結(jié)合實際，制定、出臺真實管用的實施方案、實施細(xì)則、考評細(xì)則。要健全組織保障，明確工作目標(biāo)，落實工作職責(zé)，層層分解工作任務(wù)。下面是小編整理的關(guān)于課堂教學(xué)改革實施方案2023的內(nèi)容，供大家參考閱讀，希望能夠給你提供一些幫助，下面就跟隨小編一起去看看吧！
篇一：課堂教學(xué)改革實施方案2023
為貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育，教育部決定推進實施“基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動”，制定本行動方案。
一、指導(dǎo)思想
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持為黨育人、為國育才，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平。深化課程教學(xué)改革，加強機制創(chuàng)新，指導(dǎo)、發(fā)動各地和學(xué)校深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域改革，更新教育理念，轉(zhuǎn)變育人方式，堅決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實提高育人水平，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
二、行動目標(biāo)
20__年啟動，有組織地持續(xù)推進基礎(chǔ)教育課程教學(xué)深化改革。至20__年，形成配套性的常態(tài)長效實施工作機制，培育一批深入實施新課程的典型區(qū)域和學(xué)校；總結(jié)發(fā)現(xiàn)一批教學(xué)方式改革成果顯著、有效落實育人要求的教育教學(xué)案例；教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變化，教與學(xué)方式改革創(chuàng)新的氛圍日益濃厚，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革形成新氣象。
三、重點任務(wù)
（一）課程方案轉(zhuǎn)化落地規(guī)劃行動
在課程實施過程中，切實加強國家課程方案向地方、學(xué)校課程實施規(guī)劃的轉(zhuǎn)化工作。堅持因地制宜“一地一計”、因校制宜“一校一策”，把國家統(tǒng)一制定的育人“藍圖”細(xì)化為地方和學(xué)校的育人“施工圖”，明確課程教學(xué)改革的具體路線、措施，提出困難問題破解之策。堅持循證決策，健全監(jiān)測反饋機制，持續(xù)優(yōu)化改進課程實施規(guī)劃。
1、制訂課程實施的區(qū)域規(guī)劃。省級教育行政部門切實落實課程建設(shè)與管理主體責(zé)任，明確地方和學(xué)校職責(zé)。依據(jù)國家課程方案，分別對義務(wù)教育國家、地方、校本課程實施和普通高中必修、選擇性必修、選修課程實施進行整體規(guī)劃，注重賦予地方和學(xué)校課程實施自主權(quán)。全面把握本地區(qū)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革現(xiàn)狀，分析課程教學(xué)改革推進過程中的重難點問題，開展廣泛深入專業(yè)的調(diào)查研究，強化嚴(yán)密論證，建立基于證據(jù)的決策機制，編制省級義務(wù)教育課程實施辦法和普通高中課程實施指導(dǎo)意見。
2、制訂課程實施的學(xué)校規(guī)劃。地方各級教育行政部門及專業(yè)機構(gòu)督促指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，立足辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展需要，分析資源條件，因校制宜規(guī)劃學(xué)校課程及其實施。學(xué)校以促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展、健康成長為目標(biāo)，高質(zhì)量落實國家課程，建設(shè)校本課程，將課程理念、原則要求轉(zhuǎn)化為具體的育人實踐活動，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程育人體系，注重持續(xù)優(yōu)化。義務(wù)教育階段確保全面落實國家課程，注重與地方課程和校本課程的統(tǒng)籌實施；普通高中保證開齊開好必修課程的基礎(chǔ)上，注重適應(yīng)學(xué)生特長優(yōu)勢和發(fā)展需要，提供分層分類、豐富多樣的選修課程，形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程系列。
3、健全課程實施監(jiān)測體系。開展國家、省兩級課程實施監(jiān)測，研制監(jiān)測關(guān)鍵指標(biāo)，重點監(jiān)測課程實施狀況和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，形成反饋改進機制，為有效推進課程實施提供參考依據(jù)。
（20__年5月前部署安排，至20__年持續(xù)推進。）
（二）教學(xué)方式變革行動
落實課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推進教學(xué)方式變革，通過實驗區(qū)實驗校試點先行、示范引領(lǐng)，著力解決重難點問題，通過精品課遴選、教學(xué)成果推廣應(yīng)用帶動各地各校廣泛參與，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
4、實施教學(xué)改革重難點攻堅。教育部遴選一批國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實驗區(qū)、實驗校，各級教育行政部門結(jié)合本地實際，相應(yīng)設(shè)立一批實驗區(qū)、實驗校，依托專業(yè)機構(gòu)建立指導(dǎo)支持機制，聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計、學(xué)科實踐（實驗教學(xué)）、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計、考試命題、綜合素質(zhì)評價等教學(xué)改革重點難點問題，探索不同發(fā)展水平地區(qū)和學(xué)校有效推進教學(xué)改革的實踐模式。
5、擴大精品課遴選規(guī)模。以基礎(chǔ)教育精品課遴選工作為抓手，引導(dǎo)廣大教師深入研究課程教材內(nèi)容和課堂教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，鼓勵指導(dǎo)每個教師積極參與各級精品課遴選。組織各級優(yōu)課展示交流活動，開展教學(xué)說課評課，示范帶動廣大教師變革教與學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，克服單純教師講學(xué)生聽、教知識學(xué)知識等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。
6、實施優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用計劃。全面總結(jié)教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)經(jīng)驗成效和應(yīng)用模式，進一步擴大推廣應(yīng)用范圍和項目。實施中西部教學(xué)支持計劃，遴選一批適用于中西部地區(qū)的教學(xué)改革成果，加大推廣應(yīng)用力度，促進成果“本土化”落地。
（20__年5月前部署安排，至20__年持續(xù)推進。）
篇二：課堂教學(xué)改革實施方案2023
為聚焦新課程、新教材、新高考“三新”教學(xué)教研，切實轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)識、教學(xué)習(xí)慣，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進一步深化教學(xué)改革，落實立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)籌做好教育教學(xué)相關(guān)工作，特制定本方案。
一、基本原則
1、專業(yè)實效性。從學(xué)校實際出發(fā)，以學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為中心，以課堂教學(xué)為重點，引導(dǎo)教師參與各項活動，在實踐中領(lǐng)悟?qū)W科思想，研究教學(xué)規(guī)律，開拓專業(yè)視野，提升教育教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。發(fā)揮骨干教師的學(xué)科引領(lǐng)作用，開展富有針對性的實踐，強化教改的專業(yè)性管理。
2、多元差異性。針對學(xué)生的不同需求，學(xué)科的不同要求，在不同層面開展和實施。點面結(jié)合，以實施項目為點，促進學(xué)校教學(xué)改革的深入和發(fā)展。
3、師生雙主性。突出學(xué)生主體地位和教師的指導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，教師注重學(xué)生的問題和需求，在課堂教學(xué)中鼓勵教師勇于探索，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)實踐。
二、工作任務(wù)
1、圍繞一個核心：落實立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的功能。
牢固樹立“每一個教育工作者首先就是德育工作者”的觀念，貫徹落實課程思政化，把立德樹人融入到教學(xué)的每個方面、每個環(huán)節(jié)，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制，落實立德樹人的根本任務(wù)。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以融會貫通的形式培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，為國家培養(yǎng)各類型的人才。以相融相通的形式對標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值素養(yǎng)，引導(dǎo)教育教學(xué)。
2、實現(xiàn)二個轉(zhuǎn)變：更新教學(xué)理念，由過度教學(xué)向適度教學(xué)轉(zhuǎn)變、恒溫課堂向激情課堂轉(zhuǎn)變。
滿堂灌教學(xué)，是過度的知識教學(xué)，是沒有生氣的恒溫課堂，它背離了教育的初衷，抑制了孩子們的生命成長，要堅決杜絕。教師應(yīng)更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)的組織者、合作者、創(chuàng)造者，通過適度的教學(xué)預(yù)設(shè)、適度的互動交流、適度的傾聽表達、適度的反饋評價，建立師生間課堂的良性互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，打造有笑聲、掌聲和質(zhì)疑聲的“三聲”課堂，提升關(guān)鍵能力，形成學(xué)科素養(yǎng)。
3、把握三個關(guān)鍵：統(tǒng)籌講、練、究課堂教學(xué)設(shè)計，實施講練究3。0高效課堂。
貫徹學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂理念，推行“講練究”相結(jié)合的三維高效課堂，要求“講解-練習(xí)-探究-反饋-糾錯”環(huán)環(huán)跟進。做到“三講三不講”，課堂留白（注：教師講授時間不超過30分鐘），讓學(xué)生思考、整理、探究，提高教學(xué)的針對性。
4、開展四大賽課：實施高效課堂大賽課、高考復(fù)習(xí)示范課、青年教師匯報課、學(xué)科競賽課，全面推行課堂教學(xué)改革。
