無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

雷雨說課稿曹禺篇一

曹禺雷雨這篇文章告訴我們生活非得經(jīng)歷才能感觸的深刻，所以未來在生活積累更加豐富真切時(shí)再寫，會獲得更大成功。下面是本站小編整理的《曹禺雷雨》閱讀原文及答案，一起來看看吧。

寫《雷雨》，大約從我19歲在天津南開大學(xué)時(shí)動了這個(gè)心思。我已經(jīng)演了幾年芽——我要寫戲。

我覺得這是我一生的道路。在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見過、聽到過多少使我思考的人物和世態(tài)。無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同 情，使我流下痛心的眼淚。我有無數(shù)的人像要刻畫，不少罪狀要訴說。我才明白我正浮沉在無邊慘痛的人海里，我要攀上高山之巔，仔仔細(xì)細(xì)地望穿、判斷這些叫作 “人”的東西是美是丑，究竟有怎樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。從下種結(jié)成果實(shí)，大約有五年，這段寫作的時(shí)光是在我的母校——永遠(yuǎn)使我懷念的清華大學(xué)度過的。我寫了許多種人物的小傳，其數(shù)量遠(yuǎn)不止《雷雨》中的八個(gè)人。記不清修改了多少遍，這些殘篇斷簡堆滿了床下。到了1932年，我在清華大學(xué)三年級的時(shí)候，這部戲才成了一個(gè)比較成形的樣子。

我懷念清華大學(xué)的圖書館，時(shí)常在我怎么想都是一片糊涂賬的時(shí)候，感謝一位姓金的管理員，允許我進(jìn)書庫隨意瀏覽看不盡的書籍和畫冊。我逐漸把人物的性 格和語言的特有風(fēng)味揣摩清楚。我感謝“水木清華”這美妙無比的大花園里的花花草草。在想到頭痛欲裂的時(shí)刻，我走出圖書館才覺出春風(fēng)、楊柳、淺溪、白石、水 波上浮蕩的黃嘴雛鴨，感到韶華青春，自由的氣息迎面而來。奇怪，有時(shí)寫得太舒暢了，又要跑出圖書館，爬上不遠(yuǎn)的土坡，在清涼的綠草上躺著，呆望著藍(lán)天白 云，一回頭又張望著暮靄中忽紫忽青忽而粉紅的遠(yuǎn)處石塔，在迷霧中消失。我像個(gè)在比賽前的運(yùn)動員，那樣的興奮，從清晨鉆進(jìn)圖書館，坐在雜志室一個(gè)固定的位置 上，一直寫到夜晚10時(shí)閉館的時(shí)刻，才怏怏走出。夏風(fēng)吹拂柳條刷刷地?fù)崦业哪槪崾畹南s聲聒噪個(gè)不停，我一點(diǎn)覺不出，人像是沉浸在《雷雨》里。我奔到 體育館草地上的噴泉，喝足了玉泉山引來的泉水，才覺察這一天沒有喝水。

終于在暑期畢業(yè)前寫成了。我心中充滿了勞作的幸福。我并不想發(fā)表。完成了五年的計(jì)劃便是最大的獎(jiǎng)勵(lì)。我沒有料到后來居然巴金同志讀了，發(fā)表在1934年的《文學(xué)季刊》上。寫《雷雨》的這段歷程是艱苦的，可也充分享受了創(chuàng)作的愉快。

(節(jié)選自《曹禺傳》)

(1)下列對本自傳章節(jié)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)

a.作者在創(chuàng)作《雷雨》之前，由于沒有任何關(guān)于戲劇的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，不知道怎樣起步，偶爾有了些思路卻很快消失，所以比較郁悶。

b.作者所刻畫的人物形象比《雷雨》中出場的人物要多，說明《雷雨》所反映出來的生活比自己所感知的生活面要小。

c.作者在自傳里寫對清華大學(xué)的獨(dú)特感受，實(shí)際上是在襯托自己在創(chuàng)作過程中的辛苦與快樂，反映了作者以苦為樂的精神。

d.作者在沒有靈感的時(shí)候，總要出去看看藍(lán)天白云，看看暮靄中的石塔，并且當(dāng)成比賽前的調(diào)節(jié)，隨后鉆進(jìn)圖書館寫戲到夜晚10點(diǎn)。

e.從產(chǎn)生寫戲的想法到完成創(chuàng)作，作者花費(fèi)了5年的心血，歷程艱苦但樂此不疲，旨在用作品反映人生與社會，來表達(dá)同情，訴說罪惡。

