人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師資格證考試教育知識與能力答案篇一

本章考查考生教育基礎知識與基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理論、義務教育、教育目的、教育研究的基本方法等基礎知識，能夠運用這些知識和理論分析、解決中學教育教學和中學生身心發展的實際問題。本章內容主要以單項選擇題、辨析題和材料分析題的形式進行考查。考生需重點掌握教育的涵義及構成要素、有關教育目的的理論，對于國內外教育家的代表著作及主要教育思想應重點識記。

第一節教育的產生與發展

【高頻考點提要】

1.教育的涵義;2.教育的屬性;3.教育的起源與發展。

【高頻考點速記】

一、教育的涵義

(一)教育一詞的由來

“教育”一詞最早出現于《孟子·盡心上》。

(二)教育的慨念

教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人的知識和技能、發展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動，都可以稱作教育。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育則指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。

二、教育的構成要素及其關系

教育者、受教育者、教育影響是構成教育活動的基本要素。

三、教育的屬性

(一)教育的本質屬性

教育是一種有目的地培養人的社會活動。

(二)教育的社會屬性

1.教育具有永恒性

2.教育具有歷史性

3.教育具有相對獨立性

四、教育的起源與發展

(一)教育的起源

1.神話起源說

2.生物起源說

生物起源說代表人物有l9世紀法國的利托爾諾，美國的桑代克，英國的沛西·能。生物起源說認為人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動。

3.心理起源說

美國心理學家孟祿是心理起源論的代表人物，認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。

4.勞動起源說

勞動起源說的代表人物主要是前蘇聯米丁斯基、凱洛夫等，認為教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。

(二)教育的發展歷程

1.原始社會的教育

原始社會的教育沒有階級性，教育活動在生產生活中進行。

2.古代社會的教育

古代社會的教育包括奴隸社會教育和封建社會教育兩個時期。

(1)奴隸社會教育

①中國

夏、商、西周：教育內容為“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數。

②西方古希臘教育

斯巴達教育的目的就是培養體格強壯的武士。學習內容主要是“賽跑、跳躍、角力、擲鐵餅、投標槍”，稱之為“五項競技”。

雅典學習內容主要為讀、寫、算、音樂、文學、政治、哲學等方面。培養和諧發展的人是雅典教育的顯著特點。

(2)封建社會教育

①中國

《四書》、《五經》，特別是《四書》：《大學》、《論語》、《中庸》、《孟子》被作為教學的基本教材和科舉考試的依據。

②西方

西方封建社會，出現了兩種類型的教育：教會學校和騎士學校。

(3)古代學校教育的特征

①古代學校教育與生產勞動相脫離，具有非生產性。

②古代學校教育適應古代經濟與政治的發展，具有階級性;封建社會的學校還具有等級性。

③古代學校教育適應古代思想文化的發展，表現出道統性、專 制性、刻板性和象征性。

3.20世紀以后的教育

20世紀以后教育的新特點

第一，教育的終身化。

第二，教育的全民化。

第三，教育的民主化。

第四，教育的多元化。

第五，教育技術的現代化。

教師資格證考試教育知識與能力答案篇二

教師資格證的學段分成小學、中學(初中和高中)和中職。

小學考查科目為兩科：科目一綜合素質，科目二教育教學知識與能力;中學考查三個科目：科目一綜合素質，科目二教育知識與能力，科目三專業知識;中職考查科目為兩科：科目一綜合素質，科目二教育教學知識與能力。大家可以發現共同點，無論哪個學段，都考查科目一和科目二，所以，接下來我們重點說下科目一和科目二。

