人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初二生物必背知識點默寫篇一
1. 目鏡、物鏡可以放大 標本物像;顯微鏡放大倍數(shù)=目鏡倍數(shù) ×物鏡倍數(shù) 。
2. 粗準焦螺旋 可以大幅度調(diào)節(jié)焦距，用于尋找物像 ;
細準焦螺旋 可以小幅度調(diào)節(jié)焦距，用于調(diào)節(jié)物像清晰度 。
3. 制作植物細胞 臨時裝片時，滴加的是清水 ;制作動物細胞 臨時裝片時,滴加的是生理鹽水 。
4. 制作臨時裝片時，應(yīng)用鑷子夾起蓋玻片 ，將其一邊先接觸到載玻片上的液滴，再緩慢放下 ，這樣做主要是為了防止產(chǎn)生氣泡。
5. 制作臨時裝片，對標本進行染色時，需要在蓋玻片的一側(cè) 滴加碘液 ，另一側(cè) 用吸水紙吸引，重復(fù)2-3次，使染液浸潤到標本的全部。
6. 細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位 。
7. 葉綠體的功能：能量裝換器，光合作用的場所 。線粒體的功能：能量裝換器，呼吸作用的場所 。
8. 細胞核的功能：細胞的控制中心， 控制著生物的發(fā)育和遺傳。細胞核中有染色體 ，染色體中有遺傳物質(zhì)dna ，dna上有生物的全部遺傳信息。
9. 動物、植物細胞相同點：都有細胞膜，細胞質(zhì)，線粒體，細胞核。
不同點：植物細胞都有細胞壁 、有的有葉綠體、液泡 。
10. 細胞分裂使細胞數(shù)量增多 。 細胞分化形成組織 。
11. 植物的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→植物體 ：
人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體
12. 人體組織：消化道上皮屬于上皮組織 ;血液屬于結(jié)締組織; 骨骼肌主要含肌肉組織 ;大腦主要含神經(jīng)組織 。 植物的組織：根尖分生區(qū)主要是分生組織 ;葉肉、果肉主要是營養(yǎng)組織、 葉表皮、種皮主要是保護組織 ;導(dǎo)管、篩管屬于輸導(dǎo)組織 。
13. 生物與環(huán)境是不可分割的整體，生物的生命活動依賴環(huán)境
14. 環(huán)境中影響生物生活和分布的因素，包括生物因素和非生物因素。
15. 生物既能適應(yīng)環(huán)境 ，也能影響環(huán)境 。
初二生物必背知識點默寫篇二
影響生物生活的生態(tài)因素包括非生物因素和生物因素兩類。
1.非生物因素對生物的影響:光、水分、溫度等 (高山上，海拔越高，溫度越低，影響植物的分布。南橘北枳，也是溫度。沙漠里水影響植物的分布。光影響海帶的顏色。)
2.生物因素對生物的影響: 最常見的是捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系、合作關(guān)系、藻類與真菌的共生，根瘤與固氮菌的共生、蛔蟲與人的寄生)
三、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
1.生物對環(huán)境的適應(yīng)(如:沙漠中的駱駝刺對缺水環(huán)境的適應(yīng)、海豹對寒冷環(huán)境的適應(yīng)、旗形樹對大風(fēng)環(huán)境的適應(yīng))
2.生物對環(huán)境的影響(如:植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土)答題時不能寫生物改變環(huán)境，只能寫影響!
3.生物適應(yīng)環(huán)境的同時，又會對環(huán)境造成影響;生物與環(huán)境之間是相互影響的。適應(yīng)性有普遍性和相對性，不能永久適應(yīng)。現(xiàn)存的生物是環(huán)境對生物的自然選擇，自然界總是存在不利變異和不利變異，但是環(huán)境總是會選擇適應(yīng)性強的有利變異。所以變異是不定向的，選擇是定向的。如:自然界總是存在抗藥性細菌和非抗藥性細菌，但是藥物會選擇抗藥性細菌，所以抗藥性細菌越來越多，一代代選擇下來，所以會出現(xiàn)超級細菌。
4.生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的。如:魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)，游泳是與它生活在水中相適應(yīng)的。
四、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
1.生態(tài)系統(tǒng)的概念:在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊，等等，都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。一條河中所有的動物和植物，不能稱為一個生態(tài)系統(tǒng)，因為只有生物部分。
2.生態(tài)系統(tǒng)的組成:生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，其中生物部分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者。
4.食物鏈不包括分解者和非生物部分。
5.在一個生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈相互交錯構(gòu)成了食物網(wǎng)。
6.食物鏈和食物網(wǎng):
①物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的;②食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物;③營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少; 生產(chǎn)者數(shù)量最多，總能量最多;最高消費者數(shù)量最少，總能量最少。
④有毒物質(zhì)沿食物鏈積累(富集)，營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)有毒物質(zhì)積累的越多;最高消費者有毒物質(zhì)最多。
7.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能越強，生態(tài)系統(tǒng)就越穩(wěn)定。森林生態(tài)系統(tǒng)食物鏈和食物網(wǎng)最復(fù)雜，所以穩(wěn)定性最強。
五、生物圈
1.生物圈的范圍:包括大氣圈的底部、水圈的.大部和巖石圈的表面
巖石圈的表面:是一切陸生生物的“立足點”
(生物圈中的大氣圈、水圈、巖石圈的劃分只是大體的劃分，三者并不是截然分開)
六、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
2.生態(tài)系統(tǒng)的類型:森林生態(tài)系統(tǒng)(綠色水庫，地球之肺)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)(提供70%氧氣)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)(地球之腎)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)(穩(wěn)定性最差)等。
3.生物圈是一個統(tǒng)一的整體。各個生態(tài)系統(tǒng)之間是彼此互相影響的，人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的。
初二生物必背知識點默寫篇三
預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應(yīng)用筆將自己認為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。
通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。
對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當堂弄清楚。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。
二、復(fù)習(xí)和作業(yè)
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容，是應(yīng)該認真對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識的過程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當成是一種任務(wù)，甚至當成是個負擔(dān)。
因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認為當天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進行復(fù)習(xí)，及時將當天老師所講的知識復(fù)習(xí)一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。
心理學(xué)家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究，德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。
三、總結(jié)
總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識。總結(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。