(2)作者創(chuàng)作《雷雨》的動機(jī)或緣起于“有感而發(fā)，不平則鳴”，請簡要分析。(6分)

(3)創(chuàng)作是艱辛而枯燥的，但作者感受到了幸福。請列舉或概括給作者帶來關(guān)愛或愉悅的人、事、景物。(6分)

(4)有人說曹禺在大學(xué)里應(yīng)該寫這部戲，無論從家庭背景還是個(gè)人經(jīng)歷，具備了創(chuàng)作條件，所以獲得了成功;有人說曹禺在大學(xué)里不應(yīng)該寫戲，進(jìn)入社會以后創(chuàng)作會更加成功。請結(jié)合本文以及你對《雷雨》的評價(jià)談?wù)勛约旱目捶ā?8分)

(1)e3分，c2分，b1分，其他選項(xiàng)不得分

(2)①個(gè)人生活經(jīng)歷見聞。在曹禺個(gè)人光怪陸離的境遇中，他看見過、聽到過很多使他思考的人物和世態(tài)。(2分)

②感受到了不公平的世態(tài)，對自己的極大觸動。無法無天的魔鬼使他憤怒，滿腹冤仇的不幸者使他同情，使他流下痛心的眼淚。(2分)

③自己必須跳出慘痛的人海去看人性。他明白了他正浮沉在無邊慘痛的人海里，他要攀上高山之巔，仔仔細(xì)細(xì)地望穿、判斷這些叫作“人”的東西是美是丑，究竟有怎樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。(2分)

(3)①人物是“姓金的管理員”，事件是為作者提供便利。(2分)

②是自己：事件是勞累時(shí)為自己調(diào)節(jié)，解憂解乏解渴，給自己自由(2分)。

③景物是“水木清華這美妙無比的大花園里的花花草草”，具體有春風(fēng)、楊柳、淺溪、白石、水波上浮蕩的黃嘴雛鴨、土坡、綠草、藍(lán)天白云、石塔、夏風(fēng)吹拂柳、草地上的噴泉等。(2分)。

(第③點(diǎn)可以只概括談，也可以展開談)

(4)示例一：應(yīng)該寫戲。(2分)

①曹禺生活在大家庭，耳濡目染接觸了形形色色的人，具備了社會知識和素材及其思考，有感而發(fā);(2分)

②加上對戲劇的實(shí)踐和感悟，有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動，能夠取得成功。(2分)

③《雷雨》中人物形象典型生動，有社會意義，很成功。(2分)

示例二：不應(yīng)該寫戲。(2分)

①大學(xué)期間還有許多更加重要的事情要做，寫戲浪費(fèi)資源;(2分)

②生活非得經(jīng)歷才能感觸的深刻，所以未來在生活積累更加豐富真切時(shí)再寫，會獲得更大成功。(2分)

③《雷雨》中的人物、故事都落入俗套，模仿因素明顯，顯示了不成功。(2分)

雷雨說課稿曹禺篇二

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1、會認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會寫“垂”等12個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，讀懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。

３、能正確、流利地朗讀課文。

發(fā)展性目標(biāo)：

1、培養(yǎng)按照一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。

2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？

（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學(xué)詞

1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

雨停了……）

3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的'景象，分別在書上做記號。

4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清新

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會這四個(gè)字用得確切之處。

鞏固識字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。

課堂練習(xí)

1.指導(dǎo)寫生字。

2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

課外延伸

留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

《雷雨》的語言短小精悍，將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖：雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的寧靜；雷雨中風(fēng)的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后的五彩繽紛，讓人感到心曠神怡。

在教學(xué)中，我覺得自己在這幾方面做得較好：

1、讓學(xué)生聽雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同景象，這樣創(chuàng)設(shè)雷雨交及的情景，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，在學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，把學(xué)生帶入課文情境中，有效地鍛煉學(xué)生的想象能力。

2、尊重學(xué)生主體，讀中整體感悟。引導(dǎo)學(xué)生自讀感知課文，練讀深化感知，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中更深刻地受到情感的熏陶。

3、雷雨前“交流自讀自悟情況”，雷雨時(shí)“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后“想象說話”，用這樣的方法教學(xué)最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雷雨說課稿曹禺篇三

若是有緣，何需誓言?

