總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，是時候寫一份總結了。總結怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編整理的個人今后的總結范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

班主任培訓總結及收獲篇一

今年我有幸參加了小學班主任的研修學習。各位專家淵博的學識、精深的專業素養、嚴謹的治學精神為我們樹立了為師的榜樣。

幾次的培訓學習，專家們引領我走進了班主任更為廣闊的工作空間，大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家、學員的互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評、交流與感悟，開闊了我的專業視野，豐富了我專業化的知識，提升了我的班主任幸福感，并為我們提供了大量前沿、睿智、獨到的班主任培訓知識與信息，指導我們站在培訓者的角度思考問題，還為我們搭建了很好的交流平臺，為我們日后迅速成長奠定了基礎。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在工作中一些感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。

班主任走進學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。同時，在與學生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。

要獲得關于學生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時用心、處處發現，不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。

勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對學生質的認識，每個學生都是一個獨特而復雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現不盡相同，班主任只有經常地、有目的地反復觀察學生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，也才能對學生的思想、行為給予實事求是的評價，進行“長善救失”的教育。

班主任整天和學生打交道。一方面，在了解學生的過程中，交談可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道，另一方面，交談在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。

教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的表達、行的引導，往往要借助于語言“媒介”來實現。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。

在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。班中有學生隨手扔紙團、紙片的不良習慣，我既不批評，也不言語，而是躬身－－撿起印有泥跡的廢紙，送到紙簍。從此后，教室地面開始清潔起來。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

班主任要將班內一個個具有獨特個性、處于不斷發展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具創造性和高度復雜性的勞動。因此，開動機器，勤于思考是班主任工作的靈魂。

孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規律可循，但教育對象是千差方別的。班主任只有區別不同情況，進行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。

學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。通過培訓真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟。在今后的實踐中不斷完善自己，學習科學的工作方法，努力使工作更出色。

班主任培訓總結及收獲篇二

今年7月2日至6日，我參加了進賢縣教育體育局組織的中小學優秀班主任培訓，聽了江西教育學院和江西師大幾位專家教授的報告，感到受益匪淺。班級是由一個個生龍活虎，各具個性的學生組成，他們智力發展水平，文化素養，道德品質修養文明行為習慣方面都存在著較大差異，而班級管理是學校管理的一個有機組成部分，班級管理效果如何，直接影響整個學校的工作，怎樣才能使這群獨具個性，差異較大的孩子，組成群眾具有團結向上，有很強凝聚力，這將是班主任工作的一個重要方面，下面談談本人在培訓后的幾點學習體會：

美國著名心理學家詹姆斯說過“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望”。學生是一個活潑的生命個體，他們有自己的思維與追求，他們希望得到外界的信任，期待著收獲的肯定和贊譽。”希望是人不斷追求的起點，應信任學生對他們充滿希望喚醒他們的自主意識，激發他們的學習熱情，實現自我教育，按照老師的意向投入學習處理好學習、生活，工作各方面關系使整個班級朝共同的目標努力，產生強大的凝聚力。幾位老師在講座中舉了非常生動的案例，讓我們在自己的身邊看到了信任的重要性。

情和激情才能在教師與學生之間產生互相感染的效應從而使教師的教誨暢通無阻的滋潤學生的心田。

教育的目的在于培養人，使受教育者在教育過程中不斷提高，健康成長，從現代社會發展的需求來看，實現這一目標，非常重要的是培養學生的自信心和成功心態，培養學生的競爭意識，合作精神，使學生能對自己未來事業的成功始終充滿信心，敢于面對現實，不懈努力，敢于面對人生的種種挑戰，通過有效利用社會的條件和與他人的合作，去贏得合理目標的實現，我們應該“給學生一些權利，讓他們自己去選擇，給學生一些機會，讓他們自己去體驗，給學生一點困難讓他們自己去解決，給學生一個問題，讓他們自己找答案給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉，給學生一片空間，讓他們自己向前走”，因此班主任必須作好引導工作，讓學生自己管理好自己。

比如說，在擔任班主任的期間，可以在班內組建合理的組織體系，班委要求班干部的穩定性與流動性的統一，除了安排了班委以外，還可以增加了一名流動的值周班長，每周輪換一次，給每一位同學都創造一個機會，讓他們參于班級管理，使每一位同學都有當干部的機會，既服務了同學，又鍛煉了自己的能力，通過親身嘗試使他們了解自己平時存在的問題和缺點。這對一年級孩子來說是很大的促動，對于那些平時難于管理好動不守紀律學生，在他們的管理中會出現不遵守紀律，不按時完成作業不積極參加活動，不認真做操的學生的確會令人生氣心煩，這樣聯想到自己平時的表現就會感覺到慚愧，在以后就會多加注意少犯錯誤，服從管理，遇到問題時先由學生說出解決的辦法，老師給予正確的引導，再去處理，這樣不僅可以鍛煉他們的能力，還可增強他們的信心，強化他們的組織紀律性，有了一定的約束能力，這種管理模式充分發揮了同學們的合作精神，充分利用了不同個性學生間的互補性，能有效地促進個人與集體的同步發展。

班主任的一言一行,一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。自古以來。

就強調身教勝于言傳,要求學生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立榜樣。同時班主任還要善于創新,做到以德育德,以個性育個性,以創新育創新.要想做到這些班主任還要不斷的完善自己,不斷地學習有關知識,提高自身素質,嚴于律己,以身作則,在學生中樹立實實在在的影響。提高個人學識方面的素質：1、要有扎實的專業知識，自覺堅持繼續教育，不斷更新知識，始終站在教育知識的前沿，掌握教育科學理論，把理論應用于實際工作中去。2、班主任必須是一位稱職的優秀教學工作者，要求班主任必須有精深的專業知識，必備的教育學科知識，廣博的科學文化知識，還必須具備相應的能力，如：準確生動的語言表達能力，完整的課堂教學組織能力，對學生進行個別輔導能力，自我調控能力等。

提高管理方面的能力素質：1、較強的組織能力能順利組織學生參加、開展各種活動，這是班主任最基本的一項要求。2、要有創新開拓的科研意識。3、慧眼識人的能力。班主任工作的開展首先應全面了解學生，再如何根據各人所長，知人善任。這就要求班主任具有“識人”的能力。

前面提到的幾個方面想要做好，我認為基本出發點還應該是出于對學生的愛。首先，熱愛班主任工作。熱愛一項事業是做好一項工作的動力。只有對班主任工作的熱愛，才會有對工作強烈的責任感，勤懇踏實的工作作風和不斷進取勇于創新的精神，才能面對當前學生德育的特殊環境達到更好的教育目的。

其次，熱愛學生。學生是教育的對象，熱愛學生是班主任成功的關鍵。列夫托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業的愛那么他是一個好教師。如果教師只有像父母那樣對學生的愛，那么他要比一個讀過許多書但既不熱愛事業又不熱愛兒童的教師好。如果教師把事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完善的教師。

在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。

總之，一個蓬勃向上的集體，就好象是一朵盛開的菊花，班主任就好比是菊桿，每一位學生就好象是一片片花瓣簇擁在菊梗的周圍，綻放異彩，教師要給予他們足夠的水份和陽光，使他們具有經久不衰的花期，因而在管理中要注意培養學生的集體榮譽感，要用滿腔熱情來幫助他們克服缺點改正錯誤，尤其要善于發現學生的閃光點進行表揚和勉勵，這樣會使班級更具活力，更加團結向上。

班主任培訓總結及收獲篇三

經過兩天的班主任培訓，感受很多，不僅為他們的教學教法所震撼，還為他們的人格魅力所感動。

高金英老師主題是“做學生生命中的貴人”，當時這一實例就給我很大的震撼，故事當中湯普遜老師不再教“書”、不教閱讀、不教寫作、不教數學，相反地，她開始“教育孩童”！到現在還不時會出現在自己的腦海中，感受到一名教師的人格魅力，“靜下心來教書，潛下心來育人” 是這位可敬的老師的真實寫照。

在這次講座中，高老師利用一天的時間，講述了教師應具備的一些素質，其中有我們耳熟能詳的，也有許多被我們忽視的內容。但讓我感觸最深的，是她對教育的熱愛，對學生的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。要做一名學生喜歡的老師，我還有很長的一段路要走。天下的老師都是一樣的又都不一樣。一樣的是，都有一顆愛孩子的心；不一樣的是，好老師會把孩子引上光明大道，不好的老師甚至會把孩子推入深淵。家長們對老師期待，疑慮，這都是因為孩子的一生只有一次。好老師是孩子一生的財富，孩子長大了肯定會記得的。

毫無疑問，能成為像高金英這樣的老師的學生是幸福的，作為一名教師，如果能給自己的學生帶來幸福，我想他的一生也是幸福的。要做到這些，需要我們除去一些浮躁，除去一些虛榮，靜下心來，潛下心來，愛孩子，發自真心地關心他們，付出的是一片真心，收獲的就是燦爛的希望。遇到人生中的貴人時，要記得好好感激，因為他是你人生的轉折點，同時，我們也要思考如何當孩子生命中的貴人。你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變容貌，但你可以展現笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。

另一位名師趙謙翔老師，他的講座內容是“傾大寫之愛，育大寫之人”。首先他認為，那種遮羞護短的偏愛，一味順從的溺愛，高壓狠罰的變態之愛，即使再真誠，也是膚淺的小寫之愛。其次他認為，只有把無私的奉獻傾注于對學生的尊重、理解和疏導之中的愛，才是深沉的大寫之愛。聽完丁老師的報告，我除了敬佩之余，更多的是對自已工作的自查、自醒。

