音樂來源實際生活，我們要培養學生從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知音樂、學習音樂、享受音樂。以下是小編為大家整理的關于中學音樂新課標教學實踐解讀培訓心得體會范文的內容，供大家參考閱讀。
篇一：中學音樂新課標教學實踐解讀培訓心得
今天參加了王紅霞音樂名師工作室郭英老師主講的《義務教育藝術課程標準2022年版—解讀》，感受頗深。郭老師主要從課程性質，課程價值，課程理念，設計思路等多方面詳細進行解讀。從課程性質和課程基本理念以及學業質量中，我感覺到這次新頒發的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調音樂課程的多種實踐形式，學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養打下良好的基礎。新課程強調學生對音樂的感知力、鑒賞力、表現力和創造力的培養，同時也給了我們教師廣闊的教學創新空間。作為新時期的音樂教師，我們要和新課程一同成長，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的世界，讓學生熱愛音樂，熱愛藝術！
篇二：中學音樂新課標教學實踐解讀培訓心得
4月27日早上，音樂組6位老師進行了釘釘線上教研活動，學習、研究新課標的內容，仔細解讀黨中央、國家教育部修訂的以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導的新的教育教學大綱。大家一致認為：及時、深刻的學習新的藝術課程標準，對于廣大的一線音樂老師來說意義重大。了解新課標的“指導思想”、“修訂原則”給我們一線的老師指明了方向。而“主要變化”這一塊的闡述，則非常明確的指出了今后課堂教學中我們一線老師們要落實、細化的一些新舉措。
在研討中，蔡艷萍老師針對新課標中“優化課程內容結構”這一點，結合自己所任教的一年級學生學情，談了談自己的一些感想。在完成主題一致的教學內容時，大膽的采用跨學科整合教學非常有必要，特別是針對線上教學的網課，它的優勢更加凸顯。回想自己在教學歌曲《小小的船》時的情景，還歷歷在目。當時孩子們一看課題就馬上興奮起來，不自覺的就背起了課文，因為這是他們非常熟悉的語文課本上的課文。這時我就順勢讓孩子們一齊背誦，激發興趣。接下來提出了關于這篇課文的“朗誦節奏”問題，通過比較發現音樂的節奏美，對孩子音樂技能的培養和美育教育在悄然中就完成了。
王紅政老師簡明扼要的總結了新課標的優勢：2022版藝術課程標準更加完善了培養目標，優化了課程設置，細化了實施要求。更加強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。總之，對音樂老師的藝術素養提出了更高的要求，我們要不斷努力學習，活到老、學到老。
葉思佳老師從更高的角度講述了自己的學習體會：通過對新課標的研讀，我更加明確了今后教育教學的方向和重點。特別注重把握在一二年級，興趣和引導；三年級至五年級，深化興趣，培養創造力，生活化的音樂關注與個性展現；六七年級，加強藝術實踐，強化交流合作，增強文化自信；八九年級，擁有創編能力，對音樂現象可以生成自己的看法和理解。從本次的標準解讀中可以了解到，未來的音樂學習，絕對不是簡單的技能學習，音樂課程大致分成了欣賞，表現，創造，融合四類，而且還涉及了音樂與生活和社會之間的聯系，例如音樂情緒變化的學習，演唱聲部的分辨，不同樂器的音色和音樂基礎知識等。藝術表現與創意實踐也多次被提及，其中重點還是對音樂素養培養的涉及。未來音樂藝術的學習不是隨隨便便的一個興趣學習，撇開他對孩子人生成長發展的重大意義不說，其未來的趨勢也指引著我們必須對音樂教育看重，其實這個是自中國古代教育中也一直占有重要的位置，孔子所謂“興于詩，立于禮，成于樂”說的就是一個人的修養從詩開始，完善于樂，其實美育是自古代孔子開始就有所提倡的。音樂老師任重而道遠！
余伶俊老師則關注了下面這一點：新課標更要求堅持以美育人、重視藝術體驗、突出課程綜合。在接下來的課堂教學中，將更加細致的去貫徹落實。在肯定新課標更完善的指導性的同時，組里的其他倆位老師也提出了自己的疑惑：趙海燕老師：2022音樂新課標主要針對五年制學校，對于六年制的學校有待于更加完善。
吳霄老師：1、低段一二年級的音樂教育從幼兒園主題性學習過渡，教材是也會作調整？書本中是否會有體現？2、與其他學科或者與生活的融合聯系，作為老師應該如何具體開展教學？
研討活動結束時，老師們個個醍醐灌頂，同時也深刻的感覺到國家、社會對藝術教育的重視，對藝術老師的高要求。這既是我們今后努力的方向，也是我們不斷精進的動力。相信在新的課程標準的引領下，我們一定會迎來美育教育的繁榮昌盛。
篇三：中學音樂新課標教學實踐解讀培訓心得
透過這次學習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時俱進，隨時用新理論方法來指導自己，提高自己，只有把握教學要求，對要求爛熟于心，然后探索教育教學規律，改善教育教學方法，才能激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生的全面發展。在以后的教學過程中我會更加注重“對美的熏陶”，帶領著一年級的學生愉悅地進入音樂中，去感受美、理解美，培養他們對音樂的鑒賞力及美的表現力和創造力。我會通過以下幾點循序漸進的方式進行引導：培養興趣；養成良好的聆聽習慣；掌握基本的音樂知識；用正確的姿勢、自然的聲音，有表情的演唱和表現音樂；簡單探索、創作音樂。讓孩子們在歡樂的課堂氣氛中感受快樂，學習知識。
