總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

歷史初一必背知識點總結篇一

1、知識與技能：通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容及作用，提高學生綜合分析歷史問題能力。

2、過程與方法：層層設問啟發激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發現學習、探究式學習等方法突破對重難點的學習。

3、情感態度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發展潮流的，從而初步樹立維護民族團結和祖國統一歷史價值觀。

[重點難點]

重點：北魏孝文帝改革

難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

[教學方法]討論-引導-活動探究法

[課時]1課時

[課型]新授課

[教學過程]

一、復習提問

公元420年開始，我國南方經歷了哪幾個朝代?都城在哪?歷總稱什么?

二、導入新課

北魏統治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢?今天這節課就要解答這些問題。

三、探討新課：提問：淝水之戰以后，北方處于什么狀態?

設問：結束北方混亂局面的是哪一政權呢?(學生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權。

1、你知道嗎，北方是怎樣統一和融合的?

下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個學習小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決?(時間五分鐘)

鮮卑族是如何興起的?北魏政權是何是建立的?北魏是怎樣統一北方的?是在何時?結合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。

2、北魏政權為什么要遷都呢?

3、孝文帝的改革措施

a：政府規定，官吏按季度領取俸祿，嚴禁;

b：政府把掌握的土地分配給農民，農民向政府交納租稅，并承擔一定的徭役和兵役;

c：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。

意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經濟的恢復與發展，加速了北方各族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治改革家。

四、學習小節：北魏統一北方后，在黃河流域出現了民族大融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其統治區域內進行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進一步促進了民族間的融合。

五、活動與探究

閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數民族相互影響的現象還有哪些?寫一份微型歷史專題報告。

附：板書設計

一、北方的統一和融合

1、北魏建立;2、統一北方;3、融合的概況

二、遷都洛陽：

1、遷都的原因;2、遷都的作用

三、孝文帝改革

1、歷史背景;2、主要措施;3、歷史作用

四、北朝的形成

人教版初一上冊歷史教案

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歷史初一必背知識點總結篇二

近年來，初一歷史教育得到了廣泛關注，學生們也需要經常面對歷史考試，那么，如何出好一張初一歷史卷子呢？作為歷史教師，我總結出了一些心得體會，從而讓卷子更加科學合理，能夠更好地考查學生對歷史的理解和運用能力。

第一段：確定考察范圍

出好一張卷子，首先要對學生所學的知識進行明確，并確定考察的范圍。初一歷史教育主要包括中國古代史、世界古代史、中國近代史等幾個方面。在確定考察范圍時，應該根據教學進度和課程內容綜合考慮，結合本學期的教學進度及學生掌握情況，選取重點難點，避免出現偏題或過于簡單的題目。

第二段：制定出題大綱

根據考察范圍確定好后，需要將其分成幾個板塊，然后對每個板塊的知識點進行深入解析，并確定出相應的考察方向。做出一張好的歷史卷子，一定要有一個合理的考試大綱，以方便出題和考生的準備。

第三段：合理安排題型和難易度

制定好考試大綱后，確定出相應的題型，如選擇題、填空題、判斷題、簡答題和論述題等，然后再根據難易度確定出不同的分數權重和題目數量。如果考試難度過大或過小，都會影響學生的情緒和自信心，因此，要合理調配題目難度和數量，以避免過于壓抑學生的心理或使學生產生放松心態。

第四段：注重考查綜合能力

歷史教育的教學目標不僅僅是學生能夠記憶和掌握歷史事件和人物，更要求學生能夠對歷史事件進行分析和探究，同時還要能夠將所學的歷史知識與現實生活聯系起來，在實踐中發揮作用。因此，歷史卷子的出題在考查學生知識的同時，也要著重考查學生的思維能力、表達能力和實踐能力，這樣才能真正提高學生的歷史學習水平。

第五段：注重卷面質量

卷面質量不僅關系到考試安排，也體現了出卷人的專業水平和教育態度。因此，要注重卷面設計，盡量使卷子規范整潔且易于閱讀，排版簡潔清晰，同時更要讓考生感到舒適和自信。

總之，初一歷史教育的出卷需要遵循嚴密的教育原則和合理的考試標準，確保卷子既具有科學性也具有學生友好性。我們要把握時機、針對性明確、難易程度適當，促進學生的歷史知識掌握、思維時空的開拓、情感體驗和實踐應用的能力提升。通過合理的出題，讓學生更好地掌握歷史知識，更好地應用歷史知識，實現人的全面發展。

歷史初一必背知識點總結篇三

一、課程標準

簡述河姆渡遺址、半坡遺址原始農耕文化的特征。

二、教材分析

本課以半坡、河姆渡和大汶口三個文化遺址為代表，展示了距今約70到距今四五千年的遠古歷史。我國遠古居民的活動范圍擴大，中華大地上遍布氏族聚落，人們逐漸從采集進化到原始農業，從狩獵進化到家畜飼養業，開始了定居生活。

本課重點：

了解半坡氏族和河姆渡氏族在生產、生活等方面取得的具體成就，簡述半坡聚落和河姆渡聚落為代表的原始農耕文化的特征。

本課難點：

對原農業文明的特征的概括。

三、教學目標

知識與能力：

1.要求學生掌握半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地區、距今年代、使用的工具、種植的主要糧食作物、飼養的禽畜品種、房屋特點和彩陶藝術。

2.通過了解河姆渡、大汶口原始居民生產、生活進步的特點，培養學生的比較能力和認識人類社會是在不斷發展的觀察能力，在此基礎上引導學生概括出原始農耕文化的特征，培養主動探究的能力。

過程與方法：

1.根據內容特點，本課采用綜合課型的方式進行教學。

2.運用多媒體教學手段，為學生提供直觀材料，展示文字、圖表，在學生頭腦中產生強信號刺激，使之專注投入，積極思維，主動探究。

3.通過分組討論，增強學生的參與意識、合作意識，調動思維積極性，提高學習效果。

情感態度與價值觀：

1.通過學習，使學生認識到氏族聚落時期我們的祖先在生產技術和文化方面對人類作出了巨大貢獻，激勵學生的愛國之情，增強民族自豪感。

2.通過學習，使學生體會人類征服自然的漫長而艱辛的過程，增強承受挫折的意志。

教學準備：

1.在了解學生的基礎上確定教學目標。

2.查閱、收集有關氏族聚落時期的文字資料、圖片等。

3.制作課件。

四、教學過程

復習提問：

1.誰是祖國境內最早的居民?

