在不斷進步的時代，報告的適用范圍越來越廣泛，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇課程思政教學改革案例范文，希望對同學們有所幫助，僅供參考。
篇一：課程思政教學改革案例范文
橡樹屹立木棉花開——《傷逝》解讀
一、課程教學目標
1、了解魯迅作為中國現代文學奠基人的杰出成就和崇高地位，了解魯迅思想的精神實質；
2、把握《傷逝》的創作背景、故事內容、藝術特征和主題思想，并能對其中的悲劇原因與意義作出自己的理解和判斷。
二、思政育人目標
1、培養學生獨立、自尊的人格和高尚的審美情操；
2、引導學生樹立自由、平等、獨立的愛情觀。
三、育人主題
高尚情誼
四、思政育人案例設計
教學過程及內容
設計意圖
一、課程導入
魯迅《傷逝》中的子君與涓生勇敢地頂住了來自封建習俗勢力的威脅，最終實現了他們的理想——“自由戀愛”與“婚姻自主”，然而兩位主人公不過大半年就以家散人亡的悲劇告終，令人悲嘆不已。
從涓生和子君為何經自由戀愛卻以悲劇告終導入課程，自然切入大學生應培養高尚情誼的育人主題。
二、課程內容分析
提問：你怎么看待涓生和子君的愛情悲劇？
小組討論1：在初步贏得和建立了自由選擇的愛情以后，怎樣保持愛的鮮艷和芬芳？怎樣保持生命的激情和渴望？
小組討論2：大家從文本的閱讀當中獲得了哪些啟發？如何理解愛情的真諦？
提問意在讓學生深入理解涓生和子君的愛情悲劇是社會原因、經濟原因、性格原因和性別原因等多維度疊加而產生的悲劇。
小組討論1意在讓學生從女性主義的視角，對涓生和子君的愛情悲劇進行深刻反思。
切入思政育人點：培養獨立自尊的人格和高尚的審美情操。
小組討論2意在讓學生對現實愛情有理性的認識，并結合疫情中出現的許多真摯愛情的事例，啟發學生深入思考愛情的真諦。
切入思政育人點：大學生應樹立自由、平等、獨立的愛情觀。
三、課程總結
希望同學們能從子君和涓生的愛情中得到更多的啟示，理性地對待愛情，審視婚姻，從而找到一份屬于自己的人生幸福。
課程總結呼應開頭，進一步強化思政育人點：應樹立一種平等博愛、守望相助、大愛無疆的愛情觀，有如橡樹屹立，木棉花開。
五、實施過程
（一）課程導入
追求“個性解放”，提倡“自由戀愛”“婚姻自主”曾是“五四”時期盛行的時代思潮，魯迅先生在1925年寫下的唯一的一部愛情小說《傷逝》便是那個時代的反映。小說中的子君與涓生勇敢地頂住了來自封建習俗勢力的威脅，最終實現了他們的理想——“自由戀愛”與“婚姻自主”，然而兩位主人公卻并未“執子之手，與子偕老”，也并未從此過上自由幸福安寧的生活，他們的婚姻生活是如此的短暫，不過大半年就以家散人亡的悲劇告終，令人悲嘆不已。
（二）課程內容分析
提問：你怎么看待涓生和子君的愛情悲劇？
教師明確：對涓生子君愛情悲劇的探討歷來就是一個關注的重點，一種為社會環境改造說，一種為物質財富決定論，一種為性格決定論。我們基本可以達成這樣一種共識，那就是他們愛情悲劇的產生是社會原因、經濟原因、性格原因和性別原因等多維度疊加而產生的悲劇。
子君是一個為爭取戀愛自由而孤注一擲的勇敢的時代女性，她“分明地，堅決地，沉靜地”說出了“我是我自己的，他們誰也沒有干涉我的權利”的豪言壯語，從而自主自由地與涓生結成了幸福的伴侶，但是最終子君卻在冷卻的愛情和封閉的家庭中走向毀滅，涓生則在惶惑和焦灼中趨于黯然而絕望。
小組討論1：在初步贏得和建立了自由選擇的愛情以后，怎樣保持愛的鮮艷和芬芳？怎樣保持生命的激情和渴望？
教師明確：魯迅指出子君悲劇所致的原因是“只為了愛——盲目的愛，——而將別的人生的要義全盤疏忽了。”意味著愛情與社會生活是密切關聯的。生活是一個極為廣闊的天地，包含著極為廣泛的內容，“人生的要義”有愛情、親情、友情，還有社會生活、工作、事業等等。正如舒婷在《致橡樹》中所寫：“我如果愛你，絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己”，“我就必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”。可是子君并沒有作為一棵獨立的“樹的形象”與另一棵樹“站在一起”，缺乏對愛情“時時更新，生長，創造”的能力，因而成為陷入失業困境中的啟蒙者——涓生繼續奮身前行的牽絆，最終被遺棄。