篇四：中學音樂新課標教學實踐解讀培訓心得
新編教材給我們提供的音樂作品在思想、音樂形象方面都是接近學生的生活，富有較強的參與、表現潛力，這些為我們音樂教師在教學方法上提供的較大的發揮空間，我們可以從學生身邊發生的事情入手與學生產生共鳴，來提高學生的興趣。專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，要培養學生上課專心傾聽的習慣；培養他們合作交流的習慣，在教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成與同伴交流的習慣；培養他們從生活中發現音樂、應用音樂的習慣。音樂來源實際生活，我們要培養學生從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知音樂、學習音樂、享受音樂。
篇五：中學音樂新課標教學實踐解讀培訓心得
2022年5月7日上午，平頂山市小學音樂王雷名師工作室的教師們，在主持人王雷老師的帶領下，相聚云端，共同學習了崔允漷教授講授的“育時代新人，繪課程藍圖——《義務教育課程方案（2022年版）》解讀。我有幸參加了此次活動，收益頗豐。
新版音樂課程標準的發布，對每一名教師都是一次學習和進步的機會。音樂教學本身就是一個比較特殊的教學領域，新課程改革下的小學音樂教育不再是一種單純的音樂技能的訓練，而是關注學生的自我發展、社會交往、文化學文化學習，基于學科核心素養的本位，突出課程的綜合性、融通性。
通過學習，我發現，新《課標》最大的變化體現在四個方面：
首先，課程教育導向目標更明確，為實現中華民族偉大復興奠定了人才基礎。義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求，體現了國家意志，在立德樹人中發揮著關鍵作用。研讀新《課標》會發現，本次修訂的各課程標準將黨的教育方針具體細化為本課程著力培養的核心素養，這種具體化的改進與完善，有助于教師在具體的教育教學實施中對標對表，精準施策，從而更好地落實好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教學目標，也會進一步引導學生堅定理想信念，培根鑄魂，厚植愛國情懷，讓學生更好地成為有理想、有本領、有擔當，德智體美勞全面發展的接班人。
其次，注重優化課程內容，彰顯學科融合，有利于助推學生進行深度與廣度的學習。義務教育課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。這既是推動義務教育高質量發展，全面建設社會主義現代化強國的需要，更是培養適應于國家未來，民族未來發展需求的復合型人才需求。特別是科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容的課程優化設計，對于聚焦學生核心素養，面向未來，增強民族自信、國家自信、文化自信有著積極的影響，也為教師的大教學觀的轉變指明了方向。
第三，科學研制學業質量標準，落實“雙減”精神，讓教與學更有章可循。新《課標》依據核心素養發展水平，結合課程內容，不同學段學生學業成就的具體表現，科學制學業質量標準。這些標準的制定，很好地引導教師準確把握教學的深度與廣度，不僅為今后教材編寫、教學實施、考試評價等提供了依據，更重要的是，讓老師真正明白了“教什么”“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，實現“教教材”到“用教材教”的華麗轉變。
最后，注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現學習目標的連續性和進階性。
總之，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的發布，堅持了目標導向、問題導向、創新導向的原則，作為一名教育工作者，要認真研讀，只有準確領會內涵，認真貫徹執行，我們的教學才會更加有效，我們的教育才會更有品質。
篇六：中學音樂新課標教學實踐解讀培訓心得
在小學音樂教學中，培養和激發學生對音樂學習的興趣，是提高音樂教學效益，開展學生全面素質的先決條件。教師與學生平等相處，在自由寬松的氣氛中讓每個學生都得到參與的時機，體驗成功的快樂，增強自信是音樂課教學的特點。以樂審美為核的基本理念，應貫穿于樂教學的全過程，在潛移默化中培育學美好的情操、健全的格。樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在樂藝術的審美體驗之中。樂教學應該是師共同體驗、發現、創造、表現和享受樂美的過程。在教學中，要強調樂的情感體驗，根據樂藝術的審美表現特征，引導學對樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會樂要素在樂表現中的作用。