2.山頂洞人生活在什么時候，它們生活的集體是按什么關系結合起來的?

(啟動思維，學生回憶第1課的內容)

導入新課：

我們上節課講到山頂洞人生活的時候，人類社會已經處在氏族公社時期。那么，繼山頂洞人之后，又有哪些居民生活在祖國的土地上呢?他們是怎樣生活的?什么時候種植糧食?什么時候會建造房屋?什么時候有了貧富差別?這些就是我們這節課要講述的內容。

(激發學生的好奇心。學生集中注意力，帶著問題積極思考)

講授新課：

(投影)“中國氏族聚落重要遺址分布圖”。(學生注意力集中到大屏幕)

(講述)山頂洞人以后1萬年過去了，距今約六七千年的時候，祖國境內的氏族聚落逐漸繁榮起來。東北至黑龍江，西北到新疆，西南到云南和西藏，東南到臺灣，先后出現了祖國各民族祖先的氏族聚落。長江流域的河姆渡原始居民和黃河流域的半坡居民的生活，生動的展現了那時的情景。(學生閱讀課前提示，鞏固第1課所涉及的知識，并在大屏幕上找到河姆渡聚落和半坡聚落的分布地點)

(一)半坡聚落

(提問)半坡人距今約多少年?生活在哪里?吃什么?是怎樣獲得食物的?住在哪里?日常生活是怎樣的?(學生帶著問題閱讀課文第1目，師生歸納知識要點)

1.距今年代：約六千多年前。

2.生活地點：陜西西安半坡村。

3.房屋的建造和定居生活。

(投影)“半坡聚落房屋復原圖”。教師指出，人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?

(學生看“半坡聚落房屋復原圖”，并閱讀課文第8頁小字部分和材料)

啟動思維――原始農牧業發展，人們衣食來源穩定了，要求生活相對安定;改善了生存

環境，提高了生活質量，有利于農業生產的發展。

4.磨制石器。

(投影)“鉆孔石斧”“石磨盤”等。學生仔細觀看，認真聽講。

(講述)我們上節課講到山頂洞人已懂得了磨制和鉆孔技術，到半坡居民時，已經普遍使用磨制石器。這時，磨制石器不僅數量大、種類多，而且制作技術有了發展。考古學上把使用磨制石器的時代稱為新石器時代。

(提問)同學們還記得什么叫舊石器時代嗎?

學生回憶，思考并回答，鞏固已學知識。

比較磨制石器與打制石器有哪些不同，培養學生比較問題的能力。

(總結)在制作方法上，舊石器主要采取打制方法，形態粗糙，新石器則是在打制的基礎上采取了磨制技術，工具更加精細。在功能上，舊石器是與采集漁獵生活相適應的，效率低，新石器則是與農耕生活相適應的，勞動功效要高得多。

5.粟的種植。

(講述)由于生產工具的改進，原始的農業和畜牧業開始出現。半坡人以農業為主，還兼有飼養等。

學生閱讀課文第8頁小字部分，知道我國是世界上最早種植粟的國家之一，激發學生的愛國熱情。

6.陶器的制作。

(投影)“魚紋彩陶盆”。

(提問)同學們知道陶器是怎樣出現的嗎?知道什么叫彩陶文化嗎?

(歸納)農業出現后，糧食成了主食，這就需要大量的容器、炊具，陶器就是在這種背景下產生的。陶器的出現是人類進入氏族聚落后的一項重要成就。半坡人使用的陶器大多是紅色底子，上面畫著青蛙、鹿形等黑色和褐色的花紋，所以稱為彩陶。科學家把發現了彩陶的原始文化稱為“彩陶文化”。

(過渡)剛才我們學習了半坡聚落的幾個知識點，下面我們將繼續學習河姆渡聚落。

(學生認真觀看，閱讀課文第9頁小字部分，思考并回答)

(二)河姆渡聚落

(學生根據已學習的半坡聚落的知識點，自己閱讀第2目及小字部分，探究得出結論，培養學生主動探究的合作精神)

師生共同歸納：

1.距今年代：約7000年前。

2.生活地點：浙江余姚河姆渡村。

3.房屋建造：干欄式。

按自己的理解畫一幅想像圖，培養學生的理解和想象力。

4.水稻的.種植：我國是世界上最早種植水稻的國家之一。

(投影)“栽培稻谷的遺存”。

5.磨制石器：普遍使用磨制石器，還用動物骨骼制作工具，并鑿孔，用來捆綁木柄，這是工具制作技術的又一進步。

(投影)“骨耜”。

6.陶器制作：黑陶。

(投影)“刻劃豬紋黑陶體”。

(討論)半坡聚落和河姆渡聚落的異同，培養學生的比較概括能力。

(歸納)共同之處：處于大致相同的社會發展期：都以農業主要經濟形態，兼有飼養、漁獵采集等經濟活動;都會建筑房屋過著定居生活;都普遍地能制作和使用新石器、陶器等等。不同之處：處于不同地理環境;建筑房屋的特點不同;代表性農作物不同;陶器制作中反映的藝術風格不同等等。

(過渡)我們的祖先在同自然界長期斗爭中，頑強拼搏，不斷前進。

(三)大汶口原始居民

1.距今年代：約四五千年。

2.生活地點：山東泰安大汶口。

學生閱讀第三目，了解這時農業已是重要的生產部門，隨著生產的發展，出現了私有財產和貧富分化。(通過思考題對本課進行小結)

(提問)同學們知道半坡遺址和河姆渡遺址反映的是什么樣的文化嗎?