“三新”教研是一全新課題，探索過程，要注意引領(lǐng)示范、典型推廣。通過高效課堂大賽課，以賽促教，引領(lǐng)教師投身課堂改革，積極探究高效課堂教學(xué)方法。以賽促優(yōu)，鼓勵教師展示自我、脫穎而出，建立一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、富有創(chuàng)新精神的教師隊伍。通過高考復(fù)習(xí)示范課，引領(lǐng)教師研究新高考，精準(zhǔn)把握考試方向，科學(xué)備考，為學(xué)生奉獻高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課。通過青年教師匯報課，組織學(xué)科組聽課、評課，發(fā)揮學(xué)科組集體力量，名師的傳、幫、帶作用，促進青年教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)技能快速成長，提升學(xué)校核心競爭力。通過學(xué)科競賽課，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個性特長，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件。以賽代培，搭建教、學(xué)、賽融合的教師培養(yǎng)平臺，促進教師內(nèi)函式發(fā)展和學(xué)校課程體系建設(shè)。
5、抓實“五育”并舉，實行五天推門聽課，堅持課堂教學(xué)主渠道，提高聽課的針對性、增強專業(yè)性、達到實效性。
加強對活動的管理，落實“三新”教改，創(chuàng)特色、出成績。在分析大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)情、教情確定五天工作日聽課的對象，以教研組、備課組聽課為主，加強教改的針對性。讓學(xué)科組長、備課組長積極參與聽課、評課，發(fā)揮他們在學(xué)科教改中的核心作用，落實專業(yè)性引導(dǎo)。行政領(lǐng)導(dǎo)要示范引領(lǐng)，嚴(yán)守聽課紀(jì)律，行政會每周通報聽課情況，強化聽課管理，建立每周行政會推門聽課情況通報制度，增進聽課實效性。牢牢抓住課堂主陣地，強化體育、美育、音樂、勞動教育、心理健康教育和計算機教育課堂聽課，落實“五育”并舉。
篇三：課堂教學(xué)改革實施方案2023
為全面落實核心素養(yǎng)和立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)我校教學(xué)質(zhì)量大提升的發(fā)展目標(biāo)，特制訂推進課堂教學(xué)改革的實施方案。
一、工作目標(biāo)
全面貫徹黨的教育方針，進一步落實全國教育工作大會精神，聚焦新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，順應(yīng)新高考改革，突出學(xué)生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，組織推進“以學(xué)為本”的課堂教學(xué)改革，本年度結(jié)束實現(xiàn)全校各年級課改全覆蓋，形成具有我校特色的課改模式。
二、工作任務(wù)
一是轉(zhuǎn)變觀念。對照全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)、立德樹人的根本任務(wù)以及新課標(biāo)、新高考的基本要求，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、反思剖析、家校論壇，轉(zhuǎn)變校長、教師、學(xué)生和家長的觀念，確立“課改是持續(xù)提升質(zhì)量的根本手段，是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才的必然選擇”的理念，形成師生人人參與課改、社會人人支持課改的良好氛圍。
二是轉(zhuǎn)變方式。課堂結(jié)構(gòu)由“滿堂灌”轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，教的方式由以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)的方式由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，評價方式由“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，建立“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（附件一：我校課改模式）
三是校本轉(zhuǎn)化。組織開展國家課程校本化建設(shè)，建立校本資源庫，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案等手段，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，實現(xiàn)精準(zhǔn)教、個性學(xué)，提高校本課程和課堂教學(xué)效率。
三、實施步驟
第一階段：宣傳發(fā)動（20__年3月底以前）。出臺課改方案，召開課改推進會，組建“年級課改核心團隊”和“學(xué)校課改督導(dǎo)團隊”，確定我校的課改方案。
第二階段：培訓(xùn)研討（20__年4月底以前）。結(jié)合____市專家團隊以及督導(dǎo)團隊外出培訓(xùn)的經(jīng)驗對我校的全體教師進行全覆蓋培訓(xùn)。同時有計劃的派我校的課改核心團隊成員外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
第三階段：深化推進（20__年9月底以前）。組織我校督導(dǎo)團隊對我校教師課改情況進行評估驗收，確定課改示范教師。組織課改示范教師對課改不合格教師進行指導(dǎo)，確保10月底前課改達到全覆蓋。(附件二：我校課改推薦安排流程）
第四階段：總結(jié)提升（20__年11月底以前）。交流研討，學(xué)習(xí)借鑒，總結(jié)課改經(jīng)驗，提煉核心要素，形成有我校特色的課堂教學(xué)模式。
第五階段：成果展示（20__年12月底以前）。組織全校課改大觀摩，召開課改總結(jié)匯報會，評比表彰優(yōu)質(zhì)課改年級、優(yōu)質(zhì)課改班組和優(yōu)秀課改教師。
四、保障措施
1、組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課改領(lǐng)導(dǎo)組，校長擔(dān)任第一責(zé)任人。建立目標(biāo)考核責(zé)任制，明確分管領(lǐng)導(dǎo)和具體責(zé)任人，強化責(zé)任落實，每月至少專題研究一次課改。市課改督導(dǎo)組要定期不定期對課改學(xué)校進行督查，確保課改任務(wù)落到實處。
組長：
副組長：
成員：各處室主任年級主任、各教研組長、各班主任
課改辦公室設(shè)在教研室，辦公室主任由郭志剛兼任。
課改辦公室成員：
課改領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)四個小組
課改一組（高一）：
課改二組（高二）：
課改三組（高三）：
課改四組（初中部）：
2、政策支持。把課改作為“晉級評優(yōu)”的必要條件，配套出臺相關(guān)行政措施，課改核心團隊成員和督導(dǎo)團隊成員要講“課改”引領(lǐng)課、中年教師要講“課改”展示課，青年教師要講“課改”匯報課。
50周歲以上教師可以不參加課改，由學(xué)校教育督導(dǎo)室進行考核，原則上當(dāng)年的考核等級不能評為“優(yōu)秀”（成績優(yōu)秀者除外）。
50周歲以下教師必須參加課改，由教研室進行考核。凡不參加課改的教師當(dāng)年考評等級原則上為“基本稱職”以下等級，并實行評模、晉級一票否決。
50周歲以上的教師自愿參加課改的，可個人提出申請，到教研室備案后納入50周歲以下教師考核序列。
3、資金支持。學(xué)校將設(shè)立專項基金大力支持課改，教研室將定期進行總結(jié)評比，對課改推進力度大、課改效果明顯的優(yōu)秀教師、先進班級給予相應(yīng)的獎勵。
4、積極探索。課堂改革是一場課堂革命，在推進改革的過程中，要廣泛聽取收集師生和社會的意見，將好的建議和意見應(yīng)用到改革中。要注意積累經(jīng)驗，主動提煉，及時總結(jié)，創(chuàng)造屬于____四中的、可復(fù)制的課堂改革經(jīng)驗。
5、營造氛圍。加大課堂教學(xué)改革的宣傳力度，進一步凝聚共識，統(tǒng)一認(rèn)識，在學(xué)校及全社會營造關(guān)心支持課改的良好氛圍。
我們相信有市教育局的堅強領(lǐng)導(dǎo)，市教研室的大力支持和指導(dǎo)，有全校上下勠力同心，____四中全面課改工作將“創(chuàng)新改革、奮發(fā)有為”，譜寫新時代的新篇章。
篇四：課堂教學(xué)改革實施方案2023
為了提高我市中小學(xué)校課堂教學(xué)效率，全面提升中小學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)《____省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革創(chuàng)新育人模式的意見》（__教基[20__]__號文件）精神和《古交市教育科技局關(guān)于“3+1”教育模式改革的實施方案（試行）》部署，結(jié)合我市教育教學(xué)實際，特制訂本方案。
一、指導(dǎo)思想
以黨的____大和____屆三中、四中、五中、六中全會及《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)，以孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)、陶行知的“教學(xué)做合一”和皮亞杰的建構(gòu)主義為理論依據(jù)，以課堂為主陣地，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以提高課堂效率為目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，推動我市教育健康發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
二、總體目標(biāo)
全面貫徹黨的教育方針，更新教師課堂教學(xué)理念，注重教師的情境創(chuàng)設(shè)和點撥引導(dǎo)，通過課堂上“學(xué)、導(dǎo)、練”三位一體的有機結(jié)合和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
三、“學(xué)導(dǎo)練”模式
“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式將教學(xué)重心從“教師的教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生的學(xué)”，突出學(xué)在導(dǎo)前。其模式包含“出示目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動，合作探究”、“展示交流，點撥精講”和“課堂檢測，拓展應(yīng)用”四大環(huán)節(jié)。遵循“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”、“相信學(xué)生，依靠學(xué)生”、“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“重視習(xí)慣，形成學(xué)法”和“注重達標(biāo)，培養(yǎng)能力”五個原則，凸顯“預(yù)習(xí)”、“探究”、“互動”、“展示”、“練習(xí)”和“應(yīng)用”六個關(guān)鍵點。“學(xué)導(dǎo)練”是師生的雙邊行為，教師和學(xué)生是“學(xué)導(dǎo)練”課堂的效率共同體。
“學(xué)”從學(xué)生層面理解是指學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)目標(biāo)進行的自主學(xué)習(xí)和圍繞問題情境進行的合作學(xué)習(xí)以及圍繞達標(biāo)訓(xùn)練進行的應(yīng)用學(xué)習(xí)；從教師層面理解是指教師課前對課標(biāo)要求和教材知識進行的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。
“導(dǎo)”從教師層面理解是指教師基于課標(biāo)、教材和學(xué)情精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)問題和當(dāng)堂達標(biāo)習(xí)題后，引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生進行三層學(xué)習(xí)，逐步釋疑，進行知識的自主建構(gòu)；從學(xué)生層面理解是指學(xué)生間的啟發(fā)誘導(dǎo)，小組間的展示引導(dǎo)。
“練”從學(xué)生層面理解是指學(xué)生在知識自主建構(gòu)中的及時鞏固訓(xùn)練和當(dāng)堂達標(biāo)檢測練習(xí)；從教師層面理解是指教師對設(shè)計習(xí)題的提前練習(xí)。
