的歌聲中結束了音樂課。

這節課層次清楚、結構合理、抓住了學生的年齡特點、控制學生有度、情境創設和難點突破很巧妙、氣氛活躍和諧，反映了師生和生生間的多項交流活動。但課堂上也有突發事件，使我的心久久不能平靜，引起了我深深地思考。當我讓學生用《兩只小象》基本節奏型編詞造句時，突然王曉說：“我們都愛李老師，”我當時激動得不知說什么好，這是孩子發自內心的真誠的話語。接著我又回了一句：“我也很愛同學們，”整節課就在非常融洽的氣氛中進行。這種突發事件，引起了我深深地反思：為什么他會這么說？是存在于大人世界中的那份虛偽嗎？不，不會的，孩子的世界是純真的、無暇的，孩子的話是發自肺腑的，是真誠的。是因為他們感受到老師付出的愛心，是因為他們知道老師與他們是心心相融的，更是因為老師的真誠付出，感動了孩子們，走入了孩子們的世界，你就能讓孩子自覺自愿的接受你，以及你的傳授。因此教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。

音樂是一種情感的藝術，小學生對音樂的學習和體驗都是以情感為中介的，教師只有以飽滿的熱情唱出歌曲所要表達的情感，才能引起學生情感的共鳴，使學生在聽覺產生且保持對音樂的熱情，對學生感情的投入也產生潛移默化的影響，為良好歌唱打下基礎。

創造總是從模仿中開始，先是模仿別人，然后創造出與眾不同的作品。培養學生的創造性思維從模仿入手是一條捷徑。孩子們好奇心強，具有巨大的創作潛能。在創造教學中要鼓勵學生出奇，出新，并且要善于引導學生。這節課也存在著不足，比如說沙錘敲擊有些隨便；讀歌詞時還應指導學生輕聲高位置朗讀，為歌曲唱好作鋪墊等。因此，這就需要教師要精通業務，博才多學，并且要具備一定應變能力。不斷對自己的教學進行反思，提高各方面能力，使學生在音樂的殿堂里自由自在地飛翔，快樂的歌唱。

《兩只小象》教學反思小班篇四

這節課是讓學生在活動中感受、認識并掌握四分休止符，引導學生用活潑、富有彈性的聲音演唱《兩只小象》，從而懂得要愛護動物，并明白同學間要團結友愛。

一年級學生活潑好動，善于模仿，接受能力也較強，尤其喜歡小動物，樂意模仿它們的叫聲和動作，但同時也缺乏自控能力，所以這節課我以“小動物”為主，貫穿整個課堂。一開始，就以猜謎語的形式吸引學生注意力，當明確請來的是大象后，讓學生邊思考邊分別模仿大象媽媽、大象爺爺和小象走路的樣子，既激發學生學習興趣，同時又初步感知二分音符、四分音符、八分音符的時值。在學習“四分休止符”時，我以找新朋友的形式把“0”介紹給學生，并將這個符號比作“紅燈”，這樣打比方，接近學生們的現實生活，學生比較容易理解。歌曲新授完之后，我又加進了打擊樂器，讓同學們伴隨著打擊樂，邊學樂器邊演唱，這個環節達到高潮，課堂氣氛活躍，大大提高了學生們的學習興趣，但是老師在樂器教學時對樂器的使用講解示范不夠到位，以至后來請學生表演時還有很大一部分學生會出錯。這節課中，還有諸多不足，例如：

1、教學目標的落實不夠到位。如歌曲教學中，低音難點尚未解決好，很多學生在唱“河邊走呀”這句音準還有困難，老師可以在此處設計一個動作幫助學生掌握音準。再如樂器教學，由于是剛接觸，教師應通過講解示范讓每位學生都基本掌握演奏方法。

2、課堂教學常規不夠健全。對于低段學生來說課堂教學常規的養成是至關重要的，要將課堂常規的建立納入課時教學目標，促使學生養成良好的學習習慣。為突現音樂課堂特性，應加強運用音樂口令或手勢、形體語言等來規范學生的言行，如坐姿、書本安放等等。

3、本課休止符的學習可以放到“歌詞學習”這一環節，讓學生在學習歌詞的同時就掌握休止符的用法，還可以在學生模仿大象走路時，就可以出示“休止符”“紅燈”示意“大象”“停”，通過學生自身操練使“休止符”的學習更形象、更生動，更有利于掌握。

4、對學生學習的`自主性關注不到位。由于一年級學生活潑好動，而自制能力弱，因此教學中應多注意動靜結合，多給學生展示的機會，而我在設計表演環節時，因擔心學生會出現“亂”的場面，所以剛開始就草草的收場了，未能從學生中發現一些及時生成的資源，也忽視了部分特長生出色表現。該環節應努力創造一個民主、寬容、張揚個性、樂于創造的教學環境，盡可能給每個學生參與表現的機會，讓每位學生都能體會成功的喜悅，從而更投入上音樂課。

5、教學中對音樂要素的教學不夠細致，例如歌曲中三拍子的強弱要求在打擊樂器的伴奏中就沒有體現出來，音樂的美感就被打了折扣。

這節課，總的來說，對自己還是不夠滿意的，還存在很多不足。我還需要繼續努力，多看多學習，提高自己的業務水平。