趙老師的高招之一是開設“班會感悟課”。也就是針對班上的熱點、難點話題，老師演講后，學生寫感悟；之后，課堂上再次評講學生的感悟，學生在感悟的基礎上再次感悟，并寫下心得。這樣，學生就有話可說，有話可寫。

趙老師還開設“東方時空課”。也就是在中央電視臺播放“東方時空”欄目的節目時，全班一同觀看，然后寫觀后感，感悟“東方時空”。接著，課堂上老師把同一體裁的作文，放在一起逐一講評：好在哪兒，不好在哪兒。把范文講透徹，學生聽評后再改。這樣“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”學生就不是“兩耳不聞窗外事”的死讀書、讀書死的類型了。學生會以“東方之子”中的優秀人物為榜樣，樹立高大的理想。如學生語錄：“以前東方之子我追隨你，現在東方之子我學習你，將來東方之子我成為你。”這也成為了趙老師班級的座右銘，東方之子時時刻刻激勵著學生們前行，為之奮斗。

通過這次班主任培訓，深深地感到老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。讓我們用心地去思考，用心地去感悟。讓教育智慧升華。煉就一雙慧眼，去發現學生那一點點光。總會有那么瞬間，一顆流星、一顆流螢，在廣闊的夜空，都是亮麗的風景，讓我們去感受每一個鮮活的生命的獨一無二和與眾不同吧！

班主任培訓總結及收獲篇四

作為一名新入職的老師，從一座象牙塔走向另一座象牙塔，雖然都是象牙塔，但角色變了：由學生變成了老師；環境變了：由大學環境變成了中職環境；做事情方式變了：由跟著班主任走變成了帶著學生走。由于剛畢業，懷著一顆“初生牛犢不怕虎”的心開始了工作，可是工作一段時間后發現，我們缺少的不是工作的激情，而是工作的方法。特別是這學期當班主任了，更意識到掌握處理事情的'方法的重要性。

我是比較幸運的，在我正式當班主任之前參加了兩次學校舉辦的由名班主任工作室主導的班主任崗前培訓，參加這兩次培訓，受益匪淺。第一次是20xx年8月下旬，由于后來擔任的是副班主任，主要是協助正班主任管理班級，所以對培訓沒有特別大的感受。第二次是20xx年8月底進行的培訓，也就是這學期開學之前，由于開學就擔任了新生班的班主任，需要管理班級和處理班級事務，所以對這次培訓感受非常大。我著重寫一下我對這次培訓的感受吧。

這次培訓與上次最大的不同是參加培訓的和主講的不只是我們新班主任，也有市名班主任工作室的成員。培訓的時間雖然只有短短的兩天，但內容非常豐富，分為一下幾部分：開學前工作、新班建設不得不說的細節、班級活動組織、新生班級破冰、打造班級高效團隊和班風建設、班級常規與量化、打造你的班級文化、如何成為特色班級、師生沖突處理、主題班會的開展。很全面，把如何帶班、如何處理事情以及遇到問題如何處理全部總結進去了，每一部分對我幫助都很大。

第一、開學前工作。主要講了在新生報到之前該做些什么，比如邀請部分學生打掃課室、如何布置桌椅、張貼桌簽、分析學生信息、建立家長群等等。由于是新生班，而且之前沒有當過班主任，所以如果沒有培訓，肯定會手足無措的。所以在報到前，根據培訓對迎新做了充足的準備。

第二、新生班級破冰。對于這個我真是感受很大，而且就直接用在了我的班級上。由于去年當14級精成班副班主任時，學生來報到的當天晚上第一個晚修，讓他們做自我介紹，進行了幾個人，都是上去說一下自己的名字就完了，后來沒有進行下去。這次對于我自己的班級，不想再出現這樣的情況，所以在第一個晚修時，我帶著他們玩破冰游戲。首先我根據蘇細華蘇老師講的對班級進行分組，我以宿舍為單位進行分組，我班一共分為七個小組，每個小組的把桌子放到一起，圍繞班級一圈。進行的第一個活動是為自己寫桌簽并張貼在自己面前，每組發一只大頭筆，一卷膠帶，同學們寫的很認真。第二個活動是每組為自己起一個組名，鼓勵他們進行討論，沒有限制，具有個性、霸氣、調皮、好記、炫酷特點都行，然后每一組將自己的組名大聲的說出來，我將組名寫在黑板上。第三個活動是選組長。每個組推選出一名組長。第四個游戲是組長記組員名字。給五分鐘時間，然后每位組長站在組前說出組員的名字，說對幾個加幾分。讓我驚訝的是竟然有六個組全說出來了，只有一個組有一個名字說錯了，他們才剛剛接觸半天。第五個游戲是踩報紙，每組一張報紙，所有組員站到報紙上，身體所有部位不接觸地面，堅持十秒鐘算完成，同學們都很積極，有些組力氣大的把身材小的抱起來，還有所有組員緊緊的抱成一團，堅持完成。我設計的這些游戲和游戲的安排全部是根據培訓制定的，首先是自我表現（寫桌簽），其次是語言交流（討論起組名選隊長），再次是身體接觸（踩報紙）。這樣經過一個晚修，同學們相互之間都熟悉了，達到了甚至超過了讓每位同學上去做自我介紹的效果。

第三、打造班級高效團隊和班風建設。對于一個班級，有一個好的班委團隊，班主任會輕松很多。由于對學生都不了解，所以如何選班委成了最先遇到的問題。根據培訓，首先可以先指定幾名臨時負責人，然后觀察班級的學生，再確定最終人選。我就是根據這個方法確定班委的，首先我指定兩名負責人，兩個星期，在這兩個星期里，他們兩個負責班級的事務，另外，我讓班里想做班委的可以在這兩星期里給我說，這樣做，一方面觀察學生，另一方面給學生思考的時間。兩個星期之后進行正式班委的選舉，有些是我任命的，有些是競選的，最終確定我班的班委。每兩星期開一次班委會，指導他們如何做事情，在班里為他們樹立威信。

第四、班級量化和常規。這個是咱學校的特色，每個月班級進行檢查打分，進行評比，是否達標成為衡量一個班級做的好與差的基本指標。量化評比包括的內容很多，班級衛生、上課紀律、環保實踐、班風學風等等。由于有了培訓，知道了都包含哪些方面，所以在平時就知道要要求哪些方面，對班級整體建設非常有用。另外胡副部長還講了“常規”，有日常規、周常規、月常規、學期常規等，這里面包含了班主任需要做什么，重點工作是什么，非常全面，非常有幫助。

以上幾方面是開學一個月里結合我的實際工作，給我最大感受的。其他的也很有幫助，但由于還沒有碰到，比如師生沖突，到目前還沒有發生師生沖突，所以還沒有實踐，其他方面等經歷過了再談感受吧。

前段時間，在辦公室聽到魏老師說可以加入名班主任工作室，毫不猶豫當即決定加入。作為一名新班主任，雖然參加了兩次培訓，增加了帶班的信心，但感覺自身還有很多不足，有很多方面還要學習，還有待提高。名班主任工作室是一個很好的平臺，是一個很好的團隊，加入會使我在成為一名好班主任的路上成長的更好更快。

班主任培訓總結及收獲篇五

高興能參加班主任培訓，首先感謝學校領導給我這樣的學習機會。在培訓期間，我認真聽取了專家關于班主任工作的講座。他們對分別對班主任工作進行科學分析，告訴我們作為班主任該如何科學有效地開展工作。本次培訓，讓我對班主任工作有了深刻的認識和理解。理念先進，管理科學倡導“一個不放下”的育人理念，發揮每一個學生的特長，關愛每一個學生的成長，促進教育均衡化。學校實施“民主參與，科學決策”的管理模式，營造了一個“和諧教育、和諧發展”的育人環境。

班主任也就應具有其獨特的魅力，成為教育戰線上的魅力形象大使。在培訓中，我們全體進行培訓的老師都感受到“人的魅力是能夠塑造的”。經常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。因為在潛移默化中班主任的思想行為已經深深影響著學生。新課程，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任魅力形象就應具有：

1、將愛進行到底。只有愛學生的老師才會收獲學生的愛。愛就是要寬容，應對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，得寬容處且寬容。

2、時尚無極限。除了衣著打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。比如，能夠有意識了解學生中流行的話題，感興趣的資料等等。

3、一身書卷氣。作為一個新時代的班主任，加強自身文化修養是大有必要的。班主任工作，從讀書做起。讀好知識書，如班主任的專業書刊，學科專業書籍，社會熱點的書，學生愛讀的書等等。人在江湖中，不能不通俗，但必須不能低俗，要有自我的底線，追求。總之，一個班主任，首先是一個人，我們都期望自我能是一個有魅力的人，人不必須要長的美麗，但是必須要有魅力。

魅力班級就應是有個性的，獨特的，獨一無二。一個好的班級評判標準，不在成績的高低，名利的多少。魅力班級則就應是能讓學生快樂成長的園地，在這個班級中，老師，學生都就應感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。掌握一個有魅力班主任的基本要素，就能把握好魅力班級營造的訣竅。魅力班級就應時刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。比如;不一樣節奏的鼓掌等。掌聲折射的是人的心聲，它能從不一樣角度去影響著每一個學生。此外，還就應關注每一個學生，尤其是潛能生，鼓勵其舉手，善于觀察，用其所長補其所短。再者，告訴學生握手能廣交朋友，培養其團隊合作精神。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集群眾的力量，共同開創獨特的魅力班級。

班主任工作是瑣碎的，但好處卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自我塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。以上是我在培訓學習的幾點心得體會。實踐出真知!相信本次培訓對自我今后教育教學工作中會有所幫忙。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。