科目一為公共科目，考試時分為中小學兩張卷，但知識點和難易程度相同。主要考查以下內容：

總結：

單選題考查范圍較廣，尤其文化素養部分，題目頗難，需要大家的日積月累(據傳，2021年下半年是最難的)。而材料部分共3道題，第一道職業理念，考查教育觀、學生觀或者教師觀中的一個，第二道是職業道德，即2008年版本教師職業道德規范。以上兩道題目考試內容基本上是固定的，所以大家需要重點進行識記，以及學會一些答題思路;第三道是閱讀理解，主要圍繞文學、藝術等社科類型的題目進行考查，理解和概括的難度相對較大，需要考生有一定的理解和概括能力。最后是寫作，它在考試中占比最大，極大程度決定了能否通過科目一的考試。當中，首先就需要大家正確審題立意，例如21年下半年，考了愛因斯坦學小提琴的過程，在審題立意時，就難倒了眾生;其次還需要我們積累較多的論據(名人事例)，只有論據充足，才能充分論證我們的觀點;最后，一定記住要規范書寫，盡量不要有錯別字哦!

科目二主要圍繞教育學和心理學進行考查，中學和小學略有差別，此外，小學教育教學知識與能力也會考查教學設計部分，重點章節內容如下：

總結：

中小學考情較為相似，整體來看，主觀題較多，需要同學們認真進行識記。但是，也有一些不同之處，在于：小學歷年考試中，新課改的理念為重點備考章節，而中學教學和德育為重點。另外，小學有教學設計，音體美考生寫音體美考題，其他考生六選一。中學有一類辨析題，考生作答時需先判斷正誤，后進行分析，合理進行解釋即可。

教師資格證考試教育知識與能力答案篇三

一、考情介紹

在教師資格考試中，教育知識與能力這一科目主要考查的題型為單選題、辨析題、簡答題和材料分析題。題量總體不算多，難度適中。針對單選題主要涉及到簡單識記類和知識理解類兩種，辨析題需要注意對題干進行判斷以及運用相關知識進行分析，簡答題側重對知識的簡單識記和關鍵詞的把握，材料分析題注重對于知識點的綜合靈活應用。接下來，讓我們一起感受一下模擬題吧。

二、考題講解

(一)單項選擇題

1.教育具有相對獨立性，下列有關于相對獨立性的表述不正確的是( )。

a.教育具有對優秀文化的繼承作用

b.教育會受到其它社會意識形態的影響

c.教育具有歷史性，在階級社會中表現出階級性

d.教育與經濟社會發展的不平衡性

1.【答案】c。解析：本題考查的是教育社會屬性。

教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性表現為：教育具有質的規定性;歷史繼承性;教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。

a項：教育對于本民族優秀文化的繼承與發揚屬于教育的歷史繼承性，屬于相對獨立性，與題干不符，排除。

b項：教育會受到社會因素的影響。例如，社會生產力與政治經濟制度。并且，教育與生產力的發展和政治經濟制度的變革并非完全同步。與題干不符，排除。

c項：教育具有歷史性，即在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。表現為時代性與階級性。歷史性不屬于相對獨立性的表現，與題干相符。

d項：教育與經濟社會發展的不平衡性屬于相對獨立性的表現，與題干不符，排除。

故正確答案為c。

2.利托爾諾認為：“動物，尤其是略微高等的動物，完全同人一樣，生來就有一種由遺傳而得到的潛在教育，其效果見諸于個體的發展過程”。此觀點屬于( )。

a.神話起源說 b.生物起源說 c.心理起源說 d.勞動起源說

2.【答案】b。解析：本題考查教育的起源。

生物起源說認為：教育的產生完全來自于動物的生存本能。利托爾諾認為：“動物，尤其是略微高等的動物，完全同人一樣，生來就有一種由遺傳而得到的潛在教育，其效果見諸于個體的發展過程”;沛西能指出：教育是扎根于本能的不可能避免的行為。因此，b項正確。

a項：神話起源說認為：教育是由人格化的神所創造的，教育體現神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。與題干不符，排除。