小組討論2：大家從文本的閱讀當中獲得了哪些啟發？如何理解愛情的真諦？
教師明確：應樹立一種平等博愛、守望相助、大愛無疆的愛情觀、價值觀和人生觀。在疫情期間，發生了許多真摯的愛情。譬如95后抗疫護士陳穎和男友隔著玻璃“見面”，兩人的對話催人淚下，這樣的愛情真摯動人，值得期待；因疫情期醫院取消了探視，一位奶奶每天給住在icu里88歲的老伴寫情書，字字句句皆是深情，這樣的愛情久經考驗，值得羨慕；還有的醫務人員為了奔赴抗疫一線，不得不推遲婚期、延遲婚禮，這樣的愛情建立在大愛之上，是偉大的愛情。
（三）課程總結
魯迅的《傷逝》站在歷史的高度，開掘出了愛情婚姻問題中所蘊含的歷史性內容和主旨，對激發女性自我意識的覺醒有著深遠的意義和價值。我們在座的各位同學或許正處于戀愛進行時或許戀愛即將進行時，希望你們能從子君和涓生的愛情中得到更多的啟示，能夠理性地對待愛情，審視婚姻，有如橡樹屹立，木棉花開，從而找到一份屬于自己的人生幸福。
篇二：課程思政教學改革案例范文
《機械制造工藝學》是我校機械設計制造及其自動化專業的一門核心專業課程，是一門研究加工過程中工藝問題的應用性技術學科，具有取之于實踐，用之于實踐的課程特點。在《機械制造工藝學》的課程建設過程中，課程組秉承立德樹人的教學理念，將專業知識和課程思政有機統一，在專業課講授中，潛移默化地融入課程思政要素，激發學生的擔當意識和愛國情懷，對樹立正確的人生觀和價值觀起到了引領作用。現就具體實施方案簡介如下。
案例一
培養學生的愛國主義情懷，樹立遠大的理想
1、課程教學目標
了解機械制造學科的發展和本課程的教學目標、教學內容、課程特色和學習方法。
2、思政育人目標
在了解中外制造業發展的歷程中，融入思政要素，增強學生的民族自信心和自豪感，激發青年學生的愛國熱情，培養立志獻身祖國的遠大理想，堅定“四個自信”、牢樹“四個意識”。
3、思政育人案例設計
教學內容
思政要素切入點
育人目標
第一章緒論機械制造工程學科的發展
一、機械制造技術的發展
手工→機械→機械制造技術→機加工技術→機床制造某種機械→制造技術（包括非機械加工方法）→先進制造技術
回顧我國制造業的發展歷程，從自力更生、白手起家，到制造業大國，正在邁向制造業強國。
剖析產生差距的深層次原因，激發青年學生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復興而奮斗的信念。
二、制造技術的重要性
1、社會發展與制造技術密切相關
2、制造技術是科學技術物化的基礎
3、制造技術是所有工業的支柱
4、國力和國防的后盾
回顧老一輩科學家為祖國建設奉獻了畢生的精力。
分析我國目前的國力和國防建設。
培養學生的遠大理想。樹立中國特色社會主義共同理想，實現個人價值與社會價值的統一。樹立學生的“四個自信”。
4、實施過程
在《機械制造工藝學》開篇的緒論中，就需要講述制造技術的發展及其重要性。在論述我國制造技術的發展歷程時，適時融入思政元素。如在憶及新中國建立伊始，大批愛國科學家毅然放棄國外優渥的生活和學術條件，回國投入到百廢待興的祖國建設中，逐步完善了我國門類齊全的工業基礎，為改革開放后的騰飛打下了堅實的基礎。用老一代科學家的奉獻精神和獻身精神，激勵我們學生的愛國主義精神，樹立為中華民族偉大復興貢獻自己力量的遠大理想。
在論述到，在中國共產黨的領導下，隨著我國改革開放的進一步擴大，人們生活水平得到極大的提高，制造業得到了長足的發展，正從制造業大國向制造業強國邁進，但是我們也必須看到和發達國家的差距，正需要青年學生努力學習，為祖國的騰飛做出自己的貢獻，從而培養學生堅決做到“兩個維護”，堅定“四個自信”。
篇三：課程思政教學改革案例范文
現金流分析方法
1、課程教學目標