在“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式中，“學(xué)”是基礎(chǔ)，“導(dǎo)”是提升，“練”是運用，三者層層推進，充分體現(xiàn)“以生為本，以學(xué)定教”的理念，真正把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生展示，學(xué)生質(zhì)疑和學(xué)生交流的舞臺。
四、實施步驟
“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革分四個階段實施：
1、試點實驗階段：（20__年2月——20__年6月）
①成立領(lǐng)導(dǎo)組及辦公室；②制訂實施方案；③召開啟動大會；④實驗校啟用專用“教學(xué)設(shè)計用紙”和“觀課議課筆記本”；⑤確定實驗?zāi)昙墶嗉壓涂颇浚虎夼e辦各級課堂展示活動；⑦期中和期末進行實驗校與非實驗校、實驗班與非實驗班的成績對比分析；⑧對實驗校進項專項常規(guī)檢查；⑨全體教研員下校指導(dǎo)課堂教學(xué)；⑩各實驗校及實驗教師積極申報古交市“學(xué)導(dǎo)練”課題項目，組織開題大會。
2、推廣應(yīng)用階段：（20__年9月——20__年1月）
①召開質(zhì)量分析大會，做教改經(jīng)驗匯報；②舉辦第一輪“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)大賽，評選首批教改標(biāo)兵，展示“學(xué)導(dǎo)練”課堂模式；③對比分析實驗校與非實驗校、實驗班與非實驗班的成績，穩(wěn)步擴大實驗?zāi)昙壓桶嗉墸虎荛_展實驗校“學(xué)導(dǎo)練”課堂模式改革常規(guī)檢查；⑤召開第二批申報校啟動大會；⑥評比優(yōu)秀課改案例或論文。
3、普及改進階段：（20__年3月——20__年7月）
①召開質(zhì)量分析大會，做教改經(jīng)驗匯報；②修訂實施方案；③各學(xué)區(qū)組織“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)大賽；④評選第二批教改標(biāo)兵和教改先進教學(xué)副校長；⑤共享教改資源，第一批申報校帶動第二批申報校推進課堂教學(xué)模式改革；⑥召開第三批啟動大會；⑦前兩批教改實驗校擴大實驗?zāi)昙墶嗉壓涂颇浚Ｆ占皩W(xué)導(dǎo)練課堂；⑧組織第一輪課題總結(jié)大會，對評選出的優(yōu)秀個人課題及校級課題進行表彰。
4、鞏固提高階段：（20__年9月——20__年7月）
①總結(jié)教改成果，匯編教學(xué)設(shè)計、論文、案例”等資料；②評選第三批教改標(biāo)兵及教改先進教務(wù)主任和教研主任；③選派教改成效顯著校的校長、教學(xué)副校長和標(biāo)兵外出參加培訓(xùn)；④積極申報太原市級和____省級的“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革課題項目；⑤評選“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革實驗示范校”。
五、保障措施
1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。為了保障“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革工作穩(wěn)步實施，強化對“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立改革領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在古交市教研科研中心。
領(lǐng)導(dǎo)組辦公室負(fù)責(zé)制定“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革方案及相關(guān)配套制度，頂層設(shè)計與改革吻合的教學(xué)設(shè)計和觀課議課筆記以及“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)評價體系，深入實驗校跟蹤課堂教學(xué)模式的改革并及時發(fā)現(xiàn)、研究、解決、糾正存在的問題和困難，協(xié)調(diào)各學(xué)區(qū)工作運行及各科室依照各自職責(zé)開展指導(dǎo)、服務(wù)、督查、考評等工作。
各學(xué)區(qū)、實驗校要成立“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組，征求校內(nèi)外有關(guān)人員的意見和建議，形成改革合力積極推進教改。領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)方案的制定、項目的申報、工作的指導(dǎo)、過程的管理、成效的評價。分階段、分步驟實施，深入推進“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革。
2、強化隊伍建設(shè)。完善研修、培訓(xùn)、評價等機制，激發(fā)教師進行“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革的主動性和創(chuàng)造性。加強中青年骨干教師培訓(xùn)力度，使他們成為改革的中堅力量。通過大賽及大賽后的優(yōu)質(zhì)課展示，推廣改革成效顯著教師的經(jīng)驗，在反復(fù)實踐中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，快速提高教師駕馭“學(xué)導(dǎo)練”課堂的能力。
3、發(fā)揮示范引領(lǐng)。充分發(fā)揮實驗校的示范作用，通過學(xué)區(qū)內(nèi)交流，學(xué)區(qū)間資源共享；大力宣傳改革中涌現(xiàn)出來的典型經(jīng)驗；組織不同批次實驗學(xué)校的改革研討活動，通過示范引領(lǐng)、團隊教研等方式，引領(lǐng)各校共享改革的成果。
4、保障經(jīng)費投入。積極爭取上級財政支持，推進“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式改革，各學(xué)校也要加大經(jīng)費支持力度，從公用經(jīng)費中劃出相應(yīng)的經(jīng)費用于教師培訓(xùn)、校本教研、“學(xué)導(dǎo)練”配套資料征訂、課題研究、信息化教學(xué)媒體等所需經(jīng)費，確保改革積極穩(wěn)步地推行。
5、強化督導(dǎo)評估。督導(dǎo)室制定學(xué)校督導(dǎo)課堂教學(xué)模式改革評估細(xì)則，建立過程性督導(dǎo)評估、專項督導(dǎo)評估與終結(jié)性督導(dǎo)評估相結(jié)合的考核制度。領(lǐng)導(dǎo)組辦公室、基礎(chǔ)教育科和教育督導(dǎo)室要定期或不定期對實驗學(xué)校“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革工作進行督查、指導(dǎo)和綜合考評。
六、教改要求
1、加強理論學(xué)習(xí)。廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，盡快提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，加強對“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式的把握，要將“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)理論貫穿于教改實驗全程，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中推行改革。
2、明確改革目標(biāo)。實驗教師要以提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為終結(jié)目標(biāo)，在“學(xué)導(dǎo)練”課堂中求實創(chuàng)新，杜絕走形式，努力把各項環(huán)節(jié)做精、做細(xì)、做實。
3、抓實關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性直接決定了“學(xué)導(dǎo)練”課堂的成功。其中小組合作學(xué)習(xí)是否落實、教師課前設(shè)計的預(yù)習(xí)目標(biāo)是否科學(xué)、創(chuàng)設(shè)的問題情境是否合理、選編的達標(biāo)習(xí)題是否全面成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗教師要加強對班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周召開好小組長會和學(xué)科長會，了解學(xué)情、指導(dǎo)合作。培養(yǎng)學(xué)生的小組榮譽感，激發(fā)全體學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
4、積極參與實踐。實驗教師要切實做好“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)實踐操作，主動學(xué)習(xí)要領(lǐng)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)、積極研討交流，抓好各個環(huán)節(jié)的落實，并不斷反思、改進。在實驗啟動階段，可采用“建立框架、先學(xué)后教”的方式逐漸過渡到“先學(xué)后導(dǎo)、當(dāng)堂檢測”的教學(xué)模式，確保學(xué)習(xí)效果和平穩(wěn)過渡，保證“學(xué)導(dǎo)練”課堂模式順利實施。
5、及時跟蹤改進。各實驗學(xué)校教研室和學(xué)科教研組要抓好“學(xué)導(dǎo)練”課堂的觀課、說課和議課等工作，每周組織聽課至少一節(jié)，并錄制下來集中磨課研討，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，把“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式的成功推廣作為學(xué)校教學(xué)研究的中心工作抓實抓好。
6、進行資源共享。實驗教師學(xué)期結(jié)束時要將自己本學(xué)期的“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)電子檔及公開課視頻、教改經(jīng)驗、反思材料上交學(xué)校教研室，統(tǒng)一管理，實現(xiàn)資源共享。各實驗校教研室和教研組平時要注意做好“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革實驗文本、圖像、音像等資料的收集整理和管理工作。
“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革是將教師的“滿堂灌”改為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)，還原學(xué)生的主體地位，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，各實驗校在踐行過程中要狠抓落實，推動“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)改革奮力前行，努力爭創(chuàng)有本校特色，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的高效課堂。
篇五：課堂教學(xué)改革實施方案2023
中小學(xué)“學(xué)·思·行·悟”課堂教學(xué)改革行動實施方案
為全面貫徹落實全省、全州教育高質(zhì)量發(fā)展大會精神，進一步推進全州中小學(xué)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅持“以生為本，做真教育”的教育理念，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，切實提高課堂教學(xué)效益，以“教育內(nèi)涵發(fā)展年”為抓手，持續(xù)補短板強弱項，抓管理提質(zhì)量，創(chuàng)特色樹品牌，講好“美的教育”故事新篇章，推動____教育高質(zhì)量發(fā)展。結(jié)合我州實際，特制定本方案。
一、總體要求
以辦好人民滿意的教育為根本任務(wù)，按照“1364”工作思路（即確立1個課改理念，完成3個課改目標(biāo)，抓好6個課改要素，用好4項課改舉措），進一步深化課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效益，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，形成“有知識、有方法、有生活、有境界”的“四有課堂”，打造“有個性、有溫度、有美感、有故事”的“四有”新樣態(tài)學(xué)校，解決當(dāng)前我州中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題，全面推動全州中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
