作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

狼教案一等獎 狼教案第一課時篇一

1、使幼兒知道生態平衡的淺顯道理，初步感受自然界中動植物誰也離不開誰的關系。

2、教育幼兒愛護動植物。

教學課件《食物鏈》。

一、通過講故事、看動畫，使幼兒初步知道生態平衡的淺顯道理。

1、問：辛巴是誰？（獅子王國的大王）問：那么，小朋友們想不想知道獅子王國有什么？（想）播放《獅子王》片段，感受獅子王國的美麗，引起幼兒的興趣。問：獅子王國美麗嗎？獅子王國里都有什么？（請把你看到的說給身邊的小朋友聽）。幼兒充分討論回答（山、水、花、草、各種各樣的小動物）。

2、問：發生了什么事？播放動畫講故事。

羊媽媽被狼殺死——獅子王發怒——狼全被殺光——羊不停生寶寶——吃光草原上所有的植物——草原不再美麗——羊全部餓死。

二、通過討論，初步感受動植物誰也離不開誰的關系引導幼兒從以下幾個方面開展討論：

1、問：教師的故事講完了，小朋友想一想，草原上的草被誰吃光了？（羊）問：羊為什么會吃光草？（因為羊越來越多）（該部分幼兒邊看片子邊隨機回答）

2、問：羊是吃草的動物，那狼是吃什么的動物？（吃肉的動物）羊會老老實實等著狼來抓它嗎？（不會）它會怎樣？（會跑）那狼吃掉的是什么樣的小動物？（老弱的、生病的、沒有力氣的）（該部分請幼兒隨機回答）

3、問：你認為狼該不該人殺光？為什么？（幼兒充分討論）。

師小結：狼是吃肉的動物，它吃的小動物，大多是老弱、有病的、沒有力氣的、如果狼全被殺光了，吃草的小動物們就會越來越多，植物被吃光了，環境被破壞了，大自然就不美麗了，所以狼是不能全殺光的。因為在大自然中，動物和動物，動物和植物之間，是相互聯系，誰也離不開誰。就像小朋友們看到的，狼會吃掉羊，羊會吃掉草，那小朋友你們看三、通過介紹食物鏈，進一步鞏固了解植物誰也離不開誰的關系。

1、問：在這里誰吃了誰？（請幼兒邊看圖邊議論回答）師生共同小結：在大自然中，動物和動物，動物和植物之間是互相依存，誰也離不開誰，就像一條鏈子或一個圓圈一樣。

2、問：在這幅圖上誰會吃掉誰？小兔子會吃掉——（請幼兒邊看圖邊回答）

3、問：小朋友你們知道在大自然中誰會吃掉誰？請把你知道的也像一條鏈或一個圓圈那樣說出來（幼兒充分討論回答）。

四、做游戲：

"小朋友們，現在我們一起來做個游戲，老師先來講一下這個游戲怎么玩？小鸚鵡會先來提問問題，請小朋友從3個答案中選出正確的，操作電腦，點擊鼠標，如果你選對了，就會聽到一段美妙的音樂，如果選錯了，就會聽到難聽的聲音"。

如：小鸚鵡問的第一個問題是：它們當中誰會吃掉魚？3個答案，誰來選一下。（幼兒在老師的引導下進行游戲，注意調動幼兒的情緒。）

五、小結：

今天，小朋友們知道了在大自然中動物和動物、動物和植物之間是誰也離不開誰的，就像一條鏈子或一個圓圈一樣，因為只有這樣，我們的生活才會越來越好，大自然才會越來越美麗。小朋友們在愛護環境，保護大自然中應當怎樣做？（幼兒園討論后請各位幼兒回答）。

老師小結：對了小朋友說的都很對，只有每個朋友都這樣做了，我們的環境才會越來越好。

狼教案一等獎 狼教案第一課時篇二

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

一、課前導入

1．同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1．讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學效果。