班主任培訓總結及收獲篇六

以往的培訓若是安排在周末，我會有些不高興的，但上周末的班主任培訓卻是讓我在這焦躁的夏天的周末收獲頗豐，感慨良多。

兩天的培訓中，最令我震撼的是徐杰老師的事跡，她讓我看到了一個真正幸福的班主任是如何把一個這么差的班級改變成如此優秀的班集體。不僅她是幸福的，孩子更是幸福的，我想，這位老師會影響孩子的一生。

徐老師的耐心和愛心感動了在場的每一個人，然而她的智慧更讓我佩服！從她開小超市這件事情就可以看到，這位老師不僅是要教給學生知識，還在培養學生的綜合素質，理財觀念，她善于利用身邊的可用資源，一直有條不紊的操控著。學生的家庭作業全部都能自覺地完成，學生的能力得到了鍛煉，平時的獎品也賺來了，真是一舉多得！

最重要的是徐老師的工作熱情以及她的心態感染了我。曾經，我對自己的工作有過厭倦，有過松懈，也有過抱怨。她的事跡已經變成了我的一面鏡子，照的我好自私，好邪惡，好不負責任。原來班主任還可以這么做！這么久以來，我一直在間接的誤人子弟。

我發現，孩子們的變化也好大。很多內向的孩子敢和我說話了，回答問題的聲音越來越大了，打掃衛生的同學越來越自覺了，中午愿意睡午覺了，每節課下課都有更多的學生跟我說:老師，您辛苦了！

我突然發現，班主任沒做好的，或許不是因為自己性格不合適，也不是因為沒有方法，而是因為自己的心態。心態若端正了，你就會用心去做每件事情，會為每位同學考慮，會努力的找解決問題的方法，讓自己為每個孩子插上一雙翅膀。這樣，我們收獲的就是開心，是成就，是幸福！

班主任培訓總結及收獲篇七

各位領導、各位老師們：

下午好！

首先在這里感謝學校領導，有幸成為走進清華的人，讓我有機會近距離了解這所著名的高等學府去感受它的風采與魅力，其次我想力爭能用樸素、豐富生動的語言與大家分享這次赴清華學習的感悟。

清華是一所有著百年的辦學歷史的高等學府，在歷史長河的每個階段，清華都以其卓越的人才培養和學術貢獻，取得了舉世矚目的成就，并贏得了社會的廣泛贊譽。走進清華園深深被它那濃厚的文化底蘊感染著、激動著，無論是走在近春園的荷花塘還是校園里建筑風格獨特的臨漪榭，校園內處處綠草青青，樹木成蔭，湖光山色，景色優雅。在品讀“自強不息、厚德載物”精神魅力的同時，心靈深處也時時被先賢哲人們那博大的胸懷、獨立的人格，深邃思想震撼著。清華人之所以長期蜚聲中外，就是在于這不竭追求卓越，爭創一流的精神。我想這便是清華魅力所在，給人以心靈的震撼，給人以行動的力量，給人以前進的勇氣，給人以成功的信心。

這次學習培訓的授課老師，分別來自清華大學、北京示范大學、教育部等國內外知名高校與教科研機構，他們個個學貫中西、博古通今，知識淵博、理論精深，每個人對自己從事的研究都有獨到的分析和精辟的見解，他們精彩的講解不時閃爍出智慧的火花，使我的思想觀念不斷地受到新的沖擊，聆聽教授學者們精彩的授課猶如在享受思想上的盛宴，看著教授們矍鑠的身軀聽著他們睿智的語言，使我悟到只要生命在激情就在，做到激情不老，務實肯干，積極進取，在現實生活的土壤中找到自己的生長點，并以自己的成長影響周圍你我他，你的生命就是有意義的，你的生命就不是虛度的。

慧和歡樂兼談教學方法與教學藝術》、《教師應該成為指點人生的導師》、《高效溝通成就魅力管理者》、《如何組織高效的課堂教學》；同時也交給了我們在現代社會工作與生活中如何調試自我、完善自我的方式方法內容如《理想、價值與胸懷》、《陽光心態與壓力》、《在創新路上提升自我》。如今回到了校園，耳邊似乎仍回響著教授們充滿激情的聲音，眼前似乎仍浮現著教授們神采飛揚不倦的身影，我要分享給與大家的是：聆聽清華學者們的講授會讓你耳目一新如沐春風般，會讓你在極度愉悅的情緒狀態下享受著文化大餐和精神上的盛宴。

人物1、張學政（1946年出生）。

主題：《讓課堂充滿激情、智慧和歡樂》---激發學生興趣，做一個好老師。

特點：詼諧幽默、睿智激情、嚴謹認真。

近70歲的張學政教授授課進理論聯系實際，語言生動幽默，課堂氣氛活躍，教學效果非常好使我受益匪淺，在長達3個小時的授課過程中，你看不到疲憊，而引入眼簾的是一個充滿激情與睿智的學者，尤其是他每一堂課站在教室門口迎接學生的故事，還有那35本無涂改、一次成圖的筆記本，讓我深深地引入腦海，聽他的課真是心理上的一種享受。

同時也悟到了作為一個教師，要激發學生的學習興趣首先要培養激發自己的興趣，學生的學習興趣來自老師。要上好第一節課，灌輸專業思想，抓住學生心態，治理好教學環境，溝通情感，做到即嚴謹又和藹。要會駕馭使用語言，語言是溝通交流的最基本工具，教師是語言的最大使用者。

作為教師這幾點對我們當教師的非常有意義。

2、批評重要但批評的方法更重要----。

人物2、劉書林（1946年出生）。

主題：《理想價值與胸懷》。

特點：理想堅定、心態平和、睿智幽默。

劉教授：清華大學德育研究中心主任。

研究領域：馬克思主義理論與思想政治教育、社會主義理論與實踐。

理想與信念是一個人生活與工作、做人與做事的基本準則，它決定了一個人的三觀，如今在這樣一個信念與理想缺失與錯位的時代，張教授以他飽滿的愛國之情給我們詮釋了只有共產黨才能救中國只有共產黨才能為人民謀幸福；只有走中國特色社會主義道路才能走上中華民族的復興之路真理，讓我們從心底里深深的愛著我們的國家擁護著我們的黨，更堅定了跟黨走的信心。

同時張教授以自身的工作生活經歷告訴我們，達觀、樂觀、明智才是工作生活的最佳境界；不追求名利才能志趣高潔，心情平穩沉著專心致志才可有所作為；辯證的看待“爭”與“不爭”即個人素質的水平要爭最高水平、個人對社會的貢獻要爭最大限度、在名利面前不爭不奪。

最后，我要用清華的校訓“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”激勵自己，用學到的新理論知識滲透于今后的工作中去，把今后的工作做得更好！

班主任培訓總結及收獲篇八

工欲善其事，必先礪其器，本次知行中國—中小學班主任培訓與我而言就是一次很好的磨礪自己的機會，因此本人十分的珍視、珍惜這次難得的機會，為了完滿的參與本次學習培訓本人勤勉努力，其間充滿艱辛，過程坎坷，欣慰的是碩果累累，收益匪淺。

本人所執教的是一所深山里的庫區村小，地處偏僻，交通十分的不便，學校的教學硬件也很落后，置身與此仿佛回到了上世紀八十年代的校園，課具：一塊黑板，幾支粉筆盡此而已。因此想要全程性，一課都不少的參與這次寶貴的學習、交流的機會其難度可謂難于上青天了。

能夠全程的參與本次培訓，在此還得感謝一下我的班主任宋一群老師，在了解到我的實際困難后，他主動和中心校的校長聯系，安排我上網學習的相關事宜，經多方協調，最后租借到離校很遠的村部一臺電腦，條件是得等到村委辦公結束后方可使用，所以每次上網再線學習都是天已漆黑的時候。

夜晚的鄉村是很靜的，而行走與此時的篙草茂密的山澗小道則足以讓人浮想聯翩，心生寒意，任何異響都會讓人神經緊張一陣子。記得那是一個風里夾雜著雨點的晚上，我手持電筒靠著一束微弱的光去村部，呼呼的風聲充斥耳畔，（山里的風可不同與其他地方的風，本人曾在舟山求學四載，[]海風給人的感覺更多的“狂”，但你卻是塌實的，山風則野性十足，讓人心生寒義，發自內心的寒冷，徹骨）燈光所行之處只見兩邊的篙草則隨風狂舞，眼見此景我不覺加快了腳步，突然一聲異響從遠處傳來，我尋聲用手電照去，不禁心里咯噔一下，那邊正是一片墳崗，于是我再也顧不得腳下的路面如何崎嶇不平了，狂跑著去村部，回校的時候我也是一路狂奔的跑回學校，回到寢室后，想想還是不禁心生寒意，當晚的我是徹夜難眠、豈盼黎明。

時光匆匆，轉眼培訓即將結束，而培訓期間的點滴往事匯之如海，要事無巨細全部道出非朝夕間之功可以勝任。參加此次培訓真實的餞行了古人所說的“書山有路勤為盡，學海無涯苦做舟”。一“苦”字真是將其中艱辛做了全面深刻的詮釋。但足以讓我欣慰的是，通過參加本次培訓，讓我收益匪淺，與我而言本次培訓既是過去教育教學的一次總結，更是走向明天的起點！

班主任培訓總結及收獲篇九

了很多嶄新的感受。

作為一名教師，擁有一顆愛心非常重要，愛與不愛，寬容與否，都會影響學生的一生，只是，結局卻截然不同,班主任更是如此。王寶祥老師說：“教育的成功與失敗，教師是決定的因素，在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人恐懼的結論：教育的成功與失敗，教師是決定性的因素，教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情緒的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓學生獲得愉快或者悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。當老師的有時自己都感覺不到，自己會帶著成績的有色眼睛看人，對成績好的學生愛屋及烏，對成績差的學生怎么也愛不起來，看見他們就同情，就頭疼。成績好的學生有很多不愛勞動的，可我們照樣寬容地喜歡他們。這樣一想，真的很悲哀，為自己長期被成績蒙蔽的雙眼，也為差生給點陽光就燦爛的小心翼翼。