二、基本內(nèi)涵
“學(xué)思行悟”是州教育局對全州中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求，其基本內(nèi)涵包含“優(yōu)學(xué)、啟思、引行、領(lǐng)悟”四個主要環(huán)節(jié)。“優(yōu)學(xué)”：指優(yōu)化學(xué)習(xí)理念、方式和內(nèi)容。即是在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生的個性特點，真正做到“以生為本”，深入開展學(xué)情分析，激發(fā)各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保真實學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，在牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種技術(shù)，提高教學(xué)實效。“啟思”：指啟發(fā)有效思考。即是在課堂教學(xué)中要合理設(shè)置情境，合理設(shè)置問題鏈，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生有效思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。“引行”：指引導(dǎo)學(xué)生行動或活動。即是在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐操作能力，合理組織師生互動，提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的水平。“領(lǐng)悟”：指帶領(lǐng)學(xué)生反思和總結(jié)。即是在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進行階段性反思和總結(jié)，感悟?qū)W科內(nèi)和學(xué)科間知識的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)實踐活動的經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)有所用、用有所思、思有所得，提高融會貫通能力，增強學(xué)生交流、分享意識，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
“優(yōu)學(xué)、啟思、引行、領(lǐng)悟”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“優(yōu)、啟、引”上多研究，做到能優(yōu)化、會啟發(fā)、善引導(dǎo)，確保學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生要在“學(xué)、思、行”上下功夫，做到善學(xué)、真思、篤行，確保學(xué)思結(jié)合，知行合一。“領(lǐng)悟”是對前三個環(huán)節(jié)的總結(jié)和升華，要求教師和學(xué)生都要反思和總結(jié)，對學(xué)情又有了新的認(rèn)識，進一步促進教學(xué)方式的優(yōu)化，形成閉環(huán)反饋機制，不斷提高教學(xué)效率。
三、行動目標(biāo)
（一）全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。通過“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)行動的開展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、實踐應(yīng)用水平和反思總結(jié)能力，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
（二）全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強廣大教師“以生為本”的意識，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中做到“學(xué)思行悟”的有機融合，推動教師能力素養(yǎng)從“要我提升”到“我要提升”轉(zhuǎn)變，使每個教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，促進教師隊伍專業(yè)成長。
（三）全面提高課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的積弊，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略等多個層面開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐，進一步推動教學(xué)管理從“以教定學(xué)”到“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存方式，提升我州課程實施的水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
四、主要任務(wù)
牢牢抓住和把握基于課堂教學(xué)改革的六個基本要素，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生、教師的實際情況，發(fā)揮州、縣（市）、校三級聯(lián)動機制，創(chuàng)新開展課堂教學(xué)改革實踐。
（一）把握基于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)改革（“優(yōu)學(xué)”）。探索研究基于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)創(chuàng)新。要牢固樹立以學(xué)生為中心，聚焦學(xué)生有效學(xué)習(xí)的理念，課堂要從知識本位、教師中心向素養(yǎng)本位、學(xué)生中心轉(zhuǎn)型。要切合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務(wù)等活動學(xué)會自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和課外自我拓展能力。要深刻把握信息技術(shù)的應(yīng)用帶來的教育與學(xué)習(xí)方式的深層變革，強化“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的思維，加強對網(wǎng)絡(luò)課堂和云課堂的探索與應(yīng)用，實施從教的信息化向?qū)W的信息化轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供資源，支持學(xué)生即時性的互動、交流，為學(xué)生提供個性化、個別化、智能化學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生提供展示、交流的技術(shù)支持。
（二）把握基于內(nèi)容整合的教學(xué)改革（“優(yōu)學(xué)”）。探索研究基于教學(xué)內(nèi)容整合的教學(xué)創(chuàng)新。切實以課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)領(lǐng)，將學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、空間、資源和真實情境等進行恰切性整合，發(fā)揮學(xué)科內(nèi)知識間、學(xué)科與學(xué)科間、校內(nèi)與校外、學(xué)科與活動間的綜合育人功能。改變“碎片化”、“割裂式”的教學(xué)傾向，改變以知識點為體系的教學(xué)設(shè)計范式，嘗試大單元、大概念為主題的教學(xué)，推進銜接學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)。將課程目標(biāo)與要素的整合、活動與練習(xí)的整合、教學(xué)模式與方法的整合、評價標(biāo)準(zhǔn)與工具的整合、課堂教學(xué)與課后服務(wù)的整合、不同課程形式的整合靈活運用于課堂教學(xué)中。倡導(dǎo)開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動。
（三）把握基于教學(xué)情境的教學(xué)改革（“啟思”）。探索研究基于教學(xué)情境的教學(xué)創(chuàng)新。要明確教學(xué)情境賦予學(xué)習(xí)活動的意義，合理創(chuàng)設(shè)情境，使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，設(shè)置新穎的呈現(xiàn)方式，貼近學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計科學(xué)、合理、有價值的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對穩(wěn)定的思維方法和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。倡導(dǎo)使用“問題鏈”式的教學(xué)方法。
（四）把握基于作業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革（“引行”）。探索研究基于作業(yè)設(shè)計的教學(xué)創(chuàng)新，推動“作業(yè)革命”。建立學(xué)生作業(yè)設(shè)計、布置、檢查、總量控制和質(zhì)量監(jiān)控等機制，實施作業(yè)負(fù)面清單制度。提高作業(yè)質(zhì)量，作業(yè)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)一致，難度水平不得超過課標(biāo)要求。關(guān)注學(xué)生個體差異，布置分層作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性，滿足學(xué)生的不同需求。布置的書面作業(yè)要做到全批全改和及時反饋，要有一定比例的面批，教師有作業(yè)批改記錄，突出共性問題，采取恰當(dāng)?shù)难a救措施。創(chuàng)新作業(yè)方式，增強作業(yè)的開放性、探究性和實踐性。率先在義務(wù)教育學(xué)段開展學(xué)科課外作業(yè)設(shè)計和優(yōu)質(zhì)作業(yè)共享機制研究并逐步向高中學(xué)段推進。每學(xué)期進行一次有關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)查，每學(xué)年進行一次學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)家長滿意度測評。
（五）把握基于勞動實踐的教學(xué)改革（“引行”）。探索研究基于勞動實踐的教學(xué)渠道。完善德、智、體、美、勞教育體系，統(tǒng)籌抓好課堂學(xué)習(xí)和課外實踐。要重視和落實各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)實踐活動的要求，注重做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，確保各類實踐性、研究性學(xué)習(xí)、勞動教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)中，以實踐為主線，以任務(wù)為導(dǎo)向，以項目為載體，突出學(xué)科實踐。優(yōu)化實踐活動實施方式，拓寬綜合實踐活動渠道，健全社會教育資源有效開發(fā)配置的政策體系，因地制宜打造學(xué)生社會實踐大課堂，建設(shè)一批穩(wěn)定的學(xué)生社會實踐基地。
（六）把握基于教學(xué)評價的教學(xué)改革（“領(lǐng)悟”）。探索研究基于教學(xué)評價的教學(xué)創(chuàng)新。將評價作為發(fā)展素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變育人方式的重要方式，突出立德樹人導(dǎo)向和學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向，突出核心價值，強化多元評價。創(chuàng)建主體多元、方法多樣、結(jié)果與過程并重的課堂教學(xué)評價體系。注重問題、情境、展示、對話等環(huán)節(jié)設(shè)計與表達的有效評價；注重對學(xué)習(xí)過程的觀察、記錄與分析，倡導(dǎo)基于證據(jù)的評價；注重診斷性評價、激勵性評價、差異化評價、表現(xiàn)性評價，倡導(dǎo)交互反饋與嵌入式評價；注重學(xué)生自我反思、總結(jié)與自我評價。充分發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的指揮棒作用，關(guān)注學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，促進教、學(xué)、育方式的轉(zhuǎn)變。
