作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

二年級語文教案教學反思篇一

教學目標：

1、學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點：

1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

課前準備：

1、生字生詞卡片。

2、教學課件

3、朗讀課文的錄音帶。

4、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、聯系生活，談話揭題

1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

2、下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習16課要下雨了。

二、充分自讀，整體感知

1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

3、同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

三、由扶到放，學習課文

1、指導學習一至三段。

（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——（學生讀）。

（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

②空氣怎么樣呢——（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。_小精靈兒童網③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。

（6）朗讀第三段。

2、半扶半放，學習四至六段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

（3）檢查、交流學習情況：

①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）

②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

③指名練習分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3、放手學習七到九段

（1）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

（2）他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

（3）學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

小兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2、指名分角色朗讀。

第二課時

一、復習

1、開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

2、集體朗讀全文。

二、指導識字、寫字

1、啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成“亦”。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2、完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3、用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

三、詞句訓練

1、學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

2、讓學生書面完成練習3。

3、讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

四、擴展練習

請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

二年級語文教案教學反思篇二

《我們來合作》

教學目標：

1、培養學生的寫作熱情。

2、鍛煉學生觀察事物的能力，并抓住特點簡練介紹。

3、體會將事件經過敘述具體生動的方法，即從語言、動作、心理入手，詳細描述。

教學過程：

一、導入：

1、圖片激發興趣。

同學們，今天趙老師和你們一起合作學習，別提多高興了。合作不僅體現在學習上，還體現在很多方面。（出示有關合作的圖片）

2、引導理解合作的意義。

你怎么理解合作？在你的生活中和別人一起合作做過什么事呢？

3、揭示課題。

今天，我們就以我們來合作為題上一節寫話課。

設計意圖：

此環節中選擇的圖片都與學生的生活實際緊密聯系，奧運會開幕式的精彩表演，雄壯的解放軍檢閱隊伍，拔河、堆雪人這些常見的活動等處處滲透著合作與我們的生活息息相關。貼近學生生活的圖片便于激發學生尋找自己的生活經歷，確立寫作素材。

二、審題

1、自主讀要求。

請同學看看這次寫作向我們提出什么要求？自由讀讀畫一畫。

2、匯報明確寫作要求。

教學設計意圖：對于低年級學生寫作素質的培養也是很重要的，自主審題的過程就是把學習體驗的主動權交給學生，相信學生有能力讀出習作要求中的重點語句。

三、體驗

1、師生合作做游戲，明確規則。現在請一名同學與我合作做個游戲，怎么樣？游戲的名字叫“你說我猜”（出示香蕉圖）教師給出提示語，卻不能說出這個事物名字中的任何一個字。

2、點名合作做游戲，體會過程。請四名同學來合作玩游戲，其他同學來當裁判，認真觀察，監督。

3、學會抓住事物的特點進行描述。同學們我們要想猜得又快又準，提示的同學得抓住事物什么來提示才好呢？

4、同桌再次合作做游戲，切身感受合作過程。教學設計意圖：這一教學環節的設計不僅為學生創設了一個真實的合作游戲情景場，還要訓練學生觀察事物抓住重點，描述事物語言準確的能力。同時，讓學生體會到合作的快樂，為下面練習完整說作文打下基礎。小精靈兒童網站

四、練說

1、調動情緒，積極表達。

老師看到同學們玩的真開心，合作愉快的同學，同桌互相祝賀一下。你們愿意把自己剛才與同桌合作的過程講給我聽嗎？怎么玩的，同桌先相互說一說吧！教學設計意圖：先將較難的要求拋給學生，同桌間交流，有了這樣的預熱過程，學生在全班匯報時信心會更足，保護了孩子寫作的熱情。

2、聽評游戲過程，學習寫作方法。

誰愿意把你們合作的經歷講給大家聽聽，其他同學認真聽請你評一評。（引導學生抓住活動中的語言、動作、心理描寫具體）

設計意圖：

這里是本堂課教學的重難點所在，教師的灌輸講授，不如建立在伙伴互評的基礎上，教師的語言應注重婉轉、真誠，例如，如果你在描述中能把同桌剛才著急的表情說出來就更好了，你當時心里是怎么想的，你給他怎么提示的，怎么說，怎么做的。逐步引導學生知道將過程寫具體是怎樣做到的。