曾經看過這樣一句話：學習不好，長大以后也許會成為“次品”,身體不好，長大后或許會成為“廢品”,可是心理不健康，或許會成為“危險品”。為了將來的社會上少一些性格有缺陷的人，為了讓我們未來的生活里多一些安寧，老師，多對學生笑一笑吧！三毛說得好：我笑，便面如春花，定是能感動人的，任他是誰。

二、做班主任必須不斷學習，努力提高自身修養。

三、信任學生，尊重學生。

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于青少年來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。面對這種情況，我幫助他克服了懶惰心理，校正了學習習慣，讓他變的愛學習了。作為班主任，我對于這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。四、正確評價，鼓勵學生教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。如大掃除中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉圈。勞動結束后，我及時作了全面的實事求是的總結，同學們聽后響起了熱烈的掌聲。對于班干部同學要求更加嚴格，要求他們每周寫出工作總結，每月召開一次干部會議，推廣各自的工作經驗，對于取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的體驗，以便更加努力學習。

應社會需要的高素質的人才來。我爭取在今后的班主任工作中，多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平盡快提高。

班主任培訓總結及收獲篇十

以前就知道班主任應該是班級的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個說法，而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉換或者定位，更不知道該轉換定位到哪個方向上。如今通過這次的網絡培訓，使我深深的意識到班主任應該做到：

（一）由”偏愛型”走向”博愛型”。班主任要深入班級，了解每個學生，相信每個學生都有才，善于挖掘學生的潛能，把愛播灑到全體學生身上，不要只喜歡那些學習成績好的優等生，而應該通過教育和培養，使每個學生都能成才、成功。

（二）由”專制型”走向”民主平等型”、。傳統意義上的師生關系是一種不平等的，老師是絕對權威的，學生對老師必須服從的，這種專制培養出來的學生固然守紀、順從，但缺乏主動性、創造性，更談不上創新精神了。而現今的新時代呼喚民主平等的師生關系，班主任樹立班級的主體是學生、師生共同管理的班級，要尊重學生的看法。比如在班規的制定、班干部的選舉等都應該多聽聽學生的意見，進行廣泛的民主選舉。

（三）由“簡單粗暴型”走向“細致耐心型”。在班級管理中，班主任要主動了解學生所想、所做，要真誠地走進學生的內心世界，要尊重、愛護學生的重點自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結論，班主任的言行要時刻考慮學生的心理特征和行為水平，考慮學生的想法和感受，在班級管理中要多表揚、少訓斥，在鼓勵與指導中培養學生的自我意識，增強學生的自信心。

（四）由“限制型”走向“開放型”。班主任要善于從學生實際出發，著眼于發展，善于拓展學生的潛能，對學生要寬容，不要把學生的失誤看得太重，不要怕學生犯錯，要放手讓學生去做，只有在實踐中鍛煉，學生才會成長。

班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的。在這些案例的學習中，我都能感覺那些案例的真實性，因為在我的工作中就有著很多和案例中相同的狀況，比如留守兒童、問題學生、班規的制定、比賽失敗、選班委會、與家長溝通聯系等等，只是自己都沒能那么科學地去處理，因而也就沒有收到自己當時預想的效果。而這次學習卻能給我把這些課補上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時也會用案例學習中學到的相關理論來指導自己的工作，同時也使自己意識到班主任應該不斷提高自身素質的重要性。

（一）提高自身素質重要方法就應該是努力學習。常常聽到我的同行們在說這樣一句話：“教了這么多年，就沒見過像現在這樣的學生”。其實這話也是有一定道理的，因為現在的學生的確與原來的學生不一樣，想讓學生再回到以前的狀態是不可能的，也是不現實的。現在的學生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單的說教去規范學生，學生是不買帳的，更何況現在提倡新的教育觀、學生觀。因此班主任要想跟上時代的步伐，就必須努力學習，樹立自身形象，贏得當代學生的信任和尊敬。要學習教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；，要學習專業知識和其他各門學科知識，班主任不僅要具有精深的所教知識，而且還就具備廣博的其他各門學科的知識上，具有廣泛的文化素養和興趣愛好；要學習借鑒他人的經驗，“他山之石，可以攻玉”，對他人的經驗不管是正面還是反面，不管是成功還是失敗，都虛心學習，從中吸取有益的東西。

（二）提高自身素質要善于提煉總結。在我的身邊許多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一輩子，零碎的經驗也不少，卻如同“熊瞎子掰苞谷，掰一個丟一個”，從來沒去對自己的工作點滴進行過總結，更沒有對發生在自己身上的許多案例進行過反思。有人說：“班主任是教育藝術家，而不是工匠。”在學習模塊中的案例時，我才意識到要經常對自己工作實際中的來自學生的各種案例進行深思，不可以草草而過，要對比較突出帶有共性的問題進行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養成提煉總結的習慣，以便更好的完成自己的班主任工作。

在改期開放的新時期，班主任不但要用常規的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種復雜的關系，還要針對現代學生的特點和遇到的新問題，采用講究的藝術性教育方法才能更好的達到育人效果。

（一）從關心愛護每個學生做起。作為一名班主任，應以培養和提高全班同學為己任，關心愛護每個學生。在學習上，不讓一個學生掉隊，在促進優生的同時，及時轉化和幫助差生；在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，不管是家境好或壞的學生，都一視同仁，盡心幫助，和學生一起攜手共進。而且，要學習，研究中學生的心理特點，把握本班學生的心理狀況，關心每個學生的身心健康，隨時關注他們的心理動態，及時對他們進行心理輔導。

（二）加強德育教育和學生思想教育。

1、班會課是我們進行德育教育的主要陣地。

2、健全班級文化，利用學習園地、班級一角、黑板報進行德育宣傳教育。

3、班內統一奮斗目標，努力爭奪“文明班級”流動紅旗，鼓勵學生爭做文明中學生。

4、經常找班里的基礎較差的學生談心，穩定他們的情緒，及時幫助他們發現身上的優缺點，肯定進步的同時指出缺點，督促其改正某些不良習氣，促使他們加強自我管理和糾正，不斷進步。

（三）在培養學生的良好習慣方面。學生年齡小，身心發育不健全，自控力差，紀律渙散。課堂上，進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

（四）加強優良學風的形成培養良好的班集體。能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的班集體是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。

1、注重教室文化的建設。每開學初，要組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。

2、注意班干部的培養。能否建成一個良好的班集體，一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍，起著至關重要的作用。

3、注意養成教育和傳統道德教育的結合。

a、要求學生養成課前做好準備工作，上課要求學生認真聽講，認真獨立完成作業。

b、要求學生重視每一次大小考試。

c、班級樹立學習的榜樣，讓學生們向班里學習成績優秀或行為正派，助人為樂的同學學習，每人為自己找一個對手，樹立近期目標和長期目標，增強競爭意識。

（五）不斷提出新的共同奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量。班集體就是一個接一個的目標的實現中逐步形成和發展的。共同的奮斗目標是班集體不斷奮進的動力，它能激發起學生的共同感情，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新奮斗目標，學生對自己的發展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發上進。經常地有計劃地組織好各種有益于學生身心健康的集體活動，使學生認識到——學校是我家，精心愛護她，幫助學生樹立主人翁意識，把保護校園清潔衛生，努力學習，助人為樂變成一種自覺的行為。然后在班上利用班會時間交流，評選出各類積極分子給予鼓勵。如此下來幾次活動，學生的精神面貌有了很大的飛躍。而且，經常變換著對學生的獎勵和激勵手段，變戲法似地刺激著學生，使他們總有動力驅使自己在各方面做得更好。學生在進步，我也在成長，相信只要堅持把自己所取得的收獲，不斷積累下來，吸取失敗的教訓，學會分析、解決問題，總結做得好的經驗，就能使自己有更大的收獲。

（六）在加強家校聯系方面。

1、采用多種途徑與家長保持密切的聯系，經常和家長交流學生的在校情況和在家里的表現，讓家長們起到協助、配合與監督的作用，使家庭教育參與到學校教育中來。

2、注重與各任課老師協調配合，共同研究，進行家訪，解決問題。

3、通過網絡班級，隨時與家長和學生聯系，了解各方面動態，共同研究教育方法。

（七）班主任自身建設方面。作為一名班主任，タ空庖桓齠嘣碌吶嘌稻拖氳焙？顯然是不夠的俗話說：學無止境。自然，事也無止境。更何況，我們每一年面對的都是不同的學生，單一的教育方法方式根本行不通。因此，我們要進一步加強學習。跟新老教師學習，從書本上學習，通過網絡學習等等，不僅要學理論知識，而且要從實踐中學，盡可能完善我們自身的理論系統，豐富我們的實踐經驗，增強我們的教育工作能力，做一個專業的班主任。

總之，這次班主任培訓讓我學到了太多太多，讓我看到了自己的差距，讓我找到了更好的班主任工作策略，真可謂是”網絡培訓，助我成長。”猶如一場春雨灑向了老師們的心田，讓我們學得那樣的解渴，同時也真心希望這樣的活動能時時有，讓我們這些農村的老師有更多更好的學習充電的機會，從而更好的為祖國的教育事業做貢獻。

班主任培訓總結及收獲篇十一

帶著自己對班主任工作的一腔熱誠，我參加了全國中小學萬名班主任遠程培訓。在此過程中，有苦，有甜，有憂，有樂，有付出，有收獲，還結識了許多朋友，真可謂一路應證著“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”這千古絕唱。

