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信息管理與信息系統專業畢業論文選題篇一

信息管理與信息系統、專業建設、培養模式

1、網絡環境下浙江、嘉興地區地方經濟發展對信息管理與信息系統專業人才培養的需求信息技術的飛速發展將人類社會帶入以信息為重要資源的21世紀，特別是互聯網的廣泛應用推動社會深刻轉型和經濟格局的深刻變革，經濟呈現網絡化、信息化、全球化的趨勢，這一切無疑強烈影響社會對信息管理與信息系統專業人才的需求。近年來，浙江省在“以信息化帶動工業化，走新型工業化道路”的發展方針指引下，堅定不移地推進國民經濟和社會信息化建設，優先發展軟件產業，大力發展電子信息產品制造業與信息服務業，打造“數字浙江”，實施“信息強省”，把浙江電子信息產業推進到一個蓬勃發展的新時期。2007年浙江省信息化發展水平指數達在全國各省、自治區中位居首位。以傳統產業信息化改造、電子政務、電子商務和城市信息化為重點的信息化建設取得了階段性成果。企業管理信息化已從財務管理軟件或制造資源計劃(mrpii)轉向實施企業資源計劃(erp)階段。省市縣三級電子政務網絡統一平臺建成，門戶網站建設整體水平居于全國先進行列。電子商務及現代物流業發展迅速，擁有阿里巴巴等知名商務網站，2007年網上交易額超過5000億元。嘉興地處長三角的中心，特別是在上海和杭州之間，上海打造中國現代服務業中心，杭州打造中國電子商務之都，嘉興也把大力發展現代信息服務業，提高自身綜合競爭力作為目標。嘉興地區的中小企業眾多，而這一地區中小企業信息化程度、企業利用網絡從事電子商務的認識程度和使用程度都遠遠高于國內的其他地區，更重要的是嘉興地區利用網絡個人創業、開設網店的情況非常普遍。這一切都為嘉興學院這所浙北地區唯一的綜合性高校的信息管理與信息系統專業的建設和發展提供了良好機遇，為信息管理與信息專業人才提供了廣闊的就業與發展空間。最近幾年嘉興學院信息管理專業畢業生就業率在95%以上。同時網絡環境下浙江、嘉興地方社會與經濟發展也迫切需要對信*本文為2009年嘉興學院重點教學改革項目“嘉興學院信息管理與信息系統專業復合型、應用型人才培養模式改革研究與實踐”（項目編號: 70109053）成果之一。息管理與信息系統專業建設進行研究，提出社會需要的復合型、應用型人才培養模式。正因為如此嘉興學院一直在探討網絡環境下為地方經濟發展服務的信息管理與信息系統專業人才培養模式，以形成自身鮮明的特色。

2、信息管理與信息系統專業建設的總體思路立足地方，面向經濟，以人才市場的需求為導向，適應信息社會發展需要，明確人才培養目標，以人才培養目標和培養規格的定位為基礎，以人才培養模式和課程體系改革為重點，通過完善教學科研體系，合理設置課程，強化師資隊伍建設與教材建設等手段，大力改善辦學條件，進一步提高教學與科研水平，培養適應21世紀社會發展需要的復合型、應用型高級人才，最終把信息管理與信息系統本專業建設成一個厚基礎、寬口徑、懂管理、重應用、特色鮮明、注重復合型、應用型人才的培養，與社會發展相適應，并在省內具有一定優勢和影響的特色鮮明的專業。

3、信息管理與信息系統專業建設方案

3·1、明確人才培養目標、專業定位嘉興學院信息管理與信息系統專業培養目標應立足地方，浙江經濟的發展需要培養適應21世紀社會發展需要，德、智、體、美全面發展，具備現代管理學、經濟學、信息管理等知識與理論，具有計算機及互聯網實際應用能力，掌握信息系統分析、設計和維護的方法和技術，能在國家行政機構、工商企業、金融機構、科研單位、教育教學機構等部門從事信息管理以及信息系統開發設計、實施、管理和評價等工作的復合型、應用型高級人才。特別是為浙江、嘉興地區中小企業培養信息管理與信息系統專業人才。圍繞這一人才培養目標，堅持走基于信息的管理思維與計算機技能相結合的人才培養方向，要求學生具有很強的信息意識和服務意識，扎實的信息系統、電子商務系統設計與開發能力，以適應企業對信息系統、電子商務工作的要求。在明確了專業培養目標的基礎上，在培養方案中明確了對學生的基本素質、知識結構、能力結構、業務要求等方面相應的要求。

