每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

姓氏歌教學設計篇一

1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識生字。

3、學生展示誦讀《姓氏歌》的成果。

采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。教學課時：2課時

一、啟發談話，導入活動

學生討論交流。

（出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。

二、誦讀匯報：

（出示《百家姓》課件。）

集體齊讀《百家姓》

趙錢孫李周吳鄭王

馮陳褚衛蔣沈韓楊

朱秦尤許何呂施張

孔曹嚴華金魏陶姜

有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少

三、交流姓氏故事

提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。

誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？

1、同桌商量、準備交流

2、老師引入故事話題

教師講張氏背后的故事吧。

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。

張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的'《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。

四、游戲活動

1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。

古月胡，口天吳。雙口呂，言午許。

三橫王，草頭黃。立早章。雙人徐。

耳東陳，禾木程。中國人，百家姓。

2、介紹自己知道的姓氏

（2）開火車，來介紹。

（3）同學評一評，誰介紹的好。

（4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

3、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。

4、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的。中國傳統文化知識。

5、結束語：

大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！

第二課時

1、聽課文錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。

2、指名朗讀句子，注意停頓。

3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。

4、按順序出示詞語卡片，齊讀課文。

5、指導書寫生字

（1）指名朗讀，正音。

（2）通過多種方式反復識記生字。

（3）多媒體出示田字格生字“午、古、王”

學生觀察思考：這三個字是什么結構？（獨體結構）比較其書寫特點。

教師范寫，學生描紅、臨寫。

（4）多媒體出示田字格中“李、吳、雙”引導學生觀察、描紅、臨寫、擴詞

6、知道有感情地朗誦課文。

7、完成課后練習

讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯

演演：教師說動物名稱，學生做動作

背背：自由練背，積累詞語。

（三）布置作業

抄寫課后讀讀記記的詞語

背誦課文

板書：姓氏歌

不管我們姓什么，我們都是中國人！

中國人，百家姓。

xxxx

姓氏歌教學設計篇二

《姓氏歌》是根據《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，了解單姓和復姓，滲透傳統文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時，能夠學以致用，介紹自己的姓氏。

關注課文：第一節：前4行，可以安排師生、男女生、同桌互相問答著讀一讀，在一問一答中，增添讀的趣味性。后幾句，可讓學生拍著手讀一讀，增加朗讀時的韻律感。

第二節：本節由12個單姓和復姓組成。可以通過比較的方式，引導學生發現單姓和復姓的不同。朗讀時，要關注姓氏之間的停頓，以及單姓與復姓的節奏變化，姓氏之間不要粘連，讀出節奏感。

關注生字：本課要書寫7個生字，學寫偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3個獨體字，3個左右結構的合體字，以及1個全包圍結構的字。學習寫“國”，可以回顧“回”字的書寫，復習全包圍的字“先外后內再封口”的書寫順序。“姓”在上冊學習了“媽”的基礎上，鞏固女字旁的書寫。

關注詞語：姓氏、張口、良好、花錢、孫子。可以結合生活積累認讀這些詞語。

1、通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。

多媒體課件ppt、卡片。

2課時

第一課時

課時目標

1、認識“姓、李”等5個生字，會寫“姓、雙”等4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

1、教師引導：請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。那么，我們中國有多少姓氏呢？這節課我們就去了解一下吧。

出示課件1：

2、教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名。通常情況下，名字中的第一個字就是姓。

3、教師板書課題：2 姓氏歌

4、學生齊讀課題。

（設計意圖：由學生熟悉的話題入手，通過介紹自己的姓氏，與即將學習的內容產生聯系,點燃課堂活力，引發學生學習興趣。）

1、教師范讀：請同學們認真聽老師讀，把不認識的生字圈出來。

2、學生借助拼音自由朗讀兒歌：請你自己讀一讀，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

3．學生齊讀。

4．小組合作。

(1)提出要求：請你自己讀讀兒歌，一邊讀一邊想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告訴你的同桌吧。

