作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

高中地理教案詳案高中地理詳細教案篇一

1.了解太陽能量的來源，理解太陽是地球的主要能量源；

2.了解太陽活動（主要是黑子和耀斑）對地球的影響；

3.理解月相變化的規律。

1.能通過閱讀太陽黑子與降水量的相關圖分析太陽黑子變化的周期及太陽黑子對降水的影響。

2.能通過展示的圖片理解太陽活動增強時會使地球無線電短波通訊受干擾及產生磁暴現象的原因。

3.能通過計算機的演示分析月相產生的原因和規律。

培養學生樹立正確的人地觀、科學的宇宙觀，和熱愛科學勇于探索的精神。

關于太陽輻射的教學建議

太陽輻射這部分內容屬于常識性的介紹，重點在于讓學生了解太陽對地球的重要性。除了讓學生看教材的兩張圖，了解太陽常數的概念，以及由于緯度、地形和氣象條件的不同，太陽輻射在地球上分布不均外，這里介紹一個小實驗可以讓學生更生動的了解太陽輻射。

實驗是這樣的：拿兩個瓶子，一個涂成白色，一個涂成黑色，在瓶口各套一個小氣球，氣球沒有充氣。注意密封性要好。放在太陽下照射，觀察結果。容易看到，白色瓶子上的氣球沒有太大變化，而黑色瓶子的氣球開始膨脹。通過實驗比較清楚地看到：黑色的瓶子更容易吸收太陽輻射。從而讓學生明白太陽輻射的能量巨大，對地球的影響也是深遠的。

月相的形成原因主要是太陽、地球、月球三者相對位置在發生改變。地球在繞太陽公轉，月球繞地球公轉，如果同時考慮兩者地球和月球的運動，學生很容易被弄得摸不著頭腦。其實，由于空間兩點是決定一條直線，地球雖繞太陽一周，而地球和太陽總是能連成一條直線。因此，我們完全可以讓地球和太陽的位置不動，而僅僅考慮月球的公轉。

我們可以從地球、太陽、月球成直線開始考慮（注意，嚴格地講大部分時間它們不在一條直線上，否則，每個月都會發生月食和日食了），月球繞地球一周回到相對位置繼續成直線，所需要的時間是一個朔望月的時間（29.53天），而不時恒星月（月球真正的公轉周期27.32天）的時間。月相形狀變化的一個重要原因就是：月球是不發光的，只能反射太陽光。月球總是半個球發光，半個球不發光。而觀測者的角度不同，發光的部分對于觀測者來說就有了不同的形狀。

對于幾個重要的位置（新月、上弦月、滿月、下限月）的月相，應該是什么時候觀測呢？關于這個問題，重點在于掌握地球的運動規律。對于某一個月相而言，地球上總是只有半個地球的地方才能看到月相。當然，也只有半個地球能看到太陽。初一新月的時候，太陽和月球是一起在東方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相對于太陽向東邊移動12°，這樣，整個朔望月周期內，每一天能看到月相的時間和日出日落的時間才有了變化。有一點必需強調，不論太陽還是月亮，對于地球上的觀察者來說，都是東升西落的（因為地球的自轉），白天并不是沒有月亮，只不過由于太陽光太強，月亮根本顯現不出來。

教材中提到了觀察者觀測不同月相的時間不同，觀看的方位也不一樣。既然新月時月球和太陽是同升同落，那么隨著月球的東移，月相出現在天空的方位也是逐漸遠離太陽落下的方位。教師在介紹這部分內容時，能借助多媒體軟件。如果條件不允許，也應該盡量使用教具（如地球儀、三球儀）等。