10月14日下午，我來到宿松縣實驗中學參加了國家級萬名班主任遠程培訓開幕式，這次培訓是由全國著名的教育專家為我們近距離視頻交流、專題講座、答疑釋惑……而且，我們安徽省才四個縣，安慶市就我們宿松縣參加，真是機會難得，當時，我心中的激動和興奮難以言表。雖然我家在遠離縣城40千米遠的農村，而開幕式到5：30才結束，我只好花60元錢包車回家了，但想到這次難得的培訓機會，心中也充滿著無限的喜悅。

我們農村初中，學校沒有網絡，我只好在家培訓。為了克服培訓與上課的矛盾，我白天拼命工作，晚上騎車回家學習，不論風吹雨打，在學校和家的路上都能看到我忙碌的身影。為了能開視頻會議，我自己出錢添置了攝像頭、耳機、耳麥，確保圓滿完成任務。我在我的研修日志中寫道：“我只知道，躺在床上睡覺時，耳邊響起的是培訓視頻里播放的美妙音樂、專家上課時那動聽的嗓音以及qq群里滴滴答答的信息提示聲；一閉上眼睛，眼前浮現的就是專家講課的影子和與學生相處時的一幕幕、學員們一篇篇的精彩作業和話題。模塊中一個個的案例故事與我實際班主任工作中遇到的問題無時不刻在我腦海中撞擊著，有時清晨剛醒來時突然腦中冒出一個好的注意，便連衣服也顧不得穿，一骨碌爬起來，把它記錄在筆記本上，生怕這靈感一晃就會消失了。”

11月6號，為了參加專家答疑，我們宿松縣培訓小組把我們學員集中在縣城一家網吧。而那天有下了整整一天的傾盆大雨，我因為擔心遲到，早早就乘車到縣城，等我到達實驗中學時，全身都是濕漉漉的。為了防止感冒，我在附近買了一雙鞋和襪子換了，心想：這鞋襪將是我這次培訓獲得的最好的紀念吧！

當網絡班級推出來時，我第一時間第一個就把我的八年級二班打扮得漂漂亮亮的。也許是我的運氣太差了，11月18日，我自己建立的班級，不知怎么搞的，我的班主任身份卻被取消了。沒有班主任身份，既不能打扮班級，又不能邀請學生和家長來加入自己的班級。害得我天天和編輯部小研管理員聊天，商討解決問題的辦法，直到現在問題孩子解決中。當我又有權限重建新班級的時候，網絡班級又感冒了。哈哈，也好，雖然自己的班級問題還待解決，但結識了編輯部小研這位服務態度很熱情的朋友，也未嘗不是一件值得慶幸的事。

這次培訓內容的安排，主要是先案例分析，然后，通過對話班主任，對話專家，綜合評析和拓展案例等形式，把我們班主任日常遇到的實際問題分析得淋漓盡致，有些血有肉。無論是理論方面，還是實踐操作方面都非常有特色。然后，請各位班主任理論聯系實際，反思自己的工作，并提交作業。同時，發表自己的話題，大家共同討論。在這50多天中，我熱情地投入到此次培訓學習中去，每天都認真學習六個模塊中生動的案例，積極發表話題，評論，認真做作業，收獲很大，受益頗多。

首先，通過這次培訓，讓我明白了許多育人的道理。王寶祥老師主持的“班主任的每一天”讓我明白：做好每一天的工作，愛心、責任心固然非常重要，但是，如果沒有健康的“陽光心態”，是不可能達成教育目的的。班主任是否保持“陽光心態”，反映班主任的專業素養水平。讓我重新給自己定位：班主任只是協調者。從陳愛苾老師主持的“班主任的每一學年”中我學到：管理也是為了育人，發展是育人的目標，即使布置教室的過程也是教育的過程等。熊華生老師主持的“班主任與每次活動”使我懂得：成功的班級活動能增長知識，陶冶情操，鍛煉能力，加深師生之間的理解和信任，()增強班級的凝聚力，并給學生們留下深刻美好的印象。從齊學紅老師主持的“班主任與每個班級”中我體會到：任何班級都具有矛盾的特殊性，優秀班并不意味著沒有問題，而是具有不同于普通班和普通學生的特殊問題，對于這些問題，班主任同樣需要做耐心細致的思想工作，尤其需要運用自己的教育智慧加以解決，就像一位班主任所說，帶優秀班對自己是一種挑戰。第五模塊中吳增強老師主持的“班主任與每個學生”告訴我：我們教師要相信每個學生內心蘊藏著積極的力量，相信每個學生的能力是變化的、發展的，相信每個學生都有各自的才能與稟賦。在教學過程中讓每一個孩子都學有所得，不放過每一個學生。最后：張萬祥老師主持的“做一個專業的班主任”啟迪我：壓力在前進道路上是必然遇到的，它也是我們成長的一個代價，是我們前進的一個資本。戰勝壓力是一種成熟的表現。我們應當改變自己，改變和調整自己的人生觀和價值觀，以積極的心態來面對人生當中或者我們事業發展過程當中可能出現的各種各樣的挑戰和打擊。努力樹立“積極和健康的人生觀和價值觀”。真正的強者不是壓倒一切，而是不被一切所壓倒。

其次，在培訓中我收獲了許多，反思了許多：到今天為止，我深入看完了六大模塊的48個專題，上網時間大12000多分鐘，完成研修日志30條，上傳資源49篇，發起話題50多次，回帖300多條，我建立的網絡班級第一時間上首頁展示，同時，認真完成作業12篇。其中作業“風雨中，這點痛算什么”上首頁展示，并得到大家的一致好評，還有4個話題上首頁討論。更可喜的是：有很多外省的老師，通過qq、tq等平臺，和我成為朋友，并經常就班主任培訓進行深入的探討。這樣，不僅收獲了知識，還認識了遠方的朋友，真是大獲豐收呀！

當然，更重要的是，在培訓的過程中，我不斷的反思自己平常的工作，理論聯系實際，使我的對班主任工作的思想認識有了徹底的更新。使我深深懂得了作為一個班主任的重要性，班主任是班級中的管理者、策劃者之一，只有講究策略和藝術，走進學生心靈才能了解他們真正需要什么。班主任要用他們喜愛的方式，和他們友好溝通，更重要的是要有博愛之心，和一顆永遠年輕的童心。

培訓馬上結束了，但我肩上的擔子卻感到更重。今后，我不僅要把我學到的知識靈活地運用到自己的實踐中，更要讓這次培訓的靈魂活躍在我們學校其他老師心中，活躍在我們學生的心中，活躍在我們教育的路上！

班主任培訓總結及收獲篇十二

尊敬的各位領導、老師大家好：

坐在這個位置上，既榮幸又緊張。榮幸的是承蒙國家教育部和繼續教育網的厚愛，邊陲小城xx的中小學班主任全員參加了20xx年全國萬名班主任遠程培訓，使我們成為班主任遠程培訓最先收益者。無須走出大山，就可以聆聽教育專家的講座，領略教育專家的風采，與專家和全國的同行交流切磋。廣大學員一致認為，此次培訓受益匪淺，既夯實了班主任工作理論基礎，又提升了班主任工作水平和工作能力，綜合素質得到了全面提高，為我們插上了隱形的翅膀。我本人以學員和輔導員的雙重身份參加了培訓，并榮獲了國家級優秀學員稱號。緊張的是，在座的各位領導、老師，有的長期從事班主任工作，積累了豐富的實踐經驗；有的長期從事教育教學研究工作，是我們牡丹江地區、甚至更高層次的理論權威。承接遠程培訓的解讀任務，面對這樣的聽眾陣容，我很緊張，由于本人水平和能力有限，對培訓內容的理解和解讀在一定程度上有不到位的地方，擔心不能滿足大家的需求。現在我就自己在參加20xx年班主任遠程培訓中的點滴體會、感悟和大家交流，通過相互切磋，拋磚引玉，力爭能為大家參加新一輪班主任遠程培訓提供點借鑒。有不當之處，希望各位批評指正。

輔導員肩負著多重角色——提升自身素質的學習者，培訓資源的建設者，教育新理念的傳遞者，學員精神的鼓勵者等。因此，在培訓前和培訓過程中，作為輔導員應把握以下幾方面的內容。

立足班主任專業發展需求，教育部和基教網系統地設置了“班主任工作基本規范”、“學生心理健康教育”、“班級活動的設計與組織”、“班級管理”、“未成年人思想道德建設”、“學校安全工作”六個培訓模塊，安排了22個專題。每個模塊設有專家視頻講座、專題講義、案例分析、資料拓展、模塊作業、思考習題、專家答疑等欄目。

《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學、也是一門藝術。”學生來自不同的家庭，有著不同的生活經歷，受到不同的教育影響，性格特點各異，心理品質千差萬別。班主任只有因材施教，才能取得良好的教育效果。如果班主任不研究學生身心發展的特點與規律，就不能勝任其工作。當前，班主任工作面臨許多新挑戰。獨生子女、外來工子女、單親家庭子女、貧困家庭子女、留守兒童教育、早戀、厭學、網戀等問題，對班主任提出了更高的要求，因此，新時期的班主任必須不斷加強學習，提高自身的專業素養，成為具有專業知識、專業技能、專業道德的專業工作者。

