在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

賞荷花的句子唯美短句篇一

有一次，我到池塘邊玩耍，發(fā)現(xiàn)這個(gè)池塘一片綠色，一望無垠，真是個(gè)綠色的世界，綠色的海洋。原來這就是荷葉呀，荷葉里，還有許多花正亭亭玉立，那就是荷花。如果不仔細(xì)看，還以為是翩翩起舞的白蝴蝶呢!我走到一朵荷花面前，呀，這朵荷花可真害羞，它用荷葉把自己的臉蛋遮起來。

瞧，這朵荷花真美麗，它那婀娜多姿的身軀，在荷葉地襯托下，像一位美麗的少女。這些荷花雪白的花瓣上，稍微有一點(diǎn)粉紅，我還看見了里面的花蕊。

荷葉呢?它就是一個(gè)頂級(jí)的化妝師，把荷花打扮得漂漂亮亮的。一個(gè)池塘里，為什么會(huì)有這么多的荷葉，那是因?yàn)楫?dāng)暴風(fēng)雨來臨時(shí)，它就把荷花擋起來，讓荷花不受傷害，荷花就像母親一樣偉大!

荷花在一年的生長(zhǎng)期中分為萌芽展葉、開花結(jié)實(shí)、長(zhǎng)藕和休眠等過程。每年的六月下旬至八月下旬是荷花的開放期，在那段時(shí)間里，荷花開的最旺盛。

我愛荷花，相信它身上的精神將使我終身受用不盡!

賞荷花的句子唯美短句篇二

在一個(gè)清晨，我來到了路邊的池塘邊，看到了一池荷花。荷花綻放著美麗，讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。我頻頻拿起相機(jī)拍攝，但感覺無法拍攝出我內(nèi)心的想法。于是我決定，坐下來，靜下心來讀讀荷花，看看能否領(lǐng)悟一些道理。

一、嫩綠的葉子中蘊(yùn)含著堅(jiān)強(qiáng)的力量。

荷花那令人驚艷的花朵讓人愛不釋手，但是，我的注意力卻被荷花的莖和葉子所吸引。綠色的葉子通常被認(rèn)為是平靜的生命象征，但它們的真正含義是——堅(jiān)強(qiáng)。這些葉子承受了風(fēng)暴和大雨的洗禮，卻一直堅(jiān)守在原地。這種堅(jiān)持不懈、不拋棄、不放棄的精神，令我深受震撼。荷花的葉子告訴我們，不管人生道路上遇到多少艱難險(xiǎn)阻，我們都必須堅(jiān)守初心，戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)強(qiáng)自己。

二、只有信心才能使我們從泥潭中爬起。

荷花從泥濘的底部長(zhǎng)出，一路上充滿了艱難險(xiǎn)阻，但它們卻能頑強(qiáng)地尋找光明，戰(zhàn)勝困難。荷花需要充足的陽(yáng)光、溫暖的水和大量養(yǎng)分才能茁壯成長(zhǎng)。在我們每個(gè)人的生活中，也會(huì)遇到類似的情況。只有堅(jiān)持信心，相信我們的付出會(huì)有所回報(bào)，才有可能從溝渠中爬過。無論遇到多少挫折，也要保持積極的態(tài)度，堅(jiān)信自己的夢(mèng)想，去追求屬于自己的光明。

三、不同的翠綠色代表著生命階段的轉(zhuǎn)變。

荷花的葉子采用了一系列從灰綠到翠綠等著色，每個(gè)階段代表著生命的轉(zhuǎn)變。荷花在不斷成長(zhǎng)，從最初的蓓蕾到最后的盛開。荷花的成長(zhǎng)是一步步來的，每個(gè)步驟都是重要的，每個(gè)階段都給人以啟示。這也是我們?nèi)祟惖脑妇埃非髮儆谧约旱摹昂苫ㄖ贰薄o論生命何時(shí)轉(zhuǎn)變，都要珍惜每一個(gè)階段，并且向這個(gè)世界發(fā)揮我們的價(jià)值，留下自己的印記。

