范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

初中語文評課優缺點及建議篇一

2. 教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

3. 教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

4. 對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰。

5. 對課程內容嫻熟，運用自如。

6. 教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

7. 教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

8. 教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

9. 教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

初中語文評課優缺點及建議篇二

1．語言親切自然，有親和力。

2．能充分調動學生思維，學生參與欲望強烈。

3．突出了文言文復習特點，誦讀和文言現象落實到位。

4．課堂容量大，學生接受知識多。

5．課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛。

6．注重文本教學，突出了文本與中考的鏈接。

7．目標設置合理，并且整節課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。

8．文言知識歸納全面，重視落實，讓學生讀文章的時候，每次都有目的有側重點。

9．注重當堂知識的歸納總結和落實，講解細致。

10．關注和小考的鏈接，關注學生的學以致用。

11．課堂容量很大，內容補充的很多。

12．在課堂上密切關注學生的學習狀態，提高學習效率。

13．課堂容量大，節奏緊湊，讓學生沒有走神的機會。

14．拓展內容很多，緊密聯系中考，又激發學生興趣。

15．知識點講解詳細。

16．注重知識的運用。

17．閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運用，讓學生牢固掌握知識。

18．分析細節，有針對性練習。

19．實在。聽……老師的課，猶如自己就是他的學生，踏實而充實。

20．充實。課堂容量大，學生掌握東西多。

21．輕松。學生學得輕松，老師教的輕松，內容掌握的扎實。

22．扎實。知識點落實的扎實，課課與中考鏈接。

23．高效。課堂有知識落實有當堂練習，落實得好，聯系的實！

24．教學基本功扎實，教學目標明確。

25．通過訓練入手，讓學生總結規律，教師評析，符合教學規律。

26．課堂容量大，既注重基礎又注重拓展，與中考聯系緊密，緊扣考考綱要求。具體而言，對文言基礎知識的落實、積累很到位。對文章中重點的文言字詞、特殊句式反復強調并注意歸納總結，從而加深學生的理解、記憶。

27．安排得當，由文言文的知識的反復落實到最突出特點的賞析，再到寫作的生發。思路清晰，重點突出。

28．注重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點反復強化。

29．拓展最值得稱道，也是本節課最大的亮點。

30．環節非常明晰，并且環環相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發展。

初中語文評課優缺點及建議篇三

1、課堂是學習的主陣地，要學會高效聽課。

①課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；②參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。③聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。④如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課后一定要花時間去弄懂，不然問題只會越積越多。

2、學會整合知識點，提高知識理解和記憶能力。

把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，這樣會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

3、沒有記憶就沒有學習，記憶是學習的根本。

提高記憶力，可以專門的訓練一下。這一類的訓練比較多，比如我比較熟悉的：速讀記憶、編碼記憶、思維導圖記憶。速讀記憶是一種快速閱讀之后的重點記憶和理解記憶；編碼記憶是一種將編碼信息與恰當的線索聯系起來的個性化記憶；思維導圖記憶是一種將所需記憶內容整合成關鍵詞句后的思維記憶。以上三種記憶，是我個人用下來比較好用的方法，但都需要系統的訓練，具體比較多，就不一一詳細講述了，大家可以自己去了解，或者參考精英特速讀記憶訓練軟件，軟件中對我上述的三種訓練都有具體的講解和訓練。

4、高效復習，溫故而知新。

①制定階段性的復習目標，合理規劃自己每一天的學習復習任務。什么時候復習什么科目，什么時候做題訓練，什么時候看書背誦，什么時候查缺補漏等等，都一一明確下來。

②復習的時候，不要長時間的只復習一科，也不要頻繁的更換復習科目。每一個時段的復習都要保證學科的完整性，按計劃復習完一個學科再進行另外一個學科的復習。

③自己在復習的時候，一定要跟上老師的節奏，最好就保持同步進行。如果你掌握的很好，可以快于老師的安排，但不能被老師遠遠落下。

④每一小階段的復習之后，要檢查掌握情況。可以自己一個人進行：合起書本，回憶一下這一階段都學習復習了哪些知識，哪些知識是已經掌握了的，哪些是比較模糊的、還沒有掌握的、有疑問的，針對有問題的要趁熱打鐵，折回去快速溫習鞏固。也可以找你的伙伴一起進行，相互檢查、考校。

5、認真做題和面對每一次考試。

做題的時候：①要仔細審題，而且要審準、審透，提煉出有效信息。②要講究效率，會的就過（一定是要真的會，而不是感覺會），把時間放在不會的上。③不要動不動就去看答案解析。看答案做題會讓你覺得題目很簡單，但實際做題的時候就不知道如何下筆了。④適當進行題海戰術，掌握各類型題目的解題思路。

認真面對每一次考試。考試除了是檢驗你學習效果的方式，同時也是你積累經驗的過程，比如：①學會如何分配和把控時間；②掌握作答中各種細節的處理技巧；③磨練考試心態；④幫助自己認識掌握的不足之處，復習提升。

初中語文評課優缺點及建議篇四

? ? ? 不學習就會退步，就會痛苦，我是一個愛學習的人，在我的工作中，時常會出現很多的問題，每當這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候，我會痛苦不堪，急于去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一，通過聽課——這個業務上的學習，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進步。