學生閱讀課文第11頁的“每課一得”，通過自己探究所得知識點，概括出原始農耕文化特征，加深對原始農耕文化的理解，主要從概況、生產狀況、生活狀況三個方面討論，培養合作精神。

(總結)農耕文化是指在以農耕為主的生產實踐活動的基礎上，創造的一切物質財富和精神財富的總和。半坡聚落和河姆渡聚落都是中華文明的重要組成部分，都是中華文明的搖籃，雖存在一些差異，但更具一致性，它們共同創造了中國農耕文明。

五、教法建議

1.本課考古材料較多，學生理解有一定困難，因此，應以學生閱讀和教師啟發式講述為主。

2.充分利用直觀教具、課件等增強學生的認識能力。

歷史初一必背知識點總結篇四

歷史教材是我中學學習中不可或缺的一部分，它通過諸多事實與故事，向我們展示了過去的輝煌和失落。而在初一這個年級，歷史教材的內容主要圍繞著中國古代的一些重要事件和時期展開，教給我們對歷史的認識和理解。通過學習歷史教材，我不僅加深了對中國古代歷史的了解，還培養了一系列有益的思考能力和學習方法。

首先，歷史教材讓我對中國古代的歷史有了更深入的認識。在初一的歷史教學中，我了解到了中國古代各個朝代的起伏興衰，包括夏、商、西周、春秋戰國、秦漢等歷史時期。通過學習這些，我對中國古代歷史的發展軌跡有了更為清晰的認識，明白了中國歷史的連續性和變化性，從而對中國文化的傳承和發展有了更深刻的理解。例如，在學習夏、商、西周時期，我了解到了古代社會的等級制度和統治方式，這對于理解后來中國古代的政治和社會制度奠定了基礎。

其次，歷史教材培養了我一系列的思考能力和學習方法。通過學習歷史教材，我不僅要了解到具體的歷史事件，還需要理解其發展背景、影響以及歷史人物的特點。這要求我們以全新的視角去思考問題，注重邏輯推理和綜合分析。此外，歷史教材還培養了我搜集、整理和運用信息的能力。在學習不同朝代的歷史時，我需要查閱各種相關資料，從中篩選出對我所要研究的問題最有用的信息，并加以整理和運用。這樣的學習方法不僅有助于對歷史的理解，也為我今后的學習提供了寶貴的經驗。

另外，歷史教材也讓我對歷史事件有了更加直觀的感受。歷史教材中大量的事實和故事，讓我仿佛親身經歷了那些事件，感受到了歷史的巨大張力和刺激。例如，在學習東周時期的春秋戰國時期，我了解到了那個動蕩的時期，英雄輩出，強國爭鋒。當我讀到《左傳》中的各種故事和典故時，我不禁被其中英雄人物的才智和智謀所折服。通過這些歷史故事，我對中國古代歷史產生了濃厚的興趣，也加深了我對歷史的熱愛。

最后，歷史教材帶給我的另一個收獲就是了解到了歷史的重要性。通過學習歷史教材，我了解到了歷史在我們生活中的影響和地位。歷史是一面鏡子，可以反映出社會的變遷和人類的奮斗。通過學習歷史，我們可以從中汲取智慧，了解到不同的文化和價值觀念對于社會的影響，從而更好地認識和理解當下的社會。而且，歷史教材還教會了我如何對待歷史，學會了如何在歷史中找到自己的定位，并從中汲取力量和智慧。

綜上所述，初一歷史教材不僅讓我對中國古代的歷史有了更深入的認識，還培養了我一系列的思考能力和學習方法。歷史教材通過一系列生動的事例和故事，讓我對歷史事件有了更加直觀的感受，也讓我對歷史的重要性有了更為深刻的體會。通過學習歷史，我明白了歷史對于我們的重要性，并且懂得如何在歷史中尋找智慧和啟示。歷史教材的學習不僅幫助我在學校中取得了好成績，更重要的是讓我受益終身。

歷史初一必背知識點總結篇五

張騫通西域

1、西域：漢代人把今天甘肅陽關、玉門關以西，也就是現在新疆和更遠的廣大地區稱作西域。

2、張騫第一次出使西域：

(1)時間：公元前138年

(2)目的：聯絡大月氏(zhi)，共同夾擊匈奴。

(3)意義：了解了西域的具體情況，以及他們想和漢朝往來的愿望。

3、張騫第二次出使西域：

(1)時間：公元前1

(2)目的：為了加強與西域各國的聯系

(3)意義：促進了漢朝與西域之間的相互了解與往來。

(1)惡劣的自然環境，兩次被匈奴扣押等;

(2)張騫的優秀品質：具有堅強的意志，不畏犧牲，不怕艱難險阻的精神，忠于祖國、信守承諾、不辱使命。

造紙術的發明

1、紙的發明：西漢時期懂得造紙基本方法——缺點：質量差、產量低。

2、東漢蔡倫改進造紙術(“蔡侯紙”)——為文化傳播作出了巨大貢獻。

(1)造紙原料：樹皮、破布、麻頭、舊魚網。

(2)蔡侯紙的特點：原料容易找到、便宜，質量也提高了。

3、造紙術的貢獻(或意義)：促進了文化的傳播與發展，影響了世界文明的進程，是中國對世界的偉大貢獻。

七年級下歷史知識點總結人教版

一、南方農業的發展

1、江南農業發展的表現：

(1)農作物品種的引進(占城稻)

(2)以水稻為主的糧食產量的大幅提高(“蘇湖熟、天下足”)

(3)茶葉、棉花等經濟作物種植的推廣(棉花：從兩廣、福建到長江流域)

2、江南農業迅速發展的原因?

(2)自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農作物的生長;南方自然條件保持較好。

(3)政治因素：南方戰亂較少，為經濟發展提供較為穩定的社會環境。

二、南方手工業的興旺

1、絲織業水平的提高(蜀地絲織業“號為冠天下”)

2、棉織業的興起(海南島發展到東南沿海)

3、制瓷業的成就(哥窯的冰裂紋瓷器;瓷都：景德鎮)

4、造船業的發展(宋朝的造船業成當時世界首位;廣州、泉州造船業發達)

三、南方商業的繁榮

1、南方商業都市的發展(商業都市：開封、杭州)

杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠遠超過了北宋時的開封。

2、海外貿易的發展

(1)聞名世界的大商港：廣州、泉州;

(2)中國商船近至朝鮮、日本，遠達阿拉伯半島和非洲東海岸;

(2)市舶司的設立(管理海外貿易的機構)

3、貨幣制度的變化(四川出現世界上最早的紙幣：交子)

七年級歷史學習方法

一、學會聽課

用新的方式聽老師復習階段的輔導課。復習階段聽老師講課，聽什么?聽思路，聽提煉，聽挖掘，聽補充、聽小結，聽解題方法的指導。聽課過程中，一有所得，當即記于課本天頭地腳處，以供備忘，正如“好記性不如爛筆頭”。