(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁邊做上記號，問問你的組員。

5、教師指名讀：其他同學當小老師，看著課文認真傾聽，指出錯誤。

6、提出要求：交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

（設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，滲透"學貴有疑"的思想。）

1、學生齊讀第一節：好，同學們，今天這節課我們先一起來學習第一小節。請大家一起讀一讀第一小節，注意把字音讀準確。

2、教師引導：要想把課文讀流利不容易，需要把課文里面這些字認清楚。你先試著讀一讀這些字吧。

出示課件2：

學生跟讀：請你再跟老師讀一遍。

3、學習識字方法。

教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？

（1）識記“姓、李”：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。

出示課件3：

預設：姓，姓名；李，李樹。

學生跟讀：請跟老師讀一讀。

預設：它們都是由兩部分組成，每部分都是一個我們學過的生字。

教師小結：我們可以通過“加一加”的方法來識記。變成三字兒歌就更方便了，同學們可以試一試。

預設：女加上生是姓，我們可以說女生姓，那李就是木子李。

出示課件4：

（2）識記“張”：看“張”字。跟老師讀——張，張開。“張”的偏旁是弓字旁，它由三筆組成。弓是古代兵器之一，由富有彈性弓臂和柔韌的弓弦構成，當把拉弦、張弓過程中積聚的力量在瞬間釋放時，便可將弓弦上的箭或彈丸射向遠處的目標。這就是弓。

出示課件5：

教師提問：我們怎么記住這個字呢？

預設1：用“加一加”的方法弓加上長是張，我們可以說弓長張。

預設2：變成三字歌：弓長張。

出示課件6：

教師小結：很好，剛才學習的方法現在就用上了，這就是學以致用。我們一起讀一讀吧。

（3）識記“古、吳”：再看“古、吳”，你能為它們組詞嗎？

預設：古，古代；吳，吳國。

出示課件7：

學生跟讀：請跟著老師讀一讀。

教師提問：同學們看“古”和“吳”這兩個字有什么相同的地方？

預設1：它們都是上下結構，兩部分組成。

預設2：它們都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吳”。

出示課件8：

教師小結：我們可以說十口古，口天吳。

學生跟讀：請跟著老師讀一讀。

（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）

1、教師指名讀：看，同學們。這些生字寶寶又跑回課文里去啦，你還會讀嗎？誰想讀？相信認真學習的你一定記得很熟，讀得很準了。

出示課件9：

2、小游戲：接下來我們一起玩個問答游戲吧。

（1）教師引導：先看看他們是怎么問答的。

出示課件10、11：

（2）師生問答：看明白了嗎？下面有五個小同學，他們的姓都不一樣。我來問你來回答。

出示課件12：

（3）同桌問答：同學們真是太棒了，相信你一定學會啦，和同桌一起玩一玩吧。

3、學生自由讀：剛才的游戲有趣嗎？下面我們再把課文第一小節讀一讀吧。老師把拼音去掉，你會讀嗎？自己試一試。

出示課件13：

（設計意圖：學生通過多種形式朗讀，可以對所學內容進行回顧；通過做游戲的方式鞏固，可以激發學生的學習興趣。）

五、指導書寫，掌握筆順

1、 識記“姓”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“姓”這個字。

出示課件14：

（1）教師講解：“姓”是左右結構，它的偏旁是女字旁。書寫時注意，女字旁的橫傾斜，且不能出頭。右邊的“生”第一橫寫在橫中線上，最后一行要長。

（2）教師范寫：姓。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：姓氏、姓名、百姓。

2、 識記“雙”：再來看“雙”這個字。

出示課件15：

（1）教師講解：“雙”是左右結構，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二筆是點，第四筆是捺，第二個橫撇穿插到左下格。

（2）教師范寫：雙。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：雙手、一雙、雙人。

3、識記“什”：接下來，我們學習“什么”的“什”。

出示課件16：

（1）教師講解：“什”是左右結構，它的偏旁是單人旁。書寫時要注意，“十”的橫靠近單人旁的豎的起筆，在橫中線上右行，豎靠豎中線的右側，收筆處比單人旁底端略低。

（2）教師范寫：什。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：什么。

4、識記“么”：學了“什么”的“什”，現在我們學習“么”。

出示課件17：

（1）教師講解：“么”是獨體字。書寫時要注意，撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆。撇折的折角不能太大，所以起筆的撇要傾斜一些，穿過中心。折筆處在左下格，略往上斜。

