作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

六年級語文教案及教學反思篇一

師：同學們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時候要求要讀準字音，把句子讀通順。

（學生自學兒歌）。

師：下面就請你們在小組內說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

（小組交流。學生無拘無束，暢所欲言討論著）。

師：誰來說說通過自學和小組討論，你知道了什么？

生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。

生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細細長長的。

生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。

生4：我讀懂了茄子高高打燈籠。就是茄子結在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂。

生：我讀懂了蘿卜地下捉迷藏。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。

師：可以看出，昨天到學校勞動基地里去，大家觀察得真仔細。其他同學還有補充嗎？（課前老師帶學生參觀學校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）。

生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。

師：同學們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？

生：南瓜越老皮越黃是什么意思？

師：這個問題誰來解決？

生：我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。

師：說得好，還能用我們經常看到的水果來說明。

生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。

生：我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。

【評析】課程資源的開發與利用是一個值得探討的問題。本課例從課前教師帶領學生參觀學校勞動基地里的蔬菜，讓家長帶孩子走訪菜市場，與孩子一起收集有關的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關知識，引導學生在課堂上通過匯報讀書情況的環節，進行課程資源調查情況交流，培養了學生搜集和處理信息的能力。培養學生自學能力，也是本課例的特點之一。學習兒歌時，教師采用了自學交流質疑學生釋疑的學習方式，讓學生在學習兒歌的過程中，學會了閱讀方法，并通過質疑解難，讓學生發表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生在學習中個性得到了充分的發展。

六年級語文教案及教學反思篇二

有了這些鮮活的東西給孩子們做背景，腦子里有了畫面，就缺教師如何去引導，讓他們能在輕松愉快中完成本課的學習任務，因此，我在教學中注意引導學生理清文章的條理，如:課文前三段是總起，告訴來北京的客人，一定會在北京度過愉快的時光，最后兩個自然段總結全文，再次發出邀請，“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧。”中間部分分別從對祖國的體育傳統、北京城的特點、友善的北京人、以及文化計劃的介紹幾個方面，情真意切地表達了我國人民對申奧的期盼與渴望。

在理解課文內容時，我主要是以讀代講，用一個問題：“你對哪一部分內容最感興趣?和大家談談感受?緊扣這一問題著重理解了句子“新的局面”“新的高度”的含義，結合第九自然段，談談你對本段文字所表達了怎樣的思想感情?也許是鋪墊做得好，也許是學生對此感興趣，無論是句子的理解還是段落的掌握，感覺都還不錯，以此，我認為課前備課的充分與否直接影響教學效果。所以在今后的教學中一定把握好這一關。

六年級語文教案及教學反思篇三

這篇課文是楊瀾作為北京奧運會申辦代表團的成員在申辦20奧運會時的陳述詞，我個人認為，這是一篇已經過時的課文。

這篇陳述詞中一共提到了三個內容：介紹中國的體育傳統;介紹精彩紛呈的北京城和熱情友善的北京人;介紹我們為奧運會準備的文化計劃。對于這三個內容，我也是分小組來讀。在預習中，就提出了“你對哪個部分感興趣，就細讀哪個部分，并收集與這個部分相關的知識，以便在全班進行交流時給大家補充相關內容。”

在這一課的教學中，我把三個部分的學習步驟列了出來，學生分別根據這些步驟對本小組承擔的內容進行學習和交流。如，在學習介紹北京這個部分時，我提供的學習步驟是：

1、默讀這個部分，想想介紹了哪兩個方面的內容?對于這個部分的兩個內容，試著找找這兩個內容的關鍵詞。

2、對于這兩個內容，除了第二部分，你還了解到了哪些呢?試著補充一下，說給學友聽。

3、通過讀課文，補充資料，這個部分的內容給你留下了什么印象?帶著你的感受再來讀一讀。

第一次在導學案中嘗試給每個部分列學習步驟，課后發現這樣的方式學生學得比較有目的，在交流時，感覺學習效果還可以，交流環節也不再顯得雜亂無章，看來，這個方法在學生現階段的學習中比較適用。