1．讀準字音。

練習：（投影出示）給畫線的字選擇正確的讀音。

蔥郁（cōng zōng） 兇惡（è wù）

獵捕（bǔ pǔ） 疾病（jí jī）

承載（zài zǎi） 幾乎（jǐ jī）

2．理解詞語：

厄運：不幸的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護：使免于遭受破壞，維護保持。

糟蹋：浪費或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

3．說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

四、深入學習，理解課文的內容。

1．出示閱讀思考提示：

思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

2．分組交流討論。

3．匯報。

匯報思考題1。

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。

乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。25年，六千多只說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個自由的王國中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4．追問：什么原因是森林寵兒造成這樣的結果的？

（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）

5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

五、總結擴展

1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

六、作業

1．課下收集有關破壞生態環境的資料。以 環保小報的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

2．把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。

附：板書設計

狼教案一等獎 狼教案第一課時篇三

1．正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。

2．領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握主旨。

3．逐步培養學生客觀認識社會，多角度分析問題，關注自然的態度。

4．懂得對待像狼一樣的`惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。

2課時

1．自主學習 讓學生圍繞步驟一中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二三中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2．合作學習

(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

針對步驟一中的文言知識梳理

文言虛詞“之”字辨析技巧：情景導入 生成問題

同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？我們都知道是沒有的。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕至極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先 要把自己裝扮成好人嗎？這個故事就出自《聊齋志異》。這節課就讓我們再次跟隨蒲松齡走進《聊齋志異》，去欣賞兩只狼的表現。

自學互研 生成新知

字音

窘(iǒng) 苫(shàn) 眈(dān) 瞑(íng)

尻(ā) 黠(xiá) 隧(suì)

(1)重點實詞

綴行甚遠(連接、緊跟) 一狼仍從(跟從)

弛擔(解除、卸下) 眈眈相向(注視的樣子)

目似瞑(閉眼) 假寐(睡覺)

意暇甚(從容、悠閑) 屠暴起(突然)

而兩狼之并驅如故(舊、原來) 而頃刻兩斃(一會兒)

(2)通假字

止有剩骨 (“止”通“只”，僅，只)

(3)一詞多義

①其：恐前后受其敵(指狼)

場主積薪其中(指打麥場)

屠乃奔倚其下(指柴草堆)

一狼洞其中(指柴草堆)

意將隧人以攻其后也(指屠戶)

屠自后斷其股(指狼)

其一犬坐于前(指兩 狼，可譯作“(兩狼)其中”)

②之：復投之(代詞，代指狼)

禽獸之變詐幾何哉(助詞，可譯作“的”)

兩狼之并驅如故(助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯)

久之(助詞，湊音節，無實義)

又數刀斃之(代詞，指狼)

③以：投以骨(介詞，把)

1.代詞

作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。譯作“他(她)”“他(她)們”“它(它們)”。

如：虎見之，龐然大物也，以為神。(《黔之驢》)

2．助詞

(1)結構助詞，譯為“的”。

如：黔之驢。

(2)助詞，舒緩語氣，不譯。

如：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。(《陋室銘》)

(3)音節助詞，用來調整音節，無義，一般不譯。

如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)

(4)助詞，是賓語提前的標志。

如：何陋之有？(《陋室銘》)

3．作動詞，可譯為“到”“往”。

如：杜少府之任蜀州。

針對步驟二中的譯讀課文

文言語句的翻譯

文言語句的翻譯，應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關鍵字詞，逐字對應翻譯，同時做好留、補、刪、換、調。

文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現代漢語意思相同的詞語。②補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現代漢語詞替換古漢語詞。⑤調。即調整詞序或語序，使之合乎現代漢語的習慣。 以刀劈狼首(介詞，用)

意將隧入以攻其后也(連詞，來)

蓋以誘敵(連詞，用來)

④意：意暇甚(神情、態度)

意將隧入以攻其后也(想)

⑤敵：恐前后受其敵(攻擊、脅迫)

蓋以誘敵(敵人)

⑥前： 恐前后受其敵(前面)

狼不敢前(向前)

(4)古今異義

①禽獸之變詐幾何哉(古義：多少，能有幾何；今義：一門學科。)

②屠自后斷其股(古義：大腿；今義：①事物的一部分；②量詞。)