二、學會課后自己整理教材

在歷史能力測試中，分成兩個部分：一是閉卷的選擇題;一是開卷的材料分析題。主要考察同學對歷史史實的認知和遷移以及運用基本的歷史方法解決問題的能力，包括對歷史知識的識記、理解和運用。千變萬化的能力測試題都離不開考察你對教材的認識。所以，要以不變應萬變，抓住教材為本。在整理教材的過程中注意以下幾方面：

(1)知識主干化。在知識結構的框架下，記住其中的主干知識，不要孤立的記憶它。所謂的主干知識，是指按課標要求掌握的重大歷史事件(或人物)的內容和影響(或作用)。表現在課文中，即是每一課子目的核心內容。這些內容不多，記住的目的是為了突出重點，并能由此而鏈接更多的知識點，提高對知識的積累量，進而提高分析問題的能力和效力，以及準確性。這部分往往會在閉卷的選擇題部分來考察。

(2)知識線索化。在對每一單元知識結構整理的基礎上，聯系比較上一單元和下一單元的知識，整理出本冊書的知識線索，這需要在老師的引導下完成。在知識線索下，加強對知識因果關系的理解，有的事件是一因多果，有的是多因一果，有的是一因多果等等，注意全面、辨證、多角度地分析。并要注意這些歷史對今天社會建設中的啟示。這類知識一般在開卷部分以材料為載體多重設問來體現。有的同學往往認為歷史考試中有很大部分是開卷的，所以沒必要抓教材，殊不知，在考試中時間緊，如果對教材沒整體認識和熟悉，根本沒法在短短的時間內完成檢測內容。因此，教材知識的線索化這個環節尤其重要。

(3)注意教材中的插圖、文獻材料和注釋和課文中補充的小字。課文中的插圖：可以用來加深對課文中相關知識的理解。首先，要善于觀察，抓住其中隱含的歷史信息。其次，掌握一些識圖的技巧，如，注意地形圖中的圖示含義、線條的走向和古今地名國名的變化;了解人物圖中的神態;發現景物圖中的細節和特征等。文獻材料：一般在課文中用黑體字表現，它是史實來源的第一手材料或第二手材料，學習時，注意其出處，聯系課文相關內容，解讀其中語句的含義，這樣能幫助我們提高閱讀能力，形成論從史出、史證結合的學習方法。小字部分往往容易在檢測中以材料的形式出現，考查學生的歸納和知識遷移能力。這個環節的培養有利于我們在考場上把沒見過的材料與我們所學的知識結合起來。

三、注意歷史復習中的記憶方法。

許多歷史知識需要記憶。有好的記憶方法，就能收到事半功倍的效果。歷史知識的記憶法很多，最常用最有效的記憶方法有以下幾種：濃縮記憶法、圖示記憶法、數字歸納記憶法、聯想比較記憶法。

歷史初一必背知識點總結篇六

歷史，作為一門學科，是讓人們通過對過去的研究和挖掘，了解和認識人類社會發展的規律和歷史事件的科學。而作為初一學生，接觸歷史教材是我們學習歷史的第一步，通過翻閱和學習歷史教材，我們不僅對歷史有了更深入的了解，還能從中得到許多啟迪和體會。下面我將分享一下我在學習初一歷史教材時的心得體會。

首先，通過學習初一歷史教材，我深深地感受到歷史的重要性。歷史是我們人類前輩們留給我們的寶貴財富，也是我們了解自己、認識社會的重要途徑。在歷史教材中，我了解到了中國幾千年的悠久歷史，以及各個歷史時期的重要事件和人物。通過學習這些歷史知識，我可以更好地理解和把握現在的社會變革和發展，更好地思考和理解我們的文化傳統和國家發展的方向。同時，歷史對我個人的成長也起著重要的作用，通過學習歷史我能夠明白自己是誰、身處何地，從而更好地認識自己，塑造自己的人生目標和價值觀。

其次，學習歷史教材讓我了解到歷史是復雜多變的。歷史是由無數的事件和人物構成的，而每個事件和人物都有其獨特的背景和內涵。在學習初一歷史教材時，我發現歷史中的每一次戰爭、每一位偉人都有其特定的背景和原因，他們的選擇和行動也與當時的社會環境、政治格局密切相關。通過學習歷史，我了解到歷史的發展離不開人們的努力和智慧，同時也受到許多意外因素的影響。歷史的復雜性讓我認識到我們不能簡單地看待和評價歷史，而是要全面客觀地分析和思考，才能更好地吸取歷史的教訓，避免重復歷史的錯誤。

再次，歷史教材讓我體會到歷史的變革和進步。歷史是在不斷前進的，每個歷史時期都會面臨各種挑戰和困境，但人類總是能夠經過斗爭和努力，漸漸找到并實現發展的方向。在學習初一歷史教材時，我了解到了中國古代從奴隸社會到封建社會再到社會主義社會的演變過程。在這個過程中，我們看到了中國社會在歷史長河中的巨大變革和進步，看到了從封建制度到社會主義制度的轉變，以及中國人民為實現社會進步所做出的偉大努力。歷史的變革和進步，讓我明白了歷史是可以改變的，也給了我們信心和勇氣去追求更好的未來。

最后，學習初一歷史教材還讓我體會到了歷史文化的魅力。歷史文化是一個國家和民族的精神財富，也是傳承和發展的重要基礎。在初一歷史教材中，我了解到了中國古代的眾多歷史文化，如四大發明、堯舜禹等傳說人物以及詩詞歌賦等文學作品。通過學習這些歷史文化，我更加深入地了解了中國傳統文化的博大精深，也對我國的文化自信有了更深的認識。同時，歷史文化也能夠啟發我的思維和創造力，讓我更加積極地參與到文化傳承和創新的事業中去。

總之，通過學習初一歷史教材，我不僅對歷史有了更深入的了解，還從中得到了許多啟迪和體會。歷史的重要性、復雜性、變革和進步以及歷史文化的魅力，讓我深刻認識到歷史教育對培養我們的理性思維、民族自豪感和文化自信心的重要性。我相信，在今后的學習和生活中，我將繼續努力學習歷史，不斷提升歷史素養，為實現中華民族的偉大復興做出貢獻。

歷史初一必背知識點總結篇七

(課件展示)《滿江紅.怒發沖冠》這首詞，師生共同充滿激情地朗誦后，提問該詞的作者及該詞表達了作者一種的怎樣的心情。在學生回答的基礎上教師總結出：這首詞體現了作岳飛當年不愿虛度年華的激昂心情以及決心抗金的雄心壯志。然后積極創設問題情境，你想知道《滿江紅.怒發沖冠》中“靖康之恥”是怎么回事嗎?岳飛為“收拾舊山河”作出了怎樣的斗爭?從而導入新課。

（激發學生的好奇心。學生集中注意力，帶著問題積極思考。）

(提問)金朝的建立者、建立時間、建立的少數民族分別是怎樣的?金與遼的關系怎樣?