六年級語文教案及教學反思篇四

《老人與海鷗》這篇文章講述的是一個真實的故事。在開始上課之前，我讓同學們回憶了一下自己所養過的動物，并且說說自己與動物之間發生的一些小故事。同學們發言很活躍，課堂氣氛馬上被調動了起來，一名學生甚至在談及自己養過的一只小貓是，動情落淚。我的課堂導入環節基本算是成功了，初步實現了本堂課的情感價值觀這一教學目標。

接下來我花了大半節課的時間講授了本課的生字詞，時間花費比較多。對于這一點，我決定在以后的教學中，逐步培養學生的.預習習慣，形成“學生先學，老師后教”的教學模式，使課堂效率更高。

第二堂課，我利用ppt帶領學生分析了課文當中的重要章節，課堂比較高效。這給我的一點啟發是現代的教學方式更應該引入農村學校，雖然教室里的班班通放映ppt時不夠清晰，電視屏幕太小，但是利用ppt確實能省下很多的板書時間，并且，對于這些很少有機會接觸電腦的農村學生來說，無異于為他們打開了一扇通往世界的窗子。畢竟，多媒體資源那么豐厚，信息量那么大。

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六年級語文教案及教學反思篇五

隕石是地球以外的宇宙流星脫離原有運行軌道或成碎塊散落到地球上的石體，它是人類直接認識太陽系各星體珍貴稀有的實物標本，極具收藏價值。據加拿大科學家的觀測，每年降落到地球上的隕石有20多噸，大概有兩萬多塊。由于多數隕石落在海洋、荒草、森林和山地等人煙罕至地區，而被人發現并收集到手的隕石每年只有幾十塊，數量極少。隕石的平均密度在3～3.5間，主要成分是硅酸鹽;隕鐵密度為7.5～8.0，主要由鐵、鎳組成;隕鐵石成分介于兩者之間，密度在5.5～6.0間。隕星的形狀各異，的隕石是重1770千克的吉林1號隕石，的隕鐵是納米比亞的戈巴隕鐵，重約60噸;中國隕鐵石之冠是新疆清河縣發現的“銀駱駝”，約重28噸。

隕石，在沒有落入地球大氣層時，是游離于外太空的石質的，鐵質的或是石鐵混合的物質，若是落入大氣層，在沒有被大氣燒毀而落到地面就成了我們平時見到的隕石，簡單的說，所謂隕石，就是微縮版的小行星“撞擊了地球”而留下的殘骸。

我國是世界上發現隕石最早的國家，遠至新石器時代，后經歷朝歷代，直到20世紀末均有文字記載，并有不少標有“落星”的地名，如“落星山”、“落星湖”等。

隕石按組成成分一般分為3大類，即鐵隕石，也叫隕鐵。一般鐵鎳含量在95以上，其中含鐵80至95，含鎳5至20。密度為8至8.5。其他成分可有硫化物，金剛石，稀土化元素及硅酸鹽等。鐵隕石約占隕石總量的3。世界3號鐵隕石于19世紀末發現于我國新疆青河縣，大小為2.42×1.85×1.37，重約30噸。該隕鐵含鐵88.67，含鎳9.27。其中含有多種地球上沒有礦物，如錐紋石、鎳紋石等宇宙礦物。

六年級語文教案及教學反思篇六

一、教材分析：

《鹿和狼的故事》是小學人教版六年級上冊的一篇課文。文章以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼導致巨大生態災難為例，闡述了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。文章分為三個部分，第一部分講述了凱巴伯森林中發生的狼和鹿的故事。第二部分講鹿和狼與森林的關系。第三部分講人們對狼與鹿的認識同現實相悖，告誡人們要尊重自然界的生態平衡。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯系的道理，增強保護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

三、教學重點和難點:。

教學重點：了解不同生物之間的相互關系，增強保護生態平衡的意識。

教學難點：領悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

四、教學過程：

一、課前鋪墊閱讀文章。

1、回顧本單元學習主題《珍愛我們的家園》。

2、默讀課外拓展文章《生命之網》，思考交流：你讀懂了什么?

3、過渡語：在我們的印象中狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要讀的這個故事卻告訴我們另一種看法。讓我們一起走進《鹿和狼的故事》吧。

二、收集成語梳理積累。

1、多媒體出示鹿和狼的圖片，問：你喜歡誰?為什么?