（2）教師范寫：么。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：什么、多么、怎么。

（設計意圖：學生自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。當然，對于有難度的字，應該具體指導，帶學生一起書空練寫。）

1、教師引導：同學們，今天我們讀了課文，學了生字。下面我們試著背一背課文第一小節吧。請你根據提示試著背誦。

出示課件18：

2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。

出示課件19：

3、改變形式：你背對了嗎？再這樣背一背。相信同學們一定背得越來越好。

出示課件20：

（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）

七、板書設計

2 姓氏歌

姓 雙 什 么

第二課時

1、認識“氏、趙”等5個生字，會寫“國、王”等3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

1、自由背誦，回顧課文：你們還記得上節課學習的《姓氏歌》第一小節嗎？自己先背誦一遍吧。

2、教師引導：大家背得真認真。同學們，我們中國的姓氏有很多。古人就曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了很多常見姓氏。這節課我們就繼續探索姓氏王國，一起來學習第二小節。

出示課件21：

3、朗讀課文。

（1）學生自由讀：請你在拼音的幫助下，自己試著讀一讀課文，把課文中的字讀正確。

出示課件22：

（2）教師范讀：老師也想讀一讀，希望同學們認真聽。

（3）教師指名讀：誰想讀？3-5名學生讀，注意正音。

（4）師生合作讀：現在老師讀紅色部分，你們讀藍色部分，我們一起讀一讀。

（設計意圖：上課伊始，通過背誦幫助學生回顧上節課內容，進入情境，為本節課探索新知做鋪墊。低年級學生注意力集中時間短，可采用多種形式朗讀的方法，了解課文內容，激發學習興趣。）

1、教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？

出示課件23：

2、給生字組詞：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。

（1）教師提問：“氏”可以組什么詞？

預設：姓氏。

（2）教師提問：“趙”可以組什么詞？

預設：趙國。

教師拓展：趙姓在《百家姓》中排第一。說起姓趙的歷史人物，三國時期的名將趙云大家一定都聽說過，他還是我們河北正定人呢。趙云跟隨劉備近30年，四處征戰，常勝將軍的形象被廣為流傳。

出示課件24：

（3）學生跟讀：請你繼續跟老師讀。錢，花錢。孫，子孫。周，四周。王，王子。官，五官。

出示課件25：

3、學生討論：同學們，有什么好辦法可以記住這些字呢？我們一起交流一下吧。

預設1：上節課我們用過的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孫”，我們可以說子小孫。

預設2：還是孫悟空的孫。

預設3：還可以編一個字謎：一個小孩子。謎底是孫。

教師小結：“孫”可以用這些方法來識記。

出示課件26：

預設4：除了“加一加”的方法，我們還經常用到“減一減”的方法。

識記“氏”：“紙”減去絞絲旁就是“氏”。

出示課件27：

預設5：我們可以用比較字形的方法。

（1）識記“趙”：看“趙”這個字和我們學過的起床的“起”字長得很像。把“己”換成撇點就是“趙”。它們有一個共同的.偏旁叫走字旁。

出示課件28：

（2）識記“周”：再看“周”字，“周”和我們學過的用心的“用”字長得很像，把“用”里面的橫橫豎，換成土和口就是“周”字了。

出示課件29：

（3）識記“官”：“官”和我們學過的漢字的“字”長得很像，把下面的“子”換成一豎和兩個口就是“官”。同學們，原來用比較字形的方法能記住這么多字呢。

出示課件30：

6、教師提問：你還有其他方法嗎？

預設：我還知道借助圖片的方法。

識記“錢”：接下來我們看“錢”字。古代的錢很多都是用金屬做的，我們現在用的硬幣也是金屬做的。“錢”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都與金屬有關。