總體目標：提高班主任的專業素養，促進班主任的專業發展。

具體目標：

1、通過培訓，使班主任樹立新的教育理念，進一步了解和掌握不同階段學生身心發展規律，掌握現代學校班級管理理論，有針對性地開展教育引導工作。(理念層面)。

2、通過培訓，使班主任進一步明確工作任務和職責，掌握科學的工作原則和方法，提高組織、指導、協調工作能力，全面提高班主任的綜合素質和專業能力。（實踐層面）。

具有四個特點：針對性、實效性、時效性、可操作性。

課程編排堅持理論聯系實際的原則，將班主任培訓的客觀需求與主觀需求有機整合，從班主任工作的實際需要出發，面向中小學班級管理和學生管理的實際，針對現實問題安排培訓內容，重視經驗交流，突出案例教學。各位專家既能夠高屋建瓴，對班主任的教育實踐經驗進行理論提升，又能深入淺出，以問題解決為中心，借助案例評析，為班主任遇到的各種教育問題提供可操作性的干預策略或解決方案，具有實效性和可操作性。“專家答疑”、“在線課堂”欄目，又具有很強的時效性。同時，針對中小學班主任在職學習的特點，發揮現代遠程教育手段的優勢，解決了學員工作與培訓學習之間的矛盾。

本次培訓主要采取專家引領、同伴互助的形式。其中專家引領，既有先進的教育理念、理論、方法和經驗的引領（顯性的），又有專業道德、科學態度和敬業精神等人格魅力的引領（隱形的），而后者對學員產生的影響將是更深遠的。

（一）、“愛與責任”是靈魂。

22位專家所做的六個模塊報告，雖然內容不同、角度不同，但他們的教育思想、教育策略、教育智慧無不閃爍著“愛與責任”的光輝，對“沒有愛就沒有教育”、“沒有責任就辦不好教育”做了完美的詮釋。聆聽講座、研讀講義、評析案例，我們能深切地感受到：愛與責任是師德的靈魂。“愛與責任”的思想貫穿六個模塊的始終。

各位專家通過教育理論的闡述，案例的分析，讓我們明確了“怎樣的愛才是真正的愛”、“怎樣做、做什么才是真正的對學生負責任”的問題。真正的愛與責任不是僅停留在早來晚歸、關注學生成績、關心學生的生活、關愛學生健康等最直接、最表面的感情層面上，而是上升到了關注學生生命意義和關注學生未來發展的理性層面上。對學生真正的愛、對學生真正的負責任，應該不僅考慮為學生做什么、做多少，還要考慮做的是否有意義，做的方法是否科學有效，能否被學生接受；尤其重要的是考慮引領學生做什么，怎么做（如：在專題“讓民主與科學走進班級”中，魏書生老師指出：當班主任老師最要緊的是什么？我的體會是把所有的學生都變成自己的助手，幫助他積極的、向上的、樂觀的、進取的、善良的、正直的腦神經興奮起來，再興奮起來，發展起來，再發展起來。發展這個陣地，守住這個陣地，不斷地拓展這個陣地，這是老師的責任。本人的理解：讓學生做班級的主任，引領學生做自己應該做的事。）；不僅關注學生的學習成績，更要關注學生的情感、態度、價值觀，關注學生的身心健康，關注學生的精神需要（如：“如何走進學生的心靈”、“學生心理健康指導”、“在農村如何做好班主任”等。“弒師事件”的教訓：缺乏情感、態度、價值觀的教育，導致心靈扭曲，仇視社會、家庭、學校、老師等。）；不僅要培養學生的學習能力，更要培養學生自我教育、自我管理的能力，培養學生的自尊心、責任心、自信心、進取精神、學習興趣、良好習慣（如：在專題“班主任如何創造性的開展班級活動”中，任小艾指出：我們的班主任老師，能夠讓孩子在學校期間由他律變成自律，引導他走向未來的人生，這是每一位班主任的重要工作之一。教育的最高境界就是培養學生的自覺能力，這是終生學習的能力，培養學生的自律能力這就是終生自我約束的能力。當他們走出校園，離開老師，他能夠依舊有一種學習的能力和自我管理的能力，這才是老師的成功。理解：自尊心、責任心、自信心、進取精神、學習興趣、良好習慣，是人的六大精神支柱，是生命之根。如果一個孩子，具備了這些條件，不成功才奇怪。）；不僅要教會學生學會學習，更要教會學生學會感恩、學會做人、學會選擇；不僅有愛，還要懂愛、會愛，具備愛的能力，并讓學生感受到愛。（在專題“如何在農村當班主任”中，楊瑞青老師指出：教育的本質是愛，沒有愛就沒有教育，但是僅有愛是不夠的，還要會愛。錯誤的愛就變成了害。行知小學把達成被愛，作為教師提高師德修養和專業素養的抓手，定期召開家長會、學生座談會、問卷調查，關注的焦點就是學生是否感受到了教師的愛。讓“我愛的學生愛我”，是檢驗是否達成被愛的心理尺度。）（舉例：“我愛米蘭”）。

關心學生的精神生活、精神發展是班主任教育勞動的核心內容，是貫穿培訓課程的核心理念。專業化的班主任首先應具備實施精神關懷的意識和素養，掌控進行精神關懷的具體操作系統，使精神關懷貫徹到教育的全過程，使每一位學生在充盈著精神關懷的環境中，真實地感受精神關懷的存在，并在踐行精神關懷的實踐中，形成學生的關懷精神。教育實踐表明，班主任對學生的精神關懷，班主任自身的情感人格，班主任的愛心和責任心是影響班主任工作質量和水平的重要因素。

作為輔導員，要指導學員通過學習，領悟“愛與責任”的真諦，在專家的引領下，創造性的開展工作，擔負起班主任的責任，關注學生的健康成長與和諧發展，這對學生未來發展的影響一定是深遠的，同時，也是培養現代化高素質人才所必需的。

（二）、轉變觀念是關鍵。

中小學班主任的教育勞動對象——青少年是社會中最活躍的一個群體，他們對時代的變化有著特殊的敏感性和適應力。近年來，隨著社會經濟的快速發展，我國的社會形態也發生了很大的變化，這種變化在第一時間反映到青少年的身上，使他們的生理、心理和社會特征不斷發生改變，從而對中小學班主任工作提出了新的挑戰，并形成了一定的沖擊。比如，學生生理成熟時間的提前和心理成熟時間的滯后所帶來的生理、心理教育及兩者協調發展的問題，學生中獨生子女比例迅速提高所帶來的自立意識和合作精神的教育問題，網絡的迅速發展所帶來的信息素養培養和網絡德育問題，學生獨立意識、平等意識、權利意識的增強等都對班主任工作提出了挑戰，這就要求我們的班主任要積極而理性的面對這些問題，并做出積極的調整和改善，在教育觀上有根本性的改變，否則難以應對學生個體和群體特征的變化對班主任工作帶來的沖擊。

教育改革的關鍵是轉變教育觀念，而教育觀念轉變的關鍵是學生觀的轉變。在我們周圍有許多班主任老師從教多年仍在“吃老本”，堅守著過時的教育觀念、死板的教育方法、僵化的管理方式。對學生進行“保姆式”的呵護，或“警察式”的看管，夢想著用最短的時間把學生教育成人成才，期望著教育效果“立竿見影”，因此，每天板著階級斗爭的面孔，容不得學生犯錯誤，學生一旦出現問題，就開始指責、埋怨、罰站、寫檢討，找家長更是家常便飯。掛在嘴邊的話就是：“這個毛病為什么就改不了呢？”“老師對你負責任才這樣管你，你為什么不理解呢？”“現在的孩子越來越不像話了。”“我就不信治不了你！”類似的語言信口說來，結果常呈現出“為我好，受不了”的尷尬局面。嚴重影響了師生關系和教育教學質量的提高。現在看來，究其原因在于班主任沒有樹立正確的學生觀。

縱觀各位專家的教育思想、成功的教育案例，無不彰顯著人文情懷：教育的對象是人，是一個個鮮活的、有獨特個性的、獨一無二的生命體，是成長中、發展中的未成年人，不可避免存在缺點和不足，所犯的錯誤都是成長過程中必不可少的錯誤，學生成長的過程就是不斷犯錯誤、改正錯誤的過程。因此作為班主任不能用成年人的眼光看待學生，不能用成年人的標準要求學生，不能用一把尺子衡量學生，不能對學生求全責備，不能對教育成效急功近利。要允許學生犯錯誤，并給學生改正錯誤的機會；要了解學生的心理需求，尊重學生的人格，寬容學生的幼稚，賞識學生的進步，悅納學生的不足，耐心等待學生的變化（三分教誨，七分等待）；要處理好嚴格要求和寬容、賞識的關系，做到嚴愛相濟，嚴中有寬，寬中有愛。（適當的懲戒也是愛）。

舉例：

“允許學生在你面前100次犯錯，但你要有101次信念，要永遠相信自己。你不放棄，老天都要助你。”（任小艾）。

“不需要每個學生都考第一，但每個學生都是自己的第一。”（張萬祥）。

“不管多落后的學生，內心深處都有一個及其廣闊的世界”、“千萬別用好學生、最優秀的學生標準要求后進生，人比人得死，越打擊，自信心不越沒有了嗎？”（魏書生）。

理解：“對于教師來說，寬容顯得尤其重要。因為，我們面對的是一群正在成長的孩子。孩子需要在嘗試錯誤中學習，犯錯誤是學生成長的權利，學生犯錯誤、改正錯誤的過程就是成長的過程。如果教師不能容忍學生的錯誤，幾乎就剝奪了學生成長的權利。作為班主任要讓學生懂得，老師對他的寬容是尊重，不是對他無能為力。”

“羅森塔爾效應”、“半杯牛奶的故事”給我的啟示：換一個角度、用發展變化的眼光、以樂觀的心態看待學生，賞識學生的點滴進步，寬容學生的幼稚和異想天開，睜大眼睛發現學生的閃光點，這樣就容易建立起民主、和諧、融洽的師生關系，從而達到應有的教育效果。

