無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

秋天的雨教學反思和建議不足篇一

這節課改變了原來的老師講，學生聽的教學方式，以活動作為教與學的主要形式，整個教學過程是由一個個活動串起來的。也就是說學生是通過自己的活動去獲取了知識，并有所得，有所悟。

（2）確立了學生在學習中的主體地位。

在活動過程中，我始終只是一個支持者、合作者，我用欣賞的眼光看待他們幼稚的想法，不太完美的作品，我為他們提供了一些材料并興致盎然的和他們一起玩，學生和我沒有距離，我感覺到他們信任我，喜歡我，我不再是課堂教學的主宰，我不再因為怕他們做不好而包辦代替，我知道自己的責任是引導他們自主地計劃、展開活動，而非讓他們依賴我的講授去獲取知識。

（3）教學不是教室中心、書本中心。

這節課還是一節開放型的課，不是把他們封閉在教室里，局限在書本上。我注重了教學與家庭、社區結合，創造性地使用教材，把教材和本地區的教育資源結合起來，讓學生在一個開放的環境里學習，鼓勵學生有創意的解決生活中的問題。

但這堂課也有很多的不足：

1.課堂節奏快了點。這可以通過教師的語速、學生交流的次數或者增加教學環節來改變。我可以安排學生在課前自己感受秋天，并收集一些有關秋天的圖片，讓他們自由展示并感受秋天，從中進行熱愛大自然的教育。也可以讓學生畫畫自己喜歡的秋天的圖畫，讓他們在自己動手中得到美的教育。

2.語文味太重了點。可能是語文教師的緣故，我在教學中非常重視學生的朗讀以及說話訓練，無意之中把思品課上成了語文味濃濃的課。我應該多從生活中對學生加以引導，讓學生通過多種感官去感受秋天，感受大自然之美，教學方法及手段也應該有所改變。

3.最后的《豐收之歌》應該改成動畫形式并有字幕出現，這樣便于學生了解歌詞意義并跟著哼唱，讓結尾成為課堂的又一高潮。

上好品德與生活課是一項艱難的探索性實踐，我將積極地參與實驗，開動腦筋，大膽創新，讓本課程能夠越來越受到兒童的喜愛，并能更有效的促進他們的學習和發展。

秋天的雨教學反思和建議不足篇二

成功之處：

在教學這一課時，應該以學生為主體，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。

在學習“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語時，可以讓學生利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時點撥。在學習生字詞語時，讓學生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內交流，說說自己是怎么記住這些生字、詞語的，用什么方法記住的，然后全班交流。通過這些方法，充分調動（刪去了）學生學習的.積極性，讓學生學習起來興趣盎然，從而收到良好的效果。在學生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學生有感情地朗讀課文、背誦課文。采取自讀、自背，小組內讀、背等多種方式，有很多同學學完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。

不足之處：

學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

秋天的雨教學反思和建議不足篇三

1．在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

2．教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。

秋天的雨教學反思和建議不足篇四

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。本篇課文是學生在小學階段接觸的第一篇課文，首先要認識10個生字、會寫4個生字和橫撇一個筆畫，還要了解自然段，結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是一個美麗的季節。并且能背誦這篇課文。

這樣的容量，對于一年級的孩子來說還是比較多，也比較復雜的。所以，我在課時的安排上就比其他的課文要多一節課。

雖然做足了心理準備，但是反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結一下，有如下幾個方面：

總是習慣性的遵循以前的規律，先讓學生圈出生字，再想一想用什么方法識記。這就導致了學生在識記的過程當中，方法太過單一，而且思維比較局限，不能有效的指導學生的識字。在識記當中，總是從前識到后，這樣既浪費有著重指導重點字，導致重點和難點就不突出，對于難記的字依然沒有突破。

由于這篇課文要掌握的新知識太多了，所以，總想眉毛胡子一把抓。結果在設計當中，既想要識字，寫字、還想要理解課文，感受秋天的美麗，最終導致整節課的重點不突出，教學目標不明確。在設計教學過程時，要注意遵循教學目標，圍繞目標進行設計教學活動。