出示課件31：

7、提出要求：同學們，看。這些生字寶寶跑回課文里去了，你還會讀嗎？

（1）學生自由讀。

（2）教師指名讀。

（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）

1、介紹單姓、復姓：接下來請同學們認真觀察這些姓氏，看看它們有什么不同的地方。對，有的姓氏是一個字，有的姓氏是兩個字。中國的姓氏中大部分是一個字，我們叫做單姓，也有兩個字的，比如諸葛、東方、上官、歐陽，這樣的姓叫復姓。同學們真了不起，認識了這么多姓氏。

出示課件32：

2、學習介紹姓氏的方法：那學了這篇課文，你都知道了哪些介紹姓氏的方法呢？

預設：“加一加”的方法。我們可以用“加一加”的方法來介紹。

教師提問：你能不能舉個例子？

預設：李，木子李；張，弓長張；胡，古月胡；吳，口天吳；孫，子小孫。

教師追問：還有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介紹呢？

預設：呂，雙口呂。

出示課件33：

教師提問：你還知道了哪些介紹姓氏的方法呢？

預設：“說偏旁”的方法。

教師小結：同學們觀察得真仔細，還可以用“說偏旁”的方法。“徐”的偏旁是雙人旁，我們可以說雙人徐。“許”的偏旁是言字旁，我們就說言午許。像這樣“說偏旁”的方法還有劉，立刀劉。

出示課件34：

教師提問：還有什么好方法嗎？

預設：組詞的方法。

出示課件35：

3、小游戲：接下來，我們一起玩個小游戲吧。“孫”我們可以用“加一加”的方法這樣介紹：你姓什么？我姓（孫）。什么（孫）？（子小孫）。我們也可以用組詞的方法這樣介紹：你姓什么？我姓（孫）。什么（孫）？（子孫的孫）。

出示課件36：

提出要求：相信，你一定學會了。選擇自己喜歡的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介紹錢、周、方、林）

出示課件37：

4、回顧課文：剛才的游戲有趣嗎？這次老師把拼音去掉，再試著讀一讀全文吧。

出示課件38：

（設計意圖：第二小節中出現的復姓，學生會有疑問，因此需要引導學生進行了解。通過做游戲的方式鞏固介紹姓氏的方法，可以激發學生的學習興趣。）

1、 識記“國”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“國”這個字。

出示課件39：

（1）教師講解：“國”是全包圍結構，它的偏旁是國字框。書寫順序是先外后內再封口，注意方框要寫得方正，上下寬度要相等。玉的豎寫在豎中線上，中間一橫寫在橫中線上。

（2）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：國王、中國、全國。

（3）教師范寫：國。學生書空并進行練寫。

2、識記“王”：再來看“王”這個字。

出示課件40：

（1）教師講解：“王”是獨體字。需要注意的是，第二橫寫在橫中線上，豎在豎中線上，三橫之間的距離要相等，最后一橫最長。

（2）教師范寫：王。學生書空并在田字格本上進行練寫三遍。

（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：王子、大王、國王。

3、識記“方”：最后看“方”。

出示課件41：

（1）教師講解：“方”是獨體字，書寫時要注意，點寫在豎中線上。橫折鉤要注意筆勢的變化，起筆在中心點上，橫要短，微微向右下方傾斜，鉤要在豎中線上收筆。最后一筆的撇要舒展。

（2）教師范寫：方。學生書空并在田字格本上進行練寫三遍。

（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：方正、四方、東方。

（設計意圖：本環節采用課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續的書寫打下堅實的基礎。）

1、提出要求：同學們，今天我們在姓氏王國里學到了很多知識。下面我們就試著背一背第二小節吧。請你根據提示試著背誦。

出示課件42：

2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。

出示課件43：

3、改變形式：你背對了嗎？加上第一小節，試著背一背全文吧。相信同學們一定背得越來越好。

出示課件44：

（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）

1、作業。

（1）背誦全文。

（2）了解自己姓氏的故事。

2、結束：最后讓我們伴著《百家姓》的歌曲來結束今天的學習吧。

出示課件45：

（設計意圖：通過課文的學習和聯系實際，對姓氏有所了解，產生興趣。）

2 姓氏歌

國 王 方

本課是根據傳統蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。要求教師教學時借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用于生活實踐中。在教學中，我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生合作讀，生生問答，填空等富有趣味的形式進行朗讀，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生活動中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對姓氏產生了興趣。通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