(學生帶著問題閱讀課文第1目，師生歸納知識要點)

(學生帶著問題閱讀課文第1目，師生歸納知識要點)

(生1：由于發生了靖康之變。生2：北宋統治者的妥協投降和腐敗。)教師及時作出肯定及表揚。

北宋滅亡的同一年，南宋建立。生答出南宋建立的時間、建立者及定都的都城。南宋建立后，金又發動了對南宋的大舉進攻。面對金的大舉進攻。以岳飛為代表的抗戰派堅決抵抗。教師積極創設一系列環環想扣的問題情境：

課件一：《七嘴八舌岳飛》，你知道有關岳飛的哪些故事?

(激發了學生學習興趣，通過查資料，學生補充了大量課本以外的知識，使岳飛抗金將領的偉大形象躍于紙上。)

課件二：你知道岳飛領導的岳家軍取得輝煌戰果的原因有哪些嗎?

(學生以小組為單位展開了積極熱烈的討論，討論的結果是：抗金斗爭是正義的，得到了廣大人民的支持，這是抗金斗爭取得勝利的最主要的原因。其次就是岳飛領導的岳家軍紀律嚴明，作戰勇敢等。)

課件三：抗金形勢一片大好，宋高宗為何急令岳飛班師回朝?

(一石激起千層浪，學生以小組為單位又展開了依次積極熱烈的討論，討論的結果是：宋高宗害怕抗金力量的壯大會威脅到自己的統治。)教師及時總結和表揚，指出岳飛班師回朝后，宋高宗和秦檜并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛父子。

課件四：你如何評價岳飛?

教師參與學生的討論。在老師的指導下，學生通過體驗、探究、參與、討論、調查、實踐等多種學習方式，通過綜合分析，自己得出評價歷史人物的標準：“看他對歷史發展起的作用”;“看他的作為是否符合當時社會發展的需要，是否符合當時人民的利益”。對于學生創新的火花，教師及時作出表揚性的評價。

有的學生認為岳飛是南宋杰出的軍事家，著名的抗金將領。他領導的岳家軍紀律嚴明、作戰勇敢，“凍死不拆屋，餓死不擄掠”;他領導宋軍還取得堰城大捷的勝利，打敗金軍大將兀術領導的最精銳的部隊“鐵浮圖”和“拐子馬”。岳飛等人領導的抗金斗爭，具有重大的歷史意義。它有效地遏制了金統治者發動的掠奪性戰爭，保護了中原地區較高經濟文化的正常發展，保護了人民的生命財產安全，使南方地區相對穩定，符合廣大人民的利益。

有的學生補充道，岳飛還是一個優秀的詞作家和書法家，因為他曾留下了慷慨激昂、豪情滿懷的《滿江紅怒發沖冠》這首詞;寫了充滿愛國情感、氣吞山河的“還我河山”這四個大字。總之，岳飛雖死猶生，流芳百世，永遠受到人民的尊敬。我希望自己也像岳飛那樣，做一個對班級、學校、社會有貢獻的人。

課件五：我們說岳飛是抗金名將，能不能稱之為民族英雄?

在學生互相爭辯的基礎上，教師指出：一般把為維護中華民族利益勇于通外國侵略者斗爭的人物稱為民族英雄。學生舉出了象戚繼光、鄭成功、林則徐等屬于民族英雄。

學生暢所欲言，一致認為應學習岳飛愛國愛民的高尚品質。從而達到了古為今用、在體驗中感悟歷史的目的。

岳飛被害后，宋金加緊了投降議和活動，并于1141年，簽定了宋金和議。學生回答宋金和議的內容和影響。然后教師積極創設問題情境，(課件展示)你如何正確認識我國歷史上的三次議和?教師引導學生結合三次議和的內容，從正反兩方面引導學生考慮三次議和的積極影響和消極影響。宋金和議后，為適應對劫掠來的高度發展的農耕地區的管理，(課件展示)假如你是金朝的統治者，你將采取哪些措施改變女真舊俗，鞏固自己的統治?(學生根據課本，各抒己見，獻計獻策。)

今天我們主要學習了宋金南北對峙，(課件展示)心靈探險：學習了這一課后，你有哪些感悟?又有哪些疑問?(主動探究，互相解疑)最后:得出：歷史和人民永遠是公正的，愛國愛民者永遠受到尊敬;禍國殃民者遭到唾棄，遺臭萬年。教師讓學生對照板書設計復述宋金南北對峙形成的過程。(課件展示)

以“走進少數民族”為題，調查了解周圍生活區的一個少數民族的生活習俗及其歷史，辦一期歷史小報。

歷史初一必背知識點總結篇八

“教然后而知困。”教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發現困惑，激發教師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的真實故事及點滴反思與體會。

一節歷史公開課，教學內容是七年級第6課《春秋戰國的紛爭》，為了擴展學生的知識面，激發學習興趣，我設計了一道題：搜集春秋戰國時期的成語故事。同時提醒學生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室里一下子炸開了鍋，很多學生踴躍欲試。

學生甲：我看過《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時期，剛做國君的楚莊王胸無大志，有個名叫伍舉的大臣讓他猜個謎，說：“楚國山上，有一只大鳥，身批五彩，樣子挺神氣。可是一停三年，不飛也不叫，這是什么鳥？”楚莊王說：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經明白了。”

學生掌聲一片。

學生乙：春秋時期，重耳（即后來的晉文公）在晉國內亂逃亡在外時，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當時許諾若能回到晉國為君，一旦晉趙交戰，晉軍將退避三舍以示報答。