五、重點舉措
（一）“破”。打破現(xiàn)有課堂理念，確立教學(xué)新做法，引導(dǎo)全州教師自覺踐行“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。
州教育局統(tǒng)籌安排“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革啟動會，統(tǒng)一各縣（市）教育行政主管部門的思想認(rèn)識，明確在全州開展課堂教學(xué)改革的重要意義。同時舉辦名師講堂和專題沙龍，邀請專家學(xué)者作“學(xué)思行悟”專題報告，組織一線骨干教師進行專題研討，進一步明確“學(xué)思行悟”的內(nèi)涵和要求。研究制定“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)行為規(guī)范，以此為對學(xué)校和教師進行教學(xué)視導(dǎo)的主要關(guān)注點，推動教師自覺執(zhí)行“學(xué)思行悟”教學(xué)要求。
（二）“立”。樹立典型，實施“一、十、百、千”工程，穩(wěn)步推進“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。
州教育局啟動全州“學(xué)思行悟”的“一、十、百、千”工程：“一”——州教育局成立“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，統(tǒng)籌、部署、協(xié)調(diào)各項工作；“十”——每個學(xué)段樹立十所學(xué)校作為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐活動基地，定期舉辦“學(xué)思行悟”現(xiàn)場觀摩研討活動；“百”——組織全州百位優(yōu)秀教師作“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)巡回展示活動，并錄制成課堂教學(xué)光盤，在____教育公共服務(wù)云平臺上進行展示；“千”——州、縣（市）聯(lián)動，組織一千節(jié)“學(xué)思行悟”典型課堂教學(xué)設(shè)計案例，匯編成冊。
（三）“研”。開展科研攻關(guān)，科學(xué)引領(lǐng)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐活動。
州教育局成立“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革研究辦公室，確立“學(xué)思行悟”專項研究領(lǐng)域。研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)策略；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)案例；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)范式；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)管理；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)；研究基于“學(xué)思行悟”的學(xué)程監(jiān)控。組織全州“學(xué)思行悟”專項科研課題論文實體化評選活動，大力開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革課題研究，同時在《____教育》上增設(shè)“學(xué)思行悟”專欄，推動“學(xué)思行悟”研究和實踐向深度拓展。
（四）“推”。搭建活動平臺，推動“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐走向深入。
大力開展“學(xué)思行悟”優(yōu)課評選活動，評選出優(yōu)秀課例進行展播，引發(fā)廣大教師觀摩、學(xué)習(xí)和交流；評選出在課堂教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為全州推進“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐的骨干力量和典型示范，引領(lǐng)廣大教師立足實際，不斷研究和探索，不斷深化先進經(jīng)驗和好的做法。
舉辦“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革校長論壇，定期邀請在課改方面有實效、有特色的學(xué)校做報告，分享好的經(jīng)驗和做法，確保課改活動在學(xué)校層面不斷推進。各學(xué)校充分宣傳“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗和涌現(xiàn)出來的先進典型，及時進行宣傳報道和階段總結(jié)。教研部門在不同層面組織評選“學(xué)思行悟”教學(xué)標(biāo)兵，讓更多教師體驗課堂教學(xué)改革的成功。
六、實施階段
從20__年起，用三年時間分三個階段開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐活動。
第一階段：20__年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革啟動年。啟動年工作重點是正視問題，凝聚改革共識。認(rèn)清并正視我州課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動學(xué)、機械學(xué)，教師代替學(xué)、代替思等問題，從研究無效教學(xué)和低效教學(xué)抓起，繼承已有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，在全州中小學(xué)確立“學(xué)思行悟”的教學(xué)主張，讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)，組織試點學(xué)校進行課堂教學(xué)改革實驗。
第二階段：20__年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革推進年。推進年的工作重點是有序推進，形成改革合力。在全州中小學(xué)樹立“學(xué)思行悟”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)，促使每位學(xué)生動腦、動筆、動手。確保每堂課絕大部分學(xué)生積極參與，并給學(xué)生充分的時間自主思考。所有學(xué)校和教師都要積極參與到課堂改革行動中來，抓住核心問題，選準(zhǔn)突破口，形成改革合力，有序推進各項改革行動。
第三階段：20__年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革總結(jié)提升年。總結(jié)提升年的工作重點是典型引路，打造改革品牌。在全州中小學(xué)建立以“學(xué)思行悟”為核心理念的課堂教學(xué)范式。總結(jié)推廣先進經(jīng)驗，樹立并宣傳在省內(nèi)外有影響的先進典型，探索出實施“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)的有效途徑。既強調(diào)規(guī)范，又百花齊放，形成全州課堂教學(xué)的鮮明特色，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，打造具有____教育特色的課堂教學(xué)改革實踐品牌。
七、組織保障
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。各中小學(xué)和廣大教師要充分認(rèn)識開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐的必要性、重要性和緊迫性，把開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐作為“十四五”期間全州教育系統(tǒng)的一項重點工作來抓。
從州級層面開始，各級教研室（中心）應(yīng)配齊配足教研員，確保每個學(xué)科、每個學(xué)段都有足夠的力量去引領(lǐng)、指導(dǎo)和推進“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。
各中小學(xué)校長是開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要組織好教學(xué)改革每個階段的工作，親自帶頭研究和學(xué)習(xí)，全面把握本校教師，做好師情分析，認(rèn)真踐行“學(xué)思行悟”理念，創(chuàng)設(shè)改革氛圍，確保領(lǐng)導(dǎo)得力，組織有序，效果明顯。
（二）明確責(zé)任，狠抓落實。各縣（市）、各學(xué)校要按照州教育局的總體安排，結(jié)合實際，制定、出臺真實管用的實施方案、實施細(xì)則、考評細(xì)則。要健全組織保障，明確工作目標(biāo)，落實工作職責(zé)，層層分解工作任務(wù)，確保“學(xué)思行悟”課堂改革實踐事事有人抓、處處有人管。
（三）強化督查，務(wù)求實效。州教育局將加大對開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐實施過程的監(jiān)測評價，采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結(jié)合的方法，將開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐作為對縣（市）教育主管部門、學(xué)校督查考評的重點，確保“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)改革要求落地生根。
篇六：課堂教學(xué)改革實施方案2023
為進一步推進我校課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)更高質(zhì)量地立德樹人，提升我校教師專業(yè)水平，提高全校課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量，把我校建成____名校，經(jīng)研究，特制定如下實施方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，按照20__年《____市教育局關(guān)于推進新時代課堂教學(xué)改革的實施方案》文件精神，以“市教育局20__年工作要點”為指導(dǎo)，以全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量為目的，提升教師專業(yè)水平，探究適合我校實際的課堂教學(xué)模式，建立充滿活力的教學(xué)教研制度，激發(fā)每名教師課改積極性，努力開創(chuàng)“雙減”背景下課堂教學(xué)新局面，促進全校學(xué)生高質(zhì)量全面發(fā)展。
二、總體目標(biāo)
在總結(jié)去年課改工作基礎(chǔ)上，通過進一步學(xué)習(xí)實踐，構(gòu)建我校“自主學(xué)習(xí)、交流展示、釋疑點撥、訓(xùn)練提能”為主要環(huán)節(jié)的“四段式”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。培樹20名課改帶頭教師，帶動全部學(xué)科教師主動參與課堂教學(xué)改革、引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的關(guān)鍵能力和必備品格，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益。遴選出50節(jié)校級優(yōu)質(zhì)課，初步形成全校各年級教學(xué)資源。
三、策略方向
策略：強化基礎(chǔ)、細(xì)化設(shè)計、全科覆蓋、守正創(chuàng)新
模式：“自主學(xué)習(xí)——交流展示——釋疑點撥——訓(xùn)練提能”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的“四段式”模式
方向：