今日種種，似水無痕。

明夕何夕，君已陌路。

三十年的漫漫時(shí)光，三十年的處心積慮，三十年的愛恨糾葛，終于在一場雷雨中轟然落幕。

三十年，無論身處何處，他都隨身攜帶當(dāng)初的家具，始終保持著夏天關(guān)窗戶的習(xí)慣。即使家有萬貫，他依然保存那件縫補(bǔ)過的舊襯衣。三十年的堅(jiān)守，始終請與曾經(jīng)的最愛，還是償還良心的負(fù)債?要有多無奈，才能念念不忘?三十年的天光漫長，三十年的天各一方，三十年的悲哀的情感寄托!時(shí)的，侍萍只是周樸園空虛無處的寄托。倘若不是的話，三十年的用情之深，怎么會因?yàn)槭瞧降臏嫔Ｂ淦嵌幦粺o存?倘若不是的話，三十年的朝思暮想，怎會因?yàn)槭唐嫉耐蝗怀霈F(xiàn)而惶恐不安?倘若不是的話，三十年的愧疚不安，怎會因?yàn)槊牧b絆而顏色大變?是的，他愛的只是三十年前溫順聽話的侍萍，而不是這個(gè)年長色衰，會對他的利益構(gòu)成威脅的侍萍。悲哀的三十年的記憶!

周樸園所希望的“最圓滿、最有秩序”的家庭，實(shí)質(zhì)上是最丑陋最破敗的家庭。要讓他拋妻棄子而換來的因緣，一段與富家小姐繁漪同床異夢的售后。夫妻二人感情不和，妻子繁漪處處與他針鋒相對，他視她為瘋子。她也駛?cè)氙傋右粯盈偪竦爻两谂c兒子周萍的有悖常理的戀情中。打兒子周平痛苦于這段亂 倫的愛情，在掙扎中又愛上了同父異母的四鳳，周重的善良，卻不愿接近他這位嚴(yán)厲的父親。身為一家之主徒有讓人畏而厭的尊嚴(yán)。他享受不到夫妻之間的并蒂情深，也體會了父子之間的骨肉親愛情!三十年，獨(dú)自面對內(nèi)心的悲哀，所以曾經(jīng)的有關(guān)侍萍的回憶自然而然的便成了他的一種習(xí)慣，一種安慰。

三十年的念念不忘在苦心經(jīng)營的名利面前是那樣的蒼白無力，不堪一擊。當(dāng)侍萍出現(xiàn)在他面前時(shí)，他驚慌失措，他“汗涔涔的”，她在害怕什么呢?他怕自己的名譽(yù)地位受到威脅，他怕自己陷于一種尷尬境地，他怕自己的虛偽暴露無遺，便開門見山的質(zhì)問侍萍的目的，便痛快果斷的提出以錢來做了斷，一個(gè)資本家的陰險(xiǎn)狡詐就這樣被他演繹的淋漓盡致!

假如當(dāng)初他有情有義，沒有拋棄侍萍母子，那么繁漪和四鳳就不會出現(xiàn)，周萍的兩段痛苦感情也就不會出現(xiàn)，想必結(jié)果也不會如此地慘烈吧!可畢竟這只是個(gè)假設(shè)，資本家的惟利是圖，陰險(xiǎn)狡詐讓他親手一步步地釀造成這個(gè)悲劇：死鳳死了，周沖死了，周萍也死了，繁漪瘋了，侍萍生不如死，只留下了一個(gè)完好無缺的他，可事實(shí)上他已經(jīng)失去了一切!可憐的貪婪的悲哀!

一場雷雨，花謝知多少?

花非花，似花，非花無花，夢中淚花，

一場雷雨，夢碎一場空;

夢非夢，似夢非夢，無夢，夢碎一場空!

三十年，走完一場悲哀……

《雷雨》讀書心得2

雷雨說課稿曹禺篇四

1．會認(rèn)“壓，亂，垂”三個(gè)生字，會寫一個(gè)生字“亂”。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。

3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

感受雷雨前的情景。

聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

（一）導(dǎo)入新課。

1、猜謎語：老師這里有一個(gè)謎語，我請小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下。”打一自然現(xiàn)象。（雷雨）