c項：心理起源說認為：教育來源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。與題干不符，排除。

d項：勞動起源說認為：教育起源于勞動過程中社會生產需要與人的發展需要的辯證統一。與題干不符，排除。

故正確答案為b。

3.提出“教育即生活、學校即社會、從做中學”的教育家是( )。

a.陶行知 b.陳鶴琴 c.杜威 d.赫爾巴特

3.【答案】c。解析：本題考查教育學創立時期人物的觀點。

a項：陶行知提出生活教育理論：生活即教育、社會即學校、教學做合一。與題干不符，排除。

b項：陳鶴琴提出“活教育”思想體系。其中教學論的觀點為：做中教、做中學、做中求進步(既強調學生在教學活動中主體性，也強調教師要進行有效指導)，與題干不符，排除。

c項：杜威提出教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造;學校即社會;從做中學。與題干相符，故本題選c。

d選項：赫爾巴特是提出傳統三中心的觀點，即教師中心、教材中心和課堂中心。與題干不符，排除。

奪冠引發了全網狂歡。凌晨，一些高校的學生在宿舍喊話，甚至于還有人不走尋常路，在學校裸奔。這種情緒狀態屬于( )。

a.心境 b.激情 c.應激 d.熱情

4.【答案】b。解析：本題考查情緒的分類。

情緒的狀態可分為心境、激情和應激。其中，激情是一種爆發強烈而持續時間短暫的情緒狀態，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它是強烈的、短暫的、爆發式的。題干中，看到edg奪冠從而所引起的狂歡，側重的是情緒的強度，屬于激情。b項正確。

a項：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指向某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點。與題干不符，排除。

c項：應激是出于意料的緊迫情況下所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。與題干不符，排除。

d項：熱情不屬于情緒狀態，為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為b。

5.靜靜非常害怕長毛的事物。對于這種非理性恐懼，最適當的改善方法是( )。

a.全身松弛法 b.系統脫敏法 c.合理情緒療法 d.肯定性訓練

5.【答案】b。解析：本題考查的是心理輔導方法。

a項：全身松弛訓練法是指通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應對情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤。與題干不符，排除。

b項：系統脫敏法是指當某些人對某事物、某環境產生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。一般包括以下幾個步驟：進行全身放松訓練、建立焦慮刺激等級表、焦慮刺激與情緒活動相結合。材料中，靜靜對長毛的事物所產生的非理性恐懼可使用系統脫敏法來治療。與題干相符，故選b項。

c項：改善認知法是指改變對事件的看法、認知，從而改變對事件的情緒、行為的方法。與題干不符，排除。

d項：肯定性訓練法其目的在于促進個人在人際關系中公開表達自己的真實情感和觀點，維護自己的權益，也尊重別人的權益，發展自我肯定行為。自我肯定行為表現在三個方面：請求別人為自己做事;拒絕他人無理要求而又不傷害對方;真實表達自己的意見和情感。與題干不符，排除。

故正確答案為b。

6.德育的特殊途徑是( )。

a.思想品德課和其他學科教學

b.班主任工作

c.課外校外活動

d.社會實踐活動

6.【答案】b。解析：本題考查德育途徑。

德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。德育途徑有：(1)思想品德課與其他學科教學(基本途徑);(2)社會實踐活動;(3)課外、校外活動;(4)共青團及少先隊組織的活動;(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策學習;(6)班主任工作(重要而又特殊的途徑)。b、c、d三項：均屬于學校德育實施的途徑，但并非是基本途徑。與題干不符，排除。

故正確答案為a。

(二)簡答題

1.影響遺忘進程的因素。

【參考答案】

(1)學習材料的性質

(2)識記材料的數量和學習程度的大小

(3)記憶任務的長久性和重要性

(4)識記的方法

(5)時間因素

(6)情緒和動機也影響著遺忘的進程

2.簡述創造性思維的培養。

【參考答案】

(1)保護好奇心，激發求知欲

(2)改變傳統的教育質量評定觀，鼓勵學生創造性地學習

(3)對學生進行創造性思維方法的指導

(4)建立良好的創造環境，正確對待創造型學生

(5)開展創造性活動，培養創造性個性