本課的生字很有特點，完全可以寫“了”之后，讓學生自學寫“子”；寫“人”之后，自學寫“大”。

可是，當時我總覺得學生第一次學習寫字，應該一個字一個字的教，沒有足夠相信學生的能力。導致這節課在寫字這個環節浪費了不必要的時間，而且還不利于培養學生觀察、自學等能力，錯失了一次訓練學生的機會。在教學過程中，我盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天到了，我們周圍發生的一些變化。制作課件時，我根據課文內容搜集了一些圖片，重點要讓學生感受到秋天到了，我們周圍具體的變化是什么。一年級學生認知能力有限，光是枯燥的書面文字，很多娃娃可能根本理解不了。通過圖片，不僅調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。在教學過程中，我盡量發揮學生的主題作用，把課堂還給學生，讓他們多讀多說，多發表自己的意見。一堂課下來，我深刻的反思了自己，有很多的地方做得不好，比如某些重點難以理解的詞語，如果教授時能夠結合一定的動作，可能學生理解起來更容易，效果會更好。兩第三自然的兩個感嘆號的時候效果是不好，我只是讓學生讀，而沒有讓學生真正理解它。最后出示圖片，讓學生練習說話的時候，效果也不太好。

秋天的雨教學反思和建議不足篇五

小學語文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法繪就了一幅色彩絢爛、豐收在望的秋景圖，生動的說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯情感。本文語言形象生動，富有表現力，是一篇不錯的美文。教學本文時以美讀課文為主，引導學生讀中悟情，或讀中聯想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導學生展開聯想與想象，將語言文字還原成語言形象，憑借作品語言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒，增加對祖國的熱愛之情。

教學伊始，我以疑入文，促使學生很快地進入到課文的情境中來，產生強烈的閱讀欲望，興趣盎然地投入課文學習。

第二部分是學生自主選擇，初讀尋找美。讓學生自由朗讀2-4自然段，挑選一個自己最喜歡的美景介紹給大家。新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異，要珍視學生的獨特感受、體驗與理解。讓學生自主選擇最喜歡的片段去朗讀，為下一步學生真正擁有自己的感受打下基礎。

在感受天空之美的部分中，中年級的學生比較傾向于直觀形象的感知，因此在教學設計中，讓學生想象流云的色彩，并進行口頭描繪（說說其他色彩、夸一夸流云），使學生在腦海中有多種色彩的呈現，以此來促使他們進行美的朗讀，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛，北大荒天空之美麗。

在體味小河之趣中，新課標強調要“運用聯想和想象，表達豐富內容”，這理念在閱讀教學中也可滲透與落實。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導學生展開聯想與想象（清澈見底的河水之中還會有些什么？它們在干嘛呢？）借此開啟想象之門，點燃想象的火花，再由想象去激情讀文，更顯興趣盎然。此外，朗讀也是一種極富個性的，融理解與表達與一體的綜合活動，不同的個體，朗讀的方式也肯定存有差異，指導朗讀時摒著充分尊重學生個性的理念，評價以激勵為主。如在指名讀“小魚”一句時，針對不同學生的朗讀，給予幽默而有個性的評價語言，學生頓感輕松、有趣，把自己想象成不同身份的小魚，樂于朗讀這一段落，從而頁達到了喜歡該段的教學目的。

在演讀第四自然段，分享原野之樂中，興趣成了學生了血的動力，讀讀、演演、唱唱是孩子們的最愛。教學本段時，嘗試給學生留下一點自由開拓的空間，讓他們把自己想象成高粱、大豆、榛樹，來為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落，共同分享原野之樂。

最后，讓學生充分展現自我，發展廣闊的個性天地，走出課堂，或摘抄或繪畫，與文本閱讀相融合，形成新的視野。

秋天的雨教學反思和建議不足篇六

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，是一篇很美的文章，值得學生好好朗讀，好好品味，好好仿寫。

