每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

給予是快樂的課文教學目標篇一

1.理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.熟讀自己喜歡的句子。

理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

1.詞語卡片。

2.收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。

一、談話導入，揭示課題

1.一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。(板書課題)

2.看了課題，你最想知道什么問題?

二、出初讀課文，感知內容

1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2.前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

3.反復讀讀以下詞語：

圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆

不由自主顯然神氣濕潤喜悅

4.說說課文講的是一件什么事?

三、精讀課文，探究情感

1.自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

2.學生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題：

（1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

（2）保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?

3.齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來說明。

4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。

四、拓展閱讀，感悟主題

1.輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事?

2.聯系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。

3.交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。

給予是快樂的課文教學目標篇二

a、能發現自己不認識的生字新詞，并主動解決；

b、能正確流利地朗讀課文；

c、能用自己的話大致概括課文主要內容。

1、“給予”的“給”的讀音，詞義。

2、用不同的方法讀課題。如：強調“給予”；強調“快樂”，體會不同的讀法。

3、猜測課文大致內容，再提出自己產生的問題。

不認識的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著、背

新詞或不理解的詞：

1、按起因、發展、經過、結果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。

2、題目問題擴展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？

a、讀中體悟積累一些詞語；

b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；

c、積累關于助人的名人名言，閱讀

給予是快樂的課文教學目標篇三

王茂萍老師“一人一課”

一、整體感知，抓住主要內容。

這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經歷的事情。用以上這個問題，可以很好地引導學生抓住課文的主要內容。

課文主要講的是：保羅在圣誕節前夜，用哥哥送給他的一輛新轎車，載著一位小男孩和他腳有殘疾的弟弟兜了一圈，度過了一個難忘的夜晚。保羅從那天也才真正懂得了給予是快樂的。課文的題目，點明了文章的中心。教學中王老師從整體入手，抓住關鍵詞“驚訝”“又錯了”“懂得了”組織教學，從而使學生逐步體會到文章的中心。

二、弄清思路，分好段落結構。

這篇課文的重點并沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細地敘述了原因。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節是比較曲折的，敘述也是很生動的。王老師引導學生弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節，理解內容非常重要。

在圣誕節前夜，保羅用轎車載著小男孩和弟弟兜了圈。再讀一讀課文，保羅的轎車經過了哪幾個地方？抓住關鍵詞“驚訝”“又錯了”“懂得了”，可以把課文分為三段。這樣，課文的思路就理清了。

三、仔細品味，理解句子含義。

課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導學生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。

王老師在教學中設計以下問題：

小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經意識到了自己想錯了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。

這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的。“但是，這回保羅又錯了。”這句話是作者講的。必須讓學生閱讀第四段話后，再回答。

3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？

理解小男孩說的這段話，是整個教學中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。

小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。

4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？

這是課后的一個問題。這個問題有一定的發散性。同學們要經過想象，想象那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。

四、深研題目，理解文章中心。

“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。”文章用這句話總結了全文，點了題。我們不僅要學生理解這句話與題目之間的關系，而且要理解內涵的意思。

仔細地想一想，在文章中，誰給了誰什么？

王老師引導學生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

五、重視拓展，重視課外延伸

王老師在課本的基礎上又加以了延伸。從課本的“保羅為什么錯了”、“保羅為什么又錯了”、“在這個夜晚，他們三人分別對于什么感到難忘？”“你有沒有曾經以為給予而快樂？”、出示名人名言、推薦課外閱讀等等，立足于課堂，拓展于課堂，使學生的思維得到了充分的延伸，從而達到教育目的。

作者??? 江蘇省江都市宜陵中心小學?? 潘湘云

給予是快樂的課文教學目標篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

第一課時

一、揭示課題，解題

1、板書課題：給予是快樂的

讀題目，讀準字音

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自由輕聲讀課文

要求讀準字音，聯系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

讀生字詞，指名分節讀課文

3、說說課文的主要內容。

（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？（看車時、坐車出去時。）根據提示給文章劃分段落。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業

1、抄寫詞語

2、練讀課文。

第二課時

一．導入新課，復習舊知

1、師：這一課繼續同大家一起學習課文——給予是快樂的。（課題課前板書）

2、這篇課文主要講了一個什么故事。

二．學習課文第一部分（1——7小節）

2、當保羅聽到小男孩說：“……天哪！我希望……”時是怎么想的？（以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。）

3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思？ （引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀）

4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。） 相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

5、 齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

三、學習課文第二部分（8——12小節）

1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟

2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

3、聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

四、學了這篇文章你懂得了什么？

那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

五、小練筆

想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

給予是快樂的課文教學目標篇五

在情境中領悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。

(一學生讓書簽。)

(給，付出。)

理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個問題，(出示大屏幕)看誰找到的答案多。

這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

匯報：

誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎?誰愿意來當當這個小男孩。

(充滿自信、自強讀。)

保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎?

出示：保羅原以為 ，沒想到 。

小結：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可是在兜風的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實，小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車)你是怎么知道的?學生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊!

小男孩在說這句話的時候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內容。

誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。

小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。于是(齊讀12自然段)。

為什么這個夜晚對于他們三個人來說都是難忘的?