高中地理教案詳案高中地理詳細教案篇二

繪制熱力環流過程圖并說出熱力環流的形成原理；能夠運用熱力環流來分析實際生活中的一些地理現象。

通過動手做實驗，觀察實驗現象，養成動手操作的能力，能夠透過現象獲取地理信息的能力。

通過實驗探究，激發學生探究地理問題的興趣，養成探索自然、熱愛科學的精神。

熱力環流的形成過程及應用。

熱力環流的形成過程。

1.溫故知新：

①大氣運動的能量來源于哪里？

②引起大氣運動的根本原因是什么？

2.觀察熱力環流的實驗：

3.探究熱力環流過程：

①引導學生分析圖中若a、b、c三地受熱均勻時，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。

②分析地區間冷熱不均引起的空氣垂直運動。

③分析空氣垂直運動導致同一水平面上的氣壓差異。

④引導學生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規律。

⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環流。

4.揭開懸念：

根據熱力環流的原理，判斷歌詞中的風向正確嗎？

學生根據已學的知識進行討論，繪制圖示，教師進行點撥和總結。

課堂小結：

創設情境、制造問題：巴山夜雨是如何形成的？

略

略

高中地理教案詳案高中地理詳細教案篇三

在高二地理文理教學中，這學期我擔任高二五個理科和一文科班的地理教學工作，其中1、2班基礎較好，8、9、10、11班的基礎較差。其中的一個原因是初中和基礎比較薄弱，另外一個是他們的地理學習習慣不好，不愛學習。如何讓他們養成好的學習習慣以及加強他們的基礎知識，這是本學年的教學重點。這一切都要求老師加強集體備課，發揮好教研組、集備組整體優勢。

認真貫徹落實學校的工作思路，以“學習對終身發展有用的地理”為宗旨，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量。

本學期教學班6個，5個班學生基礎都較差，在高二年級也非常特殊，不愛學習的學生較多，1、2班學生的基礎相對較好點。總的來說，學生的情況不夠理想，給教學帶來許多困難。

讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發展有益的地理；倡導學生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。

教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科。有緊密的聯系，是對已發生的典型時間的真實寫照；因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。

中學地理與其他學科相比，他的獨特性主要體現在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學中，首先應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據教材特點選用一些帶有鄉土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現。另外，做好后進生的會考輔導工作。

1、加強對《課程標準》的深入研究

《課程標準》是教學、命題的標準和依據，教學過程中要以課程標準為依據制定教學目標，落實高中地理教學的目標要求，為會考和高考打下牢固的基礎。

2、認真鉆研教材

在教學中既要重視教材中學科知識點的落實，也要重視學科知識之間的內在聯系。重視教材的整合，樹立“用教材教”的新的教材使用價值觀，使教材真正成為學生學習的重要資料來源，根據《課標》要求選取恰當的案例，彌補教材的不足。改變傳統地理教材觀，由單一教材向多元素材轉化，由依賴教材向主動構建教材轉化。

3、重視課堂教學中“過程與方法”的研究與實踐。

《課標》教學目標中的“過程與方法”是課程標準提出的新的關鍵性目標。要在教學中倡導勤于動手、培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養的同時也要重視基礎知識的掌握，能力是建立在穩固的學科基礎知識之上的。

4、重視備課環節

備課的依據是《課程標準》、學情和教材，在備課的過程中首先解讀《課程標準》，依據《課標》要求和學情制定教學目標。處理好“量”與“時間”的關系，合理取舍和整合教材，提高課堂教學的實效性。加強校內備課組的活動，開展校際交流，尋求共同發展。

高中地理教案詳案高中地理詳細教案篇四

1.理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規律。

2.使學生理解四季的形成和劃分。

會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。

1.正午太陽高度及晝夜長短的變化。

2.閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。

正午太陽高度及晝夜長短的變化

地球公轉的地理意義

1.自轉與公轉兩種運動的疊加

2.太陽直射點的回歸運動

①范圍：23°26′n―23°26′s

②周期：一個回歸年，365日5時48分46秒

③過程：利用數學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程，并抓住二分二至關鍵點。

這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向（向南或向北），并舉例說明。

④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，

秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后.

⑤易混淆的概念：回歸年與恒星年（比較法）

3.晝夜長短的變化規律

①赤道：一年四季晝夜平分（或等長）.