一、詞語仿寫。

課文中出現了很多有特點的詞語，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如abb式的詞語：沉甸甸、樂呵呵等，還有abab式的詞語：烏黑烏黑。在了解了這些詞語的特點和意思之后，我讓孩子們進行仿寫，進行得比較順利。孩子們發揮了自己的想象，想出了：雪白、粉紅、墨綠、碧藍、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語。

二、句子仿寫。

課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思，值得學生仿寫，為后面的寫作奠定基礎，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如：成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當作人來寫，生動形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點和比喻詞，進行了仿寫。孩子們興致還不錯，寫出了一些比較讓人滿意的句子，比如“楓樹葉隨風飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。”我想，寫文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句，好文章自然會孕育而生。

三、段落仿寫。

第四小節是總分的結構，也是值得好好仿寫的。課堂上進行了分析，課后進行仿寫。總的來說，比較成功，但是還是有一部分孩子還沒掌握，后經過單獨講解，才使得他們真正理解。

秋天的雨教學反思和建議不足篇七

《秋天到了》是二年級“品德與生活”教材中的一課，在探究式教學實踐中，我運用了多種現代化教育技術，充分體現學生的主體地位，引導學生實現自我教育，以最終把教育影響內化為小學生的道德情感，外化為道德行為。主要在以下方面進行了嘗試：

(一)學中求知，促其探索質疑。

在這節課中，我抓住學生們好奇心強、喜歡探求各種秘密的心理，合理剪輯教材，賦予教材探究性，給學生留下思考、體驗、探討和想象的空間。通過組織學生課前調查、書寫研究報告等環節，學生有意識地深入生活，貼近社會，為課堂教學時掌握領悟道德認識提供了堅實的基礎。促進學生們進一步形成旺盛的求知欲和強烈的好奇心，引導學生觀察、思考，通過自己的活動去探索、感悟。

(二)練中求新，啟迪求異思維。

在本節課中我有意識地設計一些開放性、沒有單一答案的問題，這些教學環節不強求一致的標準答案，讓學生依自己的潛能盡力發揮，依照學生個性差異作出彈性的要求。學生都是朝著老師鼓勵的方向發展，當學生提出獨特的意見和想法時，注意做到暫緩判斷，不立刻下判斷并鼓勵學生去看、聽、嘗試、探索及操作。這種做法可以增強學生的反應，而且可以影響到全體學生，使他們也勇于表達，進而造成熱烈的氣氛，給學生成功的機會，使學生自我實現的需要得到滿足，還要使靜態內容動態化，抽象內容形象化，從而使學習成為學生內在的需要。

秋天的雨教學反思和建議不足篇八

在本課的教學中，我注重使學生在玩中學的理念。讓學生在寬松愉快的氛圍中學到了知識，得到了鍛煉。實現了本課預期的教學目標。現就課堂教學情況反思如下：

興趣是最好的老師，平時每節課開始時，很多學生的注意力沒法一下子集中，老師即使大發雷霆也無濟于事。于是我就想借助學生感興趣的東西來吸引學生的注意力。我通過采集黃樹葉，來吸引學生，引導他們觀察樹葉和夏天的樹葉相比發生了什么變化，生通過對樹葉的觸摸及觀察后。學生的興趣一下子被調動起來，也是學生進入了本節課的學習狀態。

課上我運用多種游戲的形式，讓學生既掌握了知識又得到了快樂，尤其是在百寶箱的游戲中，我把本節課所學的知識都融入其中，使學生對所學新知識又得到了鞏固，而且以游戲的形式出現學生覺得特別神秘，對百寶箱里面的東西也充滿了好奇。

在講解生字的時候，我主要使學生多說，說生字的拼音、說生字的結構、說生字的部首、說生字在田字格中的位置、說生字的筆順、說生字的筆畫及組詞說句子等等。通過學生說的過程使學生加深了對新知識的掌握。

但本課還存在很多要改進的地方，比如在導入的時候采集不同植物的樹葉進行觀察;體現秋天還有什么變化的時候，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察，感受秋天的變化，還可以提高學生說的能力,我想在今后的教學中我會繼續努力彌補這些不足。使我的每一節課都充滿趣味，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學知識，學會知識，真正體現課堂的有效性。