師：夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？（生自由回答）

2、出示課件。

師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）

二、初讀感知

1、自由讀課文，出示要求：

自讀提示：

自讀提示：

1、標(biāo)出自然段序號。

2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。

注意停頓，讀順課文。

（1）、標(biāo)出自然段序號。

（2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。

注意停頓，讀順課文。

2、8個(gè)自然段指名三個(gè)同學(xué)讀，讀中注意生字正音。

（在課題旁邊板書：前、中、后）

4、初步體驗(yàn)：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。

（交流朗讀）

引語：如果說，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨？(傾盆大雨 雷鳴電閃）

【讀一讀這三個(gè)詞，一為積累，二為在對比中突顯雷雨情境。】

引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進(jìn)字里行間，去感受這場雷雨吧！

三、研讀雨前

2、交流要點(diǎn)：

句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

聚焦：“壓”

（1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。

（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？

【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】

（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？

（以手掌示云，雙手演示）動作輔助品讀句子。

（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？

引導(dǎo)：怪不得，樹葉一動不動，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。

（5）比較句子

樹上的葉子不動，蟬不叫。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）

句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。

（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。

聽！大風(fēng)來了！（課件播放聲音，感受中想象）

聽后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點(diǎn)想象，完成練筆。

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝仿佛 （扭斷了腰） ，

吹得樹枝仿佛 （甩掉了葉） ，

吹得樹枝仿佛 …… ，

引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。

（3）聚焦“垂”

句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來越亮）

你聽到雷聲——（越來越響）

閃電——（越來越亮）

雷聲——（越來越響）

……

句式訓(xùn)練：用“_____越來越______”說句子。

小結(jié)：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

四、我會寫“亂”

雷雨說課稿曹禺篇五

每次看電視臺的頒獎(jiǎng)晚會，讓獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表講演時(shí)，他們總會一一感謝，大家都覺得那樣的話語實(shí)在太無創(chuàng)意，太沒勁兒了，但是一屆又一屆，大家仍然在感謝著。其實(shí)非常理解，每次的開課或者比賽，背后總有許多人在默默地支持著，雖然看者覺得無趣，但是真心想感謝許多人的。

這次上《雷雨》，得到了林校的精心指導(dǎo)，蘇校的細(xì)心咨詢，蔡的全程跟蹤，真的要好好感謝他們。同時(shí)，因?yàn)槿纹甙鄷r(shí)，都沒有正式開過課，這是第一次。開始其實(shí)有點(diǎn)擔(dān)心，他們的上課狀態(tài)，是否精神，是否機(jī)智，是否用心。上完課后，才知，這幫小家伙，平時(shí)看著漫不經(jīng)心，實(shí)際上，到關(guān)鍵時(shí)刻，他們非常團(tuán)結(jié)，表現(xiàn)十分出彩。

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了認(rèn)識4個(gè)生字，會寫5個(gè)生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。

設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有個(gè)刪繁就簡的過程，開始覺得什么都是亮點(diǎn)，什么都值得講，于是課堂容量超級大，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更多的是老師帶著學(xué)生去感受，一堂課下來，以師為本，而不是以生為本。后來，改進(jìn)后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊，在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語，而后在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場景，適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進(jìn)行積累。

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí)，讓學(xué)生自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么，學(xué)生說到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來說自己“漸漸地”，我順勢而導(dǎo)，能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎？學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的，是有一個(gè)較長的過程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我將其變成詩歌的形式，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的語言也十分生動，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個(gè)景物，不能重復(fù)，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個(gè)景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯(cuò)，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。

雷雨說課稿曹禺篇六

讀完《雷雨》，唯一感受，這是一部偉大的悲劇，是一部現(xiàn)實(shí)主義的家庭悲劇，是通過血緣倫常糾葛與性愛沖突，探索人性復(fù)雜性與人的悲劇。

《雷雨》寫的是周樸園家庭內(nèi)、外各成員之間前后三十年的錯(cuò)綜糾葛的封建家庭中人性的悲劇。

……都深深的體現(xiàn)了他對侍萍真摯的感情。但當(dāng)活著的侍萍再次出現(xiàn)在他的面前，他立即逼問：“你來干什么？”這又暴露了他的本性，他對蘩漪的態(tài)度，這就充分展現(xiàn)了他的形象的復(fù)雜性。

周樸園的復(fù)雜性形象時(shí)當(dāng)時(shí)封建社會的特征，他只不過是當(dāng)時(shí)封建社會中普普通通悲劇中的一員，但他折射著當(dāng)時(shí)封建社會的特征。周樸園逼迫蘩漪“喝藥”這個(gè)典型的令人厭惡的事情，讓我們體會到的是當(dāng)時(shí)封建家庭的統(tǒng)治，他自認(rèn)為他維持著家庭的固有秩序，“我的家庭是我認(rèn)為最圓滿，最有秩序的家庭。”我認(rèn)為周樸園的心靈深處是善良的，當(dāng)他經(jīng)歷了一天人世滄桑后，以沉痛的口吻命令周萍去認(rèn)生母，并向侍萍懺悔，這正是他心靈深處的真實(shí)性。人在懺悔時(shí)往往是人內(nèi)心深處最真實(shí)的想法。這也能使我想到這是周樸園的三十年來所向往的吧！