出示題目：

小弟弟感到難忘，是因為( )。

小男孩感到難忘，是因為( )。

保羅感到難忘，是因為( )。

你可以選擇一句來說，想全部說更好。

小結：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現在保羅幫助這兄弟倆實現了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。

關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。(對出讓書簽的同學)剛才你把你的書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。 送學生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。

師：(放音樂《愛的奉獻》)同學們，人的一生就應該光彩的活著，就應該時時想著為別人做些什么?不僅是物質上的，還有精神上的。保羅哥哥因為 ，小男孩是因為 而感到快樂，我也曾經因為 而感到快樂。

大家說得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學完本文后的感受用一兩句話認認真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上，時時刻刻提醒自己。

把你寫的大聲讀出來。

全班交流。

讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學們欣賞173頁《一個蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟!看完之后請同學們談感受。

這節課結束了，老師想讓大家自己布置作業，你想完成怎樣的作業?

學生交流。

(學生會這樣回答：我想幫助別人。準備：你看到誰有困難的?有什么困難?物質上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學在精神上不振著，你去鼓勵他。)

給予是快樂的課文教學目標篇六

《給予是快樂的》是義務教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學過程中，我讓學生自主探究，自由表達，憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學片斷：

師：那確實是一個難忘的夜晚，在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

（投影）保羅的哥哥因為( )而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。

生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。

生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。

生：小男孩因為幫助弟弟實現了美好的心愿而感到快樂。

……

（投影）我也曾因為（）而感到快樂！

生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂！

生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂！

生：我曾因為在放學路上幫一位老爺爺推車而感到快樂！

生：我曾因為幫媽媽干家務活而感到快樂！

……

師：看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上。有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。給予是一種高尚的快樂，希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

案例反思：

從學生的發言中不難看出，在學生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》等等。它們不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。

生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。

師：真好，有了本領應該為民除害，做有意義的事情。”

生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調皮。

生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。

師：哦，知錯就改，將功補過，多么好的一種品質!”

這是一篇教育孩子學會感恩，學會體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡單，對于課題中給予的理解，可以引導學生在哪一篇文章中和他們見過面。這樣給予的含義，學生就了解在心了。

生：男孩說的話很讓我感動，因為我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動。

師：你能把你的這種與眾不同的感動讀出來嗎？生讀。

生：我感動的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。

生：請大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實也非常喜歡這輛小汽車。

生：我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對小汽車的喜愛之情。

師：講得真好。謝謝你精彩而細致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對小男孩更了解了。帶著你的理解請你也讀一讀。

……

（學生細膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個小孩子自身的心里出發，通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動出發，相信他們生活中也會學會謙讓，學會關心他人。）

生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。

師：一個“跑”字，就讓你有這么多的體會，多好啊！這是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標出來，并和同桌交流自己的體會。

生：一個“背”，一個“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關心。

生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！

全班響起了掌聲。

生：我認為他是向他弟弟承諾，當他有錢的時候他也要買車給他弟弟，讓他開心。

師：同學們，你們想想小男孩實現這樣的承諾很簡單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實這是一個孩子純潔無暇的想法。

師：此時此刻，你理解給予是什么了嗎？

生：我認為給予就是對他人無微不至的關愛。

生：我認為給予不僅僅是金錢的幫助，有時一個小小的動作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。

……

（學生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現實性。）

給予是快樂的課文教學目標篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重難點：

從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

一、談話導入

質疑：看到課題有什么問題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂的”？）

二、猜測情節，讀文并體會

1、講故事的開頭，小男孩的部分學生來讀。

“我希望……”

請你開動腦筋，猜測一下，男孩會希望什么？

生交流（預設：我也有這樣一個哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當這樣的哥哥。）

出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。

2、故事繼續發展，保羅邀請他坐車，你意外嗎？為什么？

3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：

繼續猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）

4、保羅第一次已經錯了，這次會對嗎？（生大聲回答：不會）

也可以把感動自己的地方劃下來，或許是一個細微的動作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時勾畫）

“他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。”

5、面對這么有愛心的哥哥，保羅做了什么？

這個夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因為……

小男孩也是快樂的，因為……

保羅肯定也是快樂的，因為……

在這個快樂的夜晚，還有個人也應該是快樂的，對，是保羅的哥哥，因為……（生交流并相機板書）

三、拓展：

相信你也有過類似的經歷，因為給予別人，而快樂自己。說一說。

四、 分享小詩《給予》

《給予》

一束花

一句話

送去的是溫暖

表達的是關愛

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受到的`就是陽光

五、 板書設計：

新車

哥哥————保羅

實現愿望

小男孩————弟弟

給予是快樂的課文教學目標篇八

《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節前夕，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

1、保羅為什么眼睛濕潤了？

2、保羅為什么要把小男孩的弟弟也抱進車？

3、保羅為什么感受到“給予是快樂的”？

我覺得學生這些問題很有價值，就讓他們在小組里進行討論，而且這三個問題是緊密聯系的，弄清了第一個，后面的就能迎刃而解，所以我又把問題拋回給學生，讓他們討論，學生說保羅因為被小男孩的話所感動，我繼續往下“僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對弟弟的無限關愛感動保羅？”學生的理解就不再停留在表面上了。緊接著下來的第二個問題，學生就很容易解決了，他們說：因為保羅被小男孩的一心想讓弟弟快樂的心所感動，他要幫小男孩和他的弟弟實現他們的愿望，讓他們度過一個愉快的夜晚。然后我還讓學生說說為什么說“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚”，學生在回答保羅為什么難忘時，已經把課文的最后一段也解決了。最后，讓學生閱讀《給，永遠比拿愉快》。

上完這一課，我覺得老師在課堂上利用學生這一寶貴的學習資源，根據學生的回答來捕捉教學的資源，引領學生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴，效果比較好。