觀摩其他老師的課，我總結了她們的有點：

可以看出我們的老師們備課都非常用心，對課本的內容了解的很透徹。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如： 武老師在上課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出，配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養學生集中精力的好習慣。

新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉老師《讓小草生生不息》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如趙主任運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

今后的職業道路上，我會努力吸取這些老師的寶貴經驗，以長取短，避免在教學上的不足，必須不斷地學習，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式

通過這些業務上的這些直觀聽課學習活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識，學習了很多的寶貴經驗，讓我煩惱的.問題通過這些活動煙消云散，讓我在以后的職業道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平。

初中語文評課優缺點及建議篇五

評課是同伴互助的重要形式，也是教學反思的重要途徑，還是專家引領的重要陣地.評課既要反對只講好話，相互奉承，也要反對只說缺點，相互詆毀.評課要實事求是，客觀公正，既要看到成績，也要指出不足，更重要的要提出建設性的建議，與授課人共同進步.評課前要充分準備，理清思路，抓住要點.切忌面面俱到、輕重不分、條理不清.重點要從一下幾個方面分析得失，提出改進意見.

（一）教學目標設定教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度.1、教學目標設定，是否全面、具體、適宜.全面是指教學目標的設定，不能只設定單一的知識能力目標，還應在感情態度、學習策略等方面設計明確的目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜是指確定的教學目標，能以課標為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡特征和認知規律，難易適度.2、教學目標達成，教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務.一節課下來，教學目標達成度如何，是評價這節課效果的重要指標.

（二）教學資源整合教學資源的整合，即我們通常說的教材處理.但教學資源整合較之教材處理具有更豐富的內容.對教材、教學輔助材料和其他教學資源的整合能力，是檢驗教師教學能力的一把尺子.評課時要從教師對現有教學資源的取舍、整合等方面進行分析，特別是教學內容的前后銜接、教學重難點的準確把握、教學資源的合理取舍、學生現有經驗的有效利用、課內外教學資源的有效整合，是評價一節課成敗得失的重要依據.

（三）教學程序展開教學過程的評價要點，既要看教學過程的預設，還要關注實際教學過程中的調整、應變、生成與發展.1、教學思路教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的.它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等.教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的.為此，評教學思路，

一要看教學思路設計是否以先進的教學理念為指導；

二看是否符合教學內容實際，是否符合學生實際；三看是否有一定的獨創性，能否有效激發學生的主動性和積極性；四看教學思路的層次、脈絡是不是清晰；五看預設的教學思路是否根據教學實際及時有效地進行調整和發揮.2、教學結構課堂結構主要指教學環節或步驟.教學指導思想的科學性，教學環節的完整性和時間安排的合理性是評價教學結構的主要內容.教學指導思想，是否體現“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以問題為核心”.教學環節是否完整？以講授新課為例，通常應有復習鞏固、新課導入、教師啟發、師生互動、學生思考、教學小節、課堂訓練（練習）等環節.時間安排是否合理？應十分注重給學生的參與、思考、討論、練習安排較多的時間.如江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，整節課教師的講授控制在10-15分鐘，學生的自學、自悟、討論時間安排15-20分鐘，學生的課堂練習時間安排5-10分鐘.也有學校規定，課堂練習必須完成課本上的所有習題，并完成配套教輔上的部分練習.同時，還要觀察和評價課堂教學節奏的把握，如是否突出重難點，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉換與連接，是否根據課堂突發情況合理調整教學時間與環節等.

（四）教學方法和手段運用“教學有法，但無定法，貴在得法”；教學條件和手段校際差異大.因此，評價教學方法與手段應主要以下幾個方面：1、教學方法的適切性.不同的課型、不同的教學內容、不同的教學對象，應選擇合適的教學方法.沒有最好的教學方法，只有最合適的教學方法.教學方法的運用要因材施教、量體裁衣、優選活用.2、教學方法的多樣化.教學方法最忌單調死板.教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性，即使同一節課，也要根結不同的教學環節使用不同的教學方法.3、教學方法的改革與創新.評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課.任何一種新的教學方法，探索階段總會有許多瑕疵和不足，對于教學方法的創新嘗試，評課人要給予積極的鼓勵，而不要囿于慣性思維橫加指責.4、教學手段與工具的運用.既要積極鼓勵教師運用現代教學技術與手段，同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統的有效的教學工具和技術.要客服片面強調使用現代教學技術的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫用.教學條件和工具的運用，關鍵要看是否適時、適當、有效.

（五）教師基本功“臺上10分鐘，臺下10年功”.課堂教學的好壞，歸根結底取決于教師的教學基本功.教師評課，要透過教學過程，看到授課人內在的教學基本功.1、板書：一是看板書設計的合理性，是否言簡意賅，條理清晰，畫龍點睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學語文教師，更要強調書寫的規范、美觀；三是看簡筆畫，是否具備必要的簡筆畫技能.2、教態：儀表端莊、舉止從容、態度熱情、熱愛學生、師生情感交融，是合格教態的基本要求.對教態的較高要求，教師還應該儀。