3、加開頭結尾，完整作文結構。

要在游戲前加個開頭，你該介紹些什么？結尾說點什么？教學設計意圖：一篇文章的開頭與結尾是否精彩或緊扣中心，對于一篇習作是很重要的往往起到畫龍點睛的作用，所以在這一環節的教學中老師側重開頭與結尾常用方法的滲透。

4、推薦詞語句子，練說完整作文。

設計意圖：

二年級的學生詞語積累的不夠豐富，所以模仿和記憶也是學習的重要方法，所以推薦一些恰當的詞語讓學生在合適的地方選用。

五、總結

同學們經過我們共同的努力，我們不但體會到合作的樂趣，還收獲到寫話的方法，我們的生活離不開合作，合作不僅是一種能力，還是一種方法，一種精神，它需要我們敞開寬廣胸懷，學會與人真誠合作。

二年級語文教案教學反思篇三

【教學目標】

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對意外收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給他人聽。

【重點】

認知生字。

【難點】

理解寓意。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

同學們，俺們以前學過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理，今天，俺們就來學習27課的兩個寓言故事，板書課題：寓言兩則。

1、用部首查字法查“寓”：

（1）認讀字音。

教師手指題目問，這四個字中哪個不認知？生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。

（2）積累新詞“寓言”、“寓意”。

（3）借拼音認讀生字，理解新詞的意思。

寓言：是借故事來說明道理的一種文章。

寓意：是寄托或隱含的意思。

2、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理？請大家讀讀課文吧！

二、初步感知，認讀生字

1、教師范讀課文。

2、自讀課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學），要求：

（1）讀準字音。

（2）說說這兩則寓言講了什么故事。

3、同學預習，老師指導。

4、同學匯報自學情況：

（1）檢查第一則：

指名讀生字，讀不準請同學幫助。

指名讀帶生字的句子。

《揠苗助長》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長》中的人的方法是什么？

（2）檢查第二則：

方法同上。

過渡：假如大家肯努力，用心學。老師給你們準備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點練一練吧！

三、送禮物

1、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。

要求：先默讀詞再讀帶點字音。

（1）寓言焦急盼望喘氣總算白費一大截

（2）守株特兔竄出來撞樹樁從此丟下鋤頭肥

2、第二份禮物是，機靈猴：俺會說。

要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。

⑴盼望焦急地自言自語終于一直筋疲力盡揠苗助長

⑵忽然竄出來撞死又肥又大樂滋滋地從此丟下

3、第三份禮物是，美麗的孔雀：俺會讀。

要求：讀準字音（可選一段讀，可全讀，讀好）

（1）同學練讀。

（2）小組內指名讀，讀的不準的地方，同組同學協助直到讀好為止。

四、小組合作討論

1、默讀課文：

同選一則寓言的小組交流自身的閱讀體會。

2、朗讀課文：

學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。

五、大組互講，互學寓言，體會寓意（形成擂臺賽看哪組學的好）

1、看圖講故事。

2、讀文中帶諷刺性的句子。

六、作業

想想實際中有沒有類似的例子呢？

第二課時

一、復習認讀生字（卡片）

二、鞏固生字，指導書寫

1、寫正確：

“丟”字是上下結構，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。

“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫。

“算”的中間是“目”不是“日”。

“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。

2、寫美觀：

“守”字的橫不要超越“宀”。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長。“費”字上邊的“弗”應盡量寫扁。

3、描紅。

三、讀讀想想

幻燈逐次出示三個句子：

禾苗好像一點兒也沒有長高。

他在田邊焦急地轉來轉去。

種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著。

讀一讀句子，去掉帶點的詞，句子的意思和原來一樣嗎？

（讓同學感悟句子表達的具體性和準確性）

四、朗讀競賽

兩組競賽朗讀。

五、你想對種田人說什么？

六、拓展運用

從文中找出你新學的詞語謄寫在詞語積累本上。

二年級語文教案教學反思篇四

[教學目標]