四、荷花的馬蹄狀根勾勒著繁榮的人生。

荷花是不同的，比如說荷花的根就表達(dá)著它們區(qū)別于其他花卉的獨(dú)特之處。荷花的根是馬蹄狀的，是專為沼澤及淋流場(chǎng)所而設(shè)計(jì)的，使得荷花能夠在沼澤地帶茁壯成長(zhǎng)。荷花根的形狀是那么的特別，卻又有一種神奇的吸引力。每個(gè)人生活中都有自己的荷花馬蹄根，它們支撐我們成長(zhǎng)，讓我們茁壯成長(zhǎng)。逆境中的堅(jiān)韌和生活中無數(shù)的風(fēng)雨助長(zhǎng)并錘煉，這把我拓展了我的眼界。

五、我們需要寧?kù)o以沉淀心靈。

在花的中間，每個(gè)荷花都擁有中心裝置一個(gè)小花盤，人們?cè)诔靥林幸宦飞峡吹降拇嘶ūP的價(jià)值十分重要。它讓荷花的花瓣在燦爛的陽(yáng)光下綻放，更重要的是，它給荷花提供了平靜的庇護(hù)所。每個(gè)人都需要這樣的庇護(hù)所——一個(gè)寧?kù)o的心靈，一個(gè)可以陶冶情操的空間。沉淀自己的心靈，讓內(nèi)心重新確定自己想要的方向，讓自己更清楚地看到未來，走出自己的路來。

總之，荷花讓我領(lǐng)悟到了生活中的許多精神。從荷花的葉子中，我看到了堅(jiān)強(qiáng)的力量；它們正是堅(jiān)定的信仰讓荷花能夠在逆境中自我救贖。從荷花的翠綠色中，我看到了生命階段的轉(zhuǎn)變；我們需要珍惜生命的每個(gè)階段，并且向這個(gè)世界發(fā)揮我們的價(jià)值，留下自己的印記。從荷花的根中，我看到了生命得以繁榮；每個(gè)人的生命都有其荷花馬蹄根，支撐著我們茁壯成長(zhǎng)。從荷花的花盤中，我看到了平靜和寧?kù)o的內(nèi)心；只有擁有平靜的心靈，才能創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值。荷花綻放的美麗，讓我深深地體會(huì)到了生命的意義和價(jià)值。

賞荷花的句子唯美短句篇三

有人喜歡春天的荷花，也有人喜歡夏天的荷花，更有人喜歡秋天的荷花，但我還是喜歡雨中的荷花。

清晨，下起了像花針一樣的細(xì)雨，輕輕地，柔柔地，我懷著高興的心情來到附近的公園，來看這美麗的荷花。走過涼亭，就來到了荷塘邊，我站在這小木橋上看荷花。一個(gè)個(gè)小小的雨珠落在荷葉上，由著風(fēng)吹的變動(dòng)，有成了一個(gè)個(gè)大大的珠子，又像一個(gè)個(gè)大小不同的珍珠，在雨水的沖洗下，荷葉變得更加美麗明亮。不過最動(dòng)人的還是這荷花，荷花就像長(zhǎng)在水里的仙女，亭亭玉立的站在那里，又好像把荷葉比作一把傘，給下面的仙女遮著雨水。荷花是白里透紅的，再加上這細(xì)細(xì)的小雨，好像又給荷花裝點(diǎn)著更加美麗多彩。好像在雨水的沖打下，散發(fā)出一種淡淡的香氣，我覺得是荷花香氣吧！雖然這香氣不是那么濃，但給人一種清晨的清新與美好。

不光是開著的荷花，還有那些沒有開的花苞，它們好像是個(gè)害羞的小姑娘,一點(diǎn)也不敢露面，但是在雨珠的落下，它們好像是要開的樣子。雨水不停的在花苞上澆雨，雨水從花苞的邊上流下來，滴落在水里，水中漸起了一環(huán)一個(gè)環(huán)的東西。不過在我的觀看下，有一個(gè)花苞慢慢地張開了，我高興得跳起來，這也是我第一次看到這樣的情景。

雨中的荷花是多么美，多么動(dòng)人呀！如果你有時(shí)間看一看這美麗的景色，你也會(huì)說到這一句話的。在這個(gè)美麗的景色中，我想起了一首詩(shī)：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

賞荷花的句子唯美短句篇四

文學(xué)經(jīng)典是人類文化的精華，是古今中外都值得一讀的傳世之品。其中，唐代文學(xué)更是史上佳作層出不窮。《贈(zèng)荷花》是唐代大詩(shī)人白居易的一首名篇，它深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的思念之情，以及對(duì)荷花清雅高潔的贊美之情。在我讀完這首詩(shī)之后，心中驚嘆之余，也更加深刻地感受到了詩(shī)歌藝術(shù)的博大精深。

