祖國啊，我親愛的祖國是當代詩人舒婷于1979年創作的一首抒情現代詩，描繪了中國過去所經受的苦難，也展現了新中國的崛起。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關于祖國啊我親愛的祖國教案優秀兩篇，祖國啊我親愛的祖國教學設計的內容，希望能對大家有所幫助。
【篇一】
一、教學目標
1、感受朦朧詩的創作特點，初步體會詩歌中意象所蘊含的深意以及意象運用的技法。
2、通過反復朗讀詩歌，體會詩人愛國情感。
3、學生體會詩人情感，激發愛國之情，樹立積極的人生態度和正確的價值觀。
二、教學重難點
1、教學重點：理解詩中的意象，體會詩人的思想感情。
2、教學難點：初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。
三、教學方法
朗讀法、小組合作討論法、多媒體教學法、情景法。
四、教學過程
(一)創設情景，導入新課
引言導入：上個世紀70年代末，面對剛經過的十年文 革，遍體鱗傷的祖國，青年詩人舒婷創作了《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩，抒發了強烈的愛國情感，真摯而濃厚。下面就讓我們一起去感受詩人那質樸厚重的情感吧!(板書標題)
(二)初讀課文，整體感知
1、聽朗讀錄音，注意語氣語調以及情感抒發。
2、學生自由朗讀，注意詩句的輕重音、節奏。
3、全班配樂齊聲郎讀。
4、朗讀后思考這首詩大致可分為幾部分?試著給每一節加個標題概括。
明確：
第一部分：過去的落后
第二部分：現在的痛苦
第三部分：未來的希望
第四部分：自我的奉獻
(三)抓住重點，深入研讀
1、這首詩是使用第幾人稱寫的?如何理解詩中的“我”這一形象?
明確：本詩是以第一人稱創作的，詩人以自己的口吻向詩中的祖國“你”表達了深沉的關心和強烈的歷史責任感。其中“我是……”或“我是……”的句式經過反復運用，突出“我”和祖共同經歷艱難困苦，共同面對風雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。詩中的“我”是那個時代與祖國同命運、共患難，心系祖國的青年的典型，經過十年浩劫，在面對新的歷史機遇，將義不容辭地擔負起復興祖國的歷史重任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。
2、小組合作探究：本詩中抒發了詩人什么樣的感情?試著對每小節進行分析。以語文學習小組討論，8分鐘后請代表發言。
明確：詩人抒發了與祖國血脈相連，榮辱、生死與共的感情。
第一節，詩人運用了一系列包括水車、礦燈、稻穗、路基、駁船等意象，這些意象前面有或長或短的修飾語如“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，表現了這些意象所經歷的痛苦，時間短語“數百年來”“歷史的隧洞”等，將其所經歷過漫長的歲月表現出來。“我是……”或“我是……”的句式經過反復運用，突出“我”和祖共同經歷艱難困苦，共同面對風雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。末尾以破折號引出“祖國啊”的悲壯感嘆，這樣不僅使敘述角度的變換，也使詩意在小小的高 潮中稍作停頓。以下兩節也是以這種方式結尾。
第二節，在該小節里，修飾語“貧窮”“悲哀”“希望”等是抽象詞語。“飛天”意象的運用增添了詩歌的神秘色彩，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。詩歌的前兩節都在描寫祖國的歷史，第一節重在寫實，這一節重在精神。在精神上，人們在貧窮的境遇里始終抱有對美好未來的希望，祈愿能“落到地面”，變成現實。
第三節，著重描寫現在。在經歷浩劫后，祖國母親將要開啟新的生活。詩人運用了一系列充滿生機的意象，“神話的蛛網里掙脫”的“理想”，“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”等等，都表明祖國慢慢擺脫束縛，開始蒸蒸日上。
第四節，本小結內容集中體現“我的形象是熔鑄在祖國的大形象里的”。從個體上來說，我是祖國的“十億分之一”，但是從“我”的使命來說，“我”要承擔起振興中華的使命，“我”要與祖國融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”。如何來報答祖國母親的養育之恩?詩人莊嚴的向祖國宣告，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。最后，詩歌以語氣強烈的重復性詠嘆“祖國啊，我親愛的祖國”結束。
3、舒婷于曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲是如何在這首詩中體現的?