(5)詞類活用

①一狼洞其中(名詞用為動詞，打洞)

②意將隧入以攻其后也(名詞用作動詞，從通道)

③其一犬坐于前(名詞用作狀語，像狗一樣)

蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，自學成才，但一生考場不利，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

《聊 齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。”

1．自由放聲朗讀課文。結合課下注釋，疏通文意。

2．學生以講故事的形式復述課文。

3．本文講述了一個什么樣的故事？請用一句話概括。

【交流點撥】講述了一個屠戶和狼搏斗的故事。

4．譯讀課文。

學生再讀課文，要求讀得順暢。

學生自讀自譯。

老師讀課文，學生說譯文。

男生讀課文，女生說譯文。

女生讀課文，男生說譯文。

學生再大聲讀課文。

1．請用簡潔的語言概括情節的開端、發展、高潮和結局。

【交流點撥】遇狼——懼狼——御狼——斃狼

2．你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？除了這一本性外，還有哪些特點？請從文中找出相應的依據。

【交流點撥】“黠”，表現在；

①久之，目似暝，意暇甚。

②一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

除此之外，還有“貪”和“兇”，表現在：

①綴行甚遠 、仍從―→貪

②后狼止而前狼又至―→貪

③兩狼之并驅如故―→貪

④眈眈相向―→兇

3．屠戶是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠戶具有怎樣的品質？

【交 流點撥】①屠乃奔倚其下，弛擔持刀。

②屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

③屠自后斷其股，亦斃之。

④方欲行，轉視積薪后。

⑤乃悟前狼假寐。

①②③表現了屠戶的勇；④⑤表現了屠戶的智。屠夫是一個智勇雙全的人。

4．本文從整體傾向看，主要寫的是人還是狼？

【交流點撥】①標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。②行文。通過屠戶的種種情態變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。③結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠戶的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人面前終究是要失敗的”這一中心。

步驟四 探究主旨，把握情感。

1．課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？

【交流點撥】運用比喻和諷刺的修辭手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著 特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，盡顯貪婪、陰 險、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們，像狼一樣 的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍什么花招，終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其 中蘊含的哲理發人深省。

2．從故事中，你得到怎樣的啟示？

【交流點撥】①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。

②人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。

③對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。

④除惡務盡，要像屠戶并斃兩狼，不留后患。

1．總結課文

狼，自古以來被人們稱為邪惡、殘忍、貪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狽為奸”“狼子野心”等等，足以顯示人們對狼的痛恨。但是如果我們換一個角度想一下，狼的所謂“貪婪兇惡、狡詐陰險”其實只是它們在險惡的生存環境下的生存方式而已，那些關于“狼”的成語，用來形容人類當中的某些卑劣者，倒是挺合適的。

現 在我們知道，狼的一生是充滿艱辛的。生活在野外，狼就必須經常與其他的狼爭奪食物和領地。捕獵是危險的，有時也不免空腹而歸，一無所獲。研究表明，捕獵的成功率只有7%到10%。一旦捕獵成功，狼還必須警惕其他想不勞而獲 的動物的襲擊。這些動物還經常襲擊、捕殺狼的幼崽。狼必須時刻警惕來自不同方面的侵襲。最后，狼還必須與人類競爭，人類無疑是狼安全生存的最大威脅。

2．拓展延伸

摘抄有關“狼”的成語、諺語或俗語并熟記下來。

示例：引狼入室 豺狼當道 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 聲名狼藉 狼煙四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前門拒狼 后門進狼等。

板書設計

情節遇狼（開端）懼狼（發展）御狼（高潮）斃狼（結局）議狼

形象屠戶：機智勇敢狼：貪婪、兇殘、狡詐

交流展示 生成能力

步驟一 知識梳理，夯實基礎。

步驟二 整體感知， 走進文本。

步 驟三 質疑問難，深層指導。

步驟四 探究主旨，把握情感。

步驟五 總結課文，拓展延伸。

當堂演練 達成目標

見學生用書。

課后反思 查漏補缺

這節課的成功之外在于：不足之處在于：