第二段：詩(shī)歌的賞析。

《贈(zèng)荷花》是一首詩(shī)歌，它分為上下兩片，通過鮮明的形象描寫，展示了詩(shī)人的感情與思維。上片以繁華的世界為背景，寄托了詩(shī)人對(duì)逝去友情的思念。下片以荷花為對(duì)象，娓娓道來對(duì)其清雅高潔的欣賞之情，充滿了閑適的生活情致。整體詩(shī)歌不僅語(yǔ)言簡(jiǎn)練，畫面感強(qiáng)烈，而且極富有韻律感，既樸素又瑰麗，展現(xiàn)了唐代詩(shī)歌晚期的特征。

第三段：情感的深度。

《贈(zèng)荷花》雖然文字簡(jiǎn)練，但是其中蘊(yùn)含的情感卻深刻動(dòng)人。在上片中，詩(shī)人突然想起去世的友人，對(duì)友情的思念之情，深藏在繁華夜景之中，此情此景的對(duì)比非常鮮明，使讀者感到內(nèi)心悲傷。下片中，詩(shī)人把目光投向了荷花，對(duì)其高潔脫俗的美感深深地折服。荷花的神秘魅力，成為詩(shī)人對(duì)生命的勾連，以及對(duì)意義與價(jià)值的追求。這種情感的轉(zhuǎn)換和融合，讓《贈(zèng)荷花》成為了一首富有哲思意義的詩(shī)篇。

第四段：語(yǔ)言的形式美。

白居易的語(yǔ)言風(fēng)格淡雅、清新、簡(jiǎn)潔。他善于將自己的拙劣的心靈，化作無比美麗的畫面，詩(shī)中荷、蝶、葉、昆蟲以及其他自然景象，被他運(yùn)用到了極致，被他喚醒了生命的感知與知覺。一組組生動(dòng)的詞語(yǔ)、完整的詩(shī)句、清晰的比喻，構(gòu)成了這樣一篇充滿生活氣息的詩(shī)篇，讓我們感受到，詩(shī)歌也可以是一種美好的生活方式。

第五段：對(duì)詩(shī)歌的思考。

白居易作品中的《贈(zèng)荷花》，喚起了人們的感性，但也帶來了一些深刻的思考。荷花的高潔美感，乃是向我們傳達(dá)著一種人生信條：與荷花相比，我們只是微不足道的存在，然而如果我們用心地去品味人生，用心去尋求意義與價(jià)值，也會(huì)展現(xiàn)出無限的生命力與魅力。這首詩(shī)歌讓我們感悟到，人生不能只是虛度時(shí)光，我們應(yīng)該用真心去追求生活的意義與價(jià)值，用生命去創(chuàng)造美好的世界。

結(jié)尾：

白居易的《贈(zèng)荷花》，不僅僅是一首活動(dòng)于眼前的生動(dòng)描繪，還寄托了詩(shī)人對(duì)友情的悼念和對(duì)生活的追求，透過這首詩(shī)，我們領(lǐng)略到了生命的魅力和人生的真諦。在今天這個(gè)快節(jié)奏的生活中，詩(shī)歌所帶給我們的美好感受，遠(yuǎn)比我們所想象的要多得多，唯有用心去品味，才能發(fā)現(xiàn)，它已經(jīng)深深地刻在我們心靈深處。

賞荷花的句子唯美短句篇五

有人喜歡芳香的茉莉，有人喜歡艷麗的杜鵑，還有人喜歡傲雪的寒梅，但我卻喜歡滿身是寶的荷花。

夏天，正是荷花盛開、荷葉飄香的季節(jié)。

你瞧，河面上那一張張荷葉，翠綠，墨綠，顏色不一，光滑油亮。它們挨挨擠擠，有的浮在水面上，有的出水老高，還有的卷著卷兒。那高高挺立的荷葉，猶如亭亭玉立的少女張開舞裙。浮在水面上的荷葉好似一個(gè)個(gè)碧玉盤。偶爾幾只青蛙跳到荷葉上，濺起水花落在玉盤里滾來滾去。

在那一片荷葉的掩蓋下，露出了幾朵荷花。有的白如玉，有的粉似霞。白的好象少女白嫩的皮膚，又似無暇的白雪。再看粉紅的，真不知它是被天邊的晚霞映紅了臉，還是怕羞。它們可以說是“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。