1.認識6個生字和1個多音字，會寫8個生字，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解人不是一下就可以長大的，我們時時刻刻都在成長。長大需要很長的過程，經歷許多才能慢慢長大。

[教學重點]

1.認識6個生字和1個多音字，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學難點]

1.正確書寫8個生字。

2.明白人不是一下就可以長大的，我們時時刻刻都在長。

[教學準備]

學生小時候的一組照片，生字卡。

[教學時數]

2課時。

[教學過程]

第一課時

一、聯系實際，導入新課。

1.同學們，你們看這是誰啊？（逐張出示一組一個本班學生的照片。）呦，從這組照片，你發現這個小朋友有什么變化啊？從出生、上幼兒園到現在，你自己有什么變化呢？（從生活、學習、身體變化等方面引導。）

2.今天，我們一起來看看一個外國小朋友的成長。

板書課題：我在長。

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不認識的字，可以問老師，也可以借助拼音去認。

2.指名讀：誰會讀？誰愿意讀給大家聽？

3.聽課文朗讀錄音，檢查自己讀對了沒有。

4.說說自己哪里讀得好，哪里讀錯了。（或者學會了哪幾個字，還有哪些字不會讀。）學生說的同時，教師適時貼字卡，糾正字音。

5.學生讀，大家評。

6.老師讀，學生評。

三、學習生字，積累詞語。

1.激趣。

剛才，同學們讀得真棒，幾個藏在課文里面的生字寶寶可高興了，也想和大家交朋友。你們愿意嗎？好，那我們一起到課文中把他們找出來吧。

2.小組合作學習。

①對照生字表，從課文中找到生字，用自己喜歡的彩色筆和符號作上記號。

②你想和誰交朋友？你有什么好辦法記住它的字音、字形？

③你覺得最難記的字有哪些？為什么？

3.小組匯報交流，老師分類指導。

①容易掌握的字：床、數。

②容易混淆的字：或、超。

③最容易讀錯的字：瞅；凳dèng，后鼻音。

4.鞏固練習。

你能用這些生字組詞嗎？如果能用這個詞再說一句話就更好了。

四、朗讀課文，體會感悟。

1.現在生字寶寶都回到了課文中，你們還能認出他們來嗎？

自由朗讀課文，思考：小作者寫了自己在哪些地方成長？

2.全班反饋交流，教師相機點撥并引導學生感悟。

（1）出示圖片：在課堂、學校、電影院、大橋上、雨中，請你對照圖片找出相應的段落讀一讀。

（2）你讀這一段時的心情怎么樣？聯系實際生活，你想到了什么？

（3）為什么大掃除、看電影、邁進課堂時都在長？哪些方面長了？

（4）說說你最喜歡哪一節，比賽讀一讀。

（5）評議：你認為誰讀得最好，你也試著讀一讀。

五、拓展延伸。

（1）你能仿照課文說幾句話，說說你自己什么時候在長嗎？

我在長......

