我們干什么都要學會反思，學習也好，做事也罷，都得要學會反思才能學得更好干得更棒。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關于五年級威尼斯的小艇教案，威尼斯的小艇教案優秀的內容，希望能對大家有所幫助。
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。
本堂課的教學，我采用了由馬信德的《藍藍的威尼斯》入手，一段文質兼美的文字導讀引導學生初步認知威尼斯——水上城市，然后通過欣賞威尼斯風光感受獨特的異國風情，抓住題眼，把握重點，從整體上理清文章的脈絡，從思路上了解文章的順序，把讀書貫穿于教學的始終。課堂上，讓學生多讀多想，勾勾畫畫，講講練練，一步一個腳印，真正收到了讀的效果。
1、課件展示，激發情感。
威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發出求知全文的沖動。
用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了“動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。
2、自讀自悟，啟迪思維。
為了節省時間，也為了真正檢驗本班學生預習課文的情況，這節課我大膽地采用了直接檢查課文脈絡的方法，引導學生了解作者從哪幾個方面寫了小艇。
為了讓學生更好地讀，我提出一個契領整個教學的問題：劃找出印象最深刻的句子，透過小艇看到了一個怎樣的威尼斯？充分發揮其主導作用。把自己學習的感受和文本結合起來，與作者產生情感上的共鳴。從課堂可以看出，幾個學生的發言各有側重，各有千秋，感悟較好，說明學生真正學懂了課文，受到了強烈的美的熏陶。
3、珍視體驗，啟動情感。
在最后一段的教學中，注重情境的創設，課堂上呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。由此我啟發：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？你看到了一個（）的威尼斯？珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。在朗讀效果沒有凸現之時，我又引導把“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”“古老的威尼斯又沉沉地睡了。”這幾句話聯系起來讓學生體會，讓學生領悟小艇與夜之寂靜的關系，并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學生有感情地試讀。因此學生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。
幾點遺憾：
1、在實際教學時，因顧及時間，還有一些環節沒有落實。還在思考哪些環節還能再大膽地放手，這樣的話，后面的教學會更加完整。
2、雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，“紙上學來終覺潛”，一部分學生并不能自覺地把這種方法內化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。
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