3·2、確定特色鮮明的人才培養模式從信息管理與信息系統專業產生以來，國內外專家學者對信息管理與信息系統專業人才培養模式一直沒有停止過研究，也得出一些研究成果。最有代表性的就是在美國率先出現的兩種信息管理專業與信息系統專業人才培養模式。一種側重“通才”教育，強調基礎教育，所培養的學生知識面較寬，各種背景知識扎實，另一種則側重“專才”教育，在課程設置上偏重于信息管理專業教學，非常重視專業知識與技能的培養。例如，美國亞利桑那大學強調基礎教育，要求專業本科生要大量修讀經濟、管理方面的基礎課程，憑借扎實的經濟管理基礎，學生在畢業時有廣闊的就業前景和發展方向。卡內基·梅隆大學則側重“專才”培養，非常重視對學生信息系統專業方面的培養與訓練，要求學生選修專業核心課程和與信息系統相關的課程，畢業生往往能在各行業的信息部門和各類型的計算機公司找到理想的就業崗位。在國內各高校中也主要以這兩種人才培養模式為主。事實上，無論是哪一種人才培養模式都各有利弊。側重于通才教育的，學生的綜合素質較高，學生的視野廣闊，就業口徑寬，發展前景寬廣，但專業功底相對薄弱；而側重專才教育的，學生的專業功底扎實，對于專業性較強的工作得心應手，競爭力比較強，但這類學生基礎知識或技能不夠全面，視野狹隘，發展空間受到很大的影響。正因為如此，國內學者又提出了專才模式、應用模式、復合模式、創新模式。現在已經提出的各種模式都有各自的缺點不足。筆者認為信息管理與信息系統專業人才培養模式的確定必須考慮以下幾點:第一，網絡環境、知識經濟對信息管理與信息系統專業人才的需要；第二，地方經濟發展對信息管理與信息系統專業的需要；第三，信息管理與信息系統專業性質、學科定位；第四，每個學校自身的教學、科研情況以及學生特點。在全面考慮以上因素，并綜合分析研究的基礎上提出信息管理與信息系統專業復合型、應用型人才培養模式。嘉興學院信息管理與信息系統專業人才培養模式改革的原則是:以浙江省為依托，面向嘉興，服務全國，明確培養目標，以“厚基礎、寬口徑、懂管理、重應用”為指導思想，優化課程體系，構建“平臺+特色模塊”的課程體系結構形態，突出模塊特色，強調培養復合型、應用型人才。在專業培養過程中，力爭在以下方面取得好的效果:第一，注意培養學生兩個意識，即信息意識、服務意識；第二，打好三個基礎，即管理科學基礎、經濟學基礎、計算機基礎；第三，培養、鍛煉四個能力，即信息能力、交流表達能力、外語能力、實踐能力。在人才培養上強調傳授知識、培養能力、提高素質緊密結合，真正培養出具有強烈信息意識、服務意識，寬厚的知識基礎，懂管理的具有較強的應用能力的復合應用型的信息管理與信息系統專業人才。

3·3、構建科學合理、特色鮮明的課程體系(1)在制訂教學計劃中，本專業以“厚基礎、寬口徑、懂管理、重應用”為指導思想，優化課程體系。(2)構建“平臺+模塊”的課程體系結構形態通過“平臺+模塊”的課程體系結構，將那些服21researches in library science、務面較寬、體現學科基礎的課程用平臺結構組織，以保障科學文化知識和素質要求，將服務面較窄的`課程用模塊結構組織，用于柔化具有差別的個性發展和專業知識、能力、素質的培養。具體設置兩個專業模塊:一是信息系統模塊，主要包括web程序設計、高級數據庫應用、信息資源開發與管理、企業資源計劃(erp)、信息分析與預測等課程；二是電子商務模塊，主要包括web物流與供應鏈、網絡營銷、電子商務案例分析、電子商務系統建設與管理等課程。(3)構建五條課程主線在經濟學、管理學教育的基礎上構建五條教育主線:一是數學教育線:高等數學———線性代數———概率統計———運籌學等；二是英語教育線:大學英語———電子商務概論（雙語）———面象對象程序設計（雙語）———信息系統分析與設計（雙語）；三是計算機技術教育線:計算機應用基礎———數據庫原理———計算機網絡———java程序設計———面向對象程序設計———web程序設計———數據倉庫與數據挖掘等；四是信息管理理論與實踐教育線:信息管理學———信息存儲與檢索———信息資源開發與管理———信息系統分析與設計———信息分析與預測———企業資源計劃———信息安全———信息系統項目管理等；五是電子商務理論與實踐教育線:電子商務概論———網絡營銷———物流與供應鏈———電子商務案例分析———電子商務系統建設與管理———客戶關系管理等。

