小學(xué)體育教學(xué)改革設(shè)想與措施，很多家長和老師都十分困困惑一個問題，學(xué)生們很喜歡運動，但似乎對體育課多有抵觸。這到底是是為什么呢？是否是體育教學(xué)方面的原因呢？具體詳情，和小編一起來看看吧。
小學(xué)體育教學(xué)改革設(shè)想與措施
“孩子們喜歡體育運動，但不喜歡上體育課。問題在哪？”4月21日，在一場新時代體教融合小學(xué)體能課程探索與實踐研討會上，多位專家就當(dāng)下中小學(xué)體育教育教學(xué)中存在的問題進行探討。
在《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的行動方案》等一系列文件下發(fā)后，學(xué)校如何改進體育教育工作、促進學(xué)生體能提升、改革小學(xué)體育學(xué)業(yè)評價方式？當(dāng)日，由中國教育科學(xué)研究院體育藝術(shù)研究所、北京體育科學(xué)學(xué)會學(xué)校體育分會主辦，北京教育學(xué)院豐臺分院、北京市豐臺區(qū)第五小學(xué)承辦的新時代體教融合小學(xué)體能課程探索與實踐研討會召開。
“讓學(xué)生有目的地玩”
“石頭剪刀布+快速伸手”“水果大作戰(zhàn)”“幸福的小礦工”…… 4月21日下午，北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學(xué)操場上，二年級學(xué)生在體育老師帶領(lǐng)下展示了常態(tài)體育課《速度素質(zhì)-位移速度》，幾個游戲由淺入深，不斷增加難度。北京教育學(xué)院豐臺分院藝體教研室教研員張彤告訴記者，這是“用各種游戲來達到孩子速度素質(zhì)、動作素質(zhì)鍛煉的目的。”
操場右側(cè)展示的五年級社團體能課動作則更有挑戰(zhàn)性。課程準(zhǔn)備部分是“貓捉老鼠”的游戲，使學(xué)生身體得到充分活動；后面分別設(shè)計了攀高墊、翻越三角支架板、體能綜合競賽（跑、平衡、跳躍、三腳架、翻越2米架）等內(nèi)容。
“通過這些游戲和活動，可以訓(xùn)練孩子們的身體平衡力、協(xié)調(diào)性，鍛煉上下肢各部分力量。”張彤告訴記者，活動課上展示的這兩節(jié)課，以“五大素質(zhì)（速度、力量、耐力、靈敏、柔韌）”為教學(xué)內(nèi)容，突出亮點就是“讓學(xué)生有目的地玩”。
體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從技術(shù)轉(zhuǎn)向能力
“我們的孩子跑不快、跳不高、走不遠，速度、力量、耐力不夠，問題非常突出。現(xiàn)在的體育課、教育教學(xué)有可能是低效的，甚至是無效的，也是無趣的、有限的。因此，我們要向課堂教學(xué)要質(zhì)量，要向大課間活動要質(zhì)量，要向課外活動要質(zhì)量。”中國教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究所所長、《新時代學(xué)校體育美育教學(xué)內(nèi)容改革和應(yīng)用研究》課題組組長吳鍵在會上表示。
張彤指出，過去體育課總把重點放在教孩子技術(shù)動作上，但到最后孩子們技術(shù)也沒學(xué)會，素質(zhì)也沒跟上。
他舉例稱，“跨越式跳高”等動作最終目的是發(fā)展孩子的下肢力量和跳躍能力，而在過去體育課上，只是把助跑、起跳、落地這幾個動作教會，而把動作的鍛煉價值放棄了；再比如，過去籃球課，會教孩子們?nèi)绾芜\球、用手的什么部位按壓、什么部位觸球等，但實際上，籃球等球類項目最終是為了發(fā)展孩子的運動靈敏速度。
基于此，張彤指出，在給全區(qū)的體育老師編制教材和學(xué)期教學(xué)計劃時，要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，把過去以技術(shù)教學(xué)為目標(biāo)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣吆⒆拥纳眢w素質(zhì)和運動能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。
建議重新規(guī)劃體育學(xué)業(yè)評價方式
體育課的課堂教學(xué)改變了，評價方式也要改革。張彤指出，過去對學(xué)生的評價，可能是考個跳高，或者考個投擲，就給孩子一個分?jǐn)?shù)。實際上，這種評價方式并不全面，應(yīng)該更加關(guān)注練習(xí)給孩子們帶來的獲得感。
因此他建議，結(jié)合體育大課程觀，從4個角度對評價方式進行重新規(guī)劃。一是學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)評價，對學(xué)生的身體素質(zhì)、身體形態(tài)機能等進行評價；二是身體適能的測試，主要評價孩子的運動能力、技術(shù)技能實踐應(yīng)用能力；三是居家鍛煉評價，主要評價孩子的鍛煉習(xí)慣，以及個人生活方式等；四是教師對孩子的動態(tài)評價，即平時上課、體育活動中孩子的參與態(tài)度。“我認(rèn)為這樣的評價更加全面。”
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