體會：教育觀念決定教育行為，有什么樣的觀念就有什么樣的教育行為與之對應，因此，“正確地做正確的事”應成為每位班主任遵循的準則。

欣賞、悅納、寬容學生是一種修養、一種境界、一種態度、一種觀念、一種尊重，更是一種教育和生活的智慧。因此，在基礎教育課程改革的背景下，作為“精神關懷者”的班主任，要從對學生的知識關懷轉向精神關懷，從知識本位的教育轉向以人為本的教育。不僅要關心學生的學習成績、關心他們的生活狀況、更重要的是關心他們的內心世界，關心他們的情感、情緒，關心他們的精神生活，讓學生在學習知識、學習技能的過程中，能在情感、態度、價值觀上得到協調發展。

（三）、教育激情是源泉。

在一個月的培訓過程中，每一天都經歷著精神的洗禮和觀念的沖擊，每一次收看視頻講座、閱讀專題講義、收看專家答疑都被深深的吸引和感染。魏書生、任小艾、丁榕、吳昌順、張萬祥、林崇德等專家雖已年過半百，有的已年逾花甲，但他們仍工作在教育的第一線。他們在講座時聲情并茂、才思敏捷、神采飛揚、激情高昂，洋溢著對生活、工作、學生的熱情，充盈著做班主任的幸福感。他們用自身的經歷向我們講述了一個個教育工作者滿懷激情的教育生涯，展現在我們眼前的是一個個用心感受生活，對學生和工作充滿激情的優秀教育工作者的形象。他們為教育注入了生命的激情，用生命去感悟生命，用生命去撞擊生命，用生命去激活生命。他們的教育工作洋溢著情趣和樂趣，從他們身上我們感受到了優秀教師的精神品質、人文情懷、眼界修養，以及做一名班主任的成就感和幸福感。（專業道德、科學態度和敬業精神等人格魅力的引領）。

任小艾老師說“教師要為人師表，有崇高的精神境界，要以獻身教育事業為榮，愛生如子，甘為人梯，對學生充滿極大的熱情。”憑著對工作的激情和對學生的關愛，她精心安排，帶著孩子們參觀歷史博物館、軍事博物館、自然博物館、美術館、天文館、……游覽了長城、天壇、地壇、日壇、月壇、香山、頤和園、圓明園遺址、北戴河……甚至帶著孩子們乘火車、輪船、飛機，進行海、陸、空的旅行……她還為學生設計了充滿七彩陽光的中學時代的生活：周一師生對話日；周二家長系列講座日；周三音樂欣賞日；周四英語日；周五無批評日；周六外出參觀日；周日小主人勞動日，使孩子們每天都有快樂的感受，使班集體成為該子們的樂園……做她的學生是幸福的！倘若沒有對工作的激情，沒有對學生真誠的愛，怎么能為學生花費如此多的心血？新形勢下，班主任工作紛繁復雜，面對教育的新情況、新問題，面對越來越個性化的學生，面對家長和社會的高期望，面對中、高考的壓力，許多班主任迷茫、苦惱、困惑，倦怠心理和消極情緒不斷滋生，于是，對學生的抱怨、指責多了，欣賞、鼓勵少了；牢騷多了，進取少了；無奈多了，創新少了。長久以來日復一日的單調工作，使很多班主任丟失了激情與斗志，盡管在責任心的驅使下，對工作和學生仍盡心盡力，但感覺被隔離在了學生的世界之外，學生的目光充滿了陌生甚至敵意，師生之間時常“彈奏”出不和諧的音符，生活和工作失去了昔日的樂趣，每天心情沉重而壓抑，工作辛苦而痛苦。我們深深地感受到，沒有激情的教育是冰冷的`，會僵化學生的思維，凍結學生的靈氣，窒息學生的創造，降低學生的學習效率，降低教師自身的生活、工作質量和生命質量。

舉例：我本人在教育崗位上工作了24年，擔任班主任14年，行政工作8年，調入xx后，任班主任2年半。20xx年冬天，身體欠佳，心情郁悶、心力交瘁，職業倦怠。在班主任培訓中認識了xx市第一中學的潘淑清老師，接近退休年齡的她，仍在班主任崗位上辛勤工作，精神飽滿，心態樂觀，身體健康，工作干勁，年輕人所不及。“我愛孩子，愛班主任工作，和學生在一起，充滿了樂趣。”在她看來，“當教師不做班主任，就不能真正體驗到特有的幸福與快樂。”一個月的班主任遠程培訓，我最大的收獲就是找回了久違的教育激情。在學習“班主任心理健康教育”專題后，我撰寫了“快樂、激情的生活工作是我永恒的追求”一文，敘寫了由“職業倦怠”到“陽光老師”、“激情老師”的轉變，由“辛苦著并痛苦著”到“辛苦著并快樂著”的轉變。

摘錄：教師是一種資格。可是，并不是所有人都有這個資格。有些人有這個資格，比如，他自己快樂，也允許他的學生快樂。有些人沒有這個資格，比如，他自己一直過得很苦悶，他也希望他的學生和他一樣過得很苦悶。如果哪個學生過得特別開心，他就立刻警覺起來，認定那個學生很可能是個“問題兒童”。你看，這樣的人就不適合當老師。有一種人，你只要看看他的那張臉，就知道什么叫做“悲劇”，你說，這樣的人要是不幸做了教師，是不是很危險？如果你不幸正好有這么一副比較危險的長相，只要你不介意，我就建議你趕緊改行。

我的意思是說，選擇了做教師這個職業，就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式。樂觀其實很簡單：停止抱怨。

人總是喜歡和那些能夠給人帶來快樂的人在一起。

快樂是一種能力。能夠把笑聲帶給別人的人，他就有一種能力，叫感染。喜歡把痛苦帶給別人的人，他也有一種能力，叫傳染。

班主任工作具有創造性，創造需要激情。激情飛越的教育，會伴有永恒的激勵，激勵能使學生創新思維萌芽和智慧光芒噴發。擁有了教育激情，我們的笑容會飛越在學生的心田，讓學生的心扉也放飛快樂；擁有了激情，我們的心會與學生的心相連，讓學生成為我們真正的朋友和創造伙伴，擁有了教育激情，就會迸發教育智慧的火花，使枯燥的工作變得生動有趣。

成功的教育需要激情。缺乏了激情，就暗淡了教育，缺乏了激情，就斷了教育的血脈。保持一顆童心，保持對教育的激情，保持健康向上、樂觀自信的心態，是做一名快樂、幸福班主任的源泉。

（四）、專業素養是保障。

班級管理是一項極其復雜、專業性很強的工作，不僅需要先進教育理念的引領和人格力量的支撐，而且需要具備相應的專業知識和專業能力。在實際工作中，許多班主任在處理日常班級事務時，習慣憑經驗判斷，跟著感覺走，導致工作盲目隨意，缺乏在專業理論指導下的系統性和條理性，特別是在遇到突發事件的情況下，常覺得手足無措。專業化發展要求班主任具備專業理論知識和技能，這就要求班主任必須成為專業化的教育工作者，具備班主任工作所需的專業素質。

舉例：在“讓問題生教育走向科學”的專題中，王曉春教授指出，“我國自從解放后建立班主任制度以來，從來沒有減少過對問題生的關注，光名稱就有‘差生、落后生、后進生、學困生、個別生、問題生’等多種。但是據我看問題生教育一直沒有走向正規，其主要缺點是缺乏問題生診療的專門研究，經常把問題生和非問題生混為一談。對策略則通常是軟硬兩手——一手是管卡壓，另一手就是哄（比如什么賞識、招安），所謂‘恩威并施’。我們的教育方法一方面簡單貧乏，缺乏新意；另一方面又充滿主觀隨意性，好像全憑教師靈機一動。我們對問題生的教育，有愛心，有激情，有懷柔，有‘高壓態勢’，有‘絕招’，有‘偏方’，有‘錦囊妙計’，然而很少有科學性。

［案例］五月微涼的來信。

王曉春回復：請研究一下“為什么”

我很遺憾的發現，許多老師在敘述學生情況的時候，我聽著都不像是專業教育人員的聲音，而像是一個普通的班級管理員在向你介紹他所看到和聽到的最表面的現象，甚至像是普通人在跟你發牢騷。其最主要的特點是缺乏（甚至完全沒有）研究、探究的意識。

比如五月老師這樣說她的學生：“她有一個很大的壞習慣，上課愛走神，常常發呆。對自己的這個毛病，她非常清楚，但總改不了。甚至這樣對老師說：這是無法改變的，你們不要再費心了。”

好像沒有人研究，大家都在情況不明、原因不明的前提下，做著自己習慣又習慣的事情——不管三七二十一，我一定要把你“管“入我要求的軌道。

這是不動腦筋的教育，非研究型的教育，跟在學生后面跑、窮于應付的被動的教育，救火隊式的教育。

五月老師若不學會一套研究的本領，診斷的本領，則下次遇到這類學生（這類學生會越來越多的）的時候，還是要打敗仗。

五月老師因缺乏對問題生的診斷和診療的知識和技能，沒有對這個學生的問題性質和問題程度進行評估，滿懷責任心地、盲目的把大量精力花費在這個問題生身上，收效甚微，甚至是零或負數。