姓氏歌教學設計篇三

1.認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2.正確、流利、有節奏地朗讀第一小節并練習背誦。

3.結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。

在生活中認識姓氏。

了解周圍人的姓氏。教師制作課件。

1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。

1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節，鞏固識字。

(1)學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

(2)指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

(4)重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4．游戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀并背誦。

(1)學生再次練習朗讀第一小節。

(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

(3)指名學生背誦，全班齊背。

1．出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

姓氏歌教學設計篇四

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

2、了解姓氏。

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

4、做課本上的問答游戲。

二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）

2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習。

1、根據課文內容填空。

木子——（）弓長——（）古月——

（）

口天——（）子小——（）言午——

（）

2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。

姓：，共（）畫；

什：，共（）畫；國：，共（）畫；方：，共（）畫；

3、將下列字與正確的拼音連起來。

姓氏古吳趙錢官

4、給下列字注音。

（）（）（）（）（）

張周官王姓

5、齊讀課文，背誦課文。

四、家庭作業。

1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、

雙、方。

2、背誦課文。

板書設計:姓氏歌

木子李姓什么雙國王方

弓長張

古月胡…………

姓氏歌教學設計篇五

1、認識兒歌中的12個生字，書寫7個漢字。

2、培養學生對姓氏文化的興趣，了解有關百家姓的小知識，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

3、正確、流利、有節奏地朗讀并練習背誦課文。

4、結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

重點：

識字寫字，正確、流利、有節奏地朗讀。

難點：

激發學生對姓氏文化的興趣。

2課時

第一課時

1．教師請同學們拿己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2．教師根據學生的交流情況進行：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。

1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的'自讀情況。

（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節，鞏固識字。

（1）學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

（2）指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

（3）引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

（4）重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。師質疑：引導學生發現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？學生交流匯報，教師適當：可以通過字形的不同組合來加以區分。學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”（微課展示）

4．游戲鞏固。摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀并背誦。

（1）學生再次練習朗讀第一小節。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

（3）指名學生背誦，全班齊背。

1．出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

1、連一連，組成有關姓氏的漢字。木弓口讠彳古長天子月午余

2、給下列漢字加個部首，組成新字再組詞。女（）十（）又（）

同學們，這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課下，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

第二課時

1．出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。

2．說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。

3．師過渡：我們的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節課我們就一起來學習。

1．學生借助拼音自由朗讀第二小節，注意讀準字音。

2．檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第二小節。

（2）根據學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學生認讀，強調：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。

（3）全班齊讀第二小節。

3．鞏固識字。

（1）學生再次朗讀第二小節，畫出其中的姓氏，再讀一讀。

（2）指名學生交流第二小節中出現了哪些姓氏，教師根據學生的交流情況適時張貼相關卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。

（3）再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。（微課展示）

（4）鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。

4．了解單姓和復姓。

（1）教師引導學生發現黑板上這些姓氏有什么不同。

（2）指名學生交流，教師：的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。

5．游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。

6．朗讀并背誦第二小節：生自由朗讀第二小節，通過拍手讀感受其中的節奏，練習背誦。

2．學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。

識字2.姓氏歌

常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）

諸葛、東方、上官、歐陽（復姓）

姓氏歌教學設計篇六

1.認識兒歌中的 12 個生字，書寫7 個漢字。

2. 培養學生對姓氏文化的興趣,了解有關百家姓的小知識，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

3.正確、流利、有節奏地朗讀并練習背誦課文。

4.結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

重點：

識字寫字，正確、流利、有節奏地朗讀。

難點：

激發學生對姓氏文化的興趣。

2課時

第一課時

1．教師請同學們拿己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2．教師根據學生的交流情況進行：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。 （相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女 加生， “女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。 ）

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音： “姓”是后鼻音， “氏”是整體認讀音 節，并與“低”加以區分。

