教育心理學(xué)是一門研究教育活動中的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)的核心基礎(chǔ)學(xué)科分支之一。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)教育心理學(xué)題庫及答案大全的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。
小學(xué)教育心理學(xué)題庫及答案大全
1：教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（ ）
判斷題
對
錯
2：考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這屬于（ ）
單項選擇題
A、精加工策略
B、元認知策略
C、組織策略
D、復(fù)述策略
3：根據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與（ ）。
單項選擇題
A、器械型操作技能
B、細微型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、開放型操作技能
4：根據(jù)皮亞杰的觀點，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志?（ ）
單項選擇題
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、具體運算階段
D、形式運算階段
5：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題這一特征表明兒童認知水平處于（ ）。
單項選擇題
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、具體運算階段
D、形式運算階段
6：以下屬于個別化教學(xué)的是（ ）
多項選擇題
A、情景教學(xué)
B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C、指導(dǎo)教學(xué)
D、計算機輔助教學(xué)
E、掌握學(xué)習(xí)
7：教學(xué)設(shè)計包括（ ）
多項選擇題
A、設(shè)置教學(xué)目標
B、組織教學(xué)過程
C、選擇教學(xué)策略
D、確定學(xué)習(xí)方法
E、確定教學(xué)媒體
8：依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為獨立型和順從型。（ ）
判斷題
對
錯
9：處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?（ ）
多項選擇題
A、反射
B、客體永恒性
C、能運用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物
D、據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象
10：高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是（ ）。
單項選擇題
A、利他主義
B、以國家為重
C、大公無私
D、無私奉獻
11：在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是感性概括。（ ）
判斷題
對
錯
12：在操作技能形成的哪個階段動覺控制起主導(dǎo)作用（ ）
單項選擇題
A、操作定向
B、操作模仿
C、操作整合
D、操作熟練
13：布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標的最高等級是組織。（ ）
判斷題
對
錯
14：根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。（ ）
判斷題
對
錯
15：智育的根本任務(wù)是（ ）。
單項選擇題
A、形成學(xué)生的品行
B、培養(yǎng)學(xué)生的知識
C、提高學(xué)生的能力
D、發(fā)展學(xué)生的智力
16：根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是（ ）。
單項選擇題
A、“好孩子”取向階段
B、懲罰和服從取向階段
C、良心或原則取向階段
D、權(quán)威和社會秩序取向階段
17：下列圖形可以衍變成雙向表的是（ ）。
多項選擇題
A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
B、模型圖
C、層次結(jié)構(gòu)圖
D、流程圖
18：個體品德的核心部分是（ ）。
單項選擇題
A、道德認識
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行為
19：弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是（ ）
單項選擇題
A、痕跡消退說
B、同化說
C、干擾說
D、動機說
20：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有( )。
單項選擇題
A、不可知性
B、獨特性
C、即時性
D、獨創(chuàng)性
21：根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（ ）。
單項選擇題
A、治療性輔導(dǎo)
B、發(fā)展性輔導(dǎo)
C、主體性輔導(dǎo)
D、個別化輔導(dǎo)
22：態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的。 （ ）
判斷題
對
錯
23：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（ ）。
多項選擇題
A、自上而下的遷移
B、自下面上的遷移
C、正遷移
D、負遷移
E、水平遷移
24：問題解決的兩類型是（ ）。
多項選擇題
A、認知性問題解決
B、常規(guī)性問題解決
C、發(fā)展性問題解決
D、創(chuàng)造性問題解決
E、理論性問題解決
25：無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無意注意的出現(xiàn)。（ ）
判斷題
對
錯
26：期待包括（ ）。
多項選擇題
A、過程期待
B、結(jié)果期待
C、方法期待
D、效能期待
E、自我期待
27：具有強迫行為的兒童具有哪些特征?（ ）
多項選擇題
A、智力水平較高
B、富于幻想
C、性格內(nèi)向
D、遇事猶豫、拘謹、比較固執(zhí)
E、自我克制過于嚴重
28：個別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（ ）
判斷題
對
錯
29：心理評估其實就是心理測驗。（ ）
判斷題
對
錯
30：品德受道德觀念控制，所以有時不是自己的自覺行為。 （ ）
判斷題
對
錯
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1：答案錯誤
解析 教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。
2：答案B
解析
3：答案A
解析 略。
4：答案C
解析 具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進行邏輯推理，這個階段的標志是守恒觀念的形成。
5：答案C
解析
6：答案D,E
解析
7：答案A,B,C,E
解析
8：答案錯誤
解析 依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩類。
9：答案C,D
解析 感知階段不應(yīng)該有課題永恒性嗎（本解析由妮妮提供）
10：答案A
解析 高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。
11：答案錯誤
解析 在實際教學(xué)中，學(xué)生對知識的概括可以是感性概括，也可以是理性概括。
12：答案D
解析 操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。
13：答案錯誤
解析 布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標從低到高分為五個等級，依次為接受、反應(yīng)、價值化、組織和價值與價值體系的性格化，所以最高等級應(yīng)是價值與價值體系的性格化。
14：答案錯誤
解析 在實際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望并不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗的預(yù)言效應(yīng)。因為教師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。
15：答案D
解析 智育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力。
16：答案C
解析 根據(jù)柯爾伯格的觀點。道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。
17：答案C,D
解析 雙向表是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。
18：答案A
解析 道德認識是個體品德的核心。
19：答案D
解析 弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是動機說。動機性遺忘理論認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外，因為它們太可怕、太痛苦或有損自我的形象。 (本解析由張恩凱提供)
20：答案B
解析 略
21：答案B
解析
22：答案錯誤
解析 態(tài)度的三種成分一般情況下是一致的，有時也可能不一致。
23：答案B,C
解析 數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。
24：答案B,D
解析 略。
25：答案錯誤
解析
26：答案B,D
解析 略。
27：答案A,B,C,D,E
解析 專家告訴我們，強迫癥智力是正常的，強迫癥并不會造成孩子的智力下降。
28：答案正確
解析 略。
29：答案錯誤
解析 心理測驗是心理評估方式的其中一種。
30：答案正確
解析 品德受道德觀念的控制，有時不是覺得某事該做，而是必須做。
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