3·4、強化實踐教學，培養學生解決實際問題的能力為配合理論教學，實現實踐教學體系的有序進行，逐步建立起一個“全方位、多層次、多形式”的實踐教學基地體系。以短學期教學為平臺，建立“課程實驗、課程設計、專業實習、畢業實習”的實踐教學體系。每門課程的實驗分成驗證性實驗和設計性實驗兩部分，并隨著年級的升高，設計性實驗的比率將逐步提高。在完善專業課程體系的基礎上體現知識、能力、素質的協調發展，提高學生的實踐和創新能力。

3·5、激發學生學習興趣，培養創新能力在素質教育同時強調創新教育，培養和激發學生的創新意識，實行導師制，積極開展第二課堂教學活動，組建學生信息協會、計算機網絡協會，并制定關于學生創新活動的計劃與措施。積極鼓勵學生參加各種競賽（電子商務競賽、全國大學生數學建模競賽、浙江省程序設計大賽、大學生英語演講競賽），在本科生中實行導師制，開辟第二課堂活動，鼓勵學生參與老師的科研項目，在培養計劃中規定一部分的學生必讀書目等。

3·6、完善教學體系結合學科發展和市場人才需要，明確培養目標，制訂科學合理的教學計劃，辦出專業特色，不斷完善教學體系，使人才培養過程符合專業培養目標，有較強的可操作性，使人才培養的各項要求能在教學過程中具體落實。在執行過程中，重視教學計劃的權威性，制定并完善各種教學規定，專業基礎課和專業課的教學大綱、實驗大綱、課程設計大綱和實驗指導書由課程建設小組集體討論，并由專業建設指導委員會審定通過；基礎課程的教學大綱由基礎課教研室負責討論落實。各任課教師按教學大綱認真備課、精心組織教學；嚴格執行學校的各種規章制度，堅持每學期分院領導和學科負責人、老師聽課制度；嚴把考試質量關；堅持試卷審核制度；嚴格考試紀律；嚴把教學質量關，規定每位青年教師新開課前均要進行試講；在期中教學檢查中均安排教師聽課并及時反饋意見。探索新的教學方法和教學手段。對專業基礎課和專業核心課程，采用案例教學、多媒體教學、小組討論、專題研究、網上教學等多種教學手段，拉近理論教學與實際的距離；對于部分核心課程，創造條件，開展雙語教學；不定期到信息技術開發公司以及現代化程度較高的大中型企業參觀實習，邀請這些單位的有關領導和技術人員給學生做報告、講課，走開門辦學之路。

4、結束語

信息管理與信息系統專業是信息化社會發展過程中最富生命力的專業，網絡環境下人類的生活方式、工作方式、學習方式等都為信息管理與信息系統專業人才提供了巨大的機遇，特別在金融危機發展背景下更體現出了信息管理與信息系統專業畢業生利用網絡自主創業的優勢。為了更好適應網絡社會發展需要，所有與信息管理與信息系統專業有關的政府、企業、學校領域內專家、學者、工作人員與師生應該共同努力研究探討信息管理與信息系統專業的建設問題。

參考文獻

1、錢潔，宋萍萍·信息管理與信息系統專業面向實踐的人才培養模式探索·中國管理信息化，2008(7)

2、龔花萍，沈玖玖·中外信息管理專業教學模式比較·圖書館理論與實踐，2007(5)

3、陽向軍·西部地區信息管理與信息系統專業建設的實踐與思考———基于廣西師范大學的實例分析·現代情報，2008(1)

4、王學東·面向現代信息技術的信息服務人才培養研究·情報學報，2000(5)