1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么” 、 “李” ，指名學生認讀，注意 正音： “什”是前鼻音， “么”讀輕聲； “李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構， 木加子。

(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張” ，強調“張”是翹舌音，交流識字方 法：弓加長，張。

(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古” “吳” “雙” ，指名學生認讀，交流識字方 法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節，鞏固識字。

(1)學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

(2)指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

(4)重點區別“胡”和“吳” 、 “徐”和“許” 。 師質疑：引導學生發現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳” ， 是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？ 學生交流匯報，教師適當：可以通過字形的不同組合來加以區分。 學生再次朗讀： “古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。 ” （微課展示）

4．游戲鞏固。 摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋 果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀并背誦。

(1)學生再次練習朗讀第一小節。

(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

(3)指名學生背誦，全班齊背。

1．出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師范寫講解： “什”左右結構，要寫得左窄右寬； “雙”左右相同，左邊略小，又字的 捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

1、連一連，組成有關姓氏的漢字。 木 弓 口 讠 彳 古 長 天 子 月 午 余

2、給下列漢字加個部首，組成新字再組詞。 女 （ ） 十 （ ） 又 （ ）

同學們，這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。 課下，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

第二課時

1．出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。

2．說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。

3．師過渡：我們的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》 ，里面收集了 常見的姓氏，這節課我們就一起來學習。

1．學生借助拼音自由朗讀第二小節，注意讀準字音。

2．檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第二小節。

(2)根據學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：、趙、錢、孫、周、鄭、王、 東方、上官，指名學生認讀，強調： “趙、周”是翹舌音， “王、方”是后鼻音。

(3)全班齊讀第二小節。

3．鞏固識字。

(1)學生再次朗讀第二小節，畫出其中的姓氏，再讀一讀。

(2)指名學生交流第二小節中出現了哪些姓氏， 教師根據學生的交流情況適時張貼相關卡 片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。

(3)再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個 姓。（微課展示）

(4)鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的， 在此過程中， 教師要給予學生充分的鼓勵， 并滲透一定的識字方法。如： “趙、錢、孫”都可以用第一小節的漢字組合法來識記； “周” 是半包圍結構，里面是“土”加“口” ； “王”是“三”字中間加一豎。

4．了解單姓和復姓。

(1)教師引導學生發現黑板上這些姓氏有什么不同。

(2)指名學生交流，教師：的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東 方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。

5．游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說： 示例：我姓錢，金錢的錢。

6． 朗讀并背誦第二小節： 生自由朗讀第二小節， 通過拍手讀感受其中的節奏， 練習背誦。

2．學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。

識字2. 姓氏歌

常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）

諸葛、東方、上官、歐陽（復姓）

姓氏歌教學設計篇七

1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。

教學重難點

1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

2.了解姓氏。

教學準備：

多媒體課作

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

1.認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2.正確、流利、有節奏地朗讀第一小節并練習背誦。

3.結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。

教學重點：

朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。

教學難點：

在生活中認識姓氏。

教學準備：

了解周圍人的姓氏。教師制作課件。

教學過程：

一、結合學生姓氏，談話導入

1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。

二、學習課文第一小節

1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查學生的自讀情況。

(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3．再讀第一小節，鞏固識字。

(1)學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

(2)指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

(4)重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4．游戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5．練習熟讀并背誦。

(1)學生再次練習朗讀第一小節。

(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

(3)指名學生背誦，全班齊背。

三、書寫指導

1．出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5．交流反饋，評議提高。

四、課堂小結

這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

板書設計：

2.姓氏歌

李張胡吳徐許

姓氏歌教學設計篇八

《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。

在小學低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

齊讀第一節時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發了學生學習的熱情，每個孩子都高興得不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。

課上還進行編輯識記：子+小=孫，調動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯系自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌不停地編，不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。

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姓氏歌教學設計篇九

1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。

1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

2、了解姓氏。

多媒體課作

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。

2、正確、流利、有節奏地朗讀第一小節并練習背誦。

3、結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣

一、結合學生姓氏，談話導入

1、教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2、教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）