2、你能說幾個帶“鹿”和“狼”的成語嗎?

3、學生交流：群雄逐鹿、獐麋馬鹿、逐鹿中原、鹿走蘇臺、秦失其鹿、鹿死誰手、指鹿為馬;杯盤狼藉、鬼哭狼嚎、狼心狗肺、如狼似虎、狼狽不堪、狼狽為奸、聲名狼藉。

4、學生開火車讀成語卡，要求都準字音。

5、出示ppt，認讀成語，強化鞏固。

6、出示ppt，積累有關狼的歇后語。

7、請同學們默讀這些歇后語，你發現了什么?

8、學生歸納：這幾條寫狼的歇后語都是貶義的。

三、默讀課文整體感知。

1、學生自讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2、老師提示：要說清誰、干什么、結果怎樣。

3、學生概括主要內容。(指名回答，同桌練說，訓練到位。)。

四、自讀自悟明白道理。

1、自讀課文，思考：羅斯福保護鹿的政策為什么會失敗?

2、合作交流：把你的想法和感受與小組成員分享。

3、老師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。

4、造成這樣的局面并非羅斯福總統所愿意的，現在他想聽聽大家的建議。(學生提出自己的建議)。

5、研讀末段，劃出幾層含義。

6、讀一讀所劃句子，說一說故事道理。

7、從這個故事中你懂得了什么道理?

8、老師梳理觀點并板書：不可或缺、尊重保護、維護生態平衡。

五、拓展閱讀強化認知。

1、狼是罪惡的化身，我們一廂情愿地把狼趕盡殺絕又會猛然發現還得“引狼入室”!這是怎么回事?請打開資料袋，閱讀凱巴伯森林的現狀。

2、讀拓展文章，談切身感受。

3、老師小結：“事物本無盡惡，也無全善。”為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。大家應該告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼。

4、拓展閱讀《澳大利亞的蝴蝶》。默讀短文，思考交流：

讀了故事，你懂得了什么?

5、歸納總結：自然界中動植物之間都是相互聯系、相互制約的。我們要尊重自然界的規律，自覺維護生態平衡，保護自然環境，保護我們的家園。

六、延趣拓展升華主旨。

1、講一講生活中動、植物相互聯系、相互制約的例子。

2、拓展閱讀《善待海洋保護自己》、《相濡以血》等同主題的文章。

六年級語文教案及教學反思篇七

思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動。

作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引。

導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習。

的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提。

綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽。

者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過。

學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習。

的權利還給了學生。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過自己。

的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，進行仿。

寫練習，從而提高學生的寫作能力。

六年級語文教案及教學反思篇八

語文課程標準指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”教師“應該創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”在《鹿和狼的故事》執教過程中，我以此理念為指導設計教學環節，力爭使課堂教學在“教與學”的方式上有所變化。

一、自主搜集成語，主動建構語言。

如在開課導入時，我詢問學生：“你聽過或看過有關鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?”讓學生根據已有的知識經驗談對鹿和狼的認識，并給“鹿”和“狼”加上修飾詞，說幾個有關“狼”和“鹿”的成語。學生把課前收集的成語做成卡片貼在黑板上。課堂上學生通過齊讀正音，開火車識記的方法強化積累成語。設計積累成語環節的好處有：第一，成語是濃縮的歷史，學習和運用它能使我們知古鑒今，以史為鏡。成語中有大量歷史故事和歷史典故，了解了一個成語，就等于了解了一個歷史故事或一段精彩的歷史。第二，成語是我們生活中的良師益友，它能教會學生很多做人做事的道理。大多數的成語飽含著生活的哲理，學習和應用它，會培養學生平和的心態、潔凈的心境、良好的修養。第三，學習成語能全面提高學生的語言文字表達能力。比如學生在寫作時準確的理解和運用成語，能使文章既言簡意賅又充滿哲理，從而促其成長。第四，掌握一定數量的成語并準確的理解和運用，可以極大地提高學生的語言表達技巧和能力，改善與人溝通的方法。一個人在社會上生存，需要良好的人際關系，需要良好的溝通能力，這些有賴于良好的語言表達。而學習掌握和運用好成語，能收到事半功倍的效果。在語言交流中恰當的用一些成語，可以起到畫龍點睛的神奇作用，可能會使尷尬的場面變得輕松愉快，也可能使劍拔弩張的雙方冷靜下來握手言歡。