王曉春解讀——什么是我們工作的起點。

我發現很多老師都把自己的要求、自己的主觀愿望當成工作的出發點。他們腦子里現有一個標準，一個目標，然后就從這里出發，按照這個目標要求學生。學生達到了要求，就以為教育成功了；若達不到要求，通常不會去分析學生為什么做不到，更不會懷疑自己的要求是否合理、適宜，而是一味的責備學生。老師的意思很簡單：“你必須符合我的要求。”這是典型的主觀主義的教師中心的思路。當年社會簡單，民風淳樸，學生膽小，獨生子女少，競爭不激烈的時候，教師靠這種思路還能支撐。現在情況完全不同了，家長被激烈的競爭弄得神經兮兮，不是逼迫孩子學習就是賄賂孩子學習；生活的富裕和獨生子女，又給過度保護和溺愛提供了條件，結果孩子普遍任性、嬌氣和自私；信息爆炸則使得孩子小小年紀就提前懂得了一堆大人的事情；學校的過重課業負擔又使得多數學生不可能喜歡學習。孩子失去了淳樸，增長了一堆毛病，本事沒多少，膽子卻很大。面對這樣的學生，班主任再自我中心的把教育工作理解為“貫徹我的想法”，必然處處碰釘子。

因此，就必須學會新的教育思路——以學生為起點。我不是說不要目標，不是說不提要求，教育是不可以沒有目標，沒有目標就不是教育了。我們不能總是從自己的目標出發要求學生，我們要學會從學生的具體情況出發，一個個引導他們趨向我們的目標（目標要經過論證，要科學合理），這目標應該大同小異，且因人而異。班主任應該是引導方向的人。

現在，很多教師和家長都被孩子“拿住”了。孩子們已經猜透了我們的心思。他們明白，只要能給家長老師掙分，就能換來一大堆好處；如果宣布罷工，拒絕給老師和家長打工，同樣可以得到好處，而且能得到更大的好處。越不學，老師和家長越害怕。就這樣，孩子們一下子點住了家長和老師的“死穴”，把家長和老師逼到了被動防守、節節敗退的境地。

“以學生為起點”，就是首先把學生研究清楚，看看他是什么材料，問問他準備怎樣安排自己的未來，然后因勢利導。

學員的學習體會：一個月的培訓與學習，既讓我受益匪淺，同時也感到自己專業知識的不足。如果不學習，根本不知道“問題生”的分類，每天和重度問題生“打游擊”。結果因“幾棵樹木失去了整片森林”。正象專家所說“該做的沒做，不該做的瞎忙”，降低了工作效率。

由此可見，就班主任自身而言，只有努力提高自己的專業化水平，具備班主任的專業素養，才能切實地承擔起教育責任。

只有以系統而堅實的理論知識做基礎，班主任的工作質量才能得到保證——這是培訓課程的根本立足點。

以上是我對培訓課程內容的整體理解，自認為認識比較膚淺，理解不夠深刻，觀點不一定正確，期望大家在培訓學習中進一步的完善、補充、糾正。尤其對一些有爭議的觀點，懇請大家能給我提出寶貴的意見。

1、改變心態，感受幸福。有這樣一則故事，有個人路過工地，看到三個工人在砌墻。這人問第一個人：你在干什么？他悶悶不樂地說：我在干活。又問第二個工人，第二個工人漫不經心地說：我在賺錢。問到第三個工人，他快樂地說：我在建造美麗的宮殿。若干年過去了，前兩個工人還在悶悶不樂地砌墻，而第三個工人卻成了著名的建筑工程師。這則故事告訴我們，一個人只有把自己所從事的工作當作一項快樂的事業，擁有樂觀健康的心態，才能獲得成功。所以，無論是遠程理論培訓學習還是從事班主任工作實踐，為取得最佳的學習工作成果，我們必須保持良好的心態。

作為學員，我們要樹立“學習是為了更高效、更快樂、更幸福的生活和工作”、“累是為了不累”、“培訓是送給我們最好的福利”的思想。

作為輔導員，我們要樹立“服務”意識和“感恩”意識，努力為學員做好各方面服務工作（如，指導上網、建立個人主頁、提交作業、批改作業、選擇精華文章、指導學習方法等）。要感激領導的信任，使我們有了進一步學習和鍛煉、展示的機會。要感謝學員，他們的思想、觀念、見解、閱歷等，都是一份份寶貴的精神財富。每個學員教育智慧匯合交融，就會形成大家共有的教育資源。通過網上、網下的交流與溝通，學員的獨到見解、先進經驗、教育智慧常讓我們嘆為觀止，他們和學生的故事常令我們產生心靈的震撼和共鳴。

面對班主任工作，要保持健康樂觀、陽光般的心態。懷著感恩的心，看待學生制造的種種“麻煩”，把分析解決問題的過程當做檢驗學習效果、創生解決策略、積累經驗、吸取教訓、促進學生成長、提升自身素質的過程。并在這個過程中，用心體驗和感受做班主任的幸福。（建議閱讀20xx.15—16期《人民教育》的專家引領：班主任專業化應關注職業幸福感。）。

2、大膽實踐，學以致用。（1）輔導員工作方面。在掌握輔導員職責的基礎上，創造性、大膽的開展工作。如，怎樣設計問題、怎樣推薦精華文章、怎樣合理安排學習、編輯班級簡報的內容和時間等，要根據情況的變化不斷進行調整。（2）指導學員學習方面。學習每個模塊時，一要引導學員結合自己實際工作中的困惑來理解專家闡述的教育思想、解決策略；二要針對班級管理中的問題，有意識地落實所學的教育思想、理念、策略，將所學的知識技能轉化為教育行為，并觀察、體會、感受所達到的效果；三要再學習、再領會、再實踐，逐步將所學知識內化為自己的教育思想和教育行為，從而達到學以致用的目的。

3、善于反思，開拓創新。新時期的班主任必須是一個研究者，一個具有強烈問題意識、反思精神和獨立開展教育研究能力的研究性教師。因此，輔導員要引導學員不能只掌握一些抽象的、單一的教育技巧，不能生吞活剝地、機械地去照搬他人的經驗和管理方法，要結合培訓內容，以自己的班級管理活動為研究對象，帶著問題重新審視、反思自己的教育思想和教育行為，并根據班級的實際，創造性地開展工作，尋找更加科學合理的方式和方法處理問題，從而提升班主任的專業化水平。

4、走出重“藥方”輕“藥理”、輕“病理”的誤區。班主任普遍存在“重‘藥方’、輕‘藥理和病理’”的現象。由于以往培訓存在理論與實踐脫節、坐而論道、缺乏可操作性的問題，以問題解決為中心的培訓模式頗受教師們歡迎，部分教師甚至提出：“不要給我們講理論，就給我們解決問題的具體方法。”因此，在學習中重案例、輕理論，所寫教育案例就事論事，缺乏反思與理論提煉。北京教育學院的遲希新老師形象地說，“這就好比，不懂得藥理、病理，只會背藥方的醫生是蹩腳的醫生。同樣地，只有零散的實踐經驗、缺乏教育理論積淀的教師，也很難成為優秀的班主任。”因此，培訓學習中，既要重視學習典型案例的解決辦法，更要透過案例表面研究進一步加深對教育理論的理解和認識，牢牢把握新時期青少年身心特點和發展規律，通過舉一反三、理論與實踐相結合、透過現象看本質，不斷提高班主任的理論素養和工作能力。這樣才能根據學生的問題類型，開出科學有效的教育良方。

在培訓期間，既要完成教育教學任務，又要完成學習任務，其中的辛苦是可想而知的。但學員感受最深的是收獲學習的快樂和幸福，最大的改變是轉變了學生觀和自己的心態。在班主任遠程培訓總結大會上，學員代表表達了這方面的感受。

學員的體會：

班主任遠程教育培訓讓我們品嘗到了收獲的喜悅，增強了教育的責任感和使命感，這種責任將促使我們更加努力的學習。我們是教師，更是一名學生，一名在教育戰線上永不畢業的學生，教育的每一天都是新的，每天的內涵和主題都不同，教育的每一個對象都是獨一無二的，每天都會為我們演繹出不同的“故事”來，因此，每一天都要問自己一次“你還保持著培訓時的學習熱情嗎？今天學習了嗎？”我們要樹立終身學習的思想，在已有的基礎上，不斷學習充電，不斷完善自我、超越自我，以適應迅猛發展的的教育形勢，勇敢地、滿懷信心地面對思想多元化、性格個性化的學生，承載起每一個家庭的希望，承擔起國家、社會賦予班主任的重任！選擇了教育，就選擇了永無止境的學習，選擇了學習，就選擇了通往成功的道路！

回顧班主任遠程培訓，我們的感受是，辛苦著，收獲著，快樂著。并欣喜地發現：學習，使我們更加明確了班主任的職責，領悟了愛與責任的真諦；學習，使我們更新了教育理念；學習，讓我們變得有思想、更具教育智慧；學習，提升了我們的教育理論水平和教育管理能力，提升了教育的科學性和藝術性，使我們的班主任工作逐步走上了專業化之路；學習，使我們找回了久違的教育激情和積極樂觀的心態，提升了工作、生活、生命的質量；學習，引領我們逐漸走進了學生的心靈，走進了教育的“天堂”，并與“天使”們收獲著“施愛”和“被愛”的幸福，和學生們在一起，感到其樂融融，辛苦快樂著，忙碌幸福著。有名學生高興的對他的班主任老師說：“班主任培訓改變了您，也改變了我們。我們是班主任培訓最大的受益者！”

正如魏書生老師所說的那樣，如果把學生看作天使，就生活在天堂里；如果把學生看作魔鬼，就生活在地獄里。讓我們以健康、樂觀、陽光般的心態面對學生和工作，面對得與失，面對成功與失敗，做一名快樂、幸福的班主任。

最后以王國維的“治學三境界”與大家共勉:耐得住“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的寂寞，須有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著，最終達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。

祝愿大家在學習中感受快樂，體驗幸福!

敬請各位領導和老師批評指正！

謝謝！