明確：詩的第一節和第二節，寫祖國的過去。詩人雖然寫的是貧窮和苦難，情感中缺始終流動著對祖國摯愛、依戀和贊頌。
(四)拓展延伸，理解難點
用詩中“我是你……”的句式仿寫，表達對某一事物的真摯情感。小組合作，進行配樂朗誦比賽。教師全程引導，學生互評，教師點評。
(五)小結作業
作業：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會作者在詩中表達的感情。
【篇二】
教學目標：
知識與能力：
1、了解作者及其詩歌流派——朦朧派。
2、理解詩歌借用意象抒情來揭示主題的方法。
過程與方法：通過對意象的分析感悟，認識歷史、現在、未來的祖國特征，理解詩人的情感變化脈絡。
情感態度與價值觀：激發學生的愛國情以及以建設祖國為己任的使命感。
教學重點：
1、背誦全詩。
2、通過詩歌所借助的意象，理解作者的情感變化脈絡。教學難點：疑難詩句的理解。
教學過程：
一、導入新課
“祖國啊，我親愛的祖國”這句話中，你讀出了什么?(提示：這句話是誰對誰說的?表達了怎樣的情感?)今天我們就隨著舒婷一起走進我們親愛的祖國?看一看什么樣的祖國竟讓他如此深情。
二、初讀詩歌，整體體會。
1、學生掌握
隧洞 蝸行 淤灘 泊船
簇新 笑渦 噴薄 傷痕累累
2、走進作者
學生展示自己了解到的舒婷
3、找兩位同學分別朗讀全詩，提醒注意節奏、語氣等，其余同學側耳傾聽，嘗試記住他們的朗讀情況，根據老師提示加以對比。
愛則氣徐聲柔，恨則氣足聲硬，
悲則氣沉聲緩，喜則氣滿聲高，
怒則氣粗聲重，急則氣短聲促，
疑則氣細聲黏，冷則氣少聲平，
懼則氣提聲凝，欲則氣多聲放。
三、再讀詩歌，借助意象把握詩歌情感脈絡，品味情感美。
提問：
1、詩中“我”是誰，“你”是誰，“我”與“你”是什么關系?
2、詩中反映了哪幾個時期的祖國?
3、分析祖國在那個時期的特征并感受詩人所抒發的情感。請用“我從‘’這些意象中看出的祖國是(特征)的，抒發了詩人的情感。”
明確：
1、“我”是詩人，是千千萬萬對祖國有著深厚情感中國人;“你”是指祖國;“我”與“你”緊密相連、不可分割，為你犧牲一切亦在所不惜。
2、反映了歷史的祖國、當今的祖國、未來的祖國。
3、“我從‘數百年紡著疲憊的歌的河邊上的破舊的老水車、在歷史的隧洞中蝸行摸索的熏黑的礦燈，’這些意象中看出歷史的祖國是貧窮、落后、發展緩慢艱難(特征)的，抒發了詩人悲哀嘆息的情感。”(第一節，百年貧窮——-悲哀;第二節，有希望從未實現——無奈;第三節，重獲希望————激動興奮;第四節，甘愿現身——堅定慷慨。)
(此處讓同學在理解詩人情感后再讀，分析前后讀的變化，理解詩的朗讀應帶上感情。)
教師小結：不論是歷史中貧窮落后的祖國，還是現時期嶄新而充滿希望的祖國，還是未來富饒、榮光、自由的祖國;不論是詩人的悲哀、無奈，還是興奮激動、堅定要為祖國獻身的意志，都包含了詩人對祖國無比深沉熾熱的熱愛之情，情感由低回嘆息到激昂熱烈，富有變化美，而詩人對祖國生死相依，甘愿現身的赤誠的情感更美。可在整首詩中，詩人并未出現一個“愛”字，這濃厚的情感又是如何傳達出來的呢?(介紹朦朧詩)學生嘗試分析。
四、賞析詩句
1、品詩句
我是你河邊上破舊的老水車……
是“飛天”袖間，千百年未落到地面的花朵
我是你簇新的理想……
是緋紅的黎明，正在噴薄
2、補充詩句
我是干癟的稻穗，
是失修的路基，
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑渦
我是新刷出的雪白的起跑線
板書設計
第一節，百年貧窮——悲哀;
第二節，有希望從未實現——無奈
第三節，重獲希望——激動興奮 深沉誠摯的愛國情
第四節，甘愿現身——堅定慷慨
【篇三】
教學目標：
1、反復朗讀詩歌，激發學生鑒賞詩歌的興趣。
2、理解詩歌中鮮明獨具特色的意象。
3、體會詩人對祖國的摯愛之情，激發學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
學會分析意象把握詩歌情感。
教學難點：
學會用朗讀的方式表達詩歌情感。
教學創意：
以讀助教，以教帶讀，讀教結合，教讀互促。
教學流程：
一、激趣導入
同學們，國慶期間的熱播的電影《我和我的祖國》你們看了沒有?
電影中不同時期不同身份的眾多小人物用自己獨特的方式在表達著自己的愛國情。愛國的方式有很多種，為祖國寫詩就是許多文人的選擇之一，今天就讓我們一起走進女詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國情吧。
(設計意圖：由同學們感興趣的電影導入，激發學生學習詩歌的興趣，直接切入主題。)
二、初識課文，讀熟詩歌
1、學生自由朗讀詩歌，認清字詞，初步感知詩意。
2、播放朗誦視頻，把學生帶入詩歌氛圍。
3、齊讀詩歌，要求讀準字音、讀準停頓、讀出節奏。
(設計意圖：書讀百遍，其義自見。學習詩歌最主要的方式就是朗讀，翻開課文首先讓學生自由朗讀，對詩歌產生總體印象，接著播放名家朗誦視頻，把學生帶入詩歌氛圍，讓學生初步感知整首詩的感情基調。在此基礎上要求學生齊讀詩歌，這里只要求讀準字音、讀出停頓和節奏，經過三遍的朗讀，學生對詩歌內容應該不再陌生。)
三、把握意象，讀出語氣變化
回顧意象相關知識：意象是熔鑄了詩人情感的客觀物象，詩歌創作是通過創造獨特意象來體現詩人情感。
齊讀詩歌第一小節和第三小節，找出這兩節詩歌中有哪些意象?透過這些意象你看到了怎樣的祖國?
明確：第一節詩歌：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船……透過這些意象可以看到貧窮落后、衰敗、苦難重重的祖國。
第三節詩歌：神話的蛛網、雪被下古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、雪白的起跑線、緋紅的黎明……透過這些意象可以看到新生的、充滿生機和希望的祖國。
詩歌第二節寫了什么內容?起什么作用?
明確：貧困、悲哀兩個詞對第一節詩歌的內容進行了總結;痛苦的希望、“飛天”袖間千百年來未落到地面的花朵，引出了下文。這一節起承上啟下的作用。
詩歌的前三節我們應該怎樣朗讀?語氣上有什么變化?
明確：第一節的深沉、悲痛
第二節仍舊帶著深沉與悲痛的語氣，但其中又帶著一股看向歷史的自信與看向未來的希望。
第三節充滿著希望與信心，語氣中應帶著欣喜與激動。
組內互讀，讀出語氣上的變化來。
(設計意圖：本環節的設計還是落腳到“讀”上，要求學生通過意象的變化分析出祖國的變化，進而讀出語氣的變化來。詩歌中重要的組成部分就是意象，意象也是學生最直觀理解詩歌的橋梁，所以本環節充分利用意象的分析來幫助學生理解詩歌。作為本單元的第一課，激發學生對本單元的學習興趣也是任務之一，所以本環節的問題設計得較為淺顯。)
四、賞析語句，讀出詩歌情感
1、作者在第四節詩中將祖國比喻為什么?作者在此抒發了怎樣的感情?
