對于教育工作者而言，打造高效課堂是不懈追求的目標。為幫助教師們汲取經驗，提升課堂教學質量，我們收集了高效課堂教學心得體會文章5篇。這些文章從教學方法創新、課堂互動優化、學生主體地位凸顯等角度出發，分享了切實可行的實踐感悟，為構建高效課堂提供有益參考與借鑒。

課堂教學心得體會 篇1

一、什么是真正的高效教學課堂？

現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的教學課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求教學課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求教學課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求教學課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的教學課堂。可我心存疑慮：這樣的教學課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在教學課堂教學中的主導作用，這樣的教學課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效教學課堂是針對教學課堂教學的無效性、低效性而言的。教學課堂教學高效性是指在常態的教學課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的教學課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高教學課堂教學效率。教學課堂教學的高效性就是通過教學課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

因此，評價教學課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地 實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們教學課堂教學的基本追求。而教學課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對教學課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自 主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

二、如何實施高效教學課堂教學策略？

以有效的課前準備保障高效的教學課堂。

實施高效教學課堂教學策略要對教學課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。當前，教學課堂教學的低效性表現在課前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，更有少數教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據教學課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在教學課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現教學課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇教學課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮教學課堂教學中的細節問題，對于教學課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保教學課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的教學課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

總之，教學課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，教學課堂就是我們的主戰場。影響教學課堂效率的因素很多，但教學課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的教學課堂教學，客觀地面對我們的教學課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的教學課堂教學。提高教學課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、教學課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求教學課堂教學藝術的完美與教學課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高教學課堂教學效率。

課堂教學心得體會 篇2

6月17日（星期四）下午，全學區小學教師在什字中小進行了集中教研活動。全體教師專題聽取全學區骨干教師赴外短期培訓的經驗介紹，并對“有效課堂”建設工作提出意見。學科教師作的異彩紛呈、深入扎實的專題講座，讓我們受益匪淺。 此次學區內共有10名教師參加全縣組織的赴外短期培訓，部分老師作為學習培訓教師的代表在經驗交流會上做了主題發言。此次赴外學習主要是圍繞學習先進地區的教育經驗和課改新理念、新舉措、新方法。在3小時的緊張培訓學習中，教師們對發達地區的教育變革、課程改革的步伐和舉措驚嘆不已，進一步堅定了在本校推進課堂改革的決心和信念。教育發達地區就是靠扎實的推進課堂教學方式的變革，使學生回歸課堂主體地位，從而使得教育教學質量得到了大幅度的提升。邊校長最后總結了三點心得體會：1、必須轉變教育觀念，適應課程改革；2、必須轉變課堂教學模式，發揮學生主體作用；3、必須轉變教師角色，做課堂的引領者而不是包辦者。

最后邊校長結合聽課培訓的情況，就本校下一階段各個年級的課堂教學提出了要求，他指出新課程改革已經走過了三年的艱辛之路，時至今日我們還是有不少的教師依然是課堂教學滿堂灌，只關注自身的教、忽視學生的學，致使課堂教學效果不佳，必須大力推進課堂改革，忽視了學生主體地位的教學是不成功的教學，忽視了學情的教師是不合格的教師，全校上下必須進一步抓好“課堂教學改革”建設的落實，推進教育質量再上新臺階，能夠在課改的大潮中劈波斬急、勇立潮頭。

聽課培訓結束了，回顧學習，喜悅和欣慰俱在。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初迷茫的被迫學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采??這一切讓我的收獲變得燦爛無比。培訓為我提供了一

個學習先進教學方法的平臺。培訓聽課時那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。他們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節應該拋棄。培訓中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營養；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實了。

我非常喜歡這次培訓課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的教研天地。曾經的“井底之蛙”借助學習體會到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。培訓點燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發芽。培訓給我的教育教學生活帶來勃勃生機。讓我更加堅定養成終身學習的習慣，轉變學習觀念，做一個享受教育的幸福教師，走教師專業化發展的道路。培訓給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。