你看，那打著苞的，真像一位緬腆的小姑娘，不肯向人們露笑臉。半開著的，像一位純潔的少女，用白嫩的手捧托著臉龐。完全盛開的更加動(dòng)人，她開朗地向人們露出美麗的笑容。

微風(fēng)習(xí)習(xí)，荷池泛起微波，荷葉和花朵也輕輕地?fù)u曳起來，好象在翩翩起舞，引來幾只蜻蜓在荷池上空飛舞，這真是一幅高雅素潔的風(fēng)景畫呀！

賞荷花的句子唯美短句篇六

我的學(xué)校座落在繁華的市區(qū)，雖然不大，但被老師們裝扮得幽雅別致，校園一角——荷花池。我愛美麗的校園，更愛那常常令我留戀的校園一角——荷花池。

荷花池在校園的一角里暗暗地顯露自己的美。.荷花那出淤泥而不染，濯清漣而不妖的芳容，總是那么雪白，那么潔凈。襯托她們的，是那綠無雜色的荷葉，總是那樣亭亭而立，把荷花襯托得更加美麗、高雅。一片片荷葉隨風(fēng)擺動(dòng)，一顆顆落在荷葉上的水珠亮若明珠，而那些亭亭玉立的荷花小姐們，在微風(fēng)與水流的伴奏下，也情不自禁地翩翩起舞。一只蜻蜓在尖尖的小荷上，輕盈地停立，給這幅畫面點(diǎn)綴了幾分生氣，引發(fā)了稚趣的童心。我總是悄悄的走近她，悄悄地欣賞在池中的荷葉、荷花，生怕驚動(dòng)她們安詳?shù)纳睢?/p>

池中有著許多栩栩如生的動(dòng)物石像，有活潑調(diào)皮的青蛙，有溫順可愛的鴨子。小鴨跟著鴨媽媽，搖搖擺擺地“游”在水中，組成一幅幸福和諧的畫面呀！

荷花池旁一道小小而瀟灑的瀑布傾瀉而下，打在巖石上，濺起一朵朵水花，那水花多么像小小的白梅，在微風(fēng)吹拂中，紛紛落下，最后消失在堅(jiān)硬的巖石與小池的中央，漾起一圈圈的漣漪。

荷花池里的水真綠啊，好像是荷葉映綠的，在池里歡快地流動(dòng)著，毫無一點(diǎn)雜色；荷花池里的水真凈啊，凈得沒有一點(diǎn)瑕疵，仿佛是一塊美麗無瑕的碧玉。池里的小金魚自由自在地游來游去，互相追逐、嬉戲，時(shí)而吐出一串串水泡，時(shí)而用尾巴拍打著池面，發(fā)出“啪、啪”地響聲。

荷花池四周是片嫩綠的草地，青青綠草悄悄地探出頭來，在春風(fēng)拂面的初春中靜靜地成長(zhǎng)。草地上點(diǎn)綴著小小的黃色的野花，花心是紅色的，花瓣稍微往外開放，這些野花并不絢爛，但她們形態(tài)各異，婀娜多姿，讓人看上去非常舒服。一朵帶露的野花上停留著五彩的蝴蝶，美麗的彩蝶翩翩起舞在小花上方，仿佛在對(duì)花朵訴說飛行的快樂。

古人曰：“荷花只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”可見荷花之高貴。

我愛荷花池，更愛我們美麗的校園。在這美麗的校園里，知識(shí)的海洋里，我和同學(xué)們像一朵朵展露花蕾的小荷，在老師的培養(yǎng)下，吐出芬芳。

賞荷花的句子唯美短句篇七

一.?通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

二.?理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

三.?能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。

課前準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。

[課時(shí)安排]。

二課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)?。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看》《愛蓮說》節(jié)選。

[教學(xué)過程?]。

第一課時(shí)。

一.?導(dǎo)語(yǔ)?，揭示課題。

1.?小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛，她在公園里仔細(xì)觀察了后，寫了一篇文章，這就是我們書上的（板書課題）。又叫“蓮花”。

（板書：蓮花）。

2.?的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）。

（板書：蓮葉）。

3.?我們還學(xué)過一首古詩(shī)，里面也贊美過，我們把這首古詩(shī)背誦一下。

（師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬里的《詠荷》）。

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，

映日別樣紅。

還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二.?觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的池邊。

啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的呢？你們看那一池就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）。

三.?自學(xué)課文。

四.?自學(xué)討論，理清層次。

1.“我”去看。

2.“我”看。

3.“我”看時(shí)展開的美妙想象。

4.“我”又回到看的情景中。

綜合板書：

我去看。

看著。

想著。

看著。

五.?講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）。

第一節(jié)：

2.?指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3.?學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié)：

1.?學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說說“我”看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）。

我站在池邊看：

看到（?）荷葉（?）；

又看到（?）（?）；

還看到（?）花骨朵（?）。

（小蓮蓬）。

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）。

2.?進(jìn)一步要求：我站在池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說得更好、更美一些。）。

例句：

（1）?我站在池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）?早晨，我站在池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在中間張開笑臉。

（3）?早晨，我站在池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.?指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了色彩的美。

（板書：色彩美）。

4.?還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫的什么？（姿態(tài)）這樣把的姿態(tài)寫出來，就把寫活了。

（板書：姿態(tài)美）。

5.?學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6.?這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”

7.?指點(diǎn)：“冒”出亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。

8.（激起情緒，展開想象）我站在池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵。

表情朗讀第四節(jié)。

9.?課文中的小朋友是怎樣看的？

那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：

“我[?]看著滿池的。”

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）。

（通過語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）。

10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

（這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“翩翩起舞了”）。

11.你們仿佛看到了什么？

學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

12.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”，因?yàn)榉浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

（“想著”下面板書“愛”）。

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。

13.戴上頭飾，表情復(fù)述課文。

學(xué)生準(zhǔn)備。

提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是而是在看。

[板書設(shè)計(jì)?]。

荷?花。

我去看?色彩美。

看著?美?冒?露?姿態(tài)美。

風(fēng)吹過來。

想著?愛。

風(fēng)過了。

看著。

第二課時(shí)。

一.?導(dǎo)入??新課。

1.?第一堂課我們學(xué)習(xí)了一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

2.?學(xué)生齊讀課文。

二.?復(fù)習(xí)閱讀。

1.?你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？

（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）。

請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）。

例句：

（1）?我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

（2）?我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

（3）?我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。

（4）?我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

三.?教補(bǔ)充教材。

1.《王冕看》（略讀）。

（1）導(dǎo)語(yǔ)?：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

（?學(xué)生閱讀課文）。

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國(guó)古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）。

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）。

看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

（4）?這篇材料中有一句寫王冕看，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。

（5）?引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）。

（在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）。

（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）。

2.《愛蓮說》中的兩句話。

（1）?導(dǎo)入??：由于的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美。

（教師板書兩句話）。

“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，”……。

（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）。

（2）?講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

（同學(xué)帶著贊美的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。）。

（3）?學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說的什么美？

更美的是品格上的美。

（板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）。

正因?yàn)椴粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說的美。

板書：

我愛（?），

我愛（?），

我更愛（?）。

例句：

我愛的美麗色彩，我愛亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛的品格，她出淤泥而不染。

（這里補(bǔ)充的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)的情感。）。

（4）?我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。

說話訓(xùn)練：

我們就來說蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。

（學(xué)生自擬題目）。

題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個(gè)題目。根據(jù)我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。（引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中加深對(duì)課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維及語(yǔ)言表達(dá)能力）。

教師邊說邊在黑板上板書：

蒲公英?花?外表美。

莖葉?內(nèi)在美。

種子。

學(xué)生按教師的要求思考。

例話：

蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。

我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給中國(guó)臺(tái)灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。

我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。

5.佳作欣賞。

（最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。）。

同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會(huì)寫得更好。

[板書設(shè)計(jì)?]。

蒲公英。

色彩?我愛?，?花?外表美。

姿態(tài)?美?我愛?，?莖葉?內(nèi)在美。

品格?我更愛?。

[附文]。

多美呀，野花（節(jié)選）。

野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。

野花的美，更多的是心靈的美——你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚！

沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。

也許是田野上的風(fēng)卷來的種子；也許是藍(lán)天上的小鳥銜來的種子……。

蜜蜂到哪里去采蜜？

蝴蝶到哪里去嬉戲？

野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽(yáng)光、雨露，也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實(shí)在不能小看它們——那里頑強(qiáng)生長(zhǎng)著的山野小花！