明確：作者在此將祖國比喻為“傷痕累累”的母親，表達了對祖國的熱愛與深情。
2、怎么理解第四節詩歌中的“我是你的十億分之一”，“是你九百六十萬平方的總和”這句話?
明確：從個體上來說，“我”是中國十億人口中的一個，是祖國的十億分之一，但從“我”的使命來說，我要承擔起振興中華的重任，“我”要與祖國融為一體，因此是“九百六十萬平方的總和”。
3、詩中的“我”僅僅指詩人自己嗎?
明確：這個“我”不僅指詩人自己，也代表那些和祖國有著共同命運的一代人，大家一起從苦難中走過，面對新的歷史機遇，要為祖國的繁榮昌盛承擔起重任。
4、請分析作者在整首詩歌中的情感變化。
明確：作者在第一節中回望祖國所經受的苦難與現實的貧困，心中是痛苦的，悲傷的;第二節承接第一節的情感，雖然痛苦，卻看見了祖輩們痛苦的希望;第三節則因為看見了簇新的理想，看到了全新的希望，作者從痛苦中擺脫出來，取而代之的是喜悅，是激動;第四節激動喜悅進一步得到升華，表明了要為祖國獻身一切的愿望。
5、這首詩就像是詩人對祖國的深情告白，請同學們試著讀出詩歌的感情來。請讀得好的同學展示朗讀。
(設計意圖：本環節通過具體語句的分析，引導學生探究這首詩中抒情主人公“我”的具體內涵，找到解讀這首詩的鑰匙，進而理解這首詩的思想情感。)
五、知人論世，讀出深層韻味
這首詩的作者是一個什么樣的人呢?她在什么情況下寫了這首詩?
展示作者：舒婷，當代詩人，原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做過泥水工、漿紗工、擋車工、統計員、講解員、焊錫工等。就是這樣一位工人出生的女子寫下的《祖國啊!我親愛的祖國》獲1981年全國優秀詩歌獎。這首詩發表于1979年7月，成詩卻早在1976年的動蕩時代。那是一個特殊的歷史年代，中國剛剛經歷了十年“文化 *”浩劫與摧殘，知識分子受到迫 害、教育質量普遍下降、教學秩序混亂、整個中華大地黑白顛倒、1976年10月6日，中共中央采取斷然措施，粉碎了反 革命集團，結束了“文 化*”。自此，中華人民共和國開始走向新生。
下面，請同學們透過詩人特有的人生經歷，深情地朗讀這首詩，使其言如出于吾之口，使其意如出于吾之心，讓詩中的營養化為我們自身的血肉。在有感情朗讀詩歌的基礎之上，讀出詩歌的韻味來。
全班齊誦詩歌。
(設計意圖：鑒賞詩歌時一定要了解詩人的生平、思想及創作背景。讓學生明確一位作家選取什么樣的題材，表達什么樣的情感，這都和他的人生觀、生活經歷、所處時代息息相關。雖然沒辦法短時間讓學生完全了解改革開放前的所有歷史，但簡單提及對于學生更深層次的理解詩歌很有必要。此處要求學生聯系背景及作者生平深情朗讀，讀出情感，讀出韻味。)
六、拓展延伸，讀出詩歌樂趣
推薦學生讀舒婷的《致橡樹》，通過分析詩中的意象理解詩歌情感，體味讀詩樂趣。
七、總結歸納，梳理讀詩方法
通過本節課的學習，引導學生梳理讀詩的基本方法：
第一，詩歌意象有深意。
第二，反復誦讀品情感。
第三，關鍵語句要細讀。
第四，聯系背景悟真諦。
第五，活學活用讀詩歌。
以上就是小編為大家整理有關于祖國啊我親愛的祖國教案優秀兩篇，祖國啊我親愛的祖國教學設計的相關內容，如果您想要了解更多信息，可持續關注我們。