1、課堂改革方向。遵循教育規(guī)律，大膽探索改革，以生為本，提質(zhì)提效，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)方式要從傳統(tǒng)方式的教師主體式向啟發(fā)誘導(dǎo)式、自學(xué)輔導(dǎo)式、小組合作式的學(xué)生主體式轉(zhuǎn)變。課堂氛圍和諧，教學(xué)效果好，效率高，學(xué)科育人，提升學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)達成度高。
2、教師改革方向。教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與促進者，實現(xiàn)角色切換，充滿活力，感染學(xué)生，提高課堂效果，教師精講、少講，快速提升專業(yè)水平。
3、學(xué)生改革方向。實現(xiàn)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成為知識的主動探究者和體驗者，積極參與課堂活動，深度參與學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。
四、路徑安排
第一階段：制定計劃、學(xué)習(xí)動員，課改啟動階段（20__。2——20__。3）
1、成立學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
副組長：
組員：
2、確定各學(xué)科帶頭人
3、為改革實施做好準(zhǔn)備，進行教學(xué)模式改變的初步嘗試
（1）加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)。全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式以及外地先進學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗，提高全體教師的課改意識。開展教師、學(xué)生小組長等不同層次人員的系列培訓(xùn)活動，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確課改的艱巨性、復(fù)雜性和課堂教學(xué)的具體操作程序，樹立全體師生的改革信心。
（2）學(xué)生動員。讓學(xué)生理解學(xué)校和教師的課改意圖，積極進行配合，鼓勵學(xué)生大膽提問、踴躍發(fā)言，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）小組建設(shè)。老師要根據(jù)學(xué)生性別、性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績差異狀況合理安排座位，劃分學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組以4-8人為宜，不同程度的學(xué)生相互搭配，以便在課內(nèi)外更方便地開展“兵教兵”的幫教結(jié)對活動，爭取共同提高。
第二階段：課改實驗階段（20__。4——20__。6）
借鑒先進經(jīng)驗，嘗試構(gòu)建“四段式”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式。扎實開展教研活動，促使老師在研中成長、研中進步。開展“有效教學(xué)在課堂”系列活動，以“三級曬課日”活動（即同研一節(jié)樣板課、骨干教師示范課、人人爭上優(yōu)質(zhì)課）為抓手，促進教師快速成長，營造課改氛圍，扎實探索課改模式。6月份開展全校第一階段課堂教學(xué)改革總結(jié)活動，要求教師人人能上一節(jié)精品課，課改領(lǐng)導(dǎo)小組全體人員班班進、隨機聽，并進行課堂教學(xué)經(jīng)驗交流、反饋。
第三階段：反思不足、階段性總結(jié)階段（20__。7——20__。8）
要求各位教師反思在課改實驗階段的問題，并總結(jié)形成經(jīng)驗材料。備課組、教師個人進行分類總結(jié)，形成書面材料，匯集階段研究成果，匯編論文集。
第四階段：深化創(chuàng)新階段（20__。9——20__。11）
1、典型示范。
一是推廣典型老師的做法，發(fā)揮帶頭作用，使全體教師進一步提升。
二是推廣典型班級做法，使每個班級都大有進步。
三是推廣典型小組做法，激活所有學(xué)習(xí)小組快樂高效地學(xué)習(xí)。
2、全員匯報。
每一位教師要在本校上兩節(jié)以上匯報課，要求老師都能按照新課改的模式，提高課堂效率，讓全體學(xué)生學(xué)得愉快，得到發(fā)展；教師教得簡單，充分體現(xiàn)新課改的要求。
第五階段：總結(jié)提煉階段（時間：20__年12月）
提煉總結(jié)教學(xué)改革實施的研究成果，匯集成冊，做好總結(jié)匯報工作，達成我校課堂教學(xué)改革的總目標(biāo)。
五、方法措施
1、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設(shè)，通過培訓(xùn)（包括實地培訓(xùn)和網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)名師課堂視頻），開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師課堂教學(xué)的能力。
2、扎實開展教研活動。教研分大教研和小教研同步進行：
大教研每個學(xué)科每周進行一次，每周每學(xué)科選出一名教師，根據(jù)自己的學(xué)科平常遇到的問題或者自己的見解和想法自擬命題，并制成ppt形式，進行講說，倒逼學(xué)科教師將自己的教研成果理論化、系統(tǒng)化、成果化，推動教師個個成“家”。
小教研就要融入到教師日常教學(xué)當(dāng)中，分年級分科進行。每個年級每科選出一個帶頭人，在規(guī)定的教研時間，將本年級同學(xué)科教師召集起來，研課磨課，研出一節(jié)樣板課，力爭人人成“名”。
3、開展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動。一是把“常態(tài)課精品化、精品課常態(tài)化”的標(biāo)準(zhǔn)與領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來，努力提高好課率；二是開展“三級主題日曬課”活動，即同上一節(jié)樣板課、骨干教師示范課、人人爭上優(yōu)質(zhì)課；三是繼續(xù)推進“師徒結(jié)對提課效”活動，名師帶新秀。
4、提高作業(yè)設(shè)計水平。在堅持做好“壓總量、控時間”的基礎(chǔ)上，更加注重“調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”，形成我校特有的“作業(yè)清單集”。通過加強作業(yè)設(shè)計研究、開展優(yōu)質(zhì)作業(yè)展示交流、舉辦作業(yè)設(shè)計大賽等，提升教師作業(yè)設(shè)計能力水平，不斷提高作業(yè)的針對性、有效性，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
5、評價引領(lǐng)。
（1）教師考核評價。參照可行經(jīng)驗，經(jīng)過反復(fù)研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調(diào)動教師的工作積極性和主動性。
（2）學(xué)生評價方式。
教師即評：倡導(dǎo)過程性評價，在傳統(tǒng)評價方法上進行改進，在“雙減”教育背景下，努力做到“三適”，即：適時、適當(dāng)、適人，不濫用評價，不吝嗇評價，評細(xì)節(jié)、評行為，變“關(guān)注知識”為“全面發(fā)展”，讓每一次評價都激勵學(xué)生成長。
生生互評：制定小組考核量化表，要求小組成員互評，學(xué)生在互評過程中，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點，改正自己的不足，學(xué)會辯證看待自己和同伴。
六、保障機制
1、建立健全各項管理制度。學(xué)校將加大對教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細(xì)化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、教案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、導(dǎo)學(xué)案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)研制度，每學(xué)期末進行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情。三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細(xì)、求實，實現(xiàn)全方位覆蓋，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。
2、開展讀書活動，不斷豐富教師的知識面。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)期初下發(fā)教師理論學(xué)習(xí)要求和讀書指導(dǎo)計劃，公布教師讀書推薦目錄，制訂理論學(xué)習(xí)筆記檢查辦法，讓教師讀書成為常態(tài)化，努力營造書香校園。
3、加大資金投入力度。一是加大設(shè)施設(shè)備配置力度，班級配備多媒體投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，配備復(fù)印機、打印機為課程改革提供強有力的保證和支撐。二是為老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供經(jīng)費支持。三是加大科研獎勵力度，努力形成濃厚的科研氛圍。
篇七：課堂教學(xué)改革實施方案2023
為全面貫徹落實教育高質(zhì)量發(fā)展大會精神，進一步推進中小學(xué)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅持“以生為本，做真教育”的教育理念，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，切實提高課堂教學(xué)效益，以“教育內(nèi)涵發(fā)展年”為抓手，持續(xù)補短板強弱項，抓管理提質(zhì)量，創(chuàng)特色樹品牌，講好“美的教育”故事新篇章，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。結(jié)合實際，特制定本方案。
一、總體要求
以辦好人民滿意的教育為根本任務(wù)，按照“1364”工作思路（即確立1個課改理念，完成3個課改目標(biāo)，抓好6個課改要素，用好4項課改舉措），進一步深化課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效益，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，形成“有知識、有方法、有生活、有境界”的“四有課堂”，打造“有個性、有溫度、有美感、有故事”的“四有”新樣態(tài)學(xué)校，解決當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題，全面推動中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
二、基本內(nèi)涵
“學(xué)思行悟”其基本內(nèi)涵包含“優(yōu)學(xué)、啟思、引行、領(lǐng)悟”四個主要環(huán)節(jié)。
“優(yōu)學(xué)”：指優(yōu)化學(xué)習(xí)理念、方式和內(nèi)容。即是在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生的個性特點，真正做到“以生為本”，深入開展學(xué)情分析，激發(fā)各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保真實學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，在牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種技術(shù)，提高教學(xué)實效。
“啟思”：指啟發(fā)有效思考。即是在課堂教學(xué)中要合理設(shè)置情境，合理設(shè)置問題鏈，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生有效思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。
“引行”：指引導(dǎo)學(xué)生行動或活動。即是在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐操作能力，合理組織師生互動，提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的水平。