培訓過程中，我不但在教學知識、教研方法、教學藝術等方面有了新的看法，而且對自己所從事的職業都有了更為清晰的認識和提高。閱讀著優秀教師們先進的教學方法和科學的教育理論，我一邊記錄，一邊收藏，一邊還琢磨著自己的教學實踐。不覺之中便有一種“必有一踐”的決心，有一種“必有奇效”的憧憬，同時也有了一種為人師的自信！一次次的與同行交流，特別是指導老師和專家們的指點，我感到自己思想提升了，理論豐富了，經驗深刻了，教學自信了！下定決心去做示范型教師，去做啟發型教師，去做研究型教師，去適應新課改的變化，去創造新課改的變化。爭取教與學的雙豐收！歸納總結培訓學習所獲，我認為有以下兩點：

1. 關于方法的知識是最有用的知識。

就像我們教學生一樣，該教的是思考的方法，并非思考的結果！同樣對于我們，方法的研究和學習尤為重要。教和學得法，

則事半功倍；不得法，則事倍功半。方法之學功用類似于醫學，醫學使人健康，方法之學使人聰明。科學的英語教學法使教師聰明，也使學生聰明。

2. 提高自己的教學水平，成為教學的主人。

我以往是學什么教什么，怎么學就怎么教。當學習了優秀的教學理論后，才知道我們得使自己教英語的水平、學英語的水平、用英語的水平和教育理論水平同步提高！比如，新課改強調把英語作為交際工具來教、學、用，強調培養think in English的能力和習慣。這對于我們的教學水平有了更高的要求。

總之，在短短幾個小時的培訓學習過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。課程的學習，使我擴大了眼界，豐富了知識，既獲得了知識又充分感受到課堂教學改革的魅力。通過參加這次培訓，我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我覺得有動力在鼓舞我－－因為有同事的幫助，有領導的支持，有人人不甘落后的學習氛圍。在今后的教育教學中，我會不斷學習，運用現代遠程教育資源，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，我會努力的！

課堂教學心得體會 篇3

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應努力調動學生學習化學知識的積極性，而調動學生學習積極性的關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內激發學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率談幾點淺見:

一、精講多練，提高教學效率

精講，就是配合教材內容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及學生易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質量。

二、鼓勵學生大膽質疑，從而提高課堂教學效率

在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應當培養學生創造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養了學生的能力。

三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率

九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。重視實驗教學。提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。這為學習金屬活動性順序表打下了基基礎。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗。在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，轉為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養了學生動手能力。

提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內容，教學環境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。

課堂教學心得體會篇4

開學初學校組織了我們全體教師聽了四場關于高效課堂，在聽了幾位專家的講解之后，作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點體會：

（一）要提高課堂效率，首先要激發學生學習英語的興趣，創設和諧民主的學習氛圍。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學家也認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂“應是快樂的場所”。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力。所以，教學中我們應該從激發學生的學習興趣入手，為今后的學習打下堅實的基礎。這就要求我們必須具備良好的心理素質與學生進行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發揮學生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構建和諧輕松的課堂，真正促進學生的發展。

（二）其次教師要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。

（三）導學案的使用有助于學生的學習：提前讓學生對新知識做一下預習，學案是最好的載體。學案應包括學生學習的主要內容及重點、難點，讓學生通過預習解決疑難問題。學案分學生能自己學會并掌握的內容和需教師點拔的內容兩大部分。學生能自己領會的，讓其自己學習并掌握，讓學生學會自主學習，學會自主探索、動腦思考。學生通過自學無法解決的問題，就是需要教師重點講授的問題。

（四）高效課堂學習有助于因材施教，真正實現使每一個學生都得到發展的目的。高效課堂學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

總的來說，高效課堂學習使用得當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，而且可以開發同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。總之，高效課堂是挑戰更是機遇，相信它我們會闖出一片新天地。

課堂教學心得體會 篇4

這學期語文教學出現了一些新的變化，首先是課堂的變化，辯論會的舉行將質疑探究引入課堂，學生經常在課堂上為一個問題爭得面紅耳赤，雖然有時將課堂內容因討論引入了很多課外知識，但是這樣的課堂學生參與的積極性較高，只是以后應注意辯讀課文的引導和適時回歸。讀書交流課的舉行使很多課堂上活躍分子好好利用了這次機會，也有很多默默無聞者也從這次課中一舉成名，雖然還有很多同學沉寂著，還有部分同學成了講故事大會，但是我相信在不斷實踐中他們會越來越進步，越來越會賞析文章，正如我說的“只要你站上這個講臺，你就戰勝了自己，你就是生活的主角，你就擁有了自己的舞臺，只要你抓住了這個機會，以后肯定會多出更多的機遇。”校園賞花課堂讓我感受到了學生對課堂的一份熱情，就像學生作文中寫到的“真想時間停留在沉醉校園美景的時刻”。為了這個活動，我首先將我的國學課由周五提到周一，學習常麗華老師的百花課堂，品味春天的詩句，尤其是按常老師的模式講了迎春花的詩歌和散文，