②直射點在哪個（南或北）半球，哪個半球就晝長夜短，另一半球晝短夜長.（歸納演繹法）

③春分日和秋分日：

1）全球各地晝夜平分（或等長）；

2）晨昏線經過南北兩極，并與經線圈重合.

4.正午太陽高度的變化規律

2）時間變化規律：隨太陽直射點的南北移動而改變.因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動，所以它的空間變化規律也隨太陽直射點的南北移動而改變.（歸納演繹法）

③h對地表影響：（利用人教版地圖冊p16右下圖，并解說）

5.四季的劃分

3）春季和秋季是冬，夏兩季的過渡季節.

②北溫帶國家（氣候統計）上的四季

③易混淆的概念：季節、節氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等.（比較法）

6.五帶的劃分

③易混淆的數據：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°.（比較法）

高中地理教案詳案高中地理詳細教案篇五

教學目標

知識目標：①使學生認識大氣運動的根本原因及大氣運動的分類。 ②使學生認識大氣運動的最簡單形式——熱力環流及產生的地理意義。 ③使學生掌握大氣的水平運動——風產生的原因及風向的由來。

能力目標：①培養學生的自學能力。 ②培養學生觀察、思維、想象和判斷的能力。 ③培養學生理論聯系實際并能用理論知識指導實踐的能力。 ④培養學生實際生活中對地理事物的觀察判斷能力。

思想教育目標：提高學生的環境意識。

教學重點：①熱力環流;②大氣的水平運動——風。

教學難點：分析大氣水平運動的幾種作用力。

教學用具：多媒體電腦

教學方法：多媒體輔助教學、啟發式教學。

教學設想：

①借助多媒體把抽象的大氣運動，具體、生動、形象地表現出來，便于學生認知發展過程的實現，利用它不僅可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習欲望，而且還可以實現培養學生探索知識，發展能力的目標。

②注重知識在實踐中的應用，理論學習與實際生活緊密聯系，從根本上講，學生學習知識目的就是為了在生活中能夠自如的運用知識指導生活實踐，所以注重聯系實際是非常有必要的，同時，注重理論與實際的結合特別是與學生的生活結合能使學生充分感受到地理課程的實用性，從而進一步提高學生對地理課程的興趣。

2.3大氣運動

導入新課：今天我們要研究的內容是 2.3《大氣運動》。

講授新課：展示本課教學內容(主菜單)。

(教師提出要求) 學生用一分鐘時間預習課文前言，對照屏幕上展示的內容，大家在課文中找到前四個知識點對應的內容：

1、大氣運動的地理意義

2、大氣運動的能量來源

3、大氣運動的根本原因

4、大氣運動的分類 (教師闡述第一個知識點的內容做示范) 大氣中熱量和水分的輸送，以及各種天氣變化，都是通過大氣運動來實現的。這就是大氣運動的意義。由此可見大氣運動和人類生產生活的關系非常密切，我們研究大氣運動也是十分有必要的。 (由個別學生作答其余三個問題)

2、大氣運動的能量來源于太陽輻射。

3、由于太陽輻射在地球表面高低緯度間分布不均，造成高低緯度間溫度的差異，這是引起大氣運動的根本原因。簡單的說：地面冷熱不均是大氣運動的根本原因。

4、大氣運動可以分為，垂直運動和水平運動，垂直運動包括氣流的上升和氣流的下沉，水平運動也就是我們通常所說的風。

一、 熱力環流： 現在我們以大氣運動的最簡單形式——熱力環流為例來具體了解一下大氣到底是怎么運動的。同時也驗證一下以上幾個知識點是否正確。這部分也是我們本課的一個重點。

1、點擊“熱力環流”熱區進入第一部分教學內容。 (生齊讀)熱力環流的定義。 在研究熱力環流之前我們先有個對比的模子。 顯示假如地表均一，受熱一致情況下a、b、c三地的空氣密度和等壓面隨高度的變化均一致，等壓面平直。(生觀察、師點撥得出結論)