“領(lǐng)悟”：指帶領(lǐng)學(xué)生反思和總結(jié)。即是在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進行階段性反思和總結(jié)，感悟?qū)W科內(nèi)和學(xué)科間知識的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)實踐活動的經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)有所用、用有所思、思有所得，提高融會貫通能力，增強學(xué)生交流、分享意識，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
“優(yōu)學(xué)、啟思、引行、領(lǐng)悟”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“優(yōu)、啟、引”上多研究，做到能優(yōu)化、會啟發(fā)、善引導(dǎo)，確保學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生要在“學(xué)、思、行”上下功夫，做到善學(xué)、真思、篤行，確保學(xué)思結(jié)合，知行合一。“領(lǐng)悟”是對前三個環(huán)節(jié)的總結(jié)和升華，要求教師和學(xué)生都要反思和總結(jié)，對學(xué)情又有了新的認(rèn)識，進一步促進教學(xué)方式的優(yōu)化，形成閉環(huán)反饋機制，不斷提高教學(xué)效率。
三、行動目標(biāo)
（一）全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。通過“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)行動的開展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、實踐應(yīng)用水平和反思總結(jié)能力，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
（二）全面提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。增強廣大教師“以生為本”的意識，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中做到“學(xué)思行悟”的有機融合，推動教師能力素養(yǎng)從“要我提升”到“我要提升”轉(zhuǎn)變，使每個教師確立終身追求教學(xué)質(zhì)效的信念，促進教師隊伍專業(yè)成長。
（三）全面提高課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的積弊，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略等多個層面開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐，進一步推動教學(xué)管理從“以教定學(xué)”到“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，著力改變學(xué)生、教師、學(xué)校的生存狀態(tài)和生存方式，提升我州課程實施的水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
四、主要任務(wù)
牢牢抓住和把握基于課堂教學(xué)改革的六個基本要素，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生、教師的實際情況，發(fā)揮聯(lián)動機制，創(chuàng)新開展課堂教學(xué)改革實踐。
（一）把握基于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)改革（“優(yōu)學(xué)”）。探索研究基于學(xué)習(xí)方式的教學(xué)創(chuàng)新。要牢固樹立以學(xué)生為中心，聚焦學(xué)生有效學(xué)習(xí)的理念，課堂要從知識本位、教師中心向素養(yǎng)本位、學(xué)生中心轉(zhuǎn)型。要切合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務(wù)等活動學(xué)會自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和課外自我拓展能力。要深刻把握信息技術(shù)的應(yīng)用帶來的教育與學(xué)習(xí)方式的深層變革，強化“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的思維，加強對網(wǎng)絡(luò)課堂和云課堂的探索與應(yīng)用，實施從教的信息化向?qū)W的信息化轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供資源，支持學(xué)生即時性的互動、交流，為學(xué)生提供個性化、個別化、智能化學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生提供展示、交流的技術(shù)支持。
（二）把握基于內(nèi)容整合的教學(xué)改革（“優(yōu)學(xué)”）。探索研究基于教學(xué)內(nèi)容整合的教學(xué)創(chuàng)新。切實以課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)領(lǐng)，將學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、空間、資源和真實情境等進行恰切性整合，發(fā)揮學(xué)科內(nèi)知識間、學(xué)科與學(xué)科間、校內(nèi)與校外、學(xué)科與活動間的綜合育人功能。改變“碎片化”、“割裂式”的教學(xué)傾向，改變以知識點為體系的教學(xué)設(shè)計范式，嘗試大單元、大概念為主題的教學(xué)，推進銜接學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)。將課程目標(biāo)與要素的整合、活動與練習(xí)的整合、教學(xué)模式與方法的整合、評價標(biāo)準(zhǔn)與工具的整合、課堂教學(xué)與課后服務(wù)的整合、不同課程形式的整合靈活運用于課堂教學(xué)中。倡導(dǎo)開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動。
（三）把握基于教學(xué)情境的教學(xué)改革（“啟思”）。探索研究基于教學(xué)情境的教學(xué)創(chuàng)新。要明確教學(xué)情境賦予學(xué)習(xí)活動的意義，合理創(chuàng)設(shè)情境，使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，設(shè)置新穎的呈現(xiàn)方式，貼近學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計科學(xué)、合理、有價值的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對穩(wěn)定的思維方法和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。倡導(dǎo)使用“問題鏈”式的教學(xué)方法。
（四）把握基于作業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革（“引行”）。探索研究基于作業(yè)設(shè)計的教學(xué)創(chuàng)新，推動“作業(yè)革命”。建立學(xué)生作業(yè)設(shè)計、布置、檢查、總量控制和質(zhì)量監(jiān)控等機制，實施作業(yè)負(fù)面清單制度。提高作業(yè)質(zhì)量，作業(yè)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)一致，難度水平不得超過課標(biāo)要求。關(guān)注學(xué)生個體差異，布置分層作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性，滿足學(xué)生的不同需求。布置的書面作業(yè)要做到全批全改和及時反饋，要有一定比例的面批，教師有作業(yè)批改記錄，突出共性問題，采取恰當(dāng)?shù)难a救措施。創(chuàng)新作業(yè)方式，增強作業(yè)的開放性、探究性和實踐性。率先在義務(wù)教育學(xué)段開展學(xué)科課外作業(yè)設(shè)計和優(yōu)質(zhì)作業(yè)共享機制研究并逐步向高中學(xué)段推進。每學(xué)期進行一次有關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)查，每學(xué)年進行一次學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)家長滿意度測評。
（五）把握基于勞動實踐的教學(xué)改革（“引行”）。探索研究基于勞動實踐的教學(xué)渠道。完善德、智、體、美、勞教育體系，統(tǒng)籌抓好課堂學(xué)習(xí)和課外實踐。要重視和落實各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)實踐活動的要求，注重做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，確保各類實踐性、研究性學(xué)習(xí)、勞動教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)中，以實踐為主線，以任務(wù)為導(dǎo)向，以項目為載體，突出學(xué)科實踐。優(yōu)化實踐活動實施方式，拓寬綜合實踐活動渠道，健全社會教育資源有效開發(fā)配置的政策體系，因地制宜打造學(xué)生社會實踐大課堂，建設(shè)一批穩(wěn)定的學(xué)生社會實踐基地。
（六）把握基于教學(xué)評價的教學(xué)改革（“領(lǐng)悟”）。探索研究基于教學(xué)評價的教學(xué)創(chuàng)新。將評價作為發(fā)展素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變育人方式的重要方式，突出立德樹人導(dǎo)向和學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向，突出核心價值，強化多元評價。創(chuàng)建主體多元、方法多樣、結(jié)果與過程并重的課堂教學(xué)評價體系。注重問題、情境、展示、對話等環(huán)節(jié)設(shè)計與表達的有效評價；注重對學(xué)習(xí)過程的觀察、記錄與分析，倡導(dǎo)基于證據(jù)的評價；注重診斷性評價、激勵性評價、差異化評價、表現(xiàn)性評價，倡導(dǎo)交互反饋與嵌入式評價；注重學(xué)生自我反思、總結(jié)與自我評價。充分發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的指揮棒作用，關(guān)注學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，促進教、學(xué)、育方式的轉(zhuǎn)變。
五、重點舉措
（一）“破”。打破現(xiàn)有課堂理念，確立教學(xué)新做法，引導(dǎo)教師自覺踐行“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。
統(tǒng)籌安排“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革啟動會，統(tǒng)一思想認(rèn)識，明確開展課堂教學(xué)改革的重要意義。同時舉辦名師講堂和專題沙龍，邀請專家學(xué)者作“學(xué)思行悟”專題報告，組織一線骨干教師進行專題研討，進一步明確“學(xué)思行悟”的內(nèi)涵和要求。研究制定“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)行為規(guī)范，以此為對學(xué)校和教師進行教學(xué)視導(dǎo)的主要關(guān)注點，推動教師自覺執(zhí)行“學(xué)思行悟”教學(xué)要求。
（二）“立”。樹立典型，實施“一、十、百、千”工程，穩(wěn)步推進“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。