......我在長。

（2）你在成長中學到什么？

（3）聽老師朗讀《匆匆》，聽完以后你感受到什么？

六、小結。

人不是一下就可以長大的，我們時時刻刻都在成長。長大需要很長的過程，要經歷許多才能慢慢長大，我們要珍惜時間，好好學習，讓生命更有價值。

七、作業設計：

1.把這首詩朗誦給家人聽。

2.告訴家人你是怎么成長的。

板書設計：

我在長

時時刻刻我在長

第二課時

一、復習引入。

1.出示生字和詞語卡片，開火車認讀生字詞語。

生字：凳瞅或床數差超

詞語：時時刻刻課堂差點兒

2.指名讀課文，集體讀。及時評價，糾正不準確的生字發音。

二、識記生字。

1.出示生字卡片，學生認讀：道課堂影院論床差

2.你有什么好辦法記住這些字？

學生自由說，分小組想辦法。

3.匯報交流。

①熟字加偏旁：

首＋辶＝道景＋彡＝影

木＋廣＝床果＋讠＝課

完＋阝＝院尚＋土＝堂

②換偏旁：

論：將輪的車字旁換成讠。結合讠理解論的字意：與言論有關。

差：將著的目換成工。

三、指導書寫。

1.仔細觀察生字在田字格中的位置和間架結構。

同桌之間說說每個生字在書寫時要注意什么。

2.指名上黑板寫，師生評價，指導書寫。

3.老師重點指導：

堂：上面的尚要變形。

論：左窄右寬，注意右邊上半部分是個人字，下面是個匕。

4.學生在書上練習，描兩個，寫一個。

5.教師巡視，注意糾錯。

6.優秀作業欣賞，展覽。

四、課堂作業。

完成生字書寫練習。

五、作業設計：

將今天學的生字，做成生字卡片，注意標上拼音，組兩個詞語，能寫話的還寫一句話在旁邊。

二年級語文教案教學反思篇五

【教學初衷】

童年，對每一個人來說并不陌生，尤其對這些本身就正在經歷著童年生活的四年級孩子們來說。游戲、趣事、煩惱……種種事物、事件中都飽含了他們對這個世界最初的認識與新奇感，對生活的感情與沉淀──他們生活其中，但卻并不見得完全感受或享受其中。所以，我作此課的目的就是試圖牽引著孩子的視線，使它不僅僅停留于外在的玩、鬧、快樂等字眼，而是打開對生活方方面面的觸角，鋪延、沉淀……使其學會熱愛生活，并開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”（普希金語）。

【課前走過的歷程】

精讀三篇文章：

《天窗》《蘆葉船》《快樂足球賽》

略讀一組作品：

《捅馬蜂窩》《捉人》《筆直走，轉彎狗》《一個美國少年的一天》《窗邊的小豆豆》《父與子》《漫畫》

三個實踐活動：

師生同玩“捉人”游戲。

“小小采訪”──與父母講童年（做個專業的小記者）

收集所有有故事或給你回憶的小紀念品。

每天將積累與心得或寫或畫下來。

教學過程

一、真誠導入

師：記得在我很小的時候，我的爸爸媽媽和老師就常問我這樣一個問題，說：長大了，你最喜歡的是什么啊?于是，我就科學家、畫家、作家的說了一大圈，也不知道自己到底希望的是什么。長大了，才漸漸發現，這個時候自己希望的竟然是能夠回到童年，放飛童年，因為，那是一個人最純真的年代。所以，我非常高興這段時間能跟著大家一起走進我們的童年。

二、回顧歷程

師：那么，還記得這段時間我們都一起做過些什么嗎?

生：逐個回憶：

一組文章；“捉人”游戲（出示照片回憶）；“小小采訪”（分享采訪記錄與收獲）；

三、布置教室

師：在整個過程當中，我們還一起收集了許多的寶貝呢，有你們愛玩的，也有一些 有故事的小紀念品，對吧!要知道，收藏可是記錄生活很棒的方式哦！那這樣，就用我們收集的東西先來布置一下我們的教室吧!

（同時播放所有學生童年照片做成的flash課件。）

（完成之后，讓他們談自己此時此刻最直接的感受。學生暢所欲言，表達了自己的一份回憶與感動。）

四、生活交流

師：這里的每一樣東西都能勾起我們對童年生活的懷念。那說說，關于你 的童年生活，此時此刻，什么是你最想 講給大家聽的?

1.“童年趣事”（一個“偷吃辣椒”的小故事引發學生關于自己天真無邪童年的有趣回憶。）

師結：我發現你們是那么天真、可愛。待會寫下來也一定會是一段真實可愛的寶貴記憶的。

2.“童年游戲”（學生講自己的自制或最得意的玩具，講到興致高漲時讓學生隨手擺弄幾下。師也提供一組童年游戲組圖，激發學生的游戲快樂童年。）

師結：那一定永遠是我們童年生活最痛快淋漓的一段美好記憶了！

3.師：我們知道，生活不會只有一種味道，童年也是如此。今天在你們帶來的這些紀念品當中，有沒有一些給你生活帶來不同于游戲與趣事，但同樣更讓你懷念的?