……

我很滿意學生的表現，同時也注意到一向不愛作聲的學生乙犯了一個小錯誤：應該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。但我不忍心潑冷水，也就鼓勵性地說了聲“你真不錯”，并未糾正他的錯誤。

反思：

在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎？我的上述處理方式，讓學生接受了錯誤的知識。作為教師，這是一個不小的錯！

其實，學生聽多了贊賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅。所以當學生做得不對的時候，一定要立即指出他的不足。只有發現了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰。

所以，為了每一位學生的健康成長，老師，請大膽地說“你錯了。”

我在教九年級歷史第1課《大河流域的文明古國》一課時，為了引發學生積極思考，設計了一道題：由于金字塔的工程巨大而困難，有人認為它們是由“天外來客”所建，你同意這種說法嗎？為什么？學生立即饒有興趣地討論。過了一會兒，有位同學大膽地說：“我認為它們不是天外來客所建，而是埃及人民建造的。因為書中寫到，建金字塔用了20年，由幾十萬人來完成，而且我不相信有外星人。”剛說完，很多同學都點頭表示贊同。但我發現一個同學卻搖了搖頭。我立即請他說出自己的想法。他很得意、也很理直氣壯的說：“我認為金字塔是由外星人建造的。因為書中的記載只是根據傳聞，并沒有得到證實；其次，金字塔的工程巨大而困難，在當時沒有任何機械的情況下，埃及人民是無法完成的；第三，很早就有關于外星人的傳說，到底有沒有，至今未得到證實。”頓時，全班同學鴉雀無聲地望著我。

反思：

學生鴉雀無聲地望著我，就說明他們的思維在接受碰撞。尤其當這種挑戰來來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入。看起來，這是一個很小的教學環節，但由于我細心觀察并發現了搖頭的同學，使得這一環節更有意義，激活了學生思維。

反思一下，在以往的課堂教學中，教師會不自覺地把關注點放到自己身上，總是考慮能否按課前準備順利地完成教學任務，學生的需要、情感沒有真正地被重視。所以老師在上課的時候，要多觀察、多思考，學生都在干什么，他們到底需要什么，更多地把關注點真正地放到學生身上。

我相信，對學生多一份關注，他會還你一個驚喜。

在縣研訓中心組織的“歷史新教材培訓”活動中，我上了一節研討課。教學內容是八年級第10課《五四愛國運動和中國共產黨的誕生》，其間我設計了一個問題：“怎樣理解中國共產黨的誕生是中國歷史上開天辟地的大事？”為了降低難度，我放了一首歌《沒有共產黨，就沒有新中國》。但是學生仍啟而不發，教室里靜悄悄的。我想：壞了，冷場了。

反思：

下課后，我冷靜反思，學生啟而不發的主要原因可能是題目難度大，空洞，讓學生不知所措，束手無策。

在教學過程中，總會出現一些不盡人意的地方，有時候學生成績不理想，有時候課堂氣氛死氣沉沉的，有時候學生與你抬杠……此時，老師應該反思自己的教育教學行為是否合理，是否真正地了解學生，而不能一味地埋怨學生。作為教師，要注意因材施教，分層施教，平等待生，在反思自己的教育教學行為時做到：多怪自己少怪生。

一節歷史課，我給同學們介紹中國古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時，突然有學生插嘴：“學而不厭，誨人不倦。”我很惱火他打斷了我的話題，于是沒好氣地問：“你怎么知道的？”他高興地指著墻壁說：“在那兒貼著呢，還有孔子的畫像。”我一時語塞，多好的教學資源，我怎么就沒注意呢。

反思：

我應該感謝“插嘴”的同學，是他讓同學們了解了更多的知識，是他讓我明白了一個道理：教學資源無處不在。

學生插嘴是許多老師在課堂教學中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔心，或許是困惑，但更多的應該是欣喜與思考。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導寬松、融洽的教學環境，在這種情況下學生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學生的“插嘴”具有挑戰性時，教師應如何應對，如何調整教學計劃，如何讓學生的“插嘴”變成一種學習資源，才是我們每個教師應該研究的課題。

面對學生的“插嘴”，我們不僅要認真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩！

反思后則奮進。我們只有在實際工作中多多反思，不斷改進，才能真正走進新課程。

歷史初一必背知識點總結篇九

歷史課是我小時候最不喜歡的一門課程，因為我總是覺得歷史學科太枯燥，沒有生動的圖片和趣味的故事。然而，最近我意外地喜歡上了歷史課，這一切都始于我初中一年級上歷史課的那一天。

第二段：老師的教學方法

我上的歷史課是由一位年輕的女老師授課，她用一種生動有趣的方式來教授歷史知識，讓我們感到歷史不再枯燥無味。她喜歡用圖表、影視資料和實物等多種教學手段，讓我們在視覺、聽覺和觸覺上都得到了豐富的體驗。因此，我對歷史課的興趣得到了增長，如今我甚至每天都會主動去查閱有關歷史的資料。

第三段：歷史的意義

歷史不僅是了解過去，更是引領未來。歷史教會我們怎樣思考和面對一些問題，歷史可以讓我們知道自己的根和命運所在，了解自己的過去，更能更好地把握未來。歷史教會我們感恩，珍惜現在的生活，努力為未來而努力奮斗。

第四段：學習方法

學好歷史需要具備一定的方法和技巧。首先要有興趣，沒有興趣，就難以長期積極地去學習。其次，要及時總結，思考和總結可以使我們更好地強化知識點，加深印象。最后要不斷練習，歷史考試需要大量的練習，只有多做題，才能培養出良好的歷史考試習慣。

第五段：結語

通過上歷史課，我認識到歷史的重要性和意義，并且喜歡上了這門課程。歷史給我帶來了理解過去、認識未來、增長見識的機會。歷史聽上去很枯燥，但只要有了好的老師和方法，它依然是一門非常有意義和趣味的學科。

歷史初一必背知識點總結篇十

1.使學生知道我國三級行政區的劃分，記住34個省級行政區的名稱、簡稱和行政中心及分布。

2.使學生了解香港、澳門特別行政區的設立。

二、重點、難點及解決辦法

(一)重點

我國34個省級行政區的名稱

(二)難點

我國34個省級行政區的名稱簡稱及分布。

三、自主學習合作探究

(一)、三級行政區劃

1、請同學們看信封，填寫寄信。(找幾位學生將填寫結果念給全班聽)]