啟動“學(xué)思行悟”的“一、十、百、千”工程：“一”——成立“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，統(tǒng)籌、部署、協(xié)調(diào)各項工作；“十”——每個學(xué)段樹立十所學(xué)校作為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐活動基地，定期舉辦“學(xué)思行悟”現(xiàn)場觀摩研討活動；“百”——組織百位優(yōu)秀教師作“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)巡回展示活動，并錄制成課堂教學(xué)光盤，在教育公共服務(wù)云平臺上進行展示；“千”——組織一千節(jié)“學(xué)思行悟”典型課堂教學(xué)設(shè)計案例，匯編成冊。
（三）“研”。開展科研攻關(guān)，科學(xué)引領(lǐng)“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐活動。
成立“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革研究辦公室，確立“學(xué)思行悟”專項研究領(lǐng)域。研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)策略；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)案例；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)范式；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)管理；研究基于“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)；研究基于“學(xué)思行悟”的學(xué)程監(jiān)控。組織“學(xué)思行悟”專項科研課題論文實體化評選活動，大力開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革課題研究，推動“學(xué)思行悟”研究和實踐向深度拓展。
（四）“推”。搭建活動平臺，推動“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐走向深入。
大力開展“學(xué)思行悟”優(yōu)課評選活動，評選出優(yōu)秀課例進行展播，引發(fā)廣大教師觀摩、學(xué)習(xí)和交流；評選出在課堂教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為推進“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐的骨干力量和典型示范，引領(lǐng)廣大教師立足實際，不斷研究和探索，不斷深化先進經(jīng)驗和好的做法。
舉辦“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革校長論壇，定期邀請在課改方面有實效、有特色的學(xué)校做報告，分享好的經(jīng)驗和做法，確保課改活動在學(xué)校層面不斷推進。各學(xué)校充分宣傳“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗和涌現(xiàn)出來的先進典型，及時進行宣傳報道和階段總結(jié)。教研部門在不同層面組織評選“學(xué)思行悟”教學(xué)標(biāo)兵，讓更多教師體驗課堂教學(xué)改革的成功。
六、實施階段
從20__年起，用三年時間分三個階段開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐活動。
第一階段：20__年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革啟動年。啟動年工作重點是正視問題，凝聚改革共識。認(rèn)清并正視課堂教學(xué)中存在的學(xué)生被動學(xué)、機械學(xué)，教師代替學(xué)、代替思等問題，從研究無效教學(xué)和低效教學(xué)抓起，繼承已有的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，在中小學(xué)確立“學(xué)思行悟”的教學(xué)主張，讓學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展成為衡量課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)，組織試點學(xué)校進行課堂教學(xué)改革實驗。
第二階段：20__年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革推進年。推進年的工作重點是有序推進，形成改革合力。在中小學(xué)樹立“學(xué)思行悟”行為新規(guī)范，立足課堂，抓好課堂教學(xué)常規(guī)，促使每位學(xué)生動腦、動筆、動手。確保每堂課絕大部分學(xué)生積極參與，并給學(xué)生充分的時間自主思考。所有學(xué)校和教師都要積極參與到課堂改革行動中來，抓住核心問題，選準(zhǔn)突破口，形成改革合力，有序推進各項改革行動。
第三階段：20__年為“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革總結(jié)提升年。總結(jié)提升年的工作重點是典型引路，打造改革品牌。在中小學(xué)建立以“學(xué)思行悟”為核心理念的課堂教學(xué)范式。總結(jié)推廣先進經(jīng)驗，樹立并宣傳在省內(nèi)外有影響的先進典型，探索出實施“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)的有效途徑。既強調(diào)規(guī)范，又百花齊放，形成全州課堂教學(xué)的鮮明特色，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，打造具有教育特色的課堂教學(xué)改革實踐品牌。
七、組織保障
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。各中小學(xué)和廣大教師要充分認(rèn)識開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)實踐的必要性、重要性和緊迫性，把開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐作為“十四五”期間教育系統(tǒng)的一項重點工作來抓。
從級層面開始，各級教研室（中心）應(yīng)配齊配足教研員，確保每個學(xué)科、每個學(xué)段都有足夠的力量去引領(lǐng)、指導(dǎo)和推進“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革。
各中小學(xué)校長是開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要組織好教學(xué)改革每個階段的工作，親自帶頭研究和學(xué)習(xí)，全面把握本校教師，做好師情分析，認(rèn)真踐行“學(xué)思行悟”理念，創(chuàng)設(shè)改革氛圍，確保領(lǐng)導(dǎo)得力，組織有序，效果明顯。
（二）明確責(zé)任，狠抓落實。各學(xué)校要按照教育局的總體安排，結(jié)合實際，制定、出臺真實管用的實施方案、實施細(xì)則、考評細(xì)則。要健全組織保障，明確工作目標(biāo)，落實工作職責(zé)，層層分解工作任務(wù)，確保“學(xué)思行悟”課堂改革實踐事事有人抓、處處有人管。
（三）強化督查，務(wù)求實效。加大對開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐實施過程的監(jiān)測評價，采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結(jié)合的方法，將開展“學(xué)思行悟”課堂教學(xué)改革實踐作為對教育主管部門、學(xué)校督查考評的重點，確保“學(xué)思行悟”的課堂教學(xué)改革要求落地生根。
篇八：課堂教學(xué)改革實施方案2023
為進一步深化課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進教師專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平不斷提高，我校結(jié)合學(xué)校實際，制定了《____學(xué)校教學(xué)改革工作實施方案》，圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)、啟發(fā)方式、學(xué)習(xí)活動等方面，深入實施“366”高效課堂。方案實施共分為四個階段：經(jīng)驗分享、學(xué)習(xí)動員，深耕課堂、助力成長，反思不足、階段性總結(jié)，深化創(chuàng)新。
一、經(jīng)驗分享學(xué)習(xí)動員
全體教師參會
為促進高效課堂有效落實，我校召開“高效課堂推進會”，______副校長對全體教師進行培訓(xùn)指導(dǎo)，從“為什么要改、怎么改、改到什么程度”三個方面談及當(dāng)前深化課改的重要性。
學(xué)科組長參會
各學(xué)部召開學(xué)科組長會，針對方案的總體目標(biāo)、策略方向、路徑安排、方法措施、保障機制等方面進行了系統(tǒng)闡釋并對“366”模式進行了詳細(xì)解答，指出各學(xué)科組長要將會議精神傳達至學(xué)科組每位教師，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確課改的復(fù)雜性和課堂教學(xué)的具體操作程序，樹立全體師生的改革信心。
二、深耕高效課堂，助力教師成長
我校組織各學(xué)科教師開展示范課活動，在課改工作基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)實踐，近一步充實完善我校“基于生本探究的“366”課堂教學(xué)模式，意在打造開放、生態(tài)、活力、高效課堂。
三步
課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后拓展。
深入實施“三名工程”，構(gòu)建以名師專家團隊、骨干教師團隊和教學(xué)新秀團隊組成的“三級教學(xué)梯隊”，打造以名學(xué)科、名課堂、名教師構(gòu)成的“三名工程”。
六環(huán)節(jié)
1、巧設(shè)情景、明確目標(biāo)；2、自主學(xué)習(xí)，疑難梳理；3、合作探究，展示共享；4、精講點撥，內(nèi)化提升；5、歸納梳理，繪思維圖；6、達標(biāo)測評，反饋矯正。
張曉芝老師通過設(shè)計大情景，以“制作國寶檔案”為核心任務(wù)，通過填寫國寶信息、繪制國寶圖案、解答國寶秘密等三個學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生體驗到了“我的課堂我做主”的舒適感，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的全面提升，實現(xiàn)了課堂教學(xué)高質(zhì)量、高效益。
劉淑俠老師執(zhí)教的《貝的故事》一課，課前從學(xué)生的預(yù)學(xué)單出發(fā)進行預(yù)學(xué)反饋，緊接著圍繞“尋找貝的故事”這一核心問題，組織小組抓住關(guān)鍵語句讀悟想象、合作探究，學(xué)生思考充分，達到了學(xué)生自能學(xué)習(xí)的目的。整節(jié)課教師精講點撥，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中得意、得言、得法，真正讓“以學(xué)為本”的種子落地生根。
六課型
新知探究課；智真訓(xùn)練課；測評提升課；單元整體智能推進課；實踐探究課；生活情景拓展課。
反思不足、深化創(chuàng)新
評課環(huán)節(jié)，聽課老師們認(rèn)真汲取課堂亮點，從課堂教學(xué)重點難點突破到教學(xué)內(nèi)容有效拓展，從專業(yè)素養(yǎng)到教態(tài)教風(fēng)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗展開交流分享，提出如何重視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、有效把控教學(xué)節(jié)奏、增加師生合作探究、根據(jù)問題形成教育思路等建議，有效促進教學(xué)資源和教學(xué)智慧的共享。
總結(jié)
____區(qū)____學(xué)校始終堅持“一切以教學(xué)為中心，一切以提高質(zhì)量為方向”的管理理念，以教育教學(xué)理論為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變教師觀念，以打造高效智慧課堂為指導(dǎo)，提高教師教學(xué)水平，不斷促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。