再者是作業的變化，由于考試日趨重視課外閱讀，因此這學期作業多了幾項工作，如課外名著讀書批注、美文三批閱讀、美文在線賞析、網上征集帖等，在這些作業改變過程中遇到了一些困難，但是最終得到了部分家長的認可，我也看到了學生的進步。

但是由于自己過多的重視知識的傳授，因此在課堂上發現有同學走神的情況，一個不被學生喜歡的課堂不管傳授了多少知識都是失敗的課堂。因此當有位同學主動告訴我語文課太枯燥乏味導致部分同學不能認真聽講時讓我感到很受傷的同時也給我敲響鐘聲。以前我確實很用心的去備課，但是我只想把所有問題解決，卻沒有從學生心理出發，卻不知道我在很有激情的講課時有些同學因為課堂的乏味正游離在課堂之外。

了解問題便要解決問題，我把班里幾個小組長都叫了過來全面了解情況。此時的我便是一個學生，一個卸下教師威嚴和偽裝的學生，我要向他們學習，因為只有他們才知道自己最想要什么，而學生的課堂不是我要教什么，而是他們想要什么。一節課外活動我都在請教他們，他們完全包容我這個沒經驗的老師，他們在盡力為我出謀劃策。孩子們一直在為我著想，他們在用心為我出謀劃策，他們希望看到我的改變，所以我一定讓他們看到我的進步。我相信他們所說的每句話都值得我去認真思考，努力去改變，但是畢竟語文課堂有自己的特色，教師有需要遵循的基本教學程序，所以在希望聽到學生們的心聲的同時，我也想聽到各位前輩老師們給我的建議。

先說一下學生建議中我的困惑：學生想讓我和他們打成一片，這樣就會對語文課有興趣。這一點我以為我做到了，原來我做得遠遠不夠，喜歡老師才會愛上這門課。但是一直被說太過仁慈的我會不會不能把握好這個度，更加失去威嚴。

學生想讓語文課堂能夠多一些活動，像課本劇、小游戲，課件上也可以多弄些他們喜歡的事物，我也能夠看到他們準備這些活動的用心，但是這些活動的增加會不會分散他們的注意力。或者在激發興趣的同時降低語文實質性的學習，或者游戲過后返回課本時又失去興趣，或者形式有了，內容空洞了，會不會更加影響他們的成績。

學生還希望我能夠多補充一下其他學科的知識，這樣我才能更加讓學生欽佩。這一點我一定好好去做。

最近一直在為課堂的趣味性去探索，但是發現有些活動確實讓學生增加了興趣，但是在追求形式、追求活動的同時減少了實質性內容的學習，所以還需各位前輩們的指導。

課堂教學心得體會 篇5

20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學參加第六屆“北派名師”暨小學全國名師教學觀摩研討會，對我說這是一次難得的機會，我也從觀摩中學到了許多值得學習的收獲和體會。

一，教師的語言魅力

從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數學中，主動學習起。賁老師和強老師在與孩子們上前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了堂氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解內容奠定基礎。

二、教學設計

強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學生已有的生活經驗，通過實物揭示圓，讓學生感受圓與現實生活的密切聯系；在引導學生借助實物、圓規等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規畫圓的方法，強老師在設計中先創設一個情節：讓學生猜猜手里有什么東西，激發學生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學生們“用力甩起，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發揮了學生的思維，讓學生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓，而是準確的畫出指定大小的圓則基于學生對圓規畫圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉一周的點的集合”。才有助于學生對用圓規畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后當同學們對圓有一定的了解與認識的時候，以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學上比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學們發現一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設計使學生從枯燥乏味的堂教學到主動發現畫圓的技巧將學生置身于發現者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全，讓學生輕松地、本質的認識圓。

三、我的堂缺少什么

這兩位老師的講堂，讓我從觀摩中發現我的堂還缺少一些實質性的東西，包括要有發現的眼睛，還不夠關注學生們堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理堂突發事能力，即駕馭堂能力的培養。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數學，才能使學生產生要學數學，學好數學的強烈愿望。