(1) 顯示示假如地表性質均一，當a地受熱，b、c兩地冷卻情況下空氣將會放生什么樣的變化? 也就是說會怎樣運動?三地的空氣密度和等壓面又會發生什么樣的變化? (生觀察思考，師點撥得出結論)： a地受熱多，近地面空氣膨脹上升，到上空聚積起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓;b、c兩地受熱少，空氣冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓。于是，在上空，空氣便從氣壓高的a地流向氣壓低的b、c兩地。在近地面，a地空氣上升后向外流出，這就使a地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓;b、c兩地因有下沉氣流，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓。于是近地面的空氣又從b、c兩地流回a地，以補充a地上升的空氣，從而形成了熱力環流。

(2) 顯示熱力環流全圖。 (提出問題，引導學生思考,引導學生理清熱力環流中各個環節的產生順序、因果關系。)

①由圖中演示的過程我們可以知道，熱力環流形成的最后一個步驟是：大氣水平運動的形成，那么大氣的水平運動是由什么引起的呢? (同一水平面上的氣壓差異)。

②同一水平面上的氣壓差異又是怎樣引起的呢? (空氣的上升和下沉運動，也就是空氣的垂直運動)。

③空氣的垂直運動又是怎么產生的呢? (地面冷熱不均)。 所以地面冷熱不均是形成大氣運動的根本原因。在正個過程之中我們還可以看到大氣運動分為垂直運動和水平運動，垂直運動包括氣流的上升和下沉。

二、大氣的水平運動——風 接下來我們一起來看本節的第二個重點，也是熱力環流中重要的一個環節，大氣的水平運動——風。 根據受力不同，風的狀態也不一樣，在這里我們主要研究風的方向。

1、風的原始狀態：只受水平氣壓梯度力作用。 (生齊讀)水平氣壓梯度力的定義。 (師指出)水平氣壓梯度力是風的原動力。 (師引導)水平氣壓梯度力產生的原因是因為在水平方向上產生了氣壓差異，也就是有氣壓梯度的存在。所以水平氣壓梯度力是一個使空氣由高壓區流向低壓區的力，它垂直于等壓線，由高壓流向低壓。那么請大家思考：只在水平氣壓梯度力的作用下，風的方向是怎么樣的? (與水平氣壓梯度力重合，垂直于等壓線、由高壓指向低壓)

2、高空中的風：受兩個力作用，水平氣壓梯度力和地轉偏向力。 (師引導)在地球表面做水平運動的物體運動方向會發生偏轉，可以簡單的認為是受到了一個垂直于運動方向的里的作用，也就是地轉偏向力的作用。我們一起來看一下二力合作的結果。 (師邊演示動畫邊點撥)：二力作用，當二力達到平衡的時候風向穩定，由圖上可知：風向和水平氣壓梯度力垂直和等壓線平行，也就是說，風向已經是在原始風向的基礎上受到地轉偏向力的作用，做了90度的偏轉。由于地轉偏向力在南半球向左，北半球向右，所以作用力的結果在風的方向上也有明顯的體現。 (記憶方法點撥)：伸出自己的雙手，南左北右(南半球用左手，北半球用右手)。

手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指伸開和四指成直角關系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風向。(記憶方法應用練習)

3、近地面的風：受三個力作用，水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力。 (師引導)

摩擦力在高空是可以忽略的，近地面的摩擦力主要是由于大氣和大氣之間以及大氣和地面之間的摩擦產生的。它的方向和風向相反。 (師演示動畫)

由圖上可知：三力作用的是：風向和水平氣壓梯度力成一夾角，和等壓線也成一夾角，也就是說，風向已經是在原始風向的基礎上受到其它二力作用，做了小幅度的偏轉。地轉偏向力在南北半球的不同，在近地面的風向上也有體現。 (記憶方法點撥)：伸出自己的雙手，南左北右(南半球用左手，北半球用右手)。

手心朝向自己，四指指向低壓，大拇指微張和四指成銳角關系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風向(記憶方法應用練習)

隨堂練習 作針對性點評。

課后小結： 展示本節內容，進一步強調重點難點。

(留課后思考題，為下節準備)等壓線呈同心圓狀時，風向是什么樣子的?