深刻理解工程經濟分析基本工具——現金流的意義，準確理解不同情景下的現金流構成，準確識別、區分構成現金流的基本經濟要素，合理歸集投資、成本等，科學計算不同情景下的經濟效益指標，準確解讀指標含義，科學提出決策建議意見。
2、思政育人目標
充分認識做好基礎工作既是專業的要求，更是職業的使命。要通過學業訓練，要幫助學生樹立愛崗敬業的職業精神、實事求是的科學精神、協作共進的團隊精神等職業道德和職業精神，為委托人提供科學評價結論，為決策提供詳實依據。要堅決反對把可行性研究蛻變成可批性研究。
3、思政育人方案設計及實施
（1）教師講明白——通過教材建設、課程建設，清晰解析投資、成本等基本經濟要素的內涵及特征，準確、清晰分別其邏輯構成及現金流屬性。
（2）學生答明白——積極推進“基于項目的團隊合作學習pbtl”課堂組織方式改革，按照“先學后教、以學定教、精準教學”的原則推進教學，讓學生成為課堂的主角。說明白邏輯思維，說明白方案設計，說明白實現任務的過程，說明白最終方案、成果。
堅決打破“講理論、抄理論、背理論、考理論”的怪圈，基于真實的工程項目、基于真實的工程問題、在真實的規范和市場環境下，著重于職業能力、職業素質的考核。
（3）學生做明白——在現實工程背景基礎上，讓學生站在職業者（咨詢工程師）視角，根據工程經濟學理論、依據國家規范、標準和行業慣例，解析真實案例，提出務實方案，得出科學結論，提出合理建議。
落實好、走好應用型人才培養的最后一公里，著眼于職業、立足于工程場景、面向有效履職、矢志于競爭中脫穎而出，概念再往前走一步，理論再往實下一點，距離職業更近。
篇四：課程思政教學改革案例范文
培養學生誠實守信、團結協作、勇于探索的科學精神
1、課程教學目標
能夠掌握工藝分析、實驗研究的方法，用以分析機械加工工藝規程制訂過程中影響加工精度的主要因素，提出相應的改進措施，保證產品質量。
2、思政育人目標
在理論教學分析影響機械加工精度的影響因素中，需全面考慮各種因素，培養學生勇于探索的科學精神。在相關實驗中，需要學生協作完成，培養學生的團結協作、誠實守信的科學求真精神。
3、思政育人案例設計
教學內容
思政要素切入點
育人目標
第四章機械加工精度及其控制
在分析影響加工精度的所有因素時，首先采用單因素分析法，然后采用統計分析法，進行全面分析，要弄清楚是什么原因產生的加工誤差、為什么會產生，如何提高加工精度。
通過詳細解讀誤差產生的原因，告知學生科學來不得半點虛假和偷工減料，培養學生實事求是、打破沙鍋問到底的科學探究精神。
機床部件靜剛度測定實驗
通過幾個學生的協作，完成對機床頭架、刀架和尾座等部件剛度的實驗，如果數據不符合客觀規律，需要重做。
引導學生養成認真負責的工作態度，增強學生的責任擔當，培養學生團結協作精神，以及誠實守信的科學態度。
4、實施過程
在《機械加工精度及其控制》一章的教學中，首先采用單因素法分析了工藝系統的所有原始誤差，需要全面考慮各種因素。工件的尺寸之所以會產生加工誤差，不是其中的某一個因素的原因，往往是幾個因素綜合作用的結果，需要學生認真仔細分析，找出產生加工誤差的原因，以及減少誤差、提高加工精度的措施。經過訓練，培養學生勇于鉆研的科學探索精神。
在機床部件精剛度測定的實驗中，學生需要一個小組協作完成，一個同學記錄測試數據，一個同學負責床頭的千分表，一個同學負責尾座的千分表，還有一個同學負責加載和卸載，同時負責刀架的千分表。只有大家通力合作，才能完成實驗數據的測定。這一過程中，培養了學生團結互助、通力合作的協作精神。此外，如果由于粗心或者意外造成千分表讀數不準確，實驗數據不符合客觀規律，則整個實驗必修重做。在此過程中，不僅培養了學生的勇于擔當的責任意識，同時讓學生意識到科學來不得半點虛假，每一個數據都要真實可靠，從而培養了學生誠實守信的學術思想。
篇五：課程思政教學改革案例范文
培養學生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神
1、課程教學目標
能夠設計滿足特定需求零件的加工工藝規程，設計針對復雜機械工程問題的解決方案，并能夠在設計環節中體現創新意識。