扎根大地，偎依著大地——野花是與大地共存亡的。

大地不滅，野花不死！

不離開泥土的野花是大有希望的——讓根須越扎越深，吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽(yáng)光下翩翩起舞。

和大地一起迎接春風(fēng)，和大地一起歡度金秋，和大地一起抗擊嚴(yán)寒……。

大地常青，野花常新！

王冕看（節(jié)選）。

那日，正是黃梅時(shí)候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。……湖里有十來枝，苞子上清水滴滴，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實(shí)不錯(cuò)。可惜我這里沒有一個(gè)畫工，把這畫它幾枝，也覺有趣。”又心里想道：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事，我何不自畫他幾枝？”

賞荷花的句子唯美短句篇八

荷花聽課是一種非常特別的學(xué)習(xí)方式，它源于中國(guó)傳統(tǒng)文化中崇尚自然的思想，通常是在池塘或荷塘邊，靜坐于荷葉之上，聽老師講授課程內(nèi)容，以達(dá)到提高自身素質(zhì)的效果。在此次荷花聽課經(jīng)歷中，我深受其感染，感覺到了自然和技能的無限魅力，下面我將分享一些心得體會(huì)。

第二段：感受荷花池塘中靜態(tài)環(huán)境的美。

荷花聽課的第一印象，就是荷塘中荷花的美麗。荷塘占據(jù)了我的整個(gè)視野，使我忘卻了其他的事情。周圍一片靜謐，除了微風(fēng)輕拂，一切都非常安靜，這是有利于注意力集中的極佳環(huán)境。加上荷塘中不斷小魚蹦跳的聲音，荷葉間落葉擺動(dòng)的輕巧聲音，優(yōu)美的音樂，這讓我感受到一種與自然共處的美好。長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)開始讓我有一種完全被包裹在自然美中的感覺，這讓我感到從未有過的舒適。

第三段：讓身心完全放松的課程體驗(yàn)。

在荷塘的環(huán)境中，老師所講授的內(nèi)容對(duì)我的身體和心理有很大的幫助。老師深入淺出地講解知識(shí)，用非常好的方法引導(dǎo)我們，讓我們的思維變得非常平靜和專注。這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)與傳統(tǒng)的黑板白板教學(xué)非常不同。在荷塘中聽課，人們可以避免接觸電子設(shè)備帶來的壓力，同時(shí)身體得到休息，精神也大大得益。這種追求心靈安寧的方式是非常有意義和益處的，打破了沉悶的學(xué)習(xí)方式，讓人們?cè)诿β档纳钪兄匦抡业搅似届o與自如。

第四段：學(xué)習(xí)效果非常顯著，促進(jìn)思考和創(chuàng)造力的發(fā)展。

荷花聽課通常以提高個(gè)人素質(zhì)的形式傳授課程。我認(rèn)為學(xué)到的內(nèi)容非常實(shí)用，也非常適合現(xiàn)代人對(duì)提升自己的素質(zhì)的追求，因?yàn)樗峁┝朔浅＠硇缘募记桑缛绾翁幚砉ぷ髦械膲毫颓榫w。在荷塘中，常常會(huì)思考各種問題，這種環(huán)境讓我想起了非常深刻的一句話：人類最先進(jìn)的工具是人類自身。這種觀點(diǎn)非常適用于這種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗軌蜃屓藗兞私馊绾问棺约鹤兊脧?qiáng)大，讓自己適應(yīng)新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。

荷花聽課是在傳統(tǒng)文化中獲得啟發(fā)的一種學(xué)習(xí)方式，它所帶來的經(jīng)驗(yàn)可以幫助現(xiàn)代人重新找到平靜與自如。這種學(xué)習(xí)方式更符合人類的基本習(xí)慣，因?yàn)樗軌蜃屛覀冋嬲嘏c自然接觸，感受到自然中的美好與力量，同時(shí)也減輕了日常工作中的壓力，對(duì)人們的健康和創(chuàng)造力都有顯著的幫助。通過荷花聽課，我們不僅可以學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，還可以革新自己的思考方式，提高創(chuàng)造力以及個(gè)人的素質(zhì)，我們希望這種方式能被廣泛的推廣使用。