二、適時補充課外知識，構建大信息容量的語文課堂。

在詞語教學中除了讓學生搜集積累成語外，還拓展了有關狼的歇后語。如：狼頭上長角——裝樣(羊);狼狗打架——兩頭害怕;狼夸羊肥——不懷好意;狼看羊羔——越看越少;狼行千里吃肉——本性難移;狼吃狼——冷不防;狼窩里養孩子——性命難保;狼窩里的肉——難久留。學生讀得興趣盎然，同桌互相提問，引發了學習歇后語的熱潮。評課時朱校長也對此環節提出了好的建議：如果教師能在指導學生讀了歇后語后順勢利導，讓學生想一想這些歇后語的詞性，學生就會恍然大悟：原來這些關于狼的歇后語表達的意思都是貶義的。順勢聯系課文內容，老師可以追問學生：可見狼在人們心目中是兇殘、狡猾的，是壞形象的代表。那它在森林的眼中是一個什么角色呢?這時學生走進文本閱讀故事就順理成章了。此教學環節中，我充分尊重學生的學習起點，從學生的固有經驗和習慣思維出發，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習慣看法，以此與課文所講述的真實事件構成認知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造了強烈的閱讀期待。積累學習歇后語，不僅豐富了學生語言的表達方式，還巧妙地結合了文章主題的學習，可謂一舉多得。

課堂上，學生的學習有成語、歇后語的積累拓展，還有和教學內容相關的資料袋的拓展。如:談到羅斯福政策失敗的原因，補充學習了羅斯福的“引狼入室”計劃。讓學生明白，人類已經認識到了自己犯下的錯誤，并且采取了補救措施，趁機對學生進行思想品德和環保教育。

為了讓學生對生物鏈有所了解，在學文前先讓學生閱讀《生命之網》，在有一定的知識儲備后再開展教學，這樣學生理解故事內容就不那么吃力了。在課文學習結束時推薦閱讀同主題文章《澳大利亞的蝴蝶》，讓學生談談故事揭示的道理，說說今天閱讀這類文章的收獲。課后作業也推薦了閱讀文章《善待海洋保護自己》《相濡以血》，讓學生的閱讀從課內走向課外。主題拓展閱讀整合了多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，擴大了學生閱讀的數量，提升了閱讀的品質，調動了學生學習的積極性，培養了學生良好的人文素養、語言素養，這也是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，我在教學設計上花了些心思，努力使課堂有所變化，努力構建開放而有活力的語文課堂。但教學是遺憾的藝術。語文應該是思想性和語言性的統一，應讓語文的思想性與語言性統一在一起，二者不可偏廢，也不可分離。可這篇課文似乎更側重思想性的教育。因此，我想教這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機結合?既讓學生在語文的學習過程中感受到中華民族語言文字的美，也讓學生能夠感受到文章作者所表達的思想，這是我以后的教學中應該考慮和注意的。

拓展資料袋。

生命之網。

茂密的森林，遼闊的草原，棲息著各種各樣的動物。哪里的植物種類豐富多彩，哪里的動物就成群出沒。

所有的動物都直接或間接以植物為食，動植物之間的關系十分密切。植物還為動物提供棲息的場所、掩蔽的地方;動物也會幫助植物傳授花粉，播撒種子，啄除害蟲。

生物學家達爾文在英國鄉村曾經觀察到這樣一個有趣的事實：凡是貓養得多的地方，那里的紅三葉草就長得特別茂盛。貓和紅三葉草，可以說是風馬牛不相及。這究竟是什么道理呢?細心鉆研的達爾文終于發現了這個秘密。原來，紅三葉草是專門靠土蜂來傳粉的;而土蜂釀的蜜，常常被田鼠偷吃，還破壞了蜂巢。這樣，田鼠多了，土蜂就少了，紅三葉草傳粉的機會也少了。鼠的天敵是貓，貓多了，鼠少了，土蜂就多了;紅三葉草傳粉多了，自然就長得繁茂了。