2、總結歸納

我國采用的是省、縣、鄉三級行政區劃，就像我們學校的年級、班級、小組一樣，上一級區劃包含若干個下一級區劃。這里的自治區、自治州、自治縣和民族鄉是民族自治地區。除此以外，國家根據特殊需要，還可設立特別行政區。

(二)、省、自治區、特別行政區和直轄市

1、拼圖講解

教師在黑板上按照分區的順序，在黑板上用吹塑紙完成中國政區演示拼圖。(學生在教師拼出某個省的同時，在課本的“中國行政區劃簡圖”上找出這個省的名稱)

小組討論、回答

我國的省級行政單位可分為幾種呢?每一種的數量是多少呢?小結:

我國共有23個省、5個自治區、4個直轄市、1個香港特別行政區、1個澳門特別行政區，總計34個省級行政單位。

探究:同學們能不能想辦法來記住這些名稱呢?

鞏固練習:下面我們通過小組競賽游戲來記住34個省級行政區的名稱和位置。先給同學們幾分鐘時間來熟悉這些省區。

競賽以小組為單位計分，每輪各小組派一名代表回答問題，答對加10分，答錯不得分，

簡評競賽結果

2、各省級行政單位的簡稱:

讀表回答

學生讀教科書中“省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心”表，思考這些簡稱是怎么出來的?(根據學過的歷史知識和常識，分組討淪回答，能說出幾個就可以。)

小結:

取用全名中的一個或幾個字:

用本省的河流或山名:

用本省的歷史名稱:

一個省有兩個簡稱:

課堂總結

這節課我們學習了中國的行政區劃，了解了中國三級行政區劃的設立。重點學習了34個省級行政單位的名稱、簡稱和分布，希望同學們對照地圖記住。

歷史初一必背知識點總結篇十一

歷史是一門關于人類過去的學科，它記錄了人類的文明進程、社會變革、戰爭和和平等事件，是我們了解歷史發展的重要途徑。在我的初一歷史課程中，我通過學習歷史故事和事件，深入了解到了一些曾經的歷史事件的影響，并且也開始理解了歷史對人類的重要性。

段落2：了解歷史對人類的意義

在歷史課上，老師向我們介紹了許多有意義的歷史事件，例如中國封建社會時期的科舉制度、工業革命時期的機器制造、第二次世界大戰的發生、以及20世紀中國的經濟改革。通過這些故事，我明白了歷史是一個可以啟迪人類理性、促進人類發展的渠道，它讓人類看到自己過去的成就和錯誤，從而避免再次犯錯。

段落3：歷史對社會的影響

除了對個人的影響外，歷史對整個社會的發展也有非常重要的影響。歷史上的變革過程，例如新的技術和發明的引入、社會制度的變遷以及戰爭的爆發，都會導致某些經濟或政治體系的瓦解，進而促成新的文化和社會形態的出現。而這些變化對社會發展有著深遠的影響，改變著人們的生活方式、經濟發展模式和社會秩序，使人們逐漸擺脫傳統約束，追求更為精神層面的東西。

段落4：歷史知識對我個人的影響

歷史課不僅讓我了解歷史，還對我個人的成長產生了很大的影響。通過學習歷史故事，我體驗到了許多人生的道理和智慧。例如我們可以從古人們在科學、文化、戰爭等方面的取得的成就中，提取出智慧，把這些知識應用到我們自己的生活中，提高我們的生活素質和自我修養。此外，我們還可以在歷史故事中，了解人類社會的不足之處，以此來反思自己的優缺點，更好的調整自己的偏差，面對未來的挑戰更為從容。

段落5：結語

歷史是可以讓我們了解自己過去文明發展進程的學科，在老師和歷史故事的啟迪下，我逐漸了解到了歷史對人類和社會發展的重要性。同時，歷史還能對我們個人帶來啟迪和影響，幫助我們更好地理解生活、提升自我，共同迎接未來的挑戰。因此，在接下來的學習中，我將會更加努力學習歷史知識，掌握更多歷史智慧，以成為一個有智慧的人并為社會做出自己的貢獻。

歷史初一必背知識點總結篇十二

歷史是一門讓人充滿敬畏和興趣的學科，通過學習歷史，我們可以了解過去的事物和人物，從而更好地認識現在的社會和世界。作為初一的學生，我對歷史教材有了一些新的認識和體會。本文將從五個方面展開討論。

首先，歷史教材幫助我了解了一些重要的歷史事件和人物。在初一的歷史教材中，我們學習了古代中國的一些重要時期，如夏、商、周等朝代。通過學習這些朝代的起源、發展和滅亡，我們了解到了中國歷史的連續性和變遷。此外，我們還學習了一些重要的歷史人物，如黃帝、堯舜禹、李世民等。通過了解這些人物的事跡和貢獻，我們可以認識到歷史人物對社會發展的重要作用。

其次，歷史教材讓我認識到歷史研究的重要性和方法。通過學習歷史教材，我們了解到歷史并非僅僅是一些記載，更是對過去事件的研究和解讀。歷史學家們通過考古學、史料研究和邏輯推理等方式來還原和解釋歷史事件。我們學會了如何分析歷史事件中的原因和結果，通過比較不同觀點和解釋，形成自己的理解和判斷。這種歷史研究的方法和思維方式對我們的思維能力和分析能力的培養具有重要意義。

第三，歷史教材帶給我對歷史文化的審美和欣賞。在學習古代歷史時，我們了解到了許多古代文化和藝術的輝煌。如中國古代的建筑、繪畫、音樂等藝術形式，它們不僅是古人生活的產物，也是古代社會發展的見證。通過學習歷史教材，我對這些古代藝術形式有了更深入的了解和欣賞。比如，在學習《堯舜禹與天下治理》時，我對中國傳統建筑風格產生了濃厚的興趣。

第四，歷史教材激發了我對世界歷史的好奇和興趣。在初一的歷史教材中，我們不僅學習了中國古代的歷史，還學習了世界上一些重要的歷史事件和文明。通過學習古代希臘、羅馬、印度等文明，我們了解到世界上不同國家和文化的多樣性，以及它們與中國歷史的交流和影響。這讓我對世界歷史產生了更大的好奇和興趣，我希望能夠進一步深入了解和學習世界歷史。