《雷雨》最讓我感到血緣倫常糾葛與性愛沖突的就是周萍，蘩漪，四鳳之間的關(guān)系了。也正是因?yàn)檗冷襞c周萍之間的愛恨沖突，她對周萍的死抓不放，才揭露了這場悲劇，促使這場悲劇真正的發(fā)生。蘩漪是一位精神覺醒的女子，她所爆發(fā)出的力量使她不顧一切的追求周萍的愛情，不顧一切的反抗以報(bào)復(fù)，對生活與愛情的熱切渴望。然而周樸園對她的精神折磨，周萍對她的愛情背棄，使她在要求擺脫封建壓迫中，在愛情追求中遭受拋棄，再一次陷入絕望的悲劇，逼使她愛變成恨，倔強(qiáng)變成瘋狂，也正是因?yàn)檫@樣，最后的悲劇由她展開，是她挖掘了這場悲劇，同時(shí)也體現(xiàn)了她的悲劇形象。

四鳳是一個(gè)雖沒有文化卻知書達(dá)理的人，她敢愛，敢于追求自己的愛，同時(shí)也是一個(gè)孝順的女兒，無論他的父親魯貴怎么無恥的賭博，欠債，她還都忍了，對母親也是深深的愛。然而，這也正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)封建社會的不公，讓這么一個(gè)純潔善良的，美麗的姑娘落的.這般下場，這么無辜的她，讓我由內(nèi)心深處而替她感到惋惜。

周沖的性格與當(dāng)時(shí)的封建社會最不符合了，顯得他是那么的另類，然而他的心是純潔的，善良的，他想讓四鳳讀書受教育，他這種性格不適合在當(dāng)時(shí)的封建社會生活，給我的感覺是在那樣的背景中，他是與社會格格不入的。

魯大海的魯莽性格，我對他沒什么感想，只能隱隱感覺到他對他妹妹四鳳的愛，以及對母親的孝順，以及他也代表了當(dāng)時(shí)封建社會的一類人，打抱不平，對有錢人的偏見，認(rèn)為所有的有錢人都不是東西。但他也是一個(gè)被封建社會的封建思想所根深蒂固的人，認(rèn)為妹妹就應(yīng)該做一個(gè)家庭主婦，嫁給跟他一樣的人家。這是封建社會的另一大悲哀。

魯貴折射的是當(dāng)時(shí)封建社會的那種吃里爬外的，愛好賭博的，自作聰明的，對錢極其崇拜的那種人，他真是社會的悲哀。

最后來說說侍萍吧，她因?yàn)槿昵暗慕?jīng)歷，極力反對四鳳在有錢人家做事，怕的是悲劇重演，然而上天就是這么的愛捉弄人，就是這么的不公平，人們往往越怕什么，越想躲避什么，卻越來什么。最后的悲劇還是發(fā)生了，她是一個(gè)有骨氣的人，這也正是周樸園愛她的原因之一吧！總之，讀完《雷雨》我對曹禺產(chǎn)生深深的敬意，他把人物性格展現(xiàn)的淋漓盡致，與當(dāng)時(shí)的社會完全匹配，他對中國的戲劇做了一大貢獻(xiàn)，悲劇的發(fā)生時(shí)必然的，通過對這些人物的性格分析，使我對當(dāng)時(shí)的封建會有了更深的理解。

雷雨說課稿曹禺篇七

《雷雨》是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片，然后再走進(jìn)文本，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解，我及時(shí)出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤亍⒑芎瘢簿褪沁@句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開多種朗讀、感悟。

結(jié)合語言文字展開想象，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí)，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動物會有怎樣的反應(yīng)？如果你在這樣的環(huán)境下，會怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里.....”在想象畫面，交流感受的同時(shí)，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn)，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊。

這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)地品讀推敲，慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后，在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的，越來越”說句子，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處，例如在課堂提問時(shí)，個(gè)別問題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難，使學(xué)生一時(shí)回答不上，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中，我會力爭從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識，掌握技能。