3、板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。

二、學習課文第一小節

1、學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3、再讀第一小節，鞏固識字。

（1）學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

（2）指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。

（3）引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

（4）重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。

學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。

學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4、游戲鞏固。

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5、練習熟讀并背誦。

（1）學生再次練習朗讀第一小節。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

（3）指名學生背誦，全班齊背。

三、書寫指導

1、出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2、學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3、師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4、學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5、交流反饋，評議提高。

四、課堂小結

同學們，這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課下，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

板書設計：

2、姓氏歌

李張胡吳徐許

第二課時

教學目標：

1、認識兒歌第二小節中的6個生字，正確美觀地書寫“國、王、方”3個生字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀第二小節，背誦課文。

3、了解有關百家姓的小知識，培養學生對姓氏文化的興趣。

教學步驟：

一、復習舊知，談話導入

1、出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。

2、說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。

3、師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節課我們就一起來學習。

二、學習課文第二小節

1、學生借助拼音自由朗讀第二小節，注意讀準字音。

2、檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第二小節。

（2）根據學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：中國、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學生認讀，強調：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。

（3）全班齊讀第二小節。

3、鞏固識字。

（1）學生再次朗讀第二小節，畫出其中的姓氏，再讀一讀。

（2）指名學生交流第二小節中出現了哪些姓氏，教師根據學生的交流情況適時張貼相關卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。

（3）再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。

（4）鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。

4、了解單姓和復姓。

（1）教師引導學生發現黑板上這些姓氏有什么不同。

（2）指名學生交流，教師小結：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。

5、游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。

6、朗讀并背誦第二小節：生自由朗讀第二小節，通過拍手讀感受其中的節奏，練習背誦。

三、適當拓展，激發興趣

2、學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。

3、師小結：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。師簡介《百家姓》：此書原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復姓60個，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據最新的資料統計，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。

4、說說自己所知道的歷史名人、現當代名人姓什么：學生自主交流，師適時板書。（預設：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）

四、指導生字書寫

1、出示第二小節要求會寫的字：國、王、方，指名認讀，口頭組詞。

2、學生自主觀察字形，交流識記方法和書寫筆順，師給予鼓勵和指導。

3、教師范寫講解：“國”是全包圍結構，筆順規則是先外后內再封口；“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學生觀察書空。

4、學生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5、交流反饋，評議提高。

五、課堂小結

同學們，這節課我們初步了解了《百家姓》，知道中國姓氏有很多，其實，每一個姓氏都有自己的來歷和故事，希望課下同學們能在爸爸媽媽的幫助下，上網去查一查自己姓氏的故事，你一定會有新的收獲。