（學生講述自己許多與朋友或小動物的感人故事。雖多是與小狗小貓，但這就是孩子們童年生活對友誼對感情最初的了解與體會啊!）

五、沉淀習作：

師結：說了那么多，不知你發現了沒有，我們的童年生活不僅有讓我們可以暢快淋漓的游戲，還有那天真調皮的小趣事，同時，也一定會有值得我們回憶的……

拿起你手中的筆，真實地記錄下所有童年生活中最讓你感興趣、感動，或有所感觸的事!不拘任何形式，可以寫可以畫，可以是一個精彩的片段描寫。寫完之后，再給你的小作品擬一個新奇有趣、與眾不同的題目吧!

（學生習作完成后設置“習作展覽區”，提出“欣賞提示”，生生之間互相欣賞習作。）

習作賞析

一、集體評議

師：上節課，我們在展覽區欣賞了同學們的習作，大家還在自己喜歡的習作上送了紅花或寫下了評語。說說，你們最喜歡誰的作品啊！

（學生推薦：《哈哈，你捉不到我!》《是沉睡，還是死亡?》《童年》《泡泡雨》等作品。）

請這幾位作者分別朗讀他們的作品。作者高興而自豪地和大家分享成功的喜悅。同學們更是聽得津津有味，在朗讀完后充分發表意義或提出疑義交流。

二、 自我推薦

三、 分享平時積累作品

四、 提出修改建議

師：為了使我們的習作更精彩，你們有什么好的辦法嗎?（學生主動提出修改的建議）剛才的賞析過程中其實就在滲透如何使文章更優秀：有真情實感、有新意，與眾不同的切合的題目等。老師提出一些具體建議后學生課下自由修改，然后回去把修改后的習作讀給自己的爸爸媽媽聽，讓他們和你們一起來分享美好的童年，一起來分享成功的喜悅!

之前的一周時間都在與孩子們一起讀童年，講童年（別人的，也有自己的），甚至同玩游戲，沉浸其中。在享受整個過程之后的此刻，靜下心來，老師作為一個引領者，一個朋友，一個已經長大的人來真誠交流自己對童年的記憶，既是點題，更是希望為接下來的環節營造一個真誠交流的氛圍。

閱讀、生活與習作，三者是密不可分的。這節課就是在學生充分閱讀與體現的基礎上的快速習作。

所有的回憶都是為了幫助學生整合思想與情感，讓他們在這里達到一個點的爆發。

營造氛圍，打開學生思維與情感是本課時交流的一個重要基礎。這個環節設計更是讓學生通過音樂flash課件及及教室的親手布置全身心地沉浸在童年生活的幸福回憶當中。

情致永遠是交流的一根主線，此時即使有學生思維跳躍或表達不夠連貫詳盡，也以鼓勵、期待的方式讓其條理清楚，抓住重點的去表述。

這引導體現了教師的主體性，讓學生回憶并講述生活中最讓你動情的事情，勾起每一個人心靈最溫柔的一面。

此時學生已沉淀飽飽的感情、迫不及待想要表達。那么，不拘任何形式地鼓勵學生寫下自己最想寫的，使他們在不知不覺中提高了習作水平。

這個習作互賞的環節設置使每個孩子都擴大了自己作品受眾面，學生之間互評互改，讓大家帶著欣賞的眼光看待別人，充分提高了孩子的被關注程度與自主意識。

集體評議的作品仍來源于學生，讓學生在自己喜愛的作品中去探討習作，探討生活。

“習作只有養成習慣才有其意義。”最近一段時間我們每天都將自己的收獲心得寫畫下來，重在培養學生養成習作的習慣。而此時的展示更是鼓勵學生注重平時的積累。