賞荷花的句子唯美短句篇九

作為一首古文詩(shī)歌，縱觀《贈(zèng)荷花》，我們不僅可以領(lǐng)略到詩(shī)人于時(shí)代背景下的藝術(shù)特點(diǎn)和文學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也深刻地感受到詩(shī)人對(duì)于人生和自然的思考與感悟。一方面，詩(shī)人從贊美荷花入手，激情洋溢地表現(xiàn)出對(duì)于花草之美的贊許和臆想，以此來渲染情感，塑造情境，營(yíng)造出充滿意境的詩(shī)歌情景；另一方面，詩(shī)人從荷花的自然形態(tài)和指引生命的作用出發(fā)，感悟到生命之美、自由之美以及心靈之美，并借此來呼喚人們對(duì)于生命和自然的珍重。在閱讀和品味這首詩(shī)歌過程中，我不禁深深地被詩(shī)歌所情境的美、詩(shī)歌所表達(dá)的思想所感動(dòng)，也從字里行間中汲取到了詩(shī)人的啟示和警示。

首先，在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人對(duì)荷花的熱情贊美，為整個(gè)詩(shī)歌增添了濃郁的意境和詩(shī)情畫意的感受。詩(shī)中詩(shī)人運(yùn)用激情洋溢的語(yǔ)言，抒發(fā)對(duì)荷花之美的感悟，展現(xiàn)出充滿節(jié)奏感和美學(xué)獨(dú)立性的藝術(shù)特點(diǎn)。作為一首古詩(shī)，它以“白露未晞梧葉老，睡來熊臂枕橋橫”開始，接著用“雪皎潔，風(fēng)瑟瑟”的形象來描繪荷花的美麗和純潔，并通過重復(fù)“扁舟三十載，打起扁舟休”的手法來加強(qiáng)詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏感，并營(yíng)造出視覺上的和諧感。這種用激情刻畫荷花之美的形式，不僅在情感上達(dá)到了高峰，也為詩(shī)歌賦予了自身的詩(shī)歌美感和藝術(shù)風(fēng)格，使得整個(gè)詩(shī)歌更具生氣和魅力。

其次，在荷花的自然形態(tài)和生命之美中，詩(shī)人從生命和自由的角度出發(fā)，揭示出荷花的另一種美。詩(shī)人通過荷花“寂靜幽清”的抒發(fā)，充滿對(duì)生命之美的感悟，并且將荷花“不染塵”的特質(zhì)具象化，以此來提示人們珍愛自己的生命，保護(hù)自然環(huán)境。這種思想感悟，在詩(shī)歌中得到了巧妙的呈現(xiàn)，并且可以更深層地引導(dǎo)人們重新審視生命的意義和價(jià)值。此外，荷花在自由上的體現(xiàn)也為詩(shī)人提供了啟示。詩(shī)人言道：“散發(fā)陰震香，輕舞飛靈鍵”、“荷葉天真無邪，自在傍人間”，透過荷花自由奔放、自在自由的狀態(tài)，寄托著詩(shī)人對(duì)于自由的向往，并提醒人們要保持自由的思想和精神，走向自在的人生。

最后，詩(shī)歌中對(duì)人們思考和珍惜生命、保持自由的呼喚，讓人們從詩(shī)歌中汲取到了詩(shī)人的啟示和警示。詩(shī)人在詩(shī)歌中強(qiáng)調(diào)，荷花的美是以生命和自由為基礎(chǔ)的。荷花不染塵，自由自在，這種自然之美，不僅僅是荷花所特有的，更是每一個(gè)生命的寶貴財(cái)富，需要我們從每一個(gè)生命的角度加以珍惜。同時(shí)，詩(shī)人從荷花訴說出的美好之感和精神狀態(tài)中，反映出了對(duì)于生命和自由的向往，這也是詩(shī)人所要表達(dá)的意思。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們應(yīng)該加大珍惜生命的力度，堅(jiān)持自由思想，勇敢面對(duì)困境，走向自在的人生。

總之，“《贈(zèng)荷花》”這首古文詩(shī)歌，透過荷花之美，告訴我們生命之美、自由之美以及心靈之美。在讀完這首詩(shī)歌之后，我不禁深深地被它所傳達(dá)的思想和思路所感動(dòng)，同時(shí)也深刻認(rèn)識(shí)到生命和自由的珍貴之處。或許從這首古詩(shī)中，我們才能真正地感悟到，我們生命的價(jià)值不僅在于對(duì)生命本身的認(rèn)識(shí)，更在于我們對(duì)于自由、旺盛、質(zhì)樸和真善美的追求。