板書設計

2、姓氏歌

常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）

諸葛、東方、上官、歐陽（復姓）

姓氏歌教學設計篇十

1、師生談話，互相介紹自己姓什么。

2、引導學生交流自己知道的其他姓。

3、板書課題，指導朗讀。

1、說說自己姓什么。

2、交流自己知道的其他姓氏。

3、跟老師朗讀課題，注意“姓”的韻母是后鼻音。

1、我會讀《百家姓》。趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛蔣沈韓楊

1、指導學生小組合作朗讀課文。教師巡視指導。

2、檢查小組合作情況。

（1）指名朗讀生字。相機正音。

（2）開火車讀。

（3）齊讀。

（4）指導學生說說識記生字的方法。

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍。

2、找一找課文，圈出“姓”。

3、小組合作，朗讀課文。

（1）小組內抽讀生字，不認識的，互相幫助，看誰記得牢。

（2）小組內讀課文，其他學生認真聽讀，進行評議。

（3）組內交流自己的識字方法。（如加一加，減一減，換一換，比一比，編順口溜，編兒歌等識字方法。）

2、給下面的字注音。姓（）氏（）李（）張（）古（）吳（）趙（）錢（）孫（）周（）王（）官（）

1、要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

2、組織拍手游戲進行問答，指導背誦。

3、指導學生學習課文后，運用課后“照樣子做問答游戲”的練習題中的方法介紹自己和別人的姓。（可以用把字拆分部件和組詞的方法。）

4、引導學生運用其他的方法進行介紹。

5、引導學生質疑。認識復姓。

6、指導學生朗讀，知道省略號表示什么。

7、總結。

1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

2、師生進行拍手游戲，熟讀課文，背誦課文。

3、在老師的指導下模仿句子來介紹。（先小組內，再班內交流。）

（1）你姓什么？我姓張。什么張？弓長張。

（2）你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

4、嘗試用不同的方法進行介紹。

5、認識復姓，說說自己知道的其他復姓。

6、了解省略號表示還有很多這樣的復姓。

7、齊讀，背誦。

3、讀一讀下面的名字，圈出名字中的姓。曹操諸葛亮東方朔姚明毛澤東

1、課件出示要求會寫的字。觀察生字在田字格中的位置。

2、重點示范指導比較難寫的字。（姓、國、雙）

3、教師范寫生字。

4、檢查學生描紅本。

1、保持寫字姿勢正確。

2、認讀生字。

3、仔細觀察生字在田字格中的位置，說說該怎樣寫好生字。

4、說說這些字的筆順。

5、觀察老師范寫生字：姓、國、雙，邊看邊書空。

6、進行描紅。

7、投影儀展示，進行點評。

5、讀一讀，寫一寫。五、布置作業，拓展知識（用時：2分鐘）

1、總結本課學習內容。

2、布置作業。

（1）制作姓氏卡。

（2）認讀《百家姓》。

（3）了解姓氏背后的故事。

1、說說本課的學習收獲。

2、制作姓氏卡：用彩色筆寫出自己知道的姓，注上拼音，寫好后在小組內交流認讀。

3、課后在家長的幫助下認讀《百家姓》，了解姓氏背后的故事。

6、說說自己的學習收獲。教師批注

姓氏歌教學設計篇十一

1、趣味誦讀，激發學生學習興趣。

本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

2、自主探究，培養學生自主識字的能力。

本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的'積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

姓氏歌教學設計篇十二

1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。

教學重難點

1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

2、了解姓氏。

教學準備、資料百家姓資料、ppt

課時安排2課時

第1課時

1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。

2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。

教學重難點

1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

2、了解姓氏。

教學過程：

教學環節設計與步驟各環節目標

一、啟發談話，導入活動

二、誦讀匯報

三、交流姓氏故事

四、游戲活動

學生討論交流。

(出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。

（出示《百家姓》課件。）

1、集體齊讀《百家姓》

趙錢孫李周吳鄭王

馮陳褚衛蔣沈韓楊

朱秦尤許何呂施張

孔曹嚴華金魏陶姜

……

有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少

提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。

誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？

1、同桌商量、準備交流

2、老師引入故事話題

1）教師講張氏背后的故事吧。

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。

張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。

1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）

你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。

古月胡，口天吳。雙人徐，言午許。

中國姓氏有很多，

趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，

諸葛、東方，

上官、歐陽......

2、介紹自己知道的姓氏

2）開火車，來介紹。

3）同學評一評，誰介紹的好。

4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。

5、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化知識。

6、結束語：

大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！

第2課時

1、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。

2、有節奏、熟練朗讀課文。

教學重難點采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

教學過程：

教學環節設計與步驟

一、聽課文復舊導入

二、出示字卡、識字認字

三、布置作業

1、聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。

2、指名朗讀句子，注意停頓。

3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。

4、按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。

5、指導書寫生字

（1）指名朗讀，正音。

（2）通過多種方式反復識記生字。

（3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”

學生觀察思考：這三個字是什么結構？（左右結構）

比較其書寫特點。

教師范寫，學生描紅、臨寫。

（5）出示“國”，回顧結構、部首并組詞

6、有感情、節奏地朗誦課文。

7、完成課后練習

讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯

做游戲：師生互動，說姓氏

例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。

介紹自己姓什么，可以用不同方法。

說說你還知道什么姓？

背背：自由練背，積累詞語。

抄寫課后讀讀記記的詞語

[《姓氏歌》教學設計(部編本一年級下冊)]