最后，歷史教材對我們的人文素養和思想修養的培養具有重要意義。通過學習歷史教材，我們可以了解到人類社會發展的各個歷史階段，了解到不同文化之間的交往和影響，以及歷史事件對當代社會的啟示和警示。通過思考和探索歷史教材中的問題和矛盾，我們可以培養我們的批判思維和價值判斷能力，使我們能夠更好地面對當下的社會問題和挑戰。

總的來說，初一的歷史教材給我帶來了很多新的認識和體會。通過學習歷史教材，我了解到了一些重要的歷史事件和人物，學會了歷史研究的方法和思維方式，培養了對歷史文化的欣賞和對世界歷史的探索的興趣。同時，歷史教材對我們的人文素養和思想修養的培養也具有重要意義。相信隨著學習的深入，我會對歷史有更深入的理解和認識，為自己的成長和發展打下堅實的基礎。

歷史初一必背知識點總結篇十三

上歷史課是每一位初中學生都必須經歷的過程，歷史是一門既有趣又深奧的學科，它能夠深入挖掘出人類的文明歷程，了解過去之后才能夠看得更清楚未來的路徑。在我的初一歷史課程中，我有很多感受和領悟，下面我將以我的親身經歷，來分享我的上歷史課的心得體會。

第二段：學科知識的啟蒙

在中學生涯中，歷史作為一門必修的學科，給我們的知識面提供了廣闊的空間。在這門學科中，我們不僅僅能夠學會一些重要的歷史事件，還能夠了解到每個歷史事件背后的原因和重要性，更重要的是，我們也能夠從歷史中學會一些人類文明的發展規律。通過歷史課的啟蒙，我們的思維方式和知識結構也會有所轉變，有了更深刻地認識和理解。

第三段：應用知識的實踐

在歷史課堂上，我們不僅僅是在做傳統的板塊知識學習，更重要的是，我們要將學到的知識運用到實際當中。例如在我上完某次歷史課后，老師要求我們進行一個有關西洋文化的家庭作業，這讓我深深地對這門學科產生了興趣，也更加了解了歷史對我們的影響，對我們的學業以及生活也有了更深的理解和輔助。

第四段：跨學科的價值

歷史可謂是與各門學科緊密聯系的科目，它涉及到了眾多的知識領域以及學科范疇，是一門體現人文精神與科學理性相結合的學科。例如，歷史和地理學科的結合，可以更深入地了解不同歷史時期的地理環境，而歷史與政治同樣有密不可分的關系，而這種跨學科的價值也讓我們在學習中更加豐富多彩。

第五段：總結體會

歷史課程是一門很有意思的學科，它不僅能夠讓我們去了解沒有經歷過的事情，也讓我們更加了解了我們身處的社會文化環境。除了讓我們了解歷史知識以外，還能夠讓我們自省和思考，明確我們的價值觀和人生理念，更好地指導我們的成長與發展。切記歷史不可忘卻，因為歷史已經編織成了我們的現在。

歷史初一必背知識點總結篇十四

知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

2、過程與方法

本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。

3、情感態度與價值觀

通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

[重點和難點]

教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。

難點是大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化這些概念和結論。

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖

[教學設計]

1導入新課

課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網捕魚和神農氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態。

2.探究過程

(1)教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態的關鍵的認識。

(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，有哪些農耕經濟現象?各種因素的內在聯系如何：原始農業中的生產工具與產量的關系，原始農業與漁獵的關系，原始農業與飼養業、手工制陶和紡織的關系，生產、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。

(4)利用《我國原始農耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。

(四)鞏固小結

1.出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個時代嗎?為什么?(根據老師展示的歷史實物圖片，學生發揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活)

2、小制作：看看誰能在最短的時間內設計出一個經濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農耕經濟中的勞動分工。

初一歷史教案人教版

歷史初一必背知識點總結篇十五

(一)、史前時期：中國境內人類的活動;

(二)、夏、商、周時期：早期國家的產生與社會變革;

(三)、秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固;

(四)、三國兩晉南北朝時期：政治分立與民族交融;

教師出示圖片，邊看邊講，以及讓學生回答這是哪一時期，有哪些文化。

【合作探究】

1、為什么說，中國早在古代，就有世界上最新進的技術，而且至今保持在領先地位?

2、我國醫術高明的醫生，常被人說是：“神醫扁鵲，起死回生。”后人為什么這樣崇拜?

3、從節氣的產生，可以得出怎樣的歷史判斷?

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【小結提升】

了解各種歷史事件的發生，都對今后的歷史朝代產生了哪些影響。有什么意義?

【鞏固練習】

1.中華文明源遠流長。目前，在我國境內已知的最早人類是：( )

a.北京人b.藍田人c.元謀人d.山頂洞人

2.最早種植水稻的人是( )

a.北京人b.半坡原始居民c.山頂洞人d.河姆渡原始居民

3.在傳說中，炎帝和黃帝是( )的部落聯盟首領

a.黃河流域b.長江流域c.珠江流域d.淮河流域

4.公元前21世紀比公元前16世紀( )

a.晚500年b.早5000年c.早500年d.晚5000年

5.把商朝的都城遷到殷的是( )

a.文王b.伊尹c.盤庚d.紂

6、秦滅六國，建立我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家是在( )

a.公元前230年b.公元前221年c.公元前207年d.公元221年

7.史書記載的“公作則遲”“分地則速”現象發生在( )

a.商朝b.西周c.春秋戰國d.夏朝

8.目前發現的世界上最大的青銅器( )

a.司母戊鼎b.四羊方尊c.可燒炭火的青銅器d.三星堆青銅立人象

9.要研究商王的活動，最有說服力的文字資料的( )

a.《史記》 b.《資治通鑒》 c.甲骨文d.銘文

10.我國古代聞名于世的防洪灌溉工程——都江堰處于戰國時期的( )

a.齊國b.楚國c.趙國d.秦國

11.“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。”這里指的是( )

a.陳勝、吳廣起義b.楚漢戰爭c.長平之戰d.秦完成統一

【布置作業】

列一份歷史朝代表，及每個朝代帝王的作為。

第四單元測試

測試目的：對第四單元所學內容進行總結整理提高和查漏補缺，以便下一階段有針對性的進行復習和教學。

測試難度：較大