2、思政育人目標
在機械加工工藝規程設計的理論教學中，對目前我們機械加工業所處地位加以分析，培養學生的愛國主義情懷。論及先進制造技術的發展時，引導學生主動探索，培養學生要勇于創新的時代精神。
3、思政育人案例設計
教學內容
思政要素切入點
育人目標
第三章機械加工工藝規程設計
機械加工工藝路線的制訂
在論述機械加工方法的選擇時，述及人類能達到的加工精度越來越高，特種加工和精密加工領域我國一直步人后塵，但是我們不甘落后，正在各個方面趕超。
培養學生辯證認識問題的能力。通過剖析我國加工產生差距的深層次原因，激發學生奮發圖強的意志品格。培養學生以愛國主義為核心的民族精神。
提高勞動生產率的途徑
在論述提高勞動生產率時，切入只有不斷改革和技術創新，才能占領核心技術的制高點。
培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，弘揚時代精神。
4、實施過程
在《機械加工工藝規程設計》一章的教學中，在論述到典型表面的加工方法時，對目前我們機械加工業所處地位加以分析，盡管改革開放以來，我國制造業水平得到了極大的提高，但是我國的特種加工和精密制造技術仍然未能處于領先水平，比如因為美國限制華為光刻機的使用，試圖勒住我們的咽喉，阻礙我國的科技發展，從而激勵學生好好學習，為祖國富強，不受制于人而努力學習，幫助學生認情實現理想的長期性、艱巨性和曲折性，培養學生持之以恒的精神以及愛國主義情懷。
機械加工工藝規程的制訂最大的魅力就是沒有唯一性，每個人可以設計出不同的工藝過程，只有達到優質、高效和低成本的工藝原則才行。鼓勵學生不要人云亦云，要獨立思考，八仙過海，各顯神通。在編制工藝規程的過程中，激勵學生要勇于探索，培養學生勇于創新的時代精神。
篇六：課程思政教學改革案例范文
從“瓦森納協定”到“中興事件”，看中國自主創新之路
（一）課程教學目標
通過第五章《微波元器件》的學習，實現下述教學目標：
1、了解波導中的電抗元件工作原理，會對微帶電路的不連續性進行分析；
2、了解連接元件與終接元件工作原理和結構特征；
3、理解掌握衰減器、相移器、定向耦合器等的工作原理和結構特征。
（二）思政育人目標
1、堅定學生對黨的領導，社會主義制度的認同，擁護國家科學發展戰略，增強國際視野，培養國家憂患和國家安全意識。
2、樹立學生履行時代賦予使命的責任擔當，激起學生學習報國的理想情懷，從而滿懷創新精神、鉆研精神和奉獻精神。
（三）思政育人案例設計及實施過程
本案例的思政教學采取課堂教學專業教學后，布置學生課后通過圖書館查詢文獻或網絡獲取，撰寫《從“瓦森納協定”到“中興事件”看我國芯片技術發展》論文，作為1次作業（思政內容）。在下一次授課的開始，結合大家的文獻閱讀和網絡查詢，為學生講授5-10分鐘的下述內容。
如圖3所示，《瓦森納協定》又稱瓦森納安排機制，它是世界主要的工業設備和武器制造國在巴黎統籌委員會解散后于1996年成立的一個旨在控制常規武器和高新技術貿易的國際性組織。《瓦森納協定》雖然允許成員國在自愿的基礎上對各自的技術出口實施控制，但實際上成員國在重要的技術出口決策上受到美國的影響。中國、伊朗、利比亞等均在這個被限制的國家名單之中。
圖3瓦森納協定和美國對中國的高新技術禁運
《瓦森納協議》嚴重影響著我國與其成員國之間開展的高技術國際合作。在中美高技術合作方面，美國總是從其全球安全戰略考慮，并以出口限制政策為借口，嚴格限制高技術向我國出口。中美兩國雖然在能源、環境、可持續發展等領域科技合作比較活躍，但是在航空、航天、信息、生物技術等高技術領域幾乎沒有合作。在半導體領域，受限于《瓦森納協議》，從芯片設計、生產等多個領域，中國都不能獲取到國外的最新科技。
通過本案例的思政學習，學生最大的收獲是加強了國家安全、國家憂患意識，深刻體會到落后就要挨打，從而對自己所學習的專業知識和技能，充滿熱情。
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