記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，記敘和描寫生活中真實的人與事以及環境、景物等一種文體。它是通過記載作者生活中所見、所聞，所接觸到的人、事、景物等，比較間接地表達作者的思想感情，記敘文可分為記人、記事、寫景、狀物四種類型。接下來，跟小編一起來看看記敘文六要素以及記敘文寫作方法與技巧有哪些吧。
記敘文六要素
時間
可以是過去、現在和將來，也可以是一天的任何時間，任何事情的發生都是有具體的時間，但是這個時間并非你能確切的描述，比如說：作文題目為《一個夏天的早晨》，看似平常的一個早晨，你可以寫不同的情況。
你可以寫那個下雨的夏天早晨，也許是狂風暴雨，也許是微風細雨，都是不一樣的心情，不一樣的早晨;你也可以寫陽光明媚的早晨，他給你帶來了一天的希望。當然，你也可以寫去年的夏天早晨，因為那一天的早晨的某件事給你的生活或者學習帶來了巨大的改變。還可以寫未來的那個早晨，可以寫未來的你在那個早晨發生的幸福事。
所以說，老師說的時間不要去追究那個點，是一個讓你的思維在時間的隧道中隨時發現奇跡的發生。
地點
地點就是所記敘的事情發生的地方，可以說是故事的承載體。有的可以從作文題目確定地點，如《校園里的一天》、《小區里的奇怪事》等，這些地點就是校園、小區。但這些地點可以是不同的校園，幼兒園的校園，小學的校園，初高中的校園，甚至是大學的校園，而小區范圍就更廣了，北京的、上海的、教育社區的、清華名門的等。寫這些時思維可以發散，擴大地點的范圍。有些地點就出現在作文當中，如初中的課文《最后一課》地點就是出現在文中，讀完后發現這是發生在教室的一件事。所以在寫作文時地點的確定也很重要。
人物
人物是記敘文的核心，所有的故事都是圍繞人物展開的。而人物的精神面貌，形態，思想，特征等都必須通過筆表現出來。如魏巍的《我的老師》這篇文章，通過幾件事寫出了一個嚴慈兼備的老師形象，讓我們心生羨慕之情，也深深地愛上了這位老師。而記敘文中的人物有時不止一個，但主要人物應該就一個，其他的人物都是為了主要人物服務的，如《蘆花蕩》里寫的有大菱二菱，還有小鬼子，這些人物都是為了土池老頭子的性格：自尊，自負，勇敢，愛憎分明。在人物的設定上要主次分明。
事件的原因
原因簡單點說就是這件事因為什么發生的，導火索是什么?《最后一課》為什么是最后一課?因為戰敗了，國家被占領，不讓在教自己國家的語言，所以這節課就成為他們的最后一課。
經過和結果
一件事既然發生了，他必然會有一定的過程，就像下雨，它必然經過變天，烏云密布，空氣潮濕，條件達到了，雨自然就下了。寫作文也是，事情經過發酵，醞釀，最后就會有結果。還拿《蘆花蕩》為例，老頭子因為自己讓孩子受傷，所以就一個人在蘆花蕩里智斗鬼子，最后勝利。
記敘文寫作方法與技巧
01.記敘文的特點
記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達方式,以寫人、記事、狀物、繪景為主要內容的文體。
02.記敘文的分類
根據描述的內容,可以分為寫人的、敘事的、寫景的和狀物的記敘文。它們都具有記敘文的共性,但在構思、立意、布局謀篇、遣詞造句上往往又有各自相應的特點。
03.記敘文的六要素
記敘文的六要素包括時間,地點,人物,事件的起因、經過和結果。掌握記敘文的要素,可以較好地把握全文,分析和理解文章的主題思想,更好地把握其結構層次。
04.記敘文的順序
寫作記敘文,就要明確寫作的順序。常見的記敘順序有順敘、倒敘和插敘。
05.記敘文的線索
記敘文的線索是指自始至終貫串全文的一條主線。由于題材的多樣性和作者思路上的差異,致使文章線索呈現出多種形式。有的以時空轉移為線索,有的以人物活動、事件發展、景物變化為線索,有的以一人、一事、一物為線索把全篇各部分內容緊緊聯結起來,有的記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。
06.記敘文的人稱
記敘文的人稱有三種。第一人稱(我、我們),以當事人的口吻和身份敘述,寫起來親切自然。第二人稱(你、你們),一般出現在用第一人稱或第三人稱敘述的文章里,實際上文章仍然是站在第一人稱或第三人稱的角度來寫的。第三人稱(他、她、它、他們、她們、它們),不受時間和空間的限制,能夠比較自由靈活地反映客觀內容。
07.記敘文的表達方式
①記敘:交代事件,把人物和事件介紹給讀者,寫出人物的活動和事件的發展情況。
②描寫:在敘述的過程中,用生動形象的語言對人物和事件加以具體形象的描繪,給人以鮮明、生動的印象,避免了單純記敘的平淡和枯燥。
③說明:補充交代記敘文中需要交代的事物。
④議論:記敘文中的議論是作者直接發表的評論,點明記敘的意圖,揭示所敘事物的本質,起到畫龍點睛的作用。
⑤抒情:作者在記敘的基礎上,采用直抒胸臆的方法,抒發強烈的感情。抒情時,有的直接抒情,有的在記敘、描寫中間接抒情。
08.記敘文中的景物描寫
記敘文中的景物描寫包括社會環境描寫和自然環境描寫,作用是交代背景、渲染氣氛、表現人物性格、烘托人物心情、推動情節的發展等,都是為表現主題服務的。
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