貓和紅三葉草之間，似乎毫不相干，可是加上土蜂和田鼠兩個環節，就聯成了一根相互連接的鏈條——食物鏈。

自然界存在著數不清的食物鏈，各個環節，縱橫交錯，復雜多樣。草被羊吃，羊被虎吞;鼠吃禾谷，貓頭鷹捕鼠……一種植物往往被多種動物所吃：羊吃草，牛、馬也吃草;一種動物往往吃幾種食物：麻雀吃禾谷，也吃蟲子;一種動物常常被多種動物所吃：狼和豹也像虎那樣，吃牛、羊。

俗話說：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃水藻。”江河湖海里，這些更是常見的事兒。

在自然界，各種生物之間，就這樣組成了一條條“食物鏈”。動。

植物之間這種相互依存、彼此制約的關系，組成了一個錯綜復雜的網——生命之網。

資料袋。

凱巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。

六年級語文教案及教學反思篇九

1.介紹一種風俗，或寫一寫你參加的一次風俗活動的經歷。

2.明確這種風俗的主要特點，挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。

3.分清詳略，學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。

明確這種風俗的主要特點，挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。

分清詳略，學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。

課件。

一、激趣導入。

1.(展示各民族民風民俗圖片)“離家三里遠，別是一鄉風。”我們的祖國幅員遼闊，民族眾多，每個地方都有自己獨特的風俗習慣。

2.如果要讓你介紹一種家鄉的風俗，你會選擇介紹什么呢?(學生自由發言)。

3.導入新課：現在，讓我們用文字來把家鄉特別的風俗介紹出來吧!(板書：家鄉的風俗)。

二、啟發思路。

1.介紹之前，說一說你為什么選擇這種風俗。(學生自由討論)。

2.匯報討論成果。

(1)要介紹的`風俗是什么?

(2)它的主要特點是什么?你打算從哪幾個方面進行介紹?

(3)你將把哪一部分作為重點去寫?

3.根據你要介紹的風俗特點，你打算擬定什么題目?

(1)寫特色小吃，可以直接用其名稱作為作文題目。

(2)可供選擇的題目：《春節習俗》《家鄉的春節》《歡度___節》。

1.整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫哪一種風俗，想想它的突出特點是什么。

2.回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重點課文，以《北京的春節》為例進行指導。

出示課文片段欣賞：除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

教師點撥：這一段采用“總—分”的結構寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”，后面的內容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風俗習慣。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，作者從氣味到色彩再到聲音，進行了全方位的描繪，充分表現了除夕的熱鬧。

3.寫作技巧點撥。

(1)要把風俗活動的各個環節寫清楚，重點描寫活動現場的情況和自身的感受。

(2)要按一定的順序寫。一般先簡要地交代風俗活動的時間、地點、人物和內容，然后詳寫參加活動的經過，最后寫活動的結果及感受。可以把風俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方。

(3)詳略得當，重點突出，可以采用點面結合的手法寫。風俗活動中發生的事情很多，寫時既要對群體活動的情景做總體描述，也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現文章中心的內容要詳細描寫，其余部分可一筆帶過，這樣可以使文章重點突出，主題鮮明。

4.寫自己對風俗活動的看法，可以用夾敘夾議的方式，表達出自己的觀點，注意要有理有據，論證充分。

5.學生自由習作，教師巡視指導。

四、習作點評。

選出兩三篇比較優秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么風俗，內容詳略得當、特點突出，語言通順恰當，等等。

五、小結。

學生通過選擇自己喜歡的風俗，選取不同材料，運用抓住特點描寫風俗的方法，介紹出家鄉的風俗活動，詳略得當，表達出自己的看法。

六、延伸。

將你的習作與同桌交換，看看你們能不能根據對方的文字描寫，勾畫出對方習作中所刻畫的家鄉的風俗特點。(看看是否詳略得當)。

板書設計。

習作：家鄉的風俗。

抓特點詳略得當。

1.本次習作，鑒于學生對家鄉的風俗知之甚少，沒有生活基礎，課前可先讓學生充分搜集材料，有助于課堂上對于習作內容深入討論，也有助于拓展學生習作思路。

2.對于家鄉的風俗的介紹，學生還缺乏深刻的理解，對于一些場景的敘述過于簡略，學生對于習俗的來歷、一些節日的象征意義缺乏了解，缺乏實際體驗。