秋天的雨教學反思和建議不足篇九

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜愛之情。教學重點為認識“秋”“氣”等10個生字和木字旁、口子旁、人字頭3個偏旁；會寫“了”“子”等4個生字；正確、流利地朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，背誦課文；結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節，認識自然段。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，總結如下：

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1、為了實現教學目標，我的教學思路主要還是先引導學生識字、寫字。本課要求學生掌握3個偏旁，這是學生第一次學習偏旁，偏旁的學習和掌握對于學生識記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個偏旁是由以前學過的字變化而來的，引導學生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識字方法，降低難度，如：熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎上，鼓勵學生自主識記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎上，本課要學寫新筆畫橫撇，教師范寫，引導學生邊說筆畫名稱邊學寫，效果顯著。因此學生字寫得規范認真。

2、朗讀指導。正確朗讀課文是本課教學的重點。關注輕聲的讀法，教師先范讀，學生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化。借助拼音讀準“一”的變調。如“一片片、一群大雁、一會兒、排成‘一’字”，采用對比讀的方式，分別讀不變調和變調的一串詞語，在反復朗讀中感受變調帶來的音律美。

3、理解運用。利用課文插圖，引導學生進入課文描述的情境，便于學生建立秋天天氣見涼，樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個方面來寫秋天的特征，通過動作演示朗讀的方式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

4、課后練習。學生數數課文一共有幾個自然段。大部分學生能理解段落含義，仍有極個別同學不會數段落。

在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎上，通過觀看圖片、帶動作朗讀等形式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：

1、字詞的理解、學習太過粗略。雖然一年級，讀準字音，了解字形是重點，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節課來看，由于時間分配上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習不夠，可能失去了積累的機會。

2、對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在識字教學中是讓學生自己去探索識字方法，還是按老師的設想去落實，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸的嫌疑呢？說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學一定程度上還是框架著學生。

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：針對學生差異，分層布置作業，基礎較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識10個生字，讀準字音，了解會寫字筆畫，能組詞兩個，用詞語說一句話，指導學生預習偏旁知識和“一”字的變調規律，課上交流，講給同桌聽。正確流利熟讀文本，整體感知課文內容；然后要引導學生了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節，并用畫畫的形式展現出來。

秋天的雨教學反思和建議不足篇十

《留住秋天》一課，教材中展現的是孩子們留住秋天的各種活動，有的畫畫、有的`制作，用的主要材料都是學生生活中可見的秋天的落葉和果實等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發，以兒童的已有的生活經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育的教學理念，我將這課的目標做了如下設定：

1.初步了解秋天的特點，感受秋天的季節特征。

2.運用具有秋天特征的物品，獨立或合作，發揮想象制作與秋天有關的作品，同時學會欣賞自己和伙伴。

3.初步培養學生熱愛大自然、熱愛美的情感。

在落實本課目標的活動過程中，我力求品德與生活課的課程性質三大基本特征，即：生活性、開放性、活動性融合于課中。具體表現如下。

課前請學生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣。

課程不能只把兒童局限在書本里，應面向兒童的整個生活世界，課堂甚至可以擴展到家庭、社區、街道、學校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學生在這些開放的環境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認識，從而激發兒童對秋天大自然的熱愛。

活動中我要求學生自己動手，從尋找秋天的信息開始，在大自然中體驗秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據自己獨特的想法和創意制作果實、樹葉粘貼畫；果實（瓜子、玉米）手飾、項鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進行創造活動。這樣不但為本課教學目標的完成奠定了良好的基礎，也為課堂教學的順利開展奠定了基礎。

在這節課的活動過程中，我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學生進行生活品德教育。例如：有的學生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛生的現象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實都給扔掉了，出現了浪費的現象。對此，我都做到及時引導、及時評價，把品德教育融入學生的活動、生活中。

《品德與生活》課程是一門全新的課程，它的確帶給我們巨大的挑戰。但應該看到，這一挑戰也同時帶來了課程發展的機遇。當然，要將挑戰變為機遇，將機遇變為現實，不僅需要學校和教師的努